Анализ деятельности психологической службы за 2021-2022 учебный год
рабочие листы

Отчет (анализ) работы  педагога-психолога БУ «Советский политехнический колледж» за 2023 - 2024 учебный год

Основная цель работы педагога-психолога: Содействие в создании благоприятных условий для сохранения психологического здоровья, социального        благополучия,        профессионально-личностного самоопределения и становления обучающихся колледжа.

В ходе реализации плана работы педагога-психолога решались следующие задачи:

-        содействие личностному развитию, профессиональному самоопределению и становлению обучающихся;

-        мониторинг процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в колледже;

-        формирование навыков и умений эффективной адаптации к меняющемся условиям жизнедеятельности у обучающихся «группы риска»;

-        мониторинг социально-психологических проблем образовательного пространства, выявление и определение причин их возникновения, путей и средств разрешения;

-        профилактика  употребления  ПАВ  (алкоголь,  табак,  наркотики) и суицида среди студентов;

-        повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогов.

Вся работа педагога-психолога выполнялась в рамках психологического сопровождения обучающихся и в соответствии с поставленными целью и задачами через основные направления деятельности: диагностическую, консультативную, развивающую, просветительскую, и по запросам администрации техникума, руководителей групп, мастеров п/о, преподавателей, обучающихся, их родителей.

1.Психологическое        сопровождение        процесса        адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в техникуме

Целью психологического сопровождения процесса адаптации обучающихся  I  курса  к  новым  условиям  обучения  в  колледже стало изучение социальной ситуации их развития.

Проведены групповые диагностики обучающихся 1 курса с целью определения признаков склонности к аддиктивному поведению, выявления уровня эмпатических способностей, определения психологического климата и стиля воспитания в семье, изучения запросов и образовательных потребностей родителей, выявления интересов обучающихся и изучения профессиональной направленности, выявления незаконного потребления наркотических веществ и ПАВ, степени отношения к здоровому образу жизни, определения проявлений вредных привычек, определения уровня

удовлетворенности качеством образования в колледже, определения уровня тревожности, конфликтности, самооценки поведения в конфликтной ситуации, интеллекта и эрудиции. Анкетирование по проверке знаний по проблеме наркомании и табакокурения. Тестирование «Интеллектуальная лабильность» позволило спрогнозировать успешность в профессиональном бучении и освоении новым видом деятельности студентов 1 курса, выявить их способность переключать внимание, умение быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, определить способность обучающегося к кратковременной интенсивной деятельности, владение точным анализом различных признаков.

Индивидуальная диагностика проводилась по определению эмоционального состояния внутреннего конфликта, по выявлению зависимости от табакокурения, измерению психофизиологического состояния, стрессоустойчивости и коммуникативности.

В начале учебного года проведено анкетирование «Психологический климат в семье и стили воспитания», анкетирование студентов с целью выявления обучающихся «группы риска», составлены рекомендации по работе с обучающимися «группы риска» для родителей и руководителей групп. Проведено тестирование студентов с целью определения признаков склонности к аддиктивному поведению, анкетирование по выявлению

незаконного потребления наркотических средств и ПВ (анкета «Отношение к вредным привычкам», «Наркотики и подросток» и т.д.), анкетирование по выявлению степени отношения к здоровому образу жизни и проявлению вредных привычек, тестирование по определению уровня тревожности и

степени одиночества, анкетирование по выявлению признаков агрессии, недоверия к людям, неуверенности и занятия по коррекции данного

поведения.

Результаты, полученные в ходе первичной экспресс-диагностики обучающихся I курса (428 человек) стали основанием для проведения психолого-педагогического консилиума, в рамках которого всеми его участниками был разработан план комплексного сопровождения обучающихся «группы риска» - детей, имеющих пониженный уровень адаптации к условиям обучения в техникуме.

На основании решения консилиумов педагогом-психологом были проведены:

1.        индивидуальные консультации с учащимися «группы риска»;

2.        групповые консультаций (собрания) для родителей;

3.        индивидуальные консультации по запросу родителей и педагогов;

4.        повторная экспресс-диагностика обучающихся I курса (114 человек).

         Анализ полученных результатов мониторинга адаптации обучающихся I курса к условиям обучения в техникуме позволяет констатировать следующее:

•        99% обучающихся – хорошо адаптировались к условиям обучения в колледже;

•        91% обучающихся имеют положительный социальный статус в группе;

•        в параллели групп I курса преобладает целом благоприятный психологический климат.

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать заключение о том, что адаптационный процесс к условиям обучения в техникуме у студентов I курса прошёл без серьезных осложнений. А сопровождающая деятельность педагога- психолога, руководителей групп, мастеров п/о с обучающимися I курса «группы риска» способствовали положительной динамике в их адаптации к условиям обучения в колледже.

1.        Психологическое        сопровождение        детей        «группы        социального риска».

Основной целю данного сопровождения: выявить затруднения в социальной адаптации обучающихся, стоящих на внутреннем учёте колледжа или на других видах учёта, вызванные либо их психологическими особенностями (склонность к повышенной тревожности, наличие страхов, особенности мотивационной сферы и т.д.), либо особенностями поведения (агрессивность, избегание контактов, демостративность, повышенная двигательная активность и т.д.) и составить рекомендации для руководителей групп и мастеров п/о по оказанию помощи им.

Всего   психологическим   сопровождением   было   охвачено

32 обучающихся, которые на начало учебного года или в течение года были поставлены на учёт. Эта работа заключала в себе:

-        проведение углубленной диагностики детей «группы риска»;

-        индивидуальное консультирование подростков, руководителей групп, мастеров п/о, родителей по результатам диагностики обучающихся, по вопросам их индивидуальных и возрастных особенностей;

-        составление рекомендаций руководителям групп и мастерам п/о по работе с каждым подростком;

-        проведение индивидуальных консультаций с детьми по решению их проблем;

-        проведение повторной диагностики учащихся «группы риска» и анализ результатов сопровождения «детей группы риска».

Проанализировав полученные результаты первичной и повторной диагностики обучающихся «группы риска» можно сделать следующие выводы о том, что психолого-педагогическое сопровождение способствовало:

         1.        снижению количества проявлений различных форм агрессивного поведения: физической агрессии, негативизм, обиды, вербальной агрессии;

2.        овладению навыками саморегуляции и релаксации;

3.        повышению уверенности в себе и своих возможностях;

4.        положительному отношению к окружающему миру;

5.        овладению        начальными        навыки        нравственного        поведения        и представлениями о социальной жизни.

2.        Психологическое        сопровождение        профилактики        суицида        среди обучающихся.

В рамках профилактики суицида среди обучающихся I курса проводились исследования выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства.

В мониторинге приняли участие обучающиеся I курса в количестве 422 человека. По результатам мониторинга с обучающимися, имеющими суицидальные знаки – «стремление к изоляции», «возбуждение и гиперактивность, нетерпеливость и озлобленность», «употребление алкоголя», «резкое изменение стиля поведения и способов общения» (12 человек) педагогом-психологом были проведены индивидуальные консультации по снижению рисков суицида, руководителям групп, мастерам п/о и преподавателям выданы рекомендации по работе с такими студентами.

На основании анализа результатов проведенных мониторингов можно сделать выводы о том, что психологическое сопровождение суицидального риска среди обучающихся снизило количественный показатель рисков суицида. Однако, принимая во внимание, что еще 11% студентов имеют этот риск, следует оказывать им психолого-педагогическую поддержку и в дальнейшем.

3.        Психологическая        подготовка        к        экзаменам        обучающихся        и выпускников колледжа.

Совместно с руководителями групп была оказана практическая помощь обучающимся и выпускникам техникума через психологические уроки (практикумы самовоспитания), на которых студентам анализировали свой опыт подготовки и сдачи экзаменов, оценивая важность каждой рекомендации, а в ходе дальнейшей самостоятельной работы намечали пути улучшения своей деятельности и использовали при подготовке и сдаче экзаменов.

Психологическая поддержка обучающихся и выпускников была полноценной и имела положительные результаты так, как педагогу- психологу, руководителям групп удалось совместно выработать единую стратегию сопровождения студентов в период подготовки и сдачи экзаменов.

4.        Психологическое        просвещение        преподавателей,        руководителей групп, мастеров п/о, обучающихся, родителей.

Цель психологического просвещения: повышение психолого - педагогической компетентности руководителей групп, мастеров п/о, преподавателей, родителей, обучающихся.

Для достижения этой цели были проведены:

1.        Психолого – педагогический лекторий для педагогических работников, родителями проблемных обучающихся: «Сохранение и укрепление психологического здоровья студентов».

2.        Родительское собрание: «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подростку в кризисных ситуациях».

3.        Групповая дискуссия «Подросток и ответственность».

4.        Родительское собрание: «Оказание профилактической помощи родителям по проблемам подросткового суицида».

5.        Семинары руководителей групп: «Причины и формы проявления невротических расстройств у современных подростков», «Психологический климат в группе».

6.        Выдача рекомендаций по работе с тревожными детьми для родителей и руководителей групп.

7.        Методические занятия по использованию в работе методических

рекомендаций по организации работы по профилактике суицидального поведения подростков.

8.        Составление и утверждение индивидуальных программ комплексного сопровождения.

9.        Родительское собрание «Психологический климат в семье и стили воспитания»

10.        Родительское собрание: «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подростку в кризисных ситуациях».

11.        Педагогический совет на тему: «Морально-психологический климата в техникуме».

12.        Педагогический совет «Социально - психологическое сопровождение обучающихся группы риска по эмоциональному неблагополучию»

         13.        Семинар с элементами тренинга «Психологическое просвещение педагогических работников и других специалистов работающих с девиантными подростками, обучение эффективному взаимодействию с обучающимися».

14.        Методические рекомендации по составлению и реализации индивидуальных программ комплексного сопровождения обучающихся группы суицидального риска

15.        Методические рекомендации в помощь педагогам и родителям        по вопросам профилактики суицидального поведения детей и подростков

16.        Семинары «Программа профилактики эмоционального выгорания и профессиональной деформации педагогических работников»,

«Профилактика терроризма, экстремизма и суицида в образовательных организациях».

5.        Психологическое сопровождение обучающихся, проживающих в общежитии.

Еженедельно        (по        вторникам        и/или        четвергам)        с        обучающимися проводилась работа по следующим направлениям:

1.        индивидуальные консультации с проживающими, у которых были выявлены склонности к аддиктивному поведению: употребление алкоголя, психоактивных веществ, курение, бродяжничество;

2.        групповые консультации по темам:

•        Тайм-менеджмент: Как организовать свой режим дня, недели…

•        Зачем человеку нужны правила в жизни.

•        Я+Я: Приручи своих драконов.

•        Я+ другие: Типы личностей, с которыми нежелательно контактировать.

•        Я и моя внешность.

•        Увлечение или зависимость.

•        Я и моё обучение.

•        Я и моё будущее.

•        Я и моя безопасность.

•        Сквернословие изменяет гены.

•        Свобода выбора: что ты хочешь – выбирай.

•        Как научиться осознанному потреблению.

•        Как организовать свой досуг во время зимних каникул.

3.        психологический тренинг: «В мире, где есть СПИД…».

6.        Психологическое консультирование.

Цель этого вида работы - помочь клиенту осознать и изменить малоэффективные модели поведения, для того, чтобы принимать важные решения, разрешать возникающие проблемы, достигать поставленных целей, жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Этот вид деятельности проводился по запросам руководителей групп, мастеров п/о, педагогов, обучающихся, родителей. Всего за учебный год было проведено 327 консультация.

Из них:

с обучающимися – 82 % с преподавателями – 2 % с родителями – 16 %

Значительную долю из них составляют консультации обучающихся, преимущественно из числа первокурсников. Следовательно, услуги педагога- психолога востребованы и необходимы им в разрешении имеющихся трудностей.

Основные проблемы, которые были затронуты на консультациях: поведенческие, эмоциональные, проблемы отношений с родителями, педагогами, однокурсниками, проблемы воспитания, проблемы обучения. В ходе консультаций педагогом-психологом были предложены рекомендации по развитию и формированию коммуникативных навыков, навыков взаимодействия в группе, снижению уровня скрытой агрессии, повышению самооценки, проводилось обучение конструктивному поведению в конфликтных ситуациях в системах «учитель-ученик», «ученик-родитель», навыкам саморефлексии, приемам снижения уровня тревожности, избавлению от зависимостей.

7.        Работа по запросу администрации.

В течение учебного года к педагогу-психологу поступило 357 запросов от руководителей групп, мастеров п/о, педагогов и администрации.

В конце учебного года все запросы были выполнены. Среди них:

- тестирование обучающихся на предмет раннего выявления немедицинского потребления наркотических средств, психотропных веществ и алкоголя в рамках ежегодного СПТ – 988 человек.

-        анкетирование «Определение степени адаптированности студентов»

-        тестирование «Аддиктивная склонность» (определение степени зависимого поведения

-        проведена ролевая интерактивная игра «Интернет – друг, интернет – враг или помощник?» (Формирование информационной культуры студентов, представления о «плюсах» и «минусах» Интернета на основе игрового диспута).

-        проведена методика «Мотивация обучения» (В данной методике имеются три шкалы: «приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность); «овладение профессией» (стремление овладеть

профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); «получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов).

-        проведены информационные встречи по профилактике экстремизма и экстремистской деятельности в молодежной среде. Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних. Разработана программа работы с подростками с девиантным поведением.

1.        Разработана краткосрочная индивидуальная программа «Коррекция девиантного поведения у подростков».

2.        Разработана программа по профилактике суицидального поведения подростков «Рука в руке».

3.        Разработан комплекс социально - развивающих занятий по профилактике асоциальных проявлений подростков.

4.        Разработана программа по профилактике алкоголизма, табакокурения, наркомании и употребления ПАВ и ВИЧ СПИДа «Хозяин своей судьбы».

5.        Разработан цикл коррекционно - развивающих занятий с подростками по развитию эмоциональной сферы в условиях учебной и внеклассной деятельности.

6.        Разработана программа педагогического сопровождения слабоуспеваюших и неуспевающих студентов.

7.        Цикл тренинговых занятий с обучающимися «группы риска» (Программа социального тренинга «Взрослые шаги» предназначена для групповых занятий с подростками и молодежью в возрасте от 14 до 21 года, в том числе с несовершеннолетними в трудной жизненной ситуации, несовершеннолет- ними, находящимися в конфликте с законом и состоящими на учете в отделах полиции и уголовно-исполнительных инспекциях. Данная программа также может быть использована на базе учреждений системы образования с целью предупреждения совершения правонарушений несовершеннолетними).

         8.        Разработана программа социально – психологической адаптации и мотивации первокурсников (Создание условий для успешной социально-психологической адаптации, гармоничного развития личности студента, мотивации на успешное освоение профессиональных компетенций).

9.        Разработана программа адаптационного периода для обучающихся первого курса (Программа предназначена для адаптации обучающихся нового набора к условиям учебного заведения.   Основополагающими методами исследования являются анкетирование, тестирование, социально- психологический тренинг общения).

Проанализировав свою деятельность за 2023-2024 учебный год можно сделать вывод о том, что задачи, которые были определены на этот период, реализованы почти полностью.

На основании выше изложенного в следующем 2024 – 2025 учебном году мною поставлены следующие цели и задачи.

Цель: Содействие в создании благоприятных условий для сохранения психологического здоровья, социального благополучия, профессионально- личностного самоопределения и становления обучающихся колледжа.

Задачи:

-        содействие личностному развитию, профессиональному самоопределению и становлению обучающихся;

-        мониторинг процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в колледже;

-        формирование навыков и умений эффективной адаптации к меняющемся условиям жизнедеятельности у обучающихся «группы риска»;

-        мониторинг социально-психологических проблем образовательного пространства, выявление и определение причин их возникновения, путей и средств разрешения;

-        профилактика и коррекция отклонений в социальном и психологическом здоровье, личностном развитии обучающихся;

-        профилактика: употребления ПАВ (алкоголь, табак, наркотики) среди студентов; суицида; совершения противоправных действий; самовольных уходов из общежития; экстремистских и террористических склонностей;

-        повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогов.

Педагог – психолог        Лысенко Е.А.