Формирования функциональной грамотности на уроках английского языка средствами ТРИЗ – технологии

 В соответствии с требованиями ФГОС главной задачей педагога становится развитие в каждом обучающемся самостоятельной, инициативной творческой личности через обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Иностранный язык». Фактически преподаватель создает «развивающую среду», где для обучающегося становится возможным формирование целого ряда компетенций в процессе реализации своих способностей. В организации         такого рода деятельности педагогам предоставлены широкие возможности выбора форм и методов работы со студентами. Все формы работы, все способы организации учебного процесса, каждый вид деятельности на уроке должны быть направлены на формирование компетенций, которые обучающиеся могли бы перенести в другие сферы своей жизни и деятельности и которые могли бы способствовать их дальнейшему саморазвитию и реализации как успешной личности. Решить эту задачу поможет использование современных развивающих технологий. Одним из инструментов формирования и проявления основ функциональной грамотности на уроках английского языка может стать ТРИЗ педагогика. Эффективность ТРИЗ-педагогики заключается в формировании исследовательских умений у обучающихся. Это универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методами активизации и развития мышления, что позволяет обучающемуся решать творческие и социальные задачи самостоятельно, что соответствует ФГОС средне8го профессионального образования. Главное достоинство данной технологии, это то, что она помогает ломать стереотипы и находить верные, иногда, казалось бы, невероятные пути решения задач, и не только в учебной деятельности.

Цели и задачи

Цель: Создание условий для формирования функциональной грамотности на уроках английского языка средствами технологии - ТРИЗ в урочной и внеурочной деятельности.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1. Разработать и реализовать структурно-содержательную модель организации урочной и внеурочной деятельности по формированию функциональной грамотности на уроках английского языка средствами ТРИЗ - технологии;
2. Составить таблицу методов и приемов технологии "ТРИЗ", применяемых в различных видах учебной деятельности;
3. Разработать механизм конструирования урока по формированию функциональной грамотности на уроках английского языка средствами ТРИЗ – технологии.
4. Разработать алгоритм проектной деятельности учащегося, педагога, по формированию функциональной грамотности на уроках английского языка в урочной и внеурочной деятельности;
5. Разработать технологическую карту формирования и оценки метапредметных результатов на уроках английского языка в урочной и внеурочной деятельности.

Соответствие содержания методической разработки требованиями ФГОС среднего профессионального образования

В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования выделяется задача «формирования ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач». Кроме того, отмечается, что одним из базовых требований к содержанию образования является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и социально-культурному направлениям».

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Содержание функциональной грамотности, формируемой в рамках урока английского языка включает:

• овладение грамотной и выразительной, устной и письменной речью;
• способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации;
• умение самостоятельно формулировать проблему.

Достичь функциональной грамотности в процессе обучения английского языка можно различными способами.

Для достижения цели была разработана структурно- содержательная модель организации урочной и внеурочной деятельности на основе ТРИЗ-технологии по формированию функциональной грамотности :

Данная структурно - содержательная модель позволяет выстраивать целостную картину формирования функциональной грамотности средствами «ТРИЗ» технологии.

Методы и приемы технологии "ТРИЗ» применимы в различных видах деятельности:

Технологии «ТРИЗ» насыщает урок разнообразной творческой, поисковой, самостоятельной деятельностью. Каждый ученик имеет возможность реализовать себя.

Технологии «ТРИЗ» насыщает урок разнообразной творческой, поисковой, самостоятельной деятельностью. Каждый ученик имеет возможность реализовать себя:

Механизм конструирования урока в технологии "ТРИЗ» по формированию функциональной грамотности

Разработка и проведение хорошо спланированных уроков, имеющих свои правила и структуру, дают возможность добиваться стабильно высоких результатов обучения. Уроки, построенные по технологии «ТРИЗ» доказывают, что обучающиеся способны достаточно глубоко мыслить, выражать свою точку зрения, ставить проблемы и находить пути их решения.

Использование технологии «ТРИЗ» при формировании функциональной грамотности дает результаты и при организации внеурочной деятельности. Так  рамках «Песенного конкурса на иностранном языке» формируются следующий алгоритм внеурочной деятельности обучающегося и педагога

Комбинирование методов и приёмов помогает достичь и конечную цель применения технологии «ТРИЗ» - научить обучающихся  применять эту технологию самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотными мыслителями и с удовольствием учились в течение всей жизни.