Рабочие программы дисциплин и контрольно-оценочные средства (в соавторстве)
рабочая программа

Опубликовано 11.06.2024 - 11:35 - Калинина Галина Анатольевна

В данном разделе предсссставлены рабочие программы и комплекты оценочных средств, разработанные 2021-2024гг в соавторстве

Скачать:

Вложение	Размер
rp_220n-420n_ogse.04_in_yaz.doc	519 КБ
kos_ogse.04_inyaz.docx	52.99 КБ
rp_221n-421n_ogse.04_in_yaz.doc	519 КБ
kos_ogse.04_inyaz.docx	52.89 КБ
rp_222n-422n_ogse.04_in_yaz.doc	519 КБ
kos_ogse.04_inyaz.docx	52.89 КБ
rp_sg.02_iyavpd.docx	40.56 КБ
kos_sg.02_iyavpd.docx	79.34 КБ

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОГСЭ.04 Иностранный язык

для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

наименование цикла общий гуманитарный и социально-экономический цикл

Номер группы: 220Н, 320Н, 420Н

Максимальная учебная нагрузка обучающихся	208 ч
Самостоятельная работа	36 ч
Обязательная учебная нагрузка (всего)	172 ч
в том числе:
теоретическое обучение	-
практические занятия	172 ч
лабораторные занятия	-
курсовая работа (проект) Форма промежуточной аттестации	-3, 5, 6, 7 семестры - итоговая контрольная работа, 4, 8 семестры – дифференцированный зачет

г. Нижневартовск

Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	6
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	20
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	23

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Программа учебной дисциплины «Иностранный язык» может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке педагогов дополнительного образования, имеющих среднее (полное) общее образование.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

ОГСЭ Общий гуманитарный и социально-экономический цикл

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь,

пополнять словарный запас;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

1.4. Распределение часов и форм промежуточной аттестации по семестрам

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
II	3	38	12	26		26		Итоговая контрольная работа
II	4	39	9	30		30		Дифференцированный зачет
Итого		77	21	56		56

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
III	5	30	2	28		28		Итоговая контрольная работа
III	6	44	2	42		42		Итоговая контрольная работа
Итого		74	4	70		70

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
IV	7	24	2	22		22		Итоговая контрольная работа
IV	8	33	9	24		24		Дифференцированный зачет
Итого		57	11	46		46

. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	208
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	172
в том числе:
практические занятия	172
контрольные работы	нет
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	36
Промежуточная аттестация в форме: III, V ,VII семестр – итоговая контрольная работа,, IV, VIII семестр- дифференцированный зачет.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» II курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
IIIсеместр
Раздел 1. Путешествуя, познаём мир		18
Тема 1.1. Способы и средства передвижения	Содержание учебного материала	4
	1 Фонетика: характерные особенности иностранной звуковой речи 2 Лексический минимум по теме «Способы и средства передвижения». 3 Грамматика: Present Simple.		1,2
	Практические занятия Сообщение: «Способы и средства передвижения». Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме.
Тема 1.2. Покупка билетов на самолёт и поезд.	Содержание учебного материала	4
	1 Грамматика: Present Simple. 2 Лексический минимум по теме «At the Railway Station»; « At the Airport».		1,2
	Практические занятия Диалогическая речь «Путешествия».		1,2 1,2
Тема 1.3. На таможне.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. 2 Лексический минимум по теме «На таможне».
	Практические занятия Выполнение грамматических и фонетических упражнений, тренировка чтения и транскрибирование.
Тема 1.4. В отеле.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. 2 Лексический минимум по теме «На таможне».
	Практические занятия Диалогическая речь на тему «At the Hotel». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-4: составление диалогов по темам	6
Раздел 2. Книги - наши друзья.		19
Тема 2.1. Книги и писатели.	Содержание учебного материала	5
	1 Грамматика: Present Simple;Past Simple; Future Simple; артикль с географическими названиями; прилагательные. 2 Лексический минимум по теме «Книги и писатели».		1,2
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Books and writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.		1,2
Тема 2.2. Известные писатель страны изучаемого языка.	Содержание учебного материала	3	1,2,3
	1 Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. 2 Лексический минимум по теме. Практические занятия Монологическая речь на тему «English writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.	3
	Самостоятельная работа обучающихся №5-7: подготовить письменное сообщение по теме «Мой любимый писатель».	3
Тема 2.3. Зарубежные писатели для детей.	Содержание учебного материала	5	1,2
	1 Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь на тему «English writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме. Другие формы контроля
	Самостоятельная работа обучающихся №8-12-: подготовить рассказы о зарубежных писателях для детей	3
	Итоговая контрольная работа за 3 семестр	1
IV семестр
Раздел 3. Средства массовой информации.		12
Тема 3.1. Телевидение	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая высказывание на тему «British Mass Media»; «Internet»; «Who invented the World Wide Web?» Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2: подготовить письменное сообщение по теме «Моя любимая телевизионная программа».	2
Тема 3.2. Газеты, журналы, радио.	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме «Newspapers and magazines»; «Radio». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №3-4: подготовить письменное сообщение на тему «Детские периодические журналы».	2
Раздел 4. Развитие науки в 20-21 вв.		18
Тема 4.1. Роль науки в жизни современного общества.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Revision: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог: New Grammar: модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме «Who invented thermometer?»; «Incandescent light bulb». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 4.2. Выдающиеся учёные.	Содержание учебного материала	8	1,2,3
	1 Грамматика: Revision: Действительный и страдательный залог: New Grammar: Модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме «Famous English and Russian Scientists».
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме « Famous English Scientists»; « Famous Russian Scientists ». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №5-7: подготовить письменное сообщение на тему «Известные ученые страны».	3
Тема 4.3. Экологические проблемы и защита окружающей среды.		6	1,2,3
	Содержание учебного материала
	1 Грамматика: Модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме «The Protection of Nature».
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме «The Protection of Nature»; « Global Warming». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №8-9: подготовить письменное сообщение на тему «Экологические проблемы ХМАО».	2
	Дифференцированный зачет	2
Всего: Из них: Самостоятельная работа: Практических занятий:		77 21 56

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» III курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
V семестр
Раздел 1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста.		20
Тема 1.1. История возникновения образования.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности по теме; дискуссия по теме.
			1,2 1,2
Тема 1.2. Этапы развития образования.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).
	Практические занятия Диалогическая речь по изучаемой теме, выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 1.3. Система образования в Великобритании.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Великобритании».
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Education in Britain». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.4. Система образования в Америке.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Америке».		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.5. Оксфорд и Кембридж – интеллектуальные центры Европы.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Оксфорд и Кембридж».
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2 Подготовить письменное сообщение по теме «Life at College and University».	2
Тема 1.6. Система образования в России.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Education in Russia». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.7. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая диалогическая речь на тему: «Lomonosov Moscow State University». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.8. Моя будущая профессия.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме «Особенности профессии преподавателя начальных классов». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 1.9. Профессиональные качества учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	1	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.

	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 1.10. Профессиональный рост и карьера преподавателя начальных классов.	Содержание учебного материала	1	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое и диалогическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Раздел II. Сфера деятельности учителя.		10
Тема 2.1. Личностные качества и роль учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме
Тема 2.2. Профессиональные навыки и умения учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 2.3. Взаимоотношения учителя с учениками.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 2.4. Модель современной школы.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Причастие II. 2 Лексический минимум для описания типов и особенностей современных школ.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	1 Грамматика: Предикативные причастные обороты (сложное дополнение), независимый причастный оборот; 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 2.5. Школа будущего.	Содержание учебного материала		1,2
	1 Грамматика: Предикативные причастные обороты (сложное дополнение), независимый причастный оборот
		1
	2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Итоговая контрольная работа за 5 семестр	1
VI семестр
Раздел III. Профессионально- педагогическое общение.		13
Тема 3.1. Межличностные отношения между учениками.	Содержание учебного материала	6	1,2
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 3.2. Межличностные отношения между учителем и учениками.	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Диалогическое высказывание по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1 Подготовить письменное сообщение по теме: «Особенности психологии детей младшего школьного возраста».	1
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Диалогическое высказывание по теме.
Раздел IV. Роль искусства и музыки в процессе эстетического воспитания детей.		16
Тема 4.1. Роль музыки в воспитании подрастающего поколения.	Содержание учебного материала	7	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив) (повторение); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Музыка и человек»; Выполнение грамматических и лексических упражнений.

Тема4.2. Искусство и подрастающее поколение.	Содержание учебного материала	8	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Конвенция прав ребенка»; Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Самостоятельная работа обучающихся №2 Подготовить письменное сообщение по теме: «Права и обязанности учащихся».	1
Раздел V. Деловой английский.		10
Тема 5.1. Подготовка к обучению заграницей.	Содержание учебного материала	5	1,2,3
	1 Лексический минимум, необходимый для составления и оформления письма-запроса, сопроводительного письма, используемые аббревиатур в написании писем. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.
	Практические занятия Написание писем: «Request for application materials», «Covering Letter»; Выполнение лексических упражнений.
	Содержание учебного материала
Тема 5.2. Трудоустройство заграницей.	1 Лексический минимум, необходимый для ознакомления с процедурами и документами, которые требуются при трудоустройстве. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.	5	1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.

Раздел VI. Человек, здоровье, спорт.	Содержание учебного материала	4
Тема 6.1. Здоровый образ жизни.	1 Лексический минимум для описания ЗОЖ. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	2	1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.
	Содержание учебного материала
Тема 6.2. Вредные привычки.	1 Лексический минимум для описания вредных привычек. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	1	1,2,3
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.

	Итоговая контрольная работа	1
	Всего 74 Самостоятельная работа 4 Практические занятия 70

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» IV курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
VII семестр		22	2
Раздел 1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста.		5
Тема 1.1. Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	1
	1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности по теме; дискуссия по теме.
Тема 1.2. Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности.		1,2 1,2
Тема 1.3. Первые дни ребенка в школе.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум для описания первых дней пребывания детей в школе; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).
	Практические занятия Монологическая речь по изучаемой теме, выполнение грамматических и лексических упражнений.
Раздел 2. Описание людей (внешность, характер, личностные качества)		4
Тема 2.1. Описание внешность младшего школьника.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Согласование времен. (Повторение). 2 Лексический минимум для описания внешности и характера младшего школьника.
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 2.2. Описание характера младшего школьника.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания характера школьника.		1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме.
Раздел 3. Межличностные отношения.		6
Тема 3.1. Положительные взаимоотношения между детьми.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания положительных взаимоотношений
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 3.2. Отрицательные взаимоотношения между детьми.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания отрицательных взаимоотношений
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 3.3. Взаимоотношения ребенка с учителем.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания взаимоотношений.
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2 Чтение отрывка из произведения Марк Твена: «Tom Sawyer at school».	2
Раздел 4. Индивидуальный подход в обучении и воспитании детей.		7
Тема 4.1. Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 4.2. Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 4.3 Использование ролевых игр в процессе воспитания младших школьников.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Итоговая контрольная работа за 7 семестр	1
VIII семестр		24	1
Раздел 5. Планирование времени (рабочий день, досуг)		4
Тема 5.1. Рабочий день ученика младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания распорядка дня младшего школьника.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме
Тема 5.2. Увлечения детей.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум, необходимый для описания увлечений детей младшего школьного возраста.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Раздел 6. Навыки общественной жизни. (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)		4
Тема 6.1. Правила этикета, общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 6.2. Общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Составление диалогов на темы: Манеры поведения.
Раздел 7. Плеяда великих педагогов прошлого.		8
Тема 7.1. Коменский Я.А.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 7.2. Песталоцци И.Г.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 7.3. Ушинский К.Д.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 7.4 Толстой Л.Н.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-6 Составление опорных схем педагогических идей великих педагогов прошлого.	6
Раздел 8. Новости, средства массовой информации.		4
Тема 8.1. Реклама и педагогическая деятельность.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме.
Тема 8.2. Влияние СМИ на воспитание детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и высказывание по теме: «Влияние СМИ на воспитание детей младшего школьного возраста».
Раздел 9. Реклама.		4
Тема 9.1. Реклама как педагогическое средство художественного воспитания школьников в социокультурной среде современного мегаполиса.	Содержание учебного материала	2 3	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Реклама в жизни школьника»; Выполнение грамматических и лексических упражнений. Самостоятельная работа обучающихся №7-9 Составление рекламы учебного заведения
	Дифференцированный зачет	2
Всего: Из них: Самостоятельная работа: Практические занятия:		57 11 46	11

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета: парты, доска (интерактивная), стулья, шкафы с дидактическим материалом.

Технические средства обучения: компьютер, магнитофон, CD диски, обучающие программы.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

а) Основные источники:

1. Голубев А.П. Английский язык: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2014. – 336с.

б) Дополнительные источники:

Murphy. English Grammar in Use Elementary. Cambridge 2014.
Soars J. Headway Pre-Intermediate. Student's book/Workbook. Cassettes. Oxford. 2014.
Голицынский Ю.И. Грамматика: - Сборник упражнений. Санкт-Петербург, 2014. – 544 с.
Мюллер В.П. Новый англо-русский словарь. Москва, - 880 с.

Barry Tomalin Westminister English. Москва, 2014. – 560 с.

Безкоровайная Г.Т. Planet of English: Учебник английского языка для учреждений НПО и СПО: (+CD) (1-е изд.)/ учебник 2014.

в) Интернет-ресурсы:

http://www.study.ru. Портал для изучающих английский язык;
http://www.land.ru English Online - ресурсы для изучения английского языка;
http://www.englishonline.co.uk - ресурсы для изучения английского языка;
http://www.eslcafe.com - портал для студентов и преподавателей: грамматика, тесты, идиомы, сленг;
https://my.1september.ru/ - личные кабинеты наиболее активных педагогов на сайте "1 сентября";
http://professionali.ru - сообщество "Профессионалы";
www.openclass.ru/ - сообщество "Открытый класс";
http://click.email.livemocha.com - обучающий сайт Livemocha;
www.angloforum.ru - специализированный Англофорум;
www.angloforum.ru/forum/6 - форум "Лексика";
www.angloforum.ru/forum/16/ - форум "Аудирование";
www.angloforum.ru/forum/13 - форум «Деловой английский».

3.3. Используемые образовательные технологии

Формируемая компетенция	Педагогическая технология	Методы
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Технологии коллективного обучения Информационные технологии	Комбинированные (чтение, беседа, диалогическое, монологическое высказывание, дискуссия), наглядные (проекты, презентация, портфолио), интенсивные (эмоционально-смысловой)
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии	Общедидактические методы (методы преподавания: показ, объяснение, организация тренировки, организация применения, коррекция, оценка)
ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.	Технологии коммуникативного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии	Прямые (аудиовизуальные), интенсивные (эмоционально-смысловой, экспресс-метод)
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Технологии исследования, технологии проблемного обучения, частично-поисковые технологии	Сознательные (грамматико-переводные, сознательно-практические, сознательно-сопоставительные), презентация, проект, портфолио
ОК5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.	Информационные технологии, коммуникативные технологии, социально-ориентированные технологии	Прямые (аудиовизуальные, аудиолингвальные), комбинированные, интенсивные (эмоционально-смысловые)
ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения, игровые технологии, технологии проблемного обучения	Репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, стимулирующие (ролевые игры, дискуссии, проекты)
ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения	Общедидактические методы (контроль, самоконтроль учебной деятельности: опрос, зачет, экзамен, тестирование)
ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Технологии личностно-ориентированного обучения, технологии коммуникативного обучения	Интенсивные методы (интеллект-метод, методы активизации), комбинированные (монологическое высказывание, дискуссия), сознательные (грамматико-переводные)

При проведении занятий обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей, поступающих с ограниченными возможностями здоровья:

для слепых:

письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;
обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2) для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;
задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

3) для глухих и слабослышащих:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

-практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

На теоретических занятиях при изучении данной дисциплины используется следующая компьютерная и мультимедийная техника:

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи.

Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для незрячей и слабовидящей формы (звуковое воспроизведение,) и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения. В сети Интернет имеется версия официального сайта филиала для слабовидящих (для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению)

Тифлотехнические средства, используемые в учебном процессе студентов с нарушениями зрения, условно делятся на две группы: средства для усиления остаточного зрения и средства преобразования визуальной информации в аудио и тактильные сигналы.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата используются альтернативные устройства ввода информации. Имеются специальные возможности операционной системы Windows, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий Windows при вводе с помощью клавиатуры или мыши. При проведении практических занятий среди студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа в помещения для занятий.

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Операционная система
Пакет офисных программ Microsoft Office
Справочная правовая система «Консультант Плюс» (версия «ПРОФ»)
Электронный периодический справочник «Система ГАРАНТ»
Электронно-библиотечная система издательства

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, а также ведение «Портфолио» или «Учебно-контрольных файлов» обучающегося.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен знать:

- лексический (1550-1600 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.

Формы контроля обучения: -домашние задания проблемного характера;

-практические задания по работе с информацией, документами, литературой;

-защита индивидуальных и групповых заданий проекторного характера.

Методы оценки результатов обучения:

-накопительная система баллов, на основе которой выставляется итоговая отметка.

-традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая отметка;

-мониторинг роста творческой самостоятельности и навыков получения нового знания каждым обучающимся

Аннотация к рабочей программе

дисциплины ОГСЭ.04 «Иностранный язык»

для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по данной специальности и с учетом примерной программы учебной дисциплины, рекомендованной Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального государственного автономного учреждения Федерального института развития образования (ФГАУ ФИРО), заключение Экспертного совета № 092 от «22» марта 2011 г.

Включает в себя: паспорт рабочей программы (место учебной дисциплины в структуре ОПОП, цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины); структуру и содержание учебной дисциплины (объем учебной дисциплины и виды учебной работы, тематический план и содержание учебной дисциплины); условия реализации дисциплины (требования к минимальному материально-техническому обеспечению, информационное обеспечение обучения, перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы); контроль и оценку результатов освоения дисциплины.

Максимальная учебная нагрузка (всего часов)- 208 часов, в том числе обязательная аудиторная учебная нагрузка – 172 часов, самостоятельная работа – 36 часов.

Вид промежуточной аттестации – 3, 5, 7 семестры – итоговая контрольная работа; 4, 8 семестр – дифференцированный зачет.

Наименование разделов дисциплины:

II курс

Путешествуя, познаём мир
Книги - наши друзья
Средства массовой информации
Развитие науки в 20-21 вв.

III курс

Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
Сфера деятельности учителя
Профессионально-педагогическое общение
Реклама в сфере преподавания
Роль искусства и музыки в процессе эстетического воспитания детей
Деловой английский
Человек, здоровье, спорт
Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники

IV курс

Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
Описание людей: личность, внешность, профессиональные качества
Межличностные отношения
Индивидуальный подход в обучении и воспитании детей
Планирование времени
Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)
Плеяда великих педагогов прошлого
Новости, средства массовой информации
Реклама

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА КАЛИНИНА

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Комплект оценочных средств

для оценки результатов освоения

ОГСЭ.04 Иностранный язык

(индекс и наименование учебной дисциплины/ междисциплинарного курса)

основной профессиональной образовательной программы

по специальности ПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах

(код, наименование)

год начала подготовки по учебному плану _____2020__________

Нижневартовск, 2020

Разработчики:

Преподаватель, к.культурологии Василькова Е.В.________________________

Преподаватель Калинина Г.А.

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 4 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04. Иностранный язык

индекс и наименование учебной дисциплины / междисциплинарного курса в соответствии с ФГОС СПО

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1

Объекты оценивания^[1]

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма промежуточной аттестации

(в соответствии с учебным планом)^[2]

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Умение общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Знание лексического (1200-1400 лексических единиц) и грамматического

минимума, необходимого для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности

При выполнении теста:

Количество правильно решенных заданий:

91-100 % – оценка «5»

76-90% – оценка «4»

60-75% – оценка «3»

При чтении теста:

Оценка «5» выставляется

пересказавшему без лексико-грамматических ошибок прочитанный текст, высказавшему свое мнение по прочитанному; прошедшему собеседование по пройденным темам

Оценка «4» выставляется студенту пересказавшему без грубых лексико-грамматических ошибок прочитанный текст, высказав свое мнение по прочитанному с некоторыми грамматическими нарушениями

Оценка «3» выставляется студенту,

пересказавшему прочитанный текст, допустив много лексико-грамматических ошибок, не затрудняющих восприятие сказанного

Выполнение контрольного теста

2.Чтение и собеседование по тексту

Дифференцированный зачет

1.2. Организация контроля и оценивания

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

- проведения практических занятий и лабораторных работ,
- выполнения индивидуальных работ и домашних заданий
- тренировочного тестирования.

В качестве видов текущего контроля успеваемости используются:

- контрольные работы,
- устные опросы,
- письменные работы,
- тестирование,
- технические зачеты.

В качестве форм промежуточного контроля используются зачёты, диф.зачеты, итоговые контрольные работы и экзамены.

Вид промежуточной аттестации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.).

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля (в соответствии с учебным планом)

Организация контроля и оценивания

Дифференцированный зачет

- накопительная система оценивания по результатам выполнения заданий в течение семестра

- выполнение итогового теста

- собеседование по прочитанному

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах 101/2 и 4/1.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: компьютер, колонки, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Текст задания.

I. Тест

Part 1 Mass Media

Match the words with their definitions.

1 review a) a piece of writing about an important subject

2 article b) a radio program that you download from the Internet and play on your computer

3 report c) a regular series of programs about a group of characters who live in the same area

4 headline d) words and pictures about a product to make people buy it

5 advert e) titles written in large letters about reports and articles

6 chat show f) send something on TV, radio or the Internet

7 soap opera g) a newspaper published online

8 e-paper h) a piece of writing which gives an opinion

9 podcast i) a piece of writing about news items written by reporters/ journalists

10 broadcast j) a program where people are asked questions about themselves

Translate the following headlines from the BBC news website.

Putin to run again for Russian president
Reporter helps save horses in wildfire
Russia could still boycott Olympics
Ancient South African skeleton unveiled
The pioneering furniture of Latin America

Part 2 Ecology

Match the words and translate the expressions.

1 destroy a) warming

2 climate b) gasses

3 greenhouse c) fuels

4 global d) environment

5 human e) efficient

6 fossil f) change

7 carbon g) bulbs

8 energy h) dioxide

9 light i) energy

10 save j) life

Complete the sentences with the words given below.

energy environment effects create exist destroy result drought

……………… is the power that comes from gas and electricity.
Greenhouse gasses ………………….. naturally.
If you ………………….something, it is badly damaged.
Two ………………… of climate change have been hotter summers and wetter winters.
Greenhouse gasses in the atmosphere …………… the greenhouse effect.
The ………….. is the air, land and water around us.
Global warming is the ……………. of an increase in the amount of greenhouse gasses.
A ……………………. is a long period without rain.

Part 3 Great Scientists

Complete the sentences with the words given below.

medicine vacuum invention encyclopedia big bang technology discoveries genius moving films physicist

Marconi is a Nobel laureate …………………. from Italy.
Avicenna is known as the father of modern ………………………… .
He found a ……………………….. to communicate without wire.
S. Hawking suggested a ……………………. theory.
Marconi is known for his ……………………….. of radio.
Avicenna’s Book of Healing is a vast philosophical and scientific ……………………… .
Faraday is known for his ………………………… of electromagnetic inductions and rotations.
This ………………… invented the electric motor.
Edison invented the kinetoscope that was used for viewing …………………… .
He proposed ideas on preserving fruit by keeping it in ………………….. .

Put the paragraphs in the correct order.

1____ 2_____ 3_____ 4 _____ 5_____

The Record-player. How Does It Work?

a) After a few experiments, Edison devised a machine which consisted of two diaphragms on either side4 of a drum of tinfoil. Each diaphragm was attached to a needle, which rested on the foil. Edison turned the drum by hand and shouted a poem into one of the diaphragms – the recording unit – which then cut a pattern into the tinfoil. This is because the diaphragm vibrations moved the needle in certain directions, which were recorded on the foil.

b) This all happened in 1877, more or less by accident. In a hundred years of development and experimentation, the phonograph has developed into what we know now as the record-player. The principle is still the same, however, sound waves hitting a microphone (diaphragm) are then converted onto a record by mechanical or electronic means. The sound is then stored, it is released as vibration when the needle follows the path that has been cut, and reproduces the original message. Stereo sound is a little more complicated. Two microphones, each attached to its own recording systems, record the sound that is produced from the loudspeakers. It appears very similar to the original sound. Nowadays, by "mixing" the sound, and by changing it from one channel to the other, you can make the sound travel from one loudspeaker to the next one.

c) He had been experimenting on ways of sending Morse Code signal more quickly by telegraph: in order to do this, he built a machine which cut out small marks, representing the Morse symbols, into a strip of paper. By running the paper through the transmitting machine at a very fast speed, he could send messages much more quickly than by the manual method. He noticed that the machine was making a noise which sounded like human voices3 in conversation. Edison was a true scientist: if something unusual happened he wanted to find out why: so he decided to fit a diaphragm to the machine, to see what this would do.

d) You may know a lot about music: you may have a good knowledge of modern records: but how much do you know about the machine that plays your records? How, for example, does it work? It will help you to understand how record-players work, if you go back to the person who invented the first phonograph, Thomas Edison.

e) Edison then reversed the process so that the reproducing needle was at the start of the newly-cut needle path5 and started winding the drum again. He then heard his own voice repeating the poem: the needle, following the path in the foil, vibrated its diaphragm which then reproduced the sounds that the other diaphragm had recorded.

II. Текст

NEWSPAPERS AND MAGAZINES

”Why should I read newspapers and magazines? I get news on TV and radio.” You may have heard people say that. They don’t know that there is much more fun than just news in a newspaper or a magazine. You enjoy reading special articles about hobbies, home, sport, and movie stars. Maybe you’ll like comics. You read where to buy what you need at a lowest price, what happened yesterday in your town and around the world. Newspapers also tell you where to go for fun. They also tell you about shows and sports. Lots of events happen to people, and newspapers tell you what happened, who did it, where it happened, why it happened and how it happened. No one can read everything in the newspaper every day. But if you read a part of your newspaper every day, you will know a lot. The first American newspaper was published in Boston in 1690. Now lots of magazines and newspapers are published in the USA. They keep up with all the new discoveries and events that are happening every day and bring the world of events into your home. Magazines and newspapers can be divided into two large groups - mass and specialized. Mass magazines and newspapers are intended for large group of people, living in different places and having many different interests. Among them are newspapers and magazines for teachers, for cat lovers, for stamp collectors. In fact, there is a magazine and a newspaper to fit any interest. Most U.S. cities today have only one newspaper publisher. In more than 170 American cities, a single publisher produces both a morning and an evening newspaper. But some cities (fewer than 30) have different owners. The “New York Times,” “USA Today” and “Washington Post” can be read everywhere in the United States. Do you want to know the price? Today most sell for 45 cents or more a copy. Surprisingly, many people buy newspaper more for the advertising than for the news. Advertising accounts for 65 percent of newspaper revenues.

Here are some of the magazines you might read.

News magazines. “Time” and “Newsweek.” They come out once a week and give summaries of world and national news and background information on the news.

Digests. They are magazines that print articles that have already been published some- where else.

Fiction magazines. They print short stories. Two popular ones are “Ellery Queen’s Mystery Magazine” and “Fantasy and Science Fiction.”

Magazines for African Americans have articles about African Americans and news of interest to black persons. Some of them are “Sepia” and “Ebony.”

Women’s magazines deal with many subjects: family life, child care, health, home decorating, beauty, marriage, divorce, and do-it-yourself projects. There are also advice columns, short stories and articles about famous women. Other magazines specialize in beauty, or other tips on face make-up and hair-does.

There are magazines for brides and for teenage girls.

Sports. “Sport Illustrated” is one of the most popular sports magazines. It deals with amateur and professional sports.

If you are interested in model trains, antiques, sewing, cooking, crafts and magic, you can find some magazines for yourself. There are plenty of other magazines to choose from, too.

SCIENCE AND SCIENTISTS

The word "science" comes from the Latin word "scientia", which means "knowledge". Science covers the broad field of knowledge that deals with facts and the relationship among these facts.

Scientists study a wide variety of subjects. Some scientists search for clues to the origin of the universe and examine the structure of the cells of living plants and animals. Other researchers investigate why we act the way we do, or try to solve complicated mathematical problems.

Scientists use systematic methods of study to make observations and collect facts. They develop theories that help them order and unify facts. Scientific theories consist of general principles or laws that attempt to explain how and why something happens or has happened. A theory is considered to become a part of scientific knowledge if it has been tested experimentally and proved to be true.

Scientific study can be divided into three major groups: the natural, social, and technical sciences. As scientific knowledge has grown and become more complicated, many new fields of science have appeared. At the same time, the boundaries between scientific fields have become less and less clear. Numerous areas of science overlap each other and it is often hard to tell where one science ends and another begins. All sciences are closely interconnected.

Science has great influence on our lives. It provides the basis of modern technology – the tools and machines that make our life and work easier. The discoveries and the inventions of scientists also help shape our view about ourselves and our place in the universe.

LIVING ON PLANET EARTH

The image of earth from space is that of a solitary blue sphere, largely water and air, carrying its thin tissue of life. It is an image, too, of the international character of environmental challenges of building a sustainable future.

Environment is a combination of the external factors affecting an organism. These factors may be other living organisms (biotic factors) or nonliving variables (abiotic factors), such as water, soil, climate, light, and oxygen. These interacting factors together make up an ecosystem. Organisms and their environment constantly interact, and both are changed by this interaction. Humans have clearly changed their environment on a grander scale than any other species.

The problems facing the environment are vast and diverse. Destruction of the world’s rainforests, global warming, and the depletion of the ozone layer are just some of the problems that will reach critical proportions in the coming decades. Their rates will be directly affected by the size of the human population. The more civilization is developing, the greater the ecological problems are becoming. Factories, power stations and motor vehicles pump large quantities of carbon dioxide and other waste gases into the air. This is a major cause of the greenhouse effect. Air pollution, for instance in Mexico City, Chicago and Sheffield (England) remains the worst. Some people say the air in these cities is so bad that breathing it is equivalent to smoking a pack of cigarettes a day. Smog, usually found in urban areas, can cause brain damage in children and other serious health problems.

Some poisonous gases dissolve in water in the atmosphere and then fall to the earth as acid rain. Acid rain has made numerous lakes so acidic that they no longer support fish populations. Acid rain is also thought to be responsible for the decline of many forest ecosystems worldwide. Germany’s Black Forest has suffered dramatic losses, and recent surveys suggest that similar declines are occurring throughout the eastern United States. Rivers and lakes are also polluted by chemical fertilizers and pesticides used by farmers.

The greenhouse effect has lead to global warming.

Normally, heat from the sun warms the earth and then escapes back into space. But CO2, SO2and other gases trap the sun’s heat, slowly making the earth warmer. Scientists say the temperature of the earth could rise by 3oC over the next 50 years. This may cause drought in some parts of the world, and floods in others, as ice at the North and South Poles begins to melt and sea levels rise. Rainforests absorb CO2 and help to control global warming. In recent years, large areas have been destroyed as the trees are cut down for wood or burned to clear the land, for farming. As a result, large areas turn to desert. Many plant and animal species, like chimps and other primates, that live there could become extinct.

3.2. Время на подготовку и выполнение:

На тест отводится 40 минут. Далее каждый студент отвечает индивидуально.

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 8 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04 Иностранный язык

индекс и наименование учебной дисциплины / междисциплинарного курса в соответствии с ФГОС СПО

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1

Объекты оценивания^[3]

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля

(в соответствии с учебным планом)^[4]

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Умение общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Знание лексического (1200-1400 лексических единиц) и грамматического

При выполнении теста:

Количество правильно решенных заданий:

91-100 % – оценка «5»

76-90% – оценка «4»

60-75% – оценка «3»

При чтении теста:

Оценка «5» выставляется

Оценка «3» выставляется студенту,

Выполнение контрольного теста

2.Чтение и собеседование по тексту

Дифференцированный зачет

1.2. Организация контроля и оценивания

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

- проведения практических занятий и лабораторных работ,
- выполнения индивидуальных работ и домашних заданий
- тренировочного тестирования.

В качестве видов текущего контроля успеваемости используются:

- контрольные работы,
- устные опросы,
- письменные работы,
- тестирование,
- технические зачеты.

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля (в соответствии с учебным планом)

Организация контроля и оценивания

Дифференцированный зачет

- накопительная система оценивания по результатам выполнения заданий в течение семестра

- выполнение итогового теста

- собеседование по проичанному

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах 101/2 и 4/1.

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Текст задания.

I. Тест

What is K. Ushinsky called?______________________________________
Which educators thought that teachers ought to follow in the footsteps of nature? ____and ____
This educator established schools for peasants.__________________
This educator worked with orphans.___________________
What did L. Tolstoy think about punishment for children at schools?___________________
Pestalozzi’s basic pedagogical principles include: 1) ______ 2) ________ 3)_______
British children have to start school at the age of ________ .
_______________ wanted to reform human society through education.
The main principle of Tolstoy’s educational method was_____________
In Ushinsky’s book _________an individual is described as a multidimensional creature.
GCSE stands for___________________ .
Watching violent programmes can increase __________ .
Pansophic learning is _________ .
This educator advocated education for the poor.______________
Comenius’s book ___________ was about comparing two languages.
According to Ushinsky, the main purpose of education is _______________ .
To enter a University or College of further education students have to pass ______________.
A theologian is a person who studies __________ .
Which educator considered moral education most important?_____________
This educator spoke several foreign languages but never graduated from University.________
Name 3 reasons why children should watch less TV. 1) ______ 2)_______ 3)_______
Pestalozzi’s project with agriculture was a success. Yes/No
A boarding school is a school where ________________ .
The motto of Ushinsky was ___________________ .
Name 3 ways in which parents can control children’s watching TV. 1) ____ 2)_____ 3)_____

II. Текст

1 John Amos Comenius

John Amos Comenius (or Jan Ámos Komenský) (1592-1670) was a great Czech educational reformer and religious leader. He is remembered mainly for his innovations in methods of teaching, especially languages.

The educational reform.

The reform of the educational system would require two things. First, a revolution in methods of teaching was necessary so that learning might become rapid, pleasant, and thorough. Teachers ought to “follow in the footsteps of nature,” meaning that they ought to pay attention to the mind of the child and to the way the student learned. Comenius made this the theme of The Great Didactic and also of The School of Infancy—a book for mothers on the early years of childhood. Second, to make European culture accessible to all children, it was necessary that they learn Latin. But Comenius was certain that there was a better way of teaching Latin than by the inefficient and pedantic methods then in use; he advocated “nature’s way,” that is, learning about things and not about grammar. To this end he wrote Janua Linguarum Reserata, a textbook that described useful facts about the world in both Latin and Czech, side by side; thus, the pupils could compare the two languages and identify words with things. Translated into German, the Janua soon became famous throughout Europe and was subsequently translated into a number of European and Asian languages. Comenius wrote that he was “encouraged beyond expectation” by the book’s reception.

Comenius turned to an even more ambitious project—the reform of human society through education. Others in Europe shared his vision, among them a German merchant living in London, Samuel Hartlib, who invited Comenius to England to establish a college of pansophic learning. With approval from the Brethren, Comenius went to London in 1641, reporting back that he had been “fitted out with new clothes befitting an English divine.” He met a number of influential men, engaged in much discussion, and wrote essays of which the most notable was The Way of Light, which set out his program. Parliament went so far as to consider setting up a college “for a number of men from all nations.” This prospect was shattered by the outbreak of the English Civil War, however, and Comenius was obliged to leave the country in 1642. He had been invited to France by Cardinal Richelieu; and the American John Winthrop, who was in Europe looking for an educator-theologian to become president of Harvard College, may have met Comenius. Instead, Comenius accepted an offer from the government of Sweden to help reform its schools by writing a series of textbooks modeled on his Janua.

He tried to lay a philosophical foundation for a science of pedagogy. In The Analytical Didactic, forming part of his Newest Method of Languages, he reinterpreted the principle of nature that he had described in The Great Didactic as a principle of logic. He put forward certain self-evident principles from which he derived a number of maxims, some of them full of common sense and others rather platitudinous. His chief attention was directed to his system of pansophy. Ever since his student days he had been seeking a basic principle by which all knowledge could be harmonized. He believed that men could be trained to see the underlying harmony of the universe and thus to overcome its apparent disharmony.

2 Johann Heinrich Pestalozzi

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), was a Swiss educational reformer, who advocated education of the poor and emphasized teaching methods designed to strengthen the student’s own abilities. Pestalozzi’s method became widely accepted, and most of his principles have been absorbed into modern elementary education.

Pestalozzi’s pedagogical doctrines stressed that instructions should proceed from the familiar to the new, incorporate the performance of concrete arts and the experience of actual emotional responses, and be paced to follow the gradual unfolding of the child’s development.

Pestalozzi’s curriculum emphasized group rather than individual recitation and focussed on such participatory activities as drawing, writing, singing, physical exercise, model making, collecting, map making, and field trips. Among his ideas, considered radically innovative at the time, were making allowances for individual differences, grouping students by ability rather than age, and encouraging formal teacher training as part of a scientific approach to education.

Pestalozzi was influenced by the political conditions of his country and by the educational ideas of Rousseau; as a young man he abandoned the study of theology to go “back to Nature.” In 1769 he took up agriculture on neglected land. When this enterprise near Zürich collapsed in 1774, he took poor children into his house, having them work by spinning and weaving and learn simultaneously to become self-supporting. This project also failed materially, although Pestalozzi had gained valuable experience. He also took an active interest in Swiss politics.

As practical realization of his ideas was denied him, he turned to writing. Die Abendstunde eines Linsiedlers (1780; “The Evening Hour of a Hermit”) outlines his fundamental theory that education must be “according to nature” and that security in the home is the foundation of man’s happiness. His novel Lienhard und Gertrud (1781–87; Leonard and Gertrude), written for “the people,” was a literary success as the first realistic representation of rural life in German. It describes how an ideal woman exposes corrupt practices and, by her well-ordered homelife, sets a model for the village school and the larger community. The important role of the mother in early education is a recurrent theme in Pestalozzi’s writings.

For 30 years Pestalozzi lived in isolation on his estate, writing profusely on educational, political, and economic topics, indicating ways of improving the lot of the poor. His proposals were ignored by his own countrymen, and he became increasingly despondent. His main philosophical treatise, Meine Nachforschungen über den Gang der Natur in der Entwicklung des Menschengeschlechts (1797; “My Inquiries into the Course of Nature in the Development of Mankind”), reflects his personal disappointment but expresses his firm belief in the resources of human nature and his conviction that people are responsible for their moral and intellectual state. Thus, Pestalozzi was convinced, education should develop the individual’s faculties to think for himself.

Pestalozzi’s chance to act came after the French Revolution, when he was more than 50 years old. The French-imposed Helvetic Republic in Switzerland invited him to organize higher education, but he preferred to begin at the beginning. He collected scores of destitute war orphans and cared for them almost single-handedly, attempting to create a family atmosphere and to restore their moral qualities. These few exhausting months in Stans (1799) were, according to Pestalozzi’s own account, the happiest days of his life.

From 1800 to 1804 he directed an educational establishment in Burgdorf and from 1805 until 1825 a boarding school at Yverdon, near Neuchâtel. Both schools relied for funds on fee-paying pupils, though some poor children were taken in, and these institutes served as experimental bases for proving his method in its three branches—intellectual, moral, and physical, the latter including vocational and civic training. They also were to finance his life’s “dream,” an industrial (poor) school. The Yverdon Institute became world famous, drawing pupils from all over Europe as well as many foreign visitors. Some visiting educators—e.g., Friedrich Froebel, J.F. Herbart, and Carl Ritter—were so impressed that they stayed on to study the method and later introduced it into their own teaching.

While dedicated assistants carried on the teaching, Pestalozzi remained the institute’s heart and soul and continued to work out his method. Wie Gertrud ihre Kinder lehrt (1801; How Gertrude Teaches Her Children) contains the main principles of intellectual education: that the child’s innate faculties should be evolved and that he should learn how to think, proceeding gradually from observation to comprehension to the formation of clear ideas. Although the teaching method is treated in greater detail, Pestalozzi considered moral education preeminent.

Pestalozzi was an impressive personality, highly esteemed by his contemporaries. His concept of education embraced politics, economics, and philosophy, and the influence of his “method” was immense.

3 The Pupil of the People: Lev Nikolaevich Tolstoy’s Peasant Schools at Yasnaya Polyana

Count Lev Nikolaevich Tolstoy is best known as the author of some of the world’s most famous literature, specifically the epic novels War and Peace and Anna Karenina. Tolstoy naturally merits this distinction: his works changed the face of Russian literature.

In the late 1850s, Tolstoy began investigating popular education, as well as contemplating the establishment of his own peasant schools on his Yasnaya Polyana estate. At the turn of the decade, Tolstoy founded his school. While this venture lasted only about three years, it represented the concerted effort of one of the world’s most famous literary figures to alter the state of Russia’s educational system.

Tolstoy never attended a school; his own education was conducted by tutors at home, the usual solution for aristocratic Russian families of his day. This situation continued after Tolstoy’s mother and father both died before Tolstoy turned eight – his legal guardians continued to appoint tutors for him. This private educational system hardly limited the young Tolstoy. In his earliest years he attained a level of near-fluency in both French and German, while simultaneously learning the skills of writing, reading, and mathematics. Before entering formal university, Tolstoy was fluent in English and was also well-versed in Arabic, Tartar, and Turkish.

Upon entering the University of Kazan in 1844, Tolstoy studied Oriental Languages and Law. He failed his initial examinations in Oriental Languages — despite his prior grasp of three foreign languages — and left the University after only three years, having never earned a degree. Not long after his withdrawal from the University of Kazan in 1847, Tolstoy entered the Russian army with his brother, Nikolai, who was serving in the Caucasus. This period was pivotal in the life of young Tolstoy.

Tolstoy’s sudden desire to educate the peasants on his estate seemed to appear randomly: in a single diary entry in June 1857, he stated, “A strong and distinct idea has occurred to me of setting up a school in my village for the whole district.” Tolstoy returned to Moscow and Yasnaya Polyana later that year, and approximately a year and a half later, he established the first Yasnaya Polyana School.

This first school was an experiment, as Tolstoy developed his theories regarding education.

He was revolutionary but nondogmatic. He did not attack the popular cultural education of the day, but instead bowed to it and supplemented it with complementary material. At the same time, he eagerly offered children as much education as they desired.

How then did Tolstoy’s methods differ? Perhaps the most evident example of the distinctiveness of the Yasnaya Polyana School was its writing program. The basic method of teaching writing began as follows: “The chief goal in having children write compositions, consists not just in giving them themes but in presenting them with a large choice, in pointing out the scope of the composition, and in indicating the initial steps.” By simply offering his students a minimum number of ideas, they could continue on their own literary path. This non-compulsory method of teaching writing led to several things: the boys not only completed the assignment, but expressed a deep interest in the writing process.

Tolstoy did not view grades as great disciplinary tools. He wrote:

Grades are, for the students, a measure of their work, and the students express dissatisfaction with grades only when they believe a grade has been given unfairly…Grades by the way, are left with us only from the old ways, and are beginning to fall into disuse.

Disciplinary measures as punishment, to Tolstoy, were equally vestigial:

Let the people who are themselves punished invent the rights and obligations of punishment. Our world of children —of simple, independent people — must remain pure, free from self-deception and the criminal faith of believing in punishment.

As in his first attempts at peasant education, Tolstoy began by focusing on the instruction of children, specifically in the realm of reading and writing. Throughout the early 1870s, Tolstoy focused primarily on the creation of an ABC Book and a Primer both of which, he hoped, would bring basic, rudimentary skills to the masses. These books contained a series of basic exercises, serving as a culmination of Tolstoy’s educational philosophy. A large portion of the texts included stemmed not only from Tolstoy’s own work, but also from folk stories.

Lev Nikolaevich Tolstoy frequently proved himself as a man of many abilities. His skills in prose caused him to be ranked not only as one of the foremost authors of his time, but as a timeless author whose extensive works have affected generations. Tolstoy, despite the brevity of his Yasnaya Polyana schools, acted not only as a voice for an ideology, but as a man of action, seeking to help the peasantry through a new form of popular education. Interaction with the Russian government and the balance between his personal and literary life—factors that frequently complicated Tolstoy’s remaining years—caused the gradual disintegration of this particular experiment in social change.

4 Konstantin Ushinsky. The great teacher.

Konstantin Dmitriyevich Ushinsky (1823 – 1871) is proudly called “the father of Russian pedagogy” and he deserved this title not only in theoretical field knowledge. Having finished Moscow University’s Faculty of Law, Ushinsky with a degree of the candidate of pedagogical sciences started his practice as an acting professor in the Demidov’s Lyceum in Yaroslavl. During his life, Konstantin Dmitriyevich changed a number of institutions due to inconsistency of his pedagogical views with the schools’ management, but whenever he was leaving a school, the system of teaching was radically different in a better way. The reasons of such a drastic educational success are hidden in pedagogical principles of the great teacher.

Ushinsky was a strong proponent of democratization of education. Education for all, regardless gender or social status was the motto of Ushinsky, giving him love and respect of children and teachers he was working with. In addition, the father of Russian pedagogy argued that laws of philosophy, psychology, anatomy and physiology should constitute a foundation of pedagogy. The practice, in his opinion, even successful, does not mean its absoluteness and is closely bounded to theoretical field, as theoretical knowledge is complete only when accompanied by practical application.

Another component of “upbringing” by Ushinsky is the development of harmonious personality, which is impossible without moral values. The teacher viewed the moral side of the human as the main purpose of education, placing the skills and knowledge on a second plan. At the same time, an integral part of upbringing and learning in his concept is the acceptance of national traits, correspondence with traditions and special values; education in that way promotes love for Motherland, but contrasts with idea of chauvinism and endorses respect to other nations.

The masterpiece of the great teacher “Man as the object of education: Educational anthropology” is a comprehensive work, illustrating complexity of a human as a unit for research. He described an individual as a multidimensional creature that is very difficult to measure and even more difficult to educate. Ushinsky argued that in order to educate an individual in every aspect, an educator should know a human from every side.

As you may see, even today the ideas expressed by Konstantin Ushinsky are relevant and insightful. The modern society faces new challenges of epoch; when the humanity is getting more advanced in sciences and technology, the gap between knowledge and moral components is still increasing. The Globe is on fire: fire of wars, fire of human indifference, purblindness and moral numbness. Perhaps, it is time to sit on a leather chair, open the book and start to listen to the classic melody of Ushinsky’s wisdom.

3.2. Время на подготовку и выполнение:

На тест отводится 40 минут. Далее каждый студент отвечает индивидуально.

[1]Указываются коды и наименования результатов обучения, проверяемых при проведении аттестации по междисциплинарному курсу (знания, умения).

[2] Указывается форма промежуточной аттестации (экзамен, дифференцированный зачет, зачет).

[3]Указываются коды и наименования результатов обучения, проверяемых при проведении аттестации по междисциплинарному курсу (знания, умения).

[4] Указывается форма промежуточной аттестации (экзамен, дифференцированный зачет, зачет).

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОГСЭ.04 Иностранный язык

для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

наименование цикла общий гуманитарный и социально-экономический цикл

Номер группы: 221Н, 321Н, 421Н

Максимальная учебная нагрузка обучающихся	208 ч
Самостоятельная работа	36 ч
Обязательная учебная нагрузка (всего)	172 ч
в том числе:
теоретическое обучение	-
практические занятия	172 ч
лабораторные занятия	-
курсовая работа (проект) Форма промежуточной аттестации	-3, 5, 6, 7 семестры - итоговая контрольная работа, 4, 8 семестры – дифференцированный зачет

г. Нижневартовск

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	6
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	20
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	23

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

1.1. Область применения программы

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

ОГСЭ Общий гуманитарный и социально-экономический цикл

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь,

пополнять словарный запас;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

1.4. Распределение часов и форм промежуточной аттестации по семестрам

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
II	3	38	12	26		26		Итоговая контрольная работа
II	4	39	9	30		30		Дифференцированный зачет
Итого		77	21	56		56

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
III	5	30	2	28		28		Итоговая контрольная работа
III	6	44	2	42		42		Итоговая контрольная работа
Итого		74	4	70		70

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
IV	7	24	2	22		22		Итоговая контрольная работа
IV	8	33	9	24		24		Дифференцированный зачет
Итого		57	11	46		46

. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	208
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	172
в том числе:
практические занятия	172
контрольные работы	нет
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	36
Промежуточная аттестация в форме: III, V ,VII семестр – итоговая контрольная работа,, IV, VIII семестр- дифференцированный зачет.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» II курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
IIIсеместр
Раздел 1. Путешествуя, познаём мир		18
Тема 1.1. Способы и средства передвижения	Содержание учебного материала	4
	1 Фонетика: характерные особенности иностранной звуковой речи 2 Лексический минимум по теме «Способы и средства передвижения». 3 Грамматика: Present Simple.		1,2
	Практические занятия Сообщение: «Способы и средства передвижения». Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме.
Тема 1.2. Покупка билетов на самолёт и поезд.	Содержание учебного материала	4
	1 Грамматика: Present Simple. 2 Лексический минимум по теме «At the Railway Station»; « At the Airport».		1,2
	Практические занятия Диалогическая речь «Путешествия».		1,2 1,2
Тема 1.3. На таможне.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. 2 Лексический минимум по теме «На таможне».
	Практические занятия Выполнение грамматических и фонетических упражнений, тренировка чтения и транскрибирование.
Тема 1.4. В отеле.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. 2 Лексический минимум по теме «На таможне».
	Практические занятия Диалогическая речь на тему «At the Hotel». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-4: составление диалогов по темам	6
Раздел 2. Книги - наши друзья.		19
Тема 2.1. Книги и писатели.	Содержание учебного материала	5
	1 Грамматика: Present Simple;Past Simple; Future Simple; артикль с географическими названиями; прилагательные. 2 Лексический минимум по теме «Книги и писатели».		1,2
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Books and writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.		1,2
Тема 2.2. Известные писатель страны изучаемого языка.	Содержание учебного материала	3	1,2,3
	1 Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. 2 Лексический минимум по теме. Практические занятия Монологическая речь на тему «English writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.	3
	Самостоятельная работа обучающихся №5-7: подготовить письменное сообщение по теме «Мой любимый писатель».	3
Тема 2.3. Зарубежные писатели для детей.	Содержание учебного материала	5	1,2
	1 Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь на тему «English writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме. Другие формы контроля
	Самостоятельная работа обучающихся №8-12-: подготовить рассказы о зарубежных писателях для детей	3
	Итоговая контрольная работа за 3 семестр	1
IV семестр
Раздел 3. Средства массовой информации.		12
Тема 3.1. Телевидение	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая высказывание на тему «British Mass Media»; «Internet»; «Who invented the World Wide Web?» Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2: подготовить письменное сообщение по теме «Моя любимая телевизионная программа».	2
Тема 3.2. Газеты, журналы, радио.	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме «Newspapers and magazines»; «Radio». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №3-4: подготовить письменное сообщение на тему «Детские периодические журналы».	2
Раздел 4. Развитие науки в 20-21 вв.		18
Тема 4.1. Роль науки в жизни современного общества.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Revision: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог: New Grammar: модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме «Who invented thermometer?»; «Incandescent light bulb». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 4.2. Выдающиеся учёные.	Содержание учебного материала	8	1,2,3
	1 Грамматика: Revision: Действительный и страдательный залог: New Grammar: Модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме «Famous English and Russian Scientists».
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме « Famous English Scientists»; « Famous Russian Scientists ». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №5-7: подготовить письменное сообщение на тему «Известные ученые страны».	3
Тема 4.3. Экологические проблемы и защита окружающей среды.		6	1,2,3
	Содержание учебного материала
	1 Грамматика: Модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме «The Protection of Nature».
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме «The Protection of Nature»; « Global Warming». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №8-9: подготовить письменное сообщение на тему «Экологические проблемы ХМАО».	2
	Дифференцированный зачет	2
Всего: Из них: Самостоятельная работа: Практических занятий:		77 21 56

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» III курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
V семестр
Раздел 1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста.		20
Тема 1.1. История возникновения образования.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности по теме; дискуссия по теме.
			1,2 1,2
Тема 1.2. Этапы развития образования.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).
	Практические занятия Диалогическая речь по изучаемой теме, выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 1.3. Система образования в Великобритании.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Великобритании».
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Education in Britain». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.4. Система образования в Америке.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Америке».		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.5. Оксфорд и Кембридж – интеллектуальные центры Европы.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Оксфорд и Кембридж».
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2 Подготовить письменное сообщение по теме «Life at College and University».	2
Тема 1.6. Система образования в России.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Education in Russia». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.7. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая диалогическая речь на тему: «Lomonosov Moscow State University». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.8. Моя будущая профессия.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме «Особенности профессии преподавателя начальных классов». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 1.9. Профессиональные качества учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	1	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.

	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 1.10. Профессиональный рост и карьера преподавателя начальных классов.	Содержание учебного материала	1	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое и диалогическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Раздел II. Сфера деятельности учителя.		10
Тема 2.1. Личностные качества и роль учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме
Тема 2.2. Профессиональные навыки и умения учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 2.3. Взаимоотношения учителя с учениками.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 2.4. Модель современной школы.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Причастие II. 2 Лексический минимум для описания типов и особенностей современных школ.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	1 Грамматика: Предикативные причастные обороты (сложное дополнение), независимый причастный оборот; 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 2.5. Школа будущего.	Содержание учебного материала		1,2
	1 Грамматика: Предикативные причастные обороты (сложное дополнение), независимый причастный оборот
		1
	2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Итоговая контрольная работа за 5 семестр	1
VI семестр
Раздел III. Профессионально- педагогическое общение.		13
Тема 3.1. Межличностные отношения между учениками.	Содержание учебного материала	6	1,2
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 3.2. Межличностные отношения между учителем и учениками.	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Диалогическое высказывание по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1 Подготовить письменное сообщение по теме: «Особенности психологии детей младшего школьного возраста».	1
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Диалогическое высказывание по теме.
Раздел IV. Роль искусства и музыки в процессе эстетического воспитания детей.		16
Тема 4.1. Роль музыки в воспитании подрастающего поколения.	Содержание учебного материала	7	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив) (повторение); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Музыка и человек»; Выполнение грамматических и лексических упражнений.

Тема4.2. Искусство и подрастающее поколение.	Содержание учебного материала	8	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Конвенция прав ребенка»; Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Самостоятельная работа обучающихся №2 Подготовить письменное сообщение по теме: «Права и обязанности учащихся».	1
Раздел V. Деловой английский.		10
Тема 5.1. Подготовка к обучению заграницей.	Содержание учебного материала	5	1,2,3
	1 Лексический минимум, необходимый для составления и оформления письма-запроса, сопроводительного письма, используемые аббревиатур в написании писем. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.
	Практические занятия Написание писем: «Request for application materials», «Covering Letter»; Выполнение лексических упражнений.
	Содержание учебного материала
Тема 5.2. Трудоустройство заграницей.	1 Лексический минимум, необходимый для ознакомления с процедурами и документами, которые требуются при трудоустройстве. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.	5	1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.

Раздел VI. Человек, здоровье, спорт.	Содержание учебного материала	4
Тема 6.1. Здоровый образ жизни.	1 Лексический минимум для описания ЗОЖ. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	2	1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.
	Содержание учебного материала
Тема 6.2. Вредные привычки.	1 Лексический минимум для описания вредных привычек. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	1	1,2,3
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.

	Итоговая контрольная работа	1
	Всего 74 Самостоятельная работа 4 Практические занятия 70

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» IV курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
VII семестр		22	2
Раздел 1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста.		5
Тема 1.1. Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	1
	1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности по теме; дискуссия по теме.
Тема 1.2. Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности.		1,2 1,2
Тема 1.3. Первые дни ребенка в школе.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум для описания первых дней пребывания детей в школе; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).
	Практические занятия Монологическая речь по изучаемой теме, выполнение грамматических и лексических упражнений.
Раздел 2. Описание людей (внешность, характер, личностные качества)		4
Тема 2.1. Описание внешность младшего школьника.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Согласование времен. (Повторение). 2 Лексический минимум для описания внешности и характера младшего школьника.
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 2.2. Описание характера младшего школьника.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания характера школьника.		1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме.
Раздел 3. Межличностные отношения.		6
Тема 3.1. Положительные взаимоотношения между детьми.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания положительных взаимоотношений
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 3.2. Отрицательные взаимоотношения между детьми.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания отрицательных взаимоотношений
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 3.3. Взаимоотношения ребенка с учителем.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания взаимоотношений.
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2 Чтение отрывка из произведения Марк Твена: «Tom Sawyer at school».	2
Раздел 4. Индивидуальный подход в обучении и воспитании детей.		7
Тема 4.1. Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 4.2. Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 4.3 Использование ролевых игр в процессе воспитания младших школьников.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Итоговая контрольная работа за 7 семестр	1
VIII семестр		24	1
Раздел 5. Планирование времени (рабочий день, досуг)		4
Тема 5.1. Рабочий день ученика младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания распорядка дня младшего школьника.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме
Тема 5.2. Увлечения детей.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум, необходимый для описания увлечений детей младшего школьного возраста.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Раздел 6. Навыки общественной жизни. (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)		4
Тема 6.1. Правила этикета, общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 6.2. Общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Составление диалогов на темы: Манеры поведения.
Раздел 7. Плеяда великих педагогов прошлого.		8
Тема 7.1. Коменский Я.А.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 7.2. Песталоцци И.Г.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 7.3. Ушинский К.Д.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 7.4 Толстой Л.Н.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-6 Составление опорных схем педагогических идей великих педагогов прошлого.	6
Раздел 8. Новости, средства массовой информации.		4
Тема 8.1. Реклама и педагогическая деятельность.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме.
Тема 8.2. Влияние СМИ на воспитание детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и высказывание по теме: «Влияние СМИ на воспитание детей младшего школьного возраста».
Раздел 9. Реклама.		4
Тема 9.1. Реклама как педагогическое средство художественного воспитания школьников в социокультурной среде современного мегаполиса.	Содержание учебного материала	2 3	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Реклама в жизни школьника»; Выполнение грамматических и лексических упражнений. Самостоятельная работа обучающихся №7-9 Составление рекламы учебного заведения
	Дифференцированный зачет	2
Всего: Из них: Самостоятельная работа: Практические занятия:		57 11 46	11

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета: парты, доска (интерактивная), стулья, шкафы с дидактическим материалом.

Технические средства обучения: компьютер, магнитофон, CD диски, обучающие программы.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

а) Основные источники:

1. Голубев А.П. Английский язык: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2014. – 336с.

б) Дополнительные источники:

Murphy. English Grammar in Use Elementary. Cambridge 2014.
Soars J. Headway Pre-Intermediate. Student's book/Workbook. Cassettes. Oxford. 2014.
Голицынский Ю.И. Грамматика: - Сборник упражнений. Санкт-Петербург, 2014. – 544 с.
Мюллер В.П. Новый англо-русский словарь. Москва, - 880 с.

Barry Tomalin Westminister English. Москва, 2014. – 560 с.

Безкоровайная Г.Т. Planet of English: Учебник английского языка для учреждений НПО и СПО: (+CD) (1-е изд.)/ учебник 2014.

в) Интернет-ресурсы:

http://www.study.ru. Портал для изучающих английский язык;
http://www.land.ru English Online - ресурсы для изучения английского языка;
http://www.englishonline.co.uk - ресурсы для изучения английского языка;
http://www.eslcafe.com - портал для студентов и преподавателей: грамматика, тесты, идиомы, сленг;
https://my.1september.ru/ - личные кабинеты наиболее активных педагогов на сайте "1 сентября";
http://professionali.ru - сообщество "Профессионалы";
www.openclass.ru/ - сообщество "Открытый класс";
http://click.email.livemocha.com - обучающий сайт Livemocha;
www.angloforum.ru - специализированный Англофорум;
www.angloforum.ru/forum/6 - форум "Лексика";
www.angloforum.ru/forum/16/ - форум "Аудирование";
www.angloforum.ru/forum/13 - форум «Деловой английский».

3.3. Используемые образовательные технологии

Формируемая компетенция	Педагогическая технология	Методы
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Технологии коллективного обучения Информационные технологии	Комбинированные (чтение, беседа, диалогическое, монологическое высказывание, дискуссия), наглядные (проекты, презентация, портфолио), интенсивные (эмоционально-смысловой)
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии	Общедидактические методы (методы преподавания: показ, объяснение, организация тренировки, организация применения, коррекция, оценка)
ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.	Технологии коммуникативного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии	Прямые (аудиовизуальные), интенсивные (эмоционально-смысловой, экспресс-метод)
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Технологии исследования, технологии проблемного обучения, частично-поисковые технологии	Сознательные (грамматико-переводные, сознательно-практические, сознательно-сопоставительные), презентация, проект, портфолио
ОК5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.	Информационные технологии, коммуникативные технологии, социально-ориентированные технологии	Прямые (аудиовизуальные, аудиолингвальные), комбинированные, интенсивные (эмоционально-смысловые)
ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения, игровые технологии, технологии проблемного обучения	Репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, стимулирующие (ролевые игры, дискуссии, проекты)
ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения	Общедидактические методы (контроль, самоконтроль учебной деятельности: опрос, зачет, экзамен, тестирование)
ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Технологии личностно-ориентированного обучения, технологии коммуникативного обучения	Интенсивные методы (интеллект-метод, методы активизации), комбинированные (монологическое высказывание, дискуссия), сознательные (грамматико-переводные)

для слепых:

письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;
обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2) для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;
задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

3) для глухих и слабослышащих:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

Операционная система
Пакет офисных программ Microsoft Office
Справочная правовая система «Консультант Плюс» (версия «ПРОФ»)
Электронный периодический справочник «Система ГАРАНТ»
Электронно-библиотечная система издательства

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен знать:

Формы контроля обучения: -домашние задания проблемного характера;

-практические задания по работе с информацией, документами, литературой;

-защита индивидуальных и групповых заданий проекторного характера.

Методы оценки результатов обучения:

-накопительная система баллов, на основе которой выставляется итоговая отметка.

-мониторинг роста творческой самостоятельности и навыков получения нового знания каждым обучающимся

Аннотация к рабочей программе

дисциплины ОГСЭ.04 «Иностранный язык»

для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Наименование разделов дисциплины:

II курс

Путешествуя, познаём мир
Книги - наши друзья
Средства массовой информации
Развитие науки в 20-21 вв.

III курс

Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
Сфера деятельности учителя
Профессионально-педагогическое общение
Реклама в сфере преподавания
Роль искусства и музыки в процессе эстетического воспитания детей
Деловой английский
Человек, здоровье, спорт
Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники

IV курс

Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
Описание людей: личность, внешность, профессиональные качества
Межличностные отношения
Индивидуальный подход в обучении и воспитании детей
Планирование времени
Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)
Плеяда великих педагогов прошлого
Новости, средства массовой информации
Реклама

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА КАЛИНИНА

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Комплект оценочных средств

для оценки результатов освоения

ОГСЭ.04 Иностранный язык

(индекс и наименование учебной дисциплины/ междисциплинарного курса)

основной профессиональной образовательной программы

по специальности ПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах

(код, наименование)

год начала подготовки по учебному плану _____2021__________

Нижневартовск, 2021

Разработчики:

Преподаватель, к.культурологии Василькова Е.В.________________________

Преподаватель Калинина Г.А.

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 4 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04. Иностранный язык

индекс и наименование учебной дисциплины / междисциплинарного курса в соответствии с ФГОС СПО

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1

Объекты оценивания^[1]

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма промежуточной аттестации

(в соответствии с учебным планом)^[2]

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Умение общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Знание лексического (1200-1400 лексических единиц) и грамматического

При выполнении теста:

Количество правильно решенных заданий:

91-100 % – оценка «5»

76-90% – оценка «4»

60-75% – оценка «3»

При чтении теста:

Оценка «5» выставляется

Оценка «3» выставляется студенту,

Выполнение контрольного теста

2.Чтение и собеседование по тексту

Дифференцированный зачет

1.2. Организация контроля и оценивания

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

- проведения практических занятий и лабораторных работ,
- выполнения индивидуальных работ и домашних заданий
- тренировочного тестирования.

В качестве видов текущего контроля успеваемости используются:

- контрольные работы,
- устные опросы,
- письменные работы,
- тестирование,
- технические зачеты.

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля (в соответствии с учебным планом)

Организация контроля и оценивания

Дифференцированный зачет

- накопительная система оценивания по результатам выполнения заданий в течение семестра

- выполнение итогового теста

- собеседование по прочитанному

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах 101/2 и 4/1.

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Текст задания.

I. Тест

Part 1 Mass Media

Match the words with their definitions.

1 review a) a piece of writing about an important subject

2 article b) a radio program that you download from the Internet and play on your computer

3 report c) a regular series of programs about a group of characters who live in the same area

4 headline d) words and pictures about a product to make people buy it

5 advert e) titles written in large letters about reports and articles

6 chat show f) send something on TV, radio or the Internet

7 soap opera g) a newspaper published online

8 e-paper h) a piece of writing which gives an opinion

9 podcast i) a piece of writing about news items written by reporters/ journalists

10 broadcast j) a program where people are asked questions about themselves

Translate the following headlines from the BBC news website.

Putin to run again for Russian president
Reporter helps save horses in wildfire
Russia could still boycott Olympics
Ancient South African skeleton unveiled
The pioneering furniture of Latin America

Part 2 Ecology

Match the words and translate the expressions.

1 destroy a) warming

2 climate b) gasses

3 greenhouse c) fuels

4 global d) environment

5 human e) efficient

6 fossil f) change

7 carbon g) bulbs

8 energy h) dioxide

9 light i) energy

10 save j) life

Complete the sentences with the words given below.

energy environment effects create exist destroy result drought

……………… is the power that comes from gas and electricity.
Greenhouse gasses ………………….. naturally.
If you ………………….something, it is badly damaged.
Two ………………… of climate change have been hotter summers and wetter winters.
Greenhouse gasses in the atmosphere …………… the greenhouse effect.
The ………….. is the air, land and water around us.
Global warming is the ……………. of an increase in the amount of greenhouse gasses.
A ……………………. is a long period without rain.

Part 3 Great Scientists

Complete the sentences with the words given below.

medicine vacuum invention encyclopedia big bang technology discoveries genius moving films physicist

Marconi is a Nobel laureate …………………. from Italy.
Avicenna is known as the father of modern ………………………… .
He found a ……………………….. to communicate without wire.
S. Hawking suggested a ……………………. theory.
Marconi is known for his ……………………….. of radio.
Avicenna’s Book of Healing is a vast philosophical and scientific ……………………… .
Faraday is known for his ………………………… of electromagnetic inductions and rotations.
This ………………… invented the electric motor.
Edison invented the kinetoscope that was used for viewing …………………… .
He proposed ideas on preserving fruit by keeping it in ………………….. .

Put the paragraphs in the correct order.

1____ 2_____ 3_____ 4 _____ 5_____

The Record-player. How Does It Work?

II. Текст

NEWSPAPERS AND MAGAZINES

Here are some of the magazines you might read.

News magazines. “Time” and “Newsweek.” They come out once a week and give summaries of world and national news and background information on the news.

Digests. They are magazines that print articles that have already been published some- where else.

Fiction magazines. They print short stories. Two popular ones are “Ellery Queen’s Mystery Magazine” and “Fantasy and Science Fiction.”

Magazines for African Americans have articles about African Americans and news of interest to black persons. Some of them are “Sepia” and “Ebony.”

There are magazines for brides and for teenage girls.

Sports. “Sport Illustrated” is one of the most popular sports magazines. It deals with amateur and professional sports.

If you are interested in model trains, antiques, sewing, cooking, crafts and magic, you can find some magazines for yourself. There are plenty of other magazines to choose from, too.

SCIENCE AND SCIENTISTS

The word "science" comes from the Latin word "scientia", which means "knowledge". Science covers the broad field of knowledge that deals with facts and the relationship among these facts.

LIVING ON PLANET EARTH

The greenhouse effect has lead to global warming.

3.2. Время на подготовку и выполнение:

На тест отводится 40 минут. Далее каждый студент отвечает индивидуально.

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 8 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04 Иностранный язык

индекс и наименование учебной дисциплины / междисциплинарного курса в соответствии с ФГОС СПО

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1

Объекты оценивания^[3]

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля

(в соответствии с учебным планом)^[4]

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Умение общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Знание лексического (1200-1400 лексических единиц) и грамматического

При выполнении теста:

Количество правильно решенных заданий:

91-100 % – оценка «5»

76-90% – оценка «4»

60-75% – оценка «3»

При чтении теста:

Оценка «5» выставляется

Оценка «3» выставляется студенту,

Выполнение контрольного теста

2.Чтение и собеседование по тексту

Дифференцированный зачет

1.2. Организация контроля и оценивания

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

- проведения практических занятий и лабораторных работ,
- выполнения индивидуальных работ и домашних заданий
- тренировочного тестирования.

В качестве видов текущего контроля успеваемости используются:

- контрольные работы,
- устные опросы,
- письменные работы,
- тестирование,
- технические зачеты.

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля (в соответствии с учебным планом)

Организация контроля и оценивания

Дифференцированный зачет

- накопительная система оценивания по результатам выполнения заданий в течение семестра

- выполнение итогового теста

- собеседование по проичанному

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах 101/2 и 4/1.

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Текст задания.

I. Тест

What is K. Ushinsky called?______________________________________
Which educators thought that teachers ought to follow in the footsteps of nature? ____and ____
This educator established schools for peasants.__________________
This educator worked with orphans.___________________
What did L. Tolstoy think about punishment for children at schools?___________________
Pestalozzi’s basic pedagogical principles include: 1) ______ 2) ________ 3)_______
British children have to start school at the age of ________ .
_______________ wanted to reform human society through education.
The main principle of Tolstoy’s educational method was_____________
In Ushinsky’s book _________an individual is described as a multidimensional creature.
GCSE stands for___________________ .
Watching violent programmes can increase __________ .
Pansophic learning is _________ .
This educator advocated education for the poor.______________
Comenius’s book ___________ was about comparing two languages.
According to Ushinsky, the main purpose of education is _______________ .
To enter a University or College of further education students have to pass ______________.
A theologian is a person who studies __________ .
Which educator considered moral education most important?_____________
This educator spoke several foreign languages but never graduated from University.________
Name 3 reasons why children should watch less TV. 1) ______ 2)_______ 3)_______
Pestalozzi’s project with agriculture was a success. Yes/No
A boarding school is a school where ________________ .
The motto of Ushinsky was ___________________ .
Name 3 ways in which parents can control children’s watching TV. 1) ____ 2)_____ 3)_____

II. Текст

1 John Amos Comenius

The educational reform.

2 Johann Heinrich Pestalozzi

3 The Pupil of the People: Lev Nikolaevich Tolstoy’s Peasant Schools at Yasnaya Polyana

This first school was an experiment, as Tolstoy developed his theories regarding education.

Tolstoy did not view grades as great disciplinary tools. He wrote:

Disciplinary measures as punishment, to Tolstoy, were equally vestigial:

4 Konstantin Ushinsky. The great teacher.

3.2. Время на подготовку и выполнение:

На тест отводится 40 минут. Далее каждый студент отвечает индивидуально.

[2] Указывается форма промежуточной аттестации (экзамен, дифференцированный зачет, зачет).

[4] Указывается форма промежуточной аттестации (экзамен, дифференцированный зачет, зачет).

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОГСЭ.04 Иностранный язык

для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

наименование цикла общий гуманитарный и социально-экономический цикл

Номер группы: 222Н, 322Н, 422Н

Максимальная учебная нагрузка обучающихся	208 ч
Самостоятельная работа	36 ч
Обязательная учебная нагрузка (всего)	172 ч
в том числе:
теоретическое обучение	-
практические занятия	172 ч
лабораторные занятия	-
курсовая работа (проект) Форма промежуточной аттестации	-3, 5, 6, 7 семестры - итоговая контрольная работа, 4, 8 семестры – дифференцированный зачет

г. Нижневартовск

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	6
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	20
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	23

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

1.1. Область применения программы

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

ОГСЭ Общий гуманитарный и социально-экономический цикл

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь,

пополнять словарный запас;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

1.4. Распределение часов и форм промежуточной аттестации по семестрам

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
II	3	38	12	26		26		Итоговая контрольная работа
II	4	39	9	30		30		Дифференцированный зачет
Итого		77	21	56		56

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
III	5	30	2	28		28		Итоговая контрольная работа
III	6	44	2	42		42		Итоговая контрольная работа
Итого		74	4	70		70

Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	В том числе			Формы промежуточной аттестации
Курс	Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Обязательная учебная нагрузка	Теоретическое обучение	Лабораторные и практические занятия	Курсовая работа (проект)	Формы промежуточной аттестации
IV	7	24	2	22		22		Итоговая контрольная работа
IV	8	33	9	24		24		Дифференцированный зачет
Итого		57	11	46		46

. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	208
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	172
в том числе:
практические занятия	172
контрольные работы	нет
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	36
Промежуточная аттестация в форме: III, V ,VII семестр – итоговая контрольная работа,, IV, VIII семестр- дифференцированный зачет.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» II курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
IIIсеместр
Раздел 1. Путешествуя, познаём мир		18
Тема 1.1. Способы и средства передвижения	Содержание учебного материала	4
	1 Фонетика: характерные особенности иностранной звуковой речи 2 Лексический минимум по теме «Способы и средства передвижения». 3 Грамматика: Present Simple.		1,2
	Практические занятия Сообщение: «Способы и средства передвижения». Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме.
Тема 1.2. Покупка билетов на самолёт и поезд.	Содержание учебного материала	4
	1 Грамматика: Present Simple. 2 Лексический минимум по теме «At the Railway Station»; « At the Airport».		1,2
	Практические занятия Диалогическая речь «Путешествия».		1,2 1,2
Тема 1.3. На таможне.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. 2 Лексический минимум по теме «На таможне».
	Практические занятия Выполнение грамматических и фонетических упражнений, тренировка чтения и транскрибирование.
Тема 1.4. В отеле.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. 2 Лексический минимум по теме «На таможне».
	Практические занятия Диалогическая речь на тему «At the Hotel». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-4: составление диалогов по темам	6
Раздел 2. Книги - наши друзья.		19
Тема 2.1. Книги и писатели.	Содержание учебного материала	5
	1 Грамматика: Present Simple;Past Simple; Future Simple; артикль с географическими названиями; прилагательные. 2 Лексический минимум по теме «Книги и писатели».		1,2
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Books and writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.		1,2
Тема 2.2. Известные писатель страны изучаемого языка.	Содержание учебного материала	3	1,2,3
	1 Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. 2 Лексический минимум по теме. Практические занятия Монологическая речь на тему «English writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.	3
	Самостоятельная работа обучающихся №5-7: подготовить письменное сообщение по теме «Мой любимый писатель».	3
Тема 2.3. Зарубежные писатели для детей.	Содержание учебного материала	5	1,2
	1 Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь на тему «English writers». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме. Другие формы контроля
	Самостоятельная работа обучающихся №8-12-: подготовить рассказы о зарубежных писателях для детей	3
	Итоговая контрольная работа за 3 семестр	1
IV семестр
Раздел 3. Средства массовой информации.		12
Тема 3.1. Телевидение	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая высказывание на тему «British Mass Media»; «Internet»; «Who invented the World Wide Web?» Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2: подготовить письменное сообщение по теме «Моя любимая телевизионная программа».	2
Тема 3.2. Газеты, журналы, радио.	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме «Newspapers and magazines»; «Radio». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №3-4: подготовить письменное сообщение на тему «Детские периодические журналы».	2
Раздел 4. Развитие науки в 20-21 вв.		18
Тема 4.1. Роль науки в жизни современного общества.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Revision: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог: New Grammar: модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме «Who invented thermometer?»; «Incandescent light bulb». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 4.2. Выдающиеся учёные.	Содержание учебного материала	8	1,2,3
	1 Грамматика: Revision: Действительный и страдательный залог: New Grammar: Модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме «Famous English and Russian Scientists».
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме « Famous English Scientists»; « Famous Russian Scientists ». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №5-7: подготовить письменное сообщение на тему «Известные ученые страны».	3
Тема 4.3. Экологические проблемы и защита окружающей среды.		6	1,2,3
	Содержание учебного материала
	1 Грамматика: Модальные глаголы. 2 Лексический минимум по теме «The Protection of Nature».
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме «The Protection of Nature»; « Global Warming». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №8-9: подготовить письменное сообщение на тему «Экологические проблемы ХМАО».	2
	Дифференцированный зачет	2
Всего: Из них: Самостоятельная работа: Практических занятий:		77 21 56

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» III курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
V семестр
Раздел 1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста.		20
Тема 1.1. История возникновения образования.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности по теме; дискуссия по теме.
			1,2 1,2
Тема 1.2. Этапы развития образования.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).
	Практические занятия Диалогическая речь по изучаемой теме, выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 1.3. Система образования в Великобритании.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Великобритании».
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Education in Britain». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.4. Система образования в Америке.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Америке».		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.5. Оксфорд и Кембридж – интеллектуальные центры Европы.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Оксфорд и Кембридж».
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2 Подготовить письменное сообщение по теме «Life at College and University».	2
Тема 1.6. Система образования в России.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь на тему «Education in Russia». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.7. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая диалогическая речь на тему: «Lomonosov Moscow State University». Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 1.8. Моя будущая профессия.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме «Особенности профессии преподавателя начальных классов». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 1.9. Профессиональные качества учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	1	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.

	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Тема 1.10. Профессиональный рост и карьера преподавателя начальных классов.	Содержание учебного материала	1	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое и диалогическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Раздел II. Сфера деятельности учителя.		10
Тема 2.1. Личностные качества и роль учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме
Тема 2.2. Профессиональные навыки и умения учителя начальных классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 2.3. Взаимоотношения учителя с учениками.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 2.4. Модель современной школы.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Причастие II. 2 Лексический минимум для описания типов и особенностей современных школ.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	1 Грамматика: Предикативные причастные обороты (сложное дополнение), независимый причастный оборот; 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 2.5. Школа будущего.	Содержание учебного материала		1,2
	1 Грамматика: Предикативные причастные обороты (сложное дополнение), независимый причастный оборот
		1
	2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Итоговая контрольная работа за 5 семестр	1
VI семестр
Раздел III. Профессионально- педагогическое общение.		13
Тема 3.1. Межличностные отношения между учениками.	Содержание учебного материала	6	1,2
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 3.2. Межличностные отношения между учителем и учениками.	Содержание учебного материала	6	1,2,3
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Диалогическое высказывание по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1 Подготовить письменное сообщение по теме: «Особенности психологии детей младшего школьного возраста».	1
	1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Диалогическое высказывание по теме.
Раздел IV. Роль искусства и музыки в процессе эстетического воспитания детей.		16
Тема 4.1. Роль музыки в воспитании подрастающего поколения.	Содержание учебного материала	7	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив) (повторение); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Музыка и человек»; Выполнение грамматических и лексических упражнений.

Тема4.2. Искусство и подрастающее поколение.	Содержание учебного материала	8	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Конвенция прав ребенка»; Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Самостоятельная работа обучающихся №2 Подготовить письменное сообщение по теме: «Права и обязанности учащихся».	1
Раздел V. Деловой английский.		10
Тема 5.1. Подготовка к обучению заграницей.	Содержание учебного материала	5	1,2,3
	1 Лексический минимум, необходимый для составления и оформления письма-запроса, сопроводительного письма, используемые аббревиатур в написании писем. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.
	Практические занятия Написание писем: «Request for application materials», «Covering Letter»; Выполнение лексических упражнений.
	Содержание учебного материала
Тема 5.2. Трудоустройство заграницей.	1 Лексический минимум, необходимый для ознакомления с процедурами и документами, которые требуются при трудоустройстве. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.	5	1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.

Раздел VI. Человек, здоровье, спорт.	Содержание учебного материала	4
Тема 6.1. Здоровый образ жизни.	1 Лексический минимум для описания ЗОЖ. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	2	1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.
	Содержание учебного материала
Тема 6.2. Вредные привычки.	1 Лексический минимум для описания вредных привычек. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	1	1,2,3
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; Выполнение лексических и грамматических упражнений.

	Итоговая контрольная работа	1
	Всего 74 Самостоятельная работа 4 Практические занятия 70

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык» IV курс.

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
VII семестр		22	2
Раздел 1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста.		5
Тема 1.1. Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	1
	1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности по теме; дискуссия по теме.
Тема 1.2. Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).		1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности.		1,2 1,2
Тема 1.3. Первые дни ребенка в школе.	Содержание учебного материала	2
	1 Лексический минимум для описания первых дней пребывания детей в школе; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).
	Практические занятия Монологическая речь по изучаемой теме, выполнение грамматических и лексических упражнений.
Раздел 2. Описание людей (внешность, характер, личностные качества)		4
Тема 2.1. Описание внешность младшего школьника.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Согласование времен. (Повторение). 2 Лексический минимум для описания внешности и характера младшего школьника.
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 2.2. Описание характера младшего школьника.	Содержание учебного материала	2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания характера школьника.		1,2
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме.
Раздел 3. Межличностные отношения.		6
Тема 3.1. Положительные взаимоотношения между детьми.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания положительных взаимоотношений
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 3.2. Отрицательные взаимоотношения между детьми.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания отрицательных взаимоотношений
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 3.3. Взаимоотношения ребенка с учителем.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания взаимоотношений.
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по изучаемой теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-2 Чтение отрывка из произведения Марк Твена: «Tom Sawyer at school».	2
Раздел 4. Индивидуальный подход в обучении и воспитании детей.		7
Тема 4.1. Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 4.2. Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическая и диалогическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 4.3 Использование ролевых игр в процессе воспитания младших школьников.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
	Итоговая контрольная работа за 7 семестр	1
VIII семестр		24	1
Раздел 5. Планирование времени (рабочий день, досуг)		4
Тема 5.1. Рабочий день ученика младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания распорядка дня младшего школьника.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме
Тема 5.2. Увлечения детей.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум, необходимый для описания увлечений детей младшего школьного возраста.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.
Раздел 6. Навыки общественной жизни. (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)		4
Тема 6.1. Правила этикета, общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме
Тема 6.2. Общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.
	Практические занятия Составление диалогов на темы: Манеры поведения.
Раздел 7. Плеяда великих педагогов прошлого.		8
Тема 7.1. Коменский Я.А.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 7.2. Песталоцци И.Г.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.
Тема 7.3. Ушинский К.Д.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
Тема 7.4 Толстой Л.Н.	Содержание учебного материала	2	1,2,3
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и диалогическое высказывание по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений.
	Самостоятельная работа обучающихся №1-6 Составление опорных схем педагогических идей великих педагогов прошлого.	6
Раздел 8. Новости, средства массовой информации.		4
Тема 8.1. Реклама и педагогическая деятельность.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме.
Тема 8.2. Влияние СМИ на воспитание детей младшего школьного возраста.	Содержание учебного материала	2	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое и высказывание по теме: «Влияние СМИ на воспитание детей младшего школьного возраста».
Раздел 9. Реклама.		4
Тема 9.1. Реклама как педагогическое средство художественного воспитания школьников в социокультурной среде современного мегаполиса.	Содержание учебного материала	2 3	1,2
	1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.
	Практические занятия Монологическое высказывание по теме: «Реклама в жизни школьника»; Выполнение грамматических и лексических упражнений. Самостоятельная работа обучающихся №7-9 Составление рекламы учебного заведения
	Дифференцированный зачет	2
Всего: Из них: Самостоятельная работа: Практические занятия:		57 11 46	11

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета: парты, доска (интерактивная), стулья, шкафы с дидактическим материалом.

Технические средства обучения: компьютер, магнитофон, CD диски, обучающие программы.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

а) Основные источники:

1. Голубев А.П. Английский язык: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2014. – 336с.

б) Дополнительные источники:

Murphy. English Grammar in Use Elementary. Cambridge 2014.
Soars J. Headway Pre-Intermediate. Student's book/Workbook. Cassettes. Oxford. 2014.
Голицынский Ю.И. Грамматика: - Сборник упражнений. Санкт-Петербург, 2014. – 544 с.
Мюллер В.П. Новый англо-русский словарь. Москва, - 880 с.

Barry Tomalin Westminister English. Москва, 2014. – 560 с.

Безкоровайная Г.Т. Planet of English: Учебник английского языка для учреждений НПО и СПО: (+CD) (1-е изд.)/ учебник 2014.

в) Интернет-ресурсы:

http://www.study.ru. Портал для изучающих английский язык;
http://www.land.ru English Online - ресурсы для изучения английского языка;
http://www.englishonline.co.uk - ресурсы для изучения английского языка;
http://www.eslcafe.com - портал для студентов и преподавателей: грамматика, тесты, идиомы, сленг;
https://my.1september.ru/ - личные кабинеты наиболее активных педагогов на сайте "1 сентября";
http://professionali.ru - сообщество "Профессионалы";
www.openclass.ru/ - сообщество "Открытый класс";
http://click.email.livemocha.com - обучающий сайт Livemocha;
www.angloforum.ru - специализированный Англофорум;
www.angloforum.ru/forum/6 - форум "Лексика";
www.angloforum.ru/forum/16/ - форум "Аудирование";
www.angloforum.ru/forum/13 - форум «Деловой английский».

3.3. Используемые образовательные технологии

Формируемая компетенция	Педагогическая технология	Методы
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Технологии коллективного обучения Информационные технологии	Комбинированные (чтение, беседа, диалогическое, монологическое высказывание, дискуссия), наглядные (проекты, презентация, портфолио), интенсивные (эмоционально-смысловой)
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии	Общедидактические методы (методы преподавания: показ, объяснение, организация тренировки, организация применения, коррекция, оценка)
ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.	Технологии коммуникативного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии	Прямые (аудиовизуальные), интенсивные (эмоционально-смысловой, экспресс-метод)
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Технологии исследования, технологии проблемного обучения, частично-поисковые технологии	Сознательные (грамматико-переводные, сознательно-практические, сознательно-сопоставительные), презентация, проект, портфолио
ОК5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.	Информационные технологии, коммуникативные технологии, социально-ориентированные технологии	Прямые (аудиовизуальные, аудиолингвальные), комбинированные, интенсивные (эмоционально-смысловые)
ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения, игровые технологии, технологии проблемного обучения	Репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, стимулирующие (ролевые игры, дискуссии, проекты)
ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.	Технологии коллективного обучения, технологии коммуникативного обучения	Общедидактические методы (контроль, самоконтроль учебной деятельности: опрос, зачет, экзамен, тестирование)
ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Технологии личностно-ориентированного обучения, технологии коммуникативного обучения	Интенсивные методы (интеллект-метод, методы активизации), комбинированные (монологическое высказывание, дискуссия), сознательные (грамматико-переводные)

для слепых:

письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;
обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2) для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;
задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

3) для глухих и слабослышащих:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);
практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

Операционная система
Пакет офисных программ Microsoft Office
Справочная правовая система «Консультант Плюс» (версия «ПРОФ»)
Электронный периодический справочник «Система ГАРАНТ»
Электронно-библиотечная система издательства

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен знать:

Формы контроля обучения: -домашние задания проблемного характера;

-практические задания по работе с информацией, документами, литературой;

-защита индивидуальных и групповых заданий проекторного характера.

Методы оценки результатов обучения:

-накопительная система баллов, на основе которой выставляется итоговая отметка.

-мониторинг роста творческой самостоятельности и навыков получения нового знания каждым обучающимся

Аннотация к рабочей программе

дисциплины ОГСЭ.04 «Иностранный язык»

для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Наименование разделов дисциплины:

II курс

Путешествуя, познаём мир
Книги - наши друзья
Средства массовой информации
Развитие науки в 20-21 вв.

III курс

Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
Сфера деятельности учителя
Профессионально-педагогическое общение
Реклама в сфере преподавания
Роль искусства и музыки в процессе эстетического воспитания детей
Деловой английский
Человек, здоровье, спорт
Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники

IV курс

Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
Описание людей: личность, внешность, профессиональные качества
Межличностные отношения
Индивидуальный подход в обучении и воспитании детей
Планирование времени
Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)
Плеяда великих педагогов прошлого
Новости, средства массовой информации
Реклама

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА КАЛИНИНА

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Комплект оценочных средств

для оценки результатов освоения

ОГСЭ.04 Иностранный язык

(индекс и наименование учебной дисциплины/ междисциплинарного курса)

основной профессиональной образовательной программы

по специальности ПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах

(код, наименование)

год начала подготовки по учебному плану _____2021__________

Нижневартовск, 2021

Разработчики:

Преподаватель, к.культурологии Василькова Е.В.________________________

Преподаватель Калинина Г.А.

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 4 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04. Иностранный язык

индекс и наименование учебной дисциплины / междисциплинарного курса в соответствии с ФГОС СПО

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1

Объекты оценивания^[1]

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма промежуточной аттестации

(в соответствии с учебным планом)^[2]

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Умение общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Знание лексического (1200-1400 лексических единиц) и грамматического

При выполнении теста:

Количество правильно решенных заданий:

91-100 % – оценка «5»

76-90% – оценка «4»

60-75% – оценка «3»

При чтении теста:

Оценка «5» выставляется

Оценка «3» выставляется студенту,

Выполнение контрольного теста

2.Чтение и собеседование по тексту

Дифференцированный зачет

1.2. Организация контроля и оценивания

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

- проведения практических занятий и лабораторных работ,
- выполнения индивидуальных работ и домашних заданий
- тренировочного тестирования.

В качестве видов текущего контроля успеваемости используются:

- контрольные работы,
- устные опросы,
- письменные работы,
- тестирование,
- технические зачеты.

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля (в соответствии с учебным планом)

Организация контроля и оценивания

Дифференцированный зачет

- накопительная система оценивания по результатам выполнения заданий в течение семестра

- выполнение итогового теста

- собеседование по прочитанному

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах 101/2 и 4/1.

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Текст задания.

I. Тест

Part 1 Mass Media

Match the words with their definitions.

1 review a) a piece of writing about an important subject

2 article b) a radio program that you download from the Internet and play on your computer

3 report c) a regular series of programs about a group of characters who live in the same area

4 headline d) words and pictures about a product to make people buy it

5 advert e) titles written in large letters about reports and articles

6 chat show f) send something on TV, radio or the Internet

7 soap opera g) a newspaper published online

8 e-paper h) a piece of writing which gives an opinion

9 podcast i) a piece of writing about news items written by reporters/ journalists

10 broadcast j) a program where people are asked questions about themselves

Translate the following headlines from the BBC news website.

Putin to run again for Russian president
Reporter helps save horses in wildfire
Russia could still boycott Olympics
Ancient South African skeleton unveiled
The pioneering furniture of Latin America

Part 2 Ecology

Match the words and translate the expressions.

1 destroy a) warming

2 climate b) gasses

3 greenhouse c) fuels

4 global d) environment

5 human e) efficient

6 fossil f) change

7 carbon g) bulbs

8 energy h) dioxide

9 light i) energy

10 save j) life

Complete the sentences with the words given below.

energy environment effects create exist destroy result drought

……………… is the power that comes from gas and electricity.
Greenhouse gasses ………………….. naturally.
If you ………………….something, it is badly damaged.
Two ………………… of climate change have been hotter summers and wetter winters.
Greenhouse gasses in the atmosphere …………… the greenhouse effect.
The ………….. is the air, land and water around us.
Global warming is the ……………. of an increase in the amount of greenhouse gasses.
A ……………………. is a long period without rain.

Part 3 Great Scientists

Complete the sentences with the words given below.

medicine vacuum invention encyclopedia big bang technology discoveries genius moving films physicist

Marconi is a Nobel laureate …………………. from Italy.
Avicenna is known as the father of modern ………………………… .
He found a ……………………….. to communicate without wire.
S. Hawking suggested a ……………………. theory.
Marconi is known for his ……………………….. of radio.
Avicenna’s Book of Healing is a vast philosophical and scientific ……………………… .
Faraday is known for his ………………………… of electromagnetic inductions and rotations.
This ………………… invented the electric motor.
Edison invented the kinetoscope that was used for viewing …………………… .
He proposed ideas on preserving fruit by keeping it in ………………….. .

Put the paragraphs in the correct order.

1____ 2_____ 3_____ 4 _____ 5_____

The Record-player. How Does It Work?

II. Текст

NEWSPAPERS AND MAGAZINES

Here are some of the magazines you might read.

News magazines. “Time” and “Newsweek.” They come out once a week and give summaries of world and national news and background information on the news.

Digests. They are magazines that print articles that have already been published some- where else.

Fiction magazines. They print short stories. Two popular ones are “Ellery Queen’s Mystery Magazine” and “Fantasy and Science Fiction.”

Magazines for African Americans have articles about African Americans and news of interest to black persons. Some of them are “Sepia” and “Ebony.”

There are magazines for brides and for teenage girls.

Sports. “Sport Illustrated” is one of the most popular sports magazines. It deals with amateur and professional sports.

If you are interested in model trains, antiques, sewing, cooking, crafts and magic, you can find some magazines for yourself. There are plenty of other magazines to choose from, too.

SCIENCE AND SCIENTISTS

The word "science" comes from the Latin word "scientia", which means "knowledge". Science covers the broad field of knowledge that deals with facts and the relationship among these facts.

LIVING ON PLANET EARTH

The greenhouse effect has lead to global warming.

3.2. Время на подготовку и выполнение:

На тест отводится 40 минут. Далее каждый студент отвечает индивидуально.

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 8 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04 Иностранный язык

индекс и наименование учебной дисциплины / междисциплинарного курса в соответствии с ФГОС СПО

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1

Объекты оценивания^[3]

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля

(в соответствии с учебным планом)^[4]

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Умение общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Знание лексического (1200-1400 лексических единиц) и грамматического

При выполнении теста:

Количество правильно решенных заданий:

91-100 % – оценка «5»

76-90% – оценка «4»

60-75% – оценка «3»

При чтении теста:

Оценка «5» выставляется

Оценка «3» выставляется студенту,

Выполнение контрольного теста

2.Чтение и собеседование по тексту

Дифференцированный зачет

1.2. Организация контроля и оценивания

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

- проведения практических занятий и лабораторных работ,
- выполнения индивидуальных работ и домашних заданий
- тренировочного тестирования.

В качестве видов текущего контроля успеваемости используются:

- контрольные работы,
- устные опросы,
- письменные работы,
- тестирование,
- технические зачеты.

Форма промежуточной аттестации, другие формы контроля (в соответствии с учебным планом)

Организация контроля и оценивания

Дифференцированный зачет

- накопительная система оценивания по результатам выполнения заданий в течение семестра

- выполнение итогового теста

- собеседование по проичанному

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах 101/2 и 4/1.

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Текст задания.

I. Тест

What is K. Ushinsky called?______________________________________
Which educators thought that teachers ought to follow in the footsteps of nature? ____and ____
This educator established schools for peasants.__________________
This educator worked with orphans.___________________
What did L. Tolstoy think about punishment for children at schools?___________________
Pestalozzi’s basic pedagogical principles include: 1) ______ 2) ________ 3)_______
British children have to start school at the age of ________ .
_______________ wanted to reform human society through education.
The main principle of Tolstoy’s educational method was_____________
In Ushinsky’s book _________an individual is described as a multidimensional creature.
GCSE stands for___________________ .
Watching violent programmes can increase __________ .
Pansophic learning is _________ .
This educator advocated education for the poor.______________
Comenius’s book ___________ was about comparing two languages.
According to Ushinsky, the main purpose of education is _______________ .
To enter a University or College of further education students have to pass ______________.
A theologian is a person who studies __________ .
Which educator considered moral education most important?_____________
This educator spoke several foreign languages but never graduated from University.________
Name 3 reasons why children should watch less TV. 1) ______ 2)_______ 3)_______
Pestalozzi’s project with agriculture was a success. Yes/No
A boarding school is a school where ________________ .
The motto of Ushinsky was ___________________ .
Name 3 ways in which parents can control children’s watching TV. 1) ____ 2)_____ 3)_____

II. Текст

1 John Amos Comenius

The educational reform.

2 Johann Heinrich Pestalozzi

3 The Pupil of the People: Lev Nikolaevich Tolstoy’s Peasant Schools at Yasnaya Polyana

This first school was an experiment, as Tolstoy developed his theories regarding education.

Tolstoy did not view grades as great disciplinary tools. He wrote:

Disciplinary measures as punishment, to Tolstoy, were equally vestigial:

4 Konstantin Ushinsky. The great teacher.

3.2. Время на подготовку и выполнение:

На тест отводится 40 минут. Далее каждый студент отвечает индивидуально.

[2] Указывается форма промежуточной аттестации (экзамен, дифференцированный зачет, зачет).

[4] Указывается форма промежуточной аттестации (экзамен, дифференцированный зачет, зачет).

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Утверждено

приказом «Об утверждении образовательных программ» от 30.03.2023г. №10/05-ОД-163

Протокол заседания педсовета

№48 от 29.03.2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины Иностранный язык в профессиональной деятельности

по специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах

Год начала действия учебного плана: 2023

наименование цикла Социально-гуманитарный учебный цикл

(согласно учебному плану)

Учебная нагрузка обучающихся (максимальная)

176

Самостоятельная работа обучающихся

Объем работы во взаимодействии с преподавателем (всего)

176

в том числе:

теоретическое обучение

лекции

практическая подготовка

практические занятия

176

лабораторные занятия

курсовая работа (проект)

Консультации

Промежуточная аттестация

Форма промежуточной аттестации

3 семестр

Итоговая контрольная работа

4 семестр

Итоговая контрольная работа

5 семестр

Итоговая контрольная работа

6 семестр

Итоговая контрольная работа

7 семестр

Итоговая контрольная работа

8 семестр

Дифференцированный зачет

Разработчик рабочей программы:

Калинина Галина Анатольевна

Василькова Елена Васильевна

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины (далее - рабочая программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании в рамках реализации программ переподготовки кадров в учреждениях СПО.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в Социально-гуманитарный учебный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающий должен

знать:

- Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

- формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;

- развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка.

- знание и владение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

- знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковой и контекстуальной догадки

- знание и умение использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

уметь:

- сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

- владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- овладение основными видами речевой деятельности в рамках тематического содержания речи

- создание устных связных монологических высказываний (описание/характеристика) повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи

- восприятие на слух и понимание звучащих до 3,5 минут аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание несложных аутентичных текстов разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания

- выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям

- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

- ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

- ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

- ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

- ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

- ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Обучающийся должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

- ПК 1.5. Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся

- ПК 3.1. Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе ценностного содержания образовательного процесса

Личностные результаты (общие)

- ЛР 1. Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

- ЛР 2. Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.

- ЛР 3. Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

- ЛР 4. Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».

- ЛР 5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

- ЛР 6. Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.

- ЛР 7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

- ЛР 8. Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.

- ЛР 9. Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

- ЛР 10. Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

- ЛР 11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

- ЛР 12. Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

Личностные результаты (по специальности)

1) для слепых:

- письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;

- обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

- практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2) для слабовидящих:

- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

- обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;

- задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;

- практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

3) для глухих и слабослышащих:

- обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

- практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

- предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

- написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем			Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)	Объем часов
Тематическое планирование
	2 курс
		Раздел 1 Путешествуя, познаем мир
			Тема 1.1 Способы и средства передвижения Фонетика: характерные особенности иностранной звуковой речи Лексический минимум по теме «Способы и средства передвижения». Грамматика: Present Simple. Сообщение: «Способы и средства передвижения». Чтение и перевод текстов. Монологическое высказывание по теме.	4
			Тема 1.2 Покупка билетов на самолёт и поезд Грамматика: Present Simple. Лексический минимум по теме «At the Railway Station»; « At the Airport».	4
			Тема 1.3 На таможне Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. Лексический минимум по теме «На таможне».	2
			Тема 1.4 В отеле Грамматика: Present Simple; артикль с географическими названиями. Лексический минимум по теме «В отеле».	4
		Раздел 2 Книги - наши друзья
			Тема 2.1 Книги и писатели Грамматика: Present Simple;Past Simple; Future Simple; артикль с географическими названиями; прилагательные. Лексический минимум по теме «Книги и писатели».	6
			Тема 2.2 Известные писатели страны изучаемого языка Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. Лексический минимум по теме.	5
			Тема 2.3 Зарубежные писатели для детей Грамматика: Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous; артикль с географическими названиями; степени сравнения прилагательных. Лексический минимум по теме.	6
			Итоговая контрольная работа за 3 семестр	1
		Раздел 3 Средства массовой информации
			Тема 3.1 Телевидение Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. Лексический минимум по теме. Практические занятия Монологическая высказывание на тему «British Mass Media»; «Internet»; «Who invented the World Wide Web?» Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.	6
			Тема 3.2 Газеты, журналы, радио, интернет Грамматика: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог. Лексический минимум по теме. Практические занятия Монологическое высказывание по теме «Newspapers and magazines»; «Radio». Выполнение грамматических упражнений и лексических упражнений по теме.	9
		Раздел 4 Развитие науки в 20-21 вв.
			Тема 4.1 Роль науки в жизни современного общества Грамматика: Revision: Present Perfect; Past Perfect; действительный и страдательный залог: New Grammar: модальные глаголы. Лексический минимум по теме.	4
			Тема 4.2 Выдающиеся ученые Грамматика: Revision: Действительный и страдательный залог: New Grammar: Модальные глаголы. Лексический минимум по теме «Famous English and Russian Scientists».	8
			Тема 4.3 Экологические проблемы и защита окружающей среды Грамматика: Модальные глаголы. Лексический минимум по теме «The Protection of Nature».	10
			Итоговая контрольная работа за 4 семестр	1
	3 курс
		Раздел 1 Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
			Тема 1.2 Этапы развития образования. 1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).	2
			Тема 1.1 История возникновения образования. 1 Лексический минимум по теме «Возникновение школ». (Греческая, Римская); 2 Грамматика: времена активного залога (повторение).	2
			Тема 1.3 Система образования в Великобритании. 1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Великобритании».	2
			Тема 1.4 Система образования в Америке. 1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Образование в Америке».	2
			Тема 1.6 Система образования в России. 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.	2
			Тема 1.7 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.	2
			Тема 1.5 Оксфорд и Кембридж – интеллектуальные центры Европы. 1 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. 2 Лексический минимум по теме «Оксфорд и Кембридж».	2
			Тема 1.8 Моя будущая профессия. 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.	1
			Тема 1.9 Профессиональные качества учителя начальных классов. 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.	1
			Тема 1.10 Профессиональный рост и карьера преподавателя начальных классов.. 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.	1
		Раздел 2 Сфера деятельности учителя
			Тема 2.1 Личностные качества и роль учителя начальных классов. 1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум по теме.	2
			Тема 2.2 Профессиональные навыки и умения учителя начальных классов. 1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического высказывания.	1
			Тема 2.3 Взаимоотношения учителя с учениками. 1 Грамматика: Причастие I. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.	1
			Тема 2.4 Модель современной школы. 1 Грамматика: Причастие II. 2 Лексический минимум для описания типов и особенностей современных школ.	2
			Тема 2.5 Школа будущего. 1 Грамматика: Предикативные причастные обороты (сложное дополнение), независимый причастный оборот	1
			Итоговая контрольная работа за 5 семестр	1
		Раздел 3 Профессионально-педагогическое общение
			Тема 3.1 Межличностные отношения между учениками. 1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.	5
			Тема 3.2 Межличностные отношения между учителем и учениками. 1 Грамматика: Герундий. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.	5
		Раздел 4 Роль искусства в процессе эстетического воспитания детей
			Тема 4.1 Роль музыки в воспитании подрастающего поколения. 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив) (повторение); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.	7
			Тема 4.2 Искусство и подрастающее поколение. 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по изучаемой теме.	8
		Раздел 5 Деловой английский
			Тема 5.1 Подготовка к обучению заграницей. 1 Лексический минимум, необходимый для составления и оформления письма-запроса, сопроводительного письма, используемые аббревиатур в написании писем. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.	2
			Тема 5.2 Трудоустройство за границей. 1 Лексический минимум, необходимый для ознакомления с процедурами и документами, которые требуются при трудоустройстве. 2 Грамматика: Повторение типов вопросительных предложений в английском языке.	2
		Раздел 6 Человек, здоровье, спорт
			Тема 6.1 Здоровый образ жизни. 1 Лексический минимум для описания ЗОЖ. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	2
			Тема 6.2 Вредные привычки. 1 Лексический минимум для описания вредных привычек. 2 Грамматика: Герундий. (Повторение)	2
			Итоговая контрольная работа за 6 семестр	1
	4 курс
		Раздел 1 Профессионально-педагогическая деятельность
			Тема 1.1 Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).	2
			Тема 1.2 Личность ребенка. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 1 Лексический минимум, необходимый для описания психологических особенностей ребенка; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение). Монологическое и диалогическое высказывание по теме; тексты профессиональной направленности.	2
			Тема 1.3 Первые дни ребенка в школе 1 Лексический минимум для описания первых дней пребывания детей в школе; 2 Грамматика: Active Voice and Passive Voice. (Повторение).	2
		Раздел 2 Описание людей (внешность, характер, личностные качества)
			Тема 2.1 Описание внешность младшего школьника 1 Грамматика: Согласование времен. (Повторение). 2 Лексический минимум для описания внешности и характера младшего школьника.	2
			Тема 2.2 Описание характера младшего школьника	2
		Раздел 3 Межличностные отношения
			Тема 3.1 Положительные взаимоотношения между детьми 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания положительных взаимоотношений	2
			Тема 3.2 Отрицательные взаимоотношения между детьми 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания отрицательных взаимоотношений	2
			Тема 3.3 Взаимоотношения ребенка с учителем 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания взаимоотношений.	3
		Раздел 4 Индивидуальный подход в обучении и воспитании детей
			Тема 4.1 Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме. Монологическая речь по теме. Выполнение грамматических и лексических упражнений по теме.	2
			Тема 4.2 Индивидуальный подход в обучении детей младшего школьного возраста 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.	2
			Тема 4.3 Использование ролевых игр в процессе воспитания младших школьников 1 Грамматика: Грамматическая конструкция «сложное дополнение» (инфинитив); 2 Лексический минимум по теме.	2
			Итоговая контрольная работа за 7 семестр	1
		Раздел 5 Планирование времени (рабочий день дошкольника)
			Тема 5.1 Рабочий день ученика младших классов 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для описания распорядка дня младшего школьника.	2
			Тема 5.2 Увлечения детей 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум, необходимый для описания увлечений детей младшего школьного возраста.	2
		Раздел 6 Навыки общественной жизни (повседневное поведение, профессиональные навыки и умения)
			Тема 6.1 Правила этикета, общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.	2
			Тема 6.2 Общепринятые правила поведения и разговора детей младших классов 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум для монологического и диалогического высказывания.	2
		Раздел 7 Плеяда великих педагогов прошлого
			Тема 7.1 Коменский Я.А. 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по теме.	2
			Тема 7.2 Песталоцци И.Г. 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.	2
			Тема 7.3 Ушинский К.Д. 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.	2
			Тема 7.4 Толстой Л.Н. 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум и профессиональные клише по изучаемой теме.	2
		Раздел 8 Новости, средства массовой информации
			Тема 8.1 Реклама и педагогическая деятельность 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.	2
			Тема 8.2 Влияние СМИ на воспитание детей младшего школьного возраста 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.	2
		Раздел 9 Реклама
			Тема 9.1 Реклама как педагогическое средство художественного воспитания школьников в социокультурной среде современного мегаполиса 1 Грамматика: Распознавание и употребление грамматических явлений, их перевод, реконструирование предложений. 2 Лексический минимум по изучаемой теме.	1
			Дифференцированный зачет 8 семестр	2
Всего:				176

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Да; лабораторий Нет, мастерских Нет.

Оборудование учебного кабинета: Компьютер, интерактивная доска, колонки, дидактический материал.

Технические средства обучения: Компьютер, интерактивная доска, колонки, мультимедийный проектор

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: нет . Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: нет

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

- Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./ В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2020 – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст: непосредственный.

- Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И.,Лаврик Г.В. Planet of English: электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М., 2021 – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9. - Текст: непосредственный.

- Английский язык для гуманитариев (B1–B2). English for Humanities : учебное пособие для вузов / О. Н. Стогниева, А. В. Бакулев, Г. А. Павловская, Е. М. Муковникова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 178 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14982-1.—Текст электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —URL: https://urait.ru/bcode/494395 (дата обращения: 19.02.2022).

- Английский язык для академических целей. English for Academic Purposes : учебное пособие для вузов / Т. А. Барановская, А. В. Захарова, Т. Б. Поспелова, Ю. А. Суворова ; под редакцией Т. А. Барановской. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 220 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13839-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489787 (дата обращения: 19.02.2022).

- Дополнительные источники:

- Видеоуроки в интернет: [сайт]. – ООО «Мультиурок», 2020 – URL: http://videouroki.net (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://school-collection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.

- Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». - URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.

- Онлайн-словари ABBYY, Lingvo. URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения: 11.02.2022). – Текст: электронный.

- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.

- Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – Encyclopædia Britannica, Inc., 2020 – URL: www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.

- Cambridge Dictionaries URL:http://dictionary.cambridge.or (дата 11.02.2022). – Текст: электронный.

- Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. – Macmillan Education Limited, 2009-2020 – URL: www.macmillandictionary.com (дата обращения: 08.02.2022) – Текст: электронный.

- News in Levels. World news for students of English: [сайт]. – URL: https://www.newsinlevels.com (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.

3.3.Используемые образовательные технологии

Технологии коллективного обучения, информационные технологии, технологии коммуникативного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, социально-ориентированные технологии, технологии проблемного обучения.

4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ И ИНВАЛИДОВ

1) для слепых:

2) для слабовидящих:

- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

3) для глухих и слабослышащих:

- практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

- написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого

студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки),

видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов

речи.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

При проведении практических занятий среди студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ

созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа в помещения для занятий.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты

(освоенные профессиональные и общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

уметь:

сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Дифференцированный зачет

владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

Владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике

Дифференцированный зачет

овладение основными видами речевой деятельности в рамках тематического содержания речи

Дифференцированный зачет

создание устных связных монологических высказываний (описание/характеристика) повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи

Дифференцированный зачет

восприятие на слух и понимание звучащих до 3,5 минут аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации

Дифференцированный зачет

чтение про себя и понимание несложных аутентичных текстов разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания

Дифференцированный зачет

выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям

Дифференцированный зачет

сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

Дифференцированный зачет

знать:

Демонстрирует знание словарного запаса по пройденному материалу, обладает знаниями основных грамматических конструкций

Дифференцированный зачет

формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;

Демонстрирует понимание иноязычных текстов по изученной тематике, может определять их содержание, участвовать в их интерпретации

Дифференцированный зачет

развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка.

Владеет знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран; достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения; сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

Дифференцированный зачет

знание и владение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Владеет навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Дифференцированный зачет

знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковой и контекстуальной догадки

Владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковой и контекстуальной догадки

Дифференцированный зачет

знание и умение использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Умеет использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Дифференцированный зачет

Особенности оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

При проведении процедуры оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями.

При необходимости обучающимся инвалидам и обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на выполнение заданий.

Инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика, ассистента).

Доступная форма предоставления заданий оценочных средств: в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода.

Доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине может проводиться в несколько этапов.

Проведение процедуры оценивания результатов обучения обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием электронных образовательных технологий.

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НИЖНЕВАРТОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по дисциплине «Иностранный язык в профессиональной деятельности»

СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности

(индекс и наименование учебной дисциплины/ междисциплинарного курса)

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

(код, наименование)

год начала подготовки по учебному плану 2023

Нижневартовск

2023

Содержание

Результаты обучения 3
Критерии оценивания 32
Комплект оценочных средств для промежуточной аттестации 39

Комплект оценочных средств для промежуточной аттестации (далее – КОС) по общеобразовательной дисциплине «Иностранный язык» разработан на основе требований ФГОС СОО, с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования.

Результаты обучения

Код и наименование формируемых компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные

ОК.01 Выбирать

способы решения

задач

профессиональной

деятельности

применительно к

различным

контекстам

- воспринимать задачу и/или

проблему в профессиональном и/или социальном контексте;

- анализировать задачу и/или

проблему и выделять её

составные части;

- планировать этапы решения

задачи; составлять план действия;

- эффективно искать

информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;

- определять необходимые

ресурсы;

- владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах;

- реализовывать

составленный план;

- оценивать последствия

(самостоятельно или с помощью наставника;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач

- знать социокультурный портрет и наследие родной страны и страны изучаемого языка;

- грамотно излагать свои мысли на государственном и иностранном языках;

- отстаивать свою гражданскую

позицию;

- проявлять толерантность к

другим народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения;

-осознавать личностный

обучения и саморазвития;

- самостоятельно определять цели собственной траектории

развития;

- самостоятельно определять

способы достижения заявленных целей;

- устанавливать причинно-

следственные связи;

- оценивать и обосновывать свои действия (текущие и

планируемые;

- освоение и использование

межпредметных понятий и

универсальных учебных действий

- овладение навыками учебно-

исследовательской, проектной и социальной деятельности

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

- владение знаниями о

социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17-18 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи;

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с

разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/

запрашиваемой информации, с

полным пониманием содержания;

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- создание письменных высказываний объемом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст;

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма

обращения о приеме на работу

объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык

аутентичных научно-популярных

текстов (в том числе в русле

выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- осмысленное чтение вслух

аутентичных текстов объемом до 150 слов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

интонации;

- знание и владение

орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при

перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка);

- знание правил оформления

электронного сообщения личного

характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических

явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексическими единицами (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыков употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном

общении;

- знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

использование различных приемов

переработки информации: при

говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и

аудировании – языковой и

контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в

рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения

иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной

форме

ОК. 02 Использовать

современные

средства поиска,

анализа и

интерпретации

информации, и

информационные

технологии для

выполнения задач

профессиональной

деятельности

- определять задачи для поиска информации;

- определять необходимые

источники информации;

- планировать процесс поиска;

структурировать получаемую

информацию;

- выделять наиболее значимое в перечне информации;

оценивать практическую

значимость результатов поиска;

- оформлять результаты поиска, применять средства

информационных технологий для решения профессиональных задач;

- использовать современное

программное обеспечение;

- использовать различные

цифровые средства для решения профессиональных задач;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного

языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового

общения в рамках выбранного

профиля;

- владение знаниями о социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях;

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания;

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- создание письменных высказываний объемом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы,

прочитанный/прослушанный текст;

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма обращения о приеме на работу объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык аутентичных научно-популярных текстов (в том числе в русле выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- осмысленное чтение вслух аутентичных текстов объемом до 150 слов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

интонации;

- знание и владение орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка); - знание правил оформления электронного сообщения личного характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном общении;

- использование различных приемов

переработки информации: при

говорении - переспрос; при говорении и письме - описание/ перифраз/толкование; при чтении и

аудировании – языковой и контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой

деятельности (говорении и

письменной речи);

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в

рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

и межпредметного характера с

использованием материалов на

изучаемом иностранном языке и

применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения

иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной

форме

ОК.04 Эффективно

взаимодействовать

и работать в

коллективе и

команде

- участвовать в диалогах на

знакомые общие и профессиональные темы;

- строить простые высказывания о себе, своей профессиональной деятельности;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач при взаимодействии в коллективе и команде в ходе профессиональной деятельности.

- Освоение и использование

межпредметных понятий и

универсальных учебных действий

- готовность к самостоятельному

планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в

построении индивидуальной

образовательной траектории

- овладение навыками учебно-

исследовательской, проектной и социальной деятельности;

- грамотно излагать свои мысли на государственном и иностранном языках;

- отстаивать свою гражданскую

позицию;

- проявлять толерантность к

другим народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового

общения в рамках выбранного

профиля;

- владение знаниями о

социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма обращения о приеме на работу объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык аутентичных научно-популярных текстов (в том числе в русле выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

интонации;

- знание и владение орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка);

- знание правил оформления

электронного сообщения личного

характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических

явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном

общении;

- знание и владение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использование различных приемов

переработки информации: при говорении- переспрос; при говорении и письме -описание/ перифраз/толкование; при чтении и

аудировании – языковой и

контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

и межпредметного характера с

использованием материалов на

изучаемом иностранном языке и

применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной

форме

ОК.06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;

- понимать смысл четко

произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы;

- участвовать в диалогах на

знакомые общие и профессиональные темы;

- строить простые высказывания о себе, о своей профессиональной деятельности;

- кратко обосновывать и

объяснять свои действия (текущие и планируемые);

- писать простые связные

сообщения на знакомые или

интересующие профессиональные темы;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач;

- знать социокультурный портрет и наследие родной страны и страны изучаемого языка;

- грамотно излагать свои мысли на государственном и иностранном языках;

- отстаивать свою гражданскую

позицию; - проявлять толерантность к другим народам и иной культуре;

- владеть нормами межкультурного и межличностного общения;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового

общения в рамках выбранного

профиля;

- владение знаниями о

социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма обращения о приеме на работу объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык аутентичных научно-популярных текстов (в том числе в русле выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

интонации;

- знание и владение орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка);

- знание правил оформления

электронного сообщения личного

характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических

явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном

общении;

аудировании – языковой и

контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

и межпредметного характера с

использованием материалов на

изучаемом иностранном языке и

применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной

форме

ОК.09 Пользоваться

профессиональной

документацией на

государственном и

иностранном языках

- понимать смысл четко

- участвовать в диалогах на

знакомые общие и профессиональные темы;

- строить простые высказывания о себе, о своей профессиональной деятельности;

- кратко обосновывать и

объяснять свои действия (текущие и планируемые);

- писать простые связные

сообщения на знакомые или

интересующие профессиональные темы;

- осознанно использовать

необходимые речевые средства для решения коммуникативных задач;

- знать социокультурный портрет и наследие родной страны и страны изучаемого языка;

- грамотно излагать свои мысли на государственном и иностранном языках;

- отстаивать свою гражданскую

позицию; - проявлять толерантность к другим народам и иной культуре;

- владеть нормами межкультурного и межличностного общения;

-достижение порогового уровня

владения иностранным языком,

- сформированность умения

использовать иностранный язык как

средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях;

- достижение уровня владения

иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового

общения в рамках выбранного

профиля;

- владение знаниями о

социокультурной специфике

страны/стран изучаемого языка и

умение строить свое речевое и

- владение иностранным языком как

одним из средств формирования

учебно-исследовательских умений,

расширения своих знаний в других

предметных областях

- овладение основными видами

речевой деятельности в рамках

тематического содержания речи;

- создание устных связных

монологических высказываний

(описание/характеристика),

повествование/сообщение) с

- ведение комбинированного диалога объемом до 10 реплик;

- передача основного содержания

прочитанного текста с выражением

своего отношения;

- восприятие на слух и понимание

звучащих до 3,5 минут аутентичных

текстов, содержащих отдельные

незнакомые слова и неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их

содержание: с пониманием основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/

запрашиваемой информации

- чтение про себя и понимание

несложных аутентичных текстов

разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащих

неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием

- чтение несплошных текстов (таблиц, графиков) и понимание

представленной в них информации

- заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице;

- написание официальных (деловых) писем (в том числе электронных) объемом до 180 слов;

-написание резюме и письма обращения о приеме на работу объемом до 140 слов;

- перевод на русский язык аутентичных научно-популярных текстов (в том числе в русле выбранного профиля)

- произношение слов с правильным

ударением и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применение правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;

интонации;

- знание и владение орфографическими навыками в

отношении изученного лексического

материала;

- знание и владение пунктуационными навыками (использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф; точку, вопросительный и

восклицательный знаки; не ставить

точку после заголовка);

- знание правил оформления

электронного сообщения личного

характера;

- знание и понимание основных

значений изученных лексических

единиц (слова, словосочетания,

речевые клише), основных способов

словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и

особенностей структуры простых и

сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений;

- выявление признаков изученных

грамматических и лексических

явлений по заданным основаниям;

- знание и владение навыками

распознавания и употребления в

устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

изучаемого иностранного языка в

рамках тематического содержания

речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- знание и понимание речевых

- знание и соблюдение нормы

вежливости в межкультурном

общении;

аудировании – языковой и

контекстуальной догадки;

- знание и использование несколько

- знание и владение умениями

прогнозировать трудности, которые

могут возникнуть при решении

коммуникативной задачи в рецептивных и продуктивных видах

речевой деятельности;

- участие в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного

и межпредметного характера с

использованием материалов на

изучаемом иностранном языке и

применением ИКТ;

- знание и соблюдение правил

информационной безопасности в

ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- знание и умение использовать

приобретенные умения и навыки в

процессе онлайн обучения иностранному языку;

- знание и умение использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной

форме

ПК 1.5. Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

- понимать смысл четко

произнесенных

высказываний на

известные темы

(профессиональные и

бытовые), понимать

тексты на базовые

профессиональные темы;

- участвовать в диалогах

на знакомые общие и

профессиональные темы;

- строить простые

высказывания о себе, о

своей профессиональной

деятельности;

- кратко обосновывать и

объяснять свои действия

(текущие и ланируемые);

- писать простые связные

сообщения на знакомые

или интересующие

профессиональные темы;

- осознанно использовать

необходимые речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

- знать социокультурный

портрет и наследие

родной страны и страны

изучаемого языка;

- грамотно излагать свои

мысли на государственном и

иностранном языках;

- отстаивать свою

гражданскую позицию;

- проявлять

толерантность к другим

народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения

- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;

- сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);

- участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий;

- осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка

ПК З .1. Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе ценностного содержания образовательного процесса.

- понимать смысл четко

произнесенных

высказываний на

известные темы

(профессиональные и

бытовые), понимать

тексты на базовые

профессиональные темы;

- участвовать в диалогах

на знакомые общие и

профессиональные темы;

- строить простые

высказывания о себе, о

своей профессиональной

деятельности;

- кратко обосновывать и

объяснять свои действия

(текущие и ланируемые);

- писать простые связные

сообщения на знакомые

или интересующие

профессиональные темы;

- осознанно использовать

необходимые речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

- знать социокультурный

портрет и наследие

родной страны и страны

изучаемого языка;

- грамотно излагать свои

мысли на государственном и

иностранном языках;

- отстаивать свою

гражданскую позицию;

- проявлять

толерантность к другим

народам и иной культуре;

- владеть нормами

межкультурного и

межличностного общения

Критерии оценивания

Критерии оценивания монологической речи

Оценивание производится по нескольким параметрам, общая оценка рассчитывается как среднее арифметическое по каждому критерию.

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Организация высказывания

Языковое оформление высказывания

9-10 (5)

Коммуникативная задача выполнена полностью – содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании (12–15 фраз)

Высказывание логично;

Имеет завершённый

Характер (имеются

вступительная

обращением к другу и

заключительная фразы);

средства логической связи используются правильно

Используемый словарный запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания

соответствуют поставленной

задаче, есть незначительные

лексико-грамматические

ошибки, которые не мешают

пониманию высказывания,

интонация и произношение в

целом, не мешает пониманию

7-8 (4)

Коммуникативная задача

выполнена в основном: 1

аспект не раскрыт

(остальные раскрыты

полно), ИЛИ 1–2 аспекта

раскрыты неполно/

неточно (12–15 фраз)

Высказывание логично;

имеет завершённый

характер (имеются

вступительная

обращением к другу и

заключительная фразы); средства

логической связи

используются,

целом, правильно

Используемый словарный

запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания

соответствуют поставленной

задаче, допускаются

лексико-грамматические

и фонетические ошибки,

не влияющие на понимание

5-6 (3)

Коммуникативная задача

выполнена не полностью: 1 аспект не

раскрыт и 1 раскрыт

неполно/неточно,

ИЛИ 3 аспекта раскрыты

неполно/неточно (10–11

фраз)

Высказывание в

основном логично

и имеет достаточно

завершенный

характер, допускается

недостаточное

использование

средств логической связи

Используемый словарный

запас, грамматические

структуры, фонетическое

оформление высказывания в

основном соответствуют

поставленной задаче

3-4 (2)

Коммуникативная задача

выполнена частично: 1

аспект содержания

не раскрыт и 2 раскрыты

неполно/неточно, ИЛИ

2 аспекта не раскрыты

(остальные раскрыты

полно) ИЛИ все аспекты

раскрыты неполно/неточно

(8–9 фраз)

Высказывание не вполне логично и не

Имеет завершенного характера, средства

логической связи

используются

недостаточно или

отсутствуют

Языковое оформление

частично соответствует

поставленной задаче

есть фонетические

и лексико-грамматические

ошибки, мешающие

пониманию высказывания

1-2 (1)

Коммуникативная задача

выполнена менее чем на

50%: 3 и более аспекта

содержания не раскрыты, ИЛИ 2 аспекта

не раскрыты и 1 и более

раскрыты неполно/неточно, объём

высказывания – 7 и

менее фраз

Высказывание нелогично И/ИЛИ

не имеет

завершенного характера, вступительная

и заключительная

фразы отсутствуют,

средства логической

связи практически

не используются

Понимание высказывания

Затруднено из-за

Многочисленных ошибок ИЛИ ответ носит характер

набора слов

Критерии оценивания тестов

Каждый правильный ответ в тесте приравнивается к одному баллу, если не указана иная шкала. Баллы суммируются и вычисляется процентное соотношение количества правильных ответов. Далее процентное соотношение переводится в балл количественной оценки.

Таблица перевода количества правильных ответов в тестировании в баллы

< 40%	0 баллов
40-45%	1 балл
46-51%	2 балла
52-57%	3 балла
58-63%	4 балла
64-69%	5 баллов
70-75%	6 баллов
76-81%	7 баллов
82-87%	8 баллов
88-93%	9 баллов
94-100%	10 баллов

Критерии оценивания заданий по переводу

Объем перевода:

Уровень В1 1100-1200 п.з. за 30 минут. Перевод со словарем.

Уровень А2 900-1100 п.з. за 30 минут. Перевод со словарем.

Уровень А1 500 - 700 п.з. за 30 минут. Перевод со словарем.

Оценка (балл)	Критерии
9-10 (5)	Перевод выполнен в полном объеме и в соответствии с общими критериями адекватности и эквивалентности. Полное соответствие стилистическим нормам и узусу языка перевода. Допущены 2 ошибки в лексико-грамматических трансформациях при переводе
7-8 (4)	Перевод выполнен, в целом, в соответствии с общими критериями адекватности и эквивалентности. Допущены 3-4 ошибки, снижающие качество текста перевода из-за отклонения от стилистических, лексико-синтаксических норм языка перевода или, когда 10% текста не переведено за отведенное время
5-6 (3)	При переводе допущены 5-6 ошибок значительно снижающие качество текста перевода из-за отклонения от стилистических, лексико-синтаксических норм языка перевода или, когда 20% текста не переведено за отведенное время
3-4 (2)	Перевод не соответствует критериям адекватности и эквивалентности или более 30% текста не переведено за отведенное время

Критерии оценивания монологического высказывания с визуальной опорой (презентация, видеоролик)

Что оцениваем	Фокус оценки	Критерий	Балл
Текст работы	Содержание и соответствие теме (соответствие заявленной теме, Исследовательский характер работы, самостоятельность исследования)	Текст работы соответствует заявленной теме; тема раскрыта полностью с привлечением интересных фактов по теме, приведены результаты самостоятельно проведённого исследования.	3
		Текст работы соответствует заявленной теме; но тема раскрыта не до конца (недостаточное количество интересных фактов, в основном уже известная	2
		Текст работы соответствует заявленной теме; тема раскрыта слабо (мало информации, нет интересных фактов, не представлены результаты исследований)	1
		Текст работы не соответствует заявленной теме (при 0 за этот критерий ставится 0 за всю работу)	0
Оформление работы	Структура работы (наличие всех структурных элементов работы: актуальность темы, постановка проблемы, объект, цель, задачи, методы исследования, результат, выводы, список литературы. Содержание	Текст работы выстроен логично, присутствуют все структурные элементы работы.	3
		Текст работы в целом выстроен логично, но отсутствует вступление / заключение и / или список литературы.	2
		Текст работы выстроен нелогично, отсутствует вступление и заключение, список литературы ИЛИ два любых других структурных элемента работы.	1
Презентация	Содержание презентации (наличие ключевых структурных элементов, релевантность контента)	Соблюден требуемый объем презентации; используется разнообразный наглядный материал (фото, картинки, карты, таблицы), на слайдах отсутствует избыточная информация.	3
		Соблюден требуемый объем презентации, но недостаточно используется наглядный материал или несколько слайдов содержат избыточную информацию.	2
		Требуемый объем презентации не соблюден или мало наглядного материала и практически все слайды перегружены информацией.	1
Презентация	Визуальное оформление (представление наглядного материала)	Презентация красиво оформлена, хорошо подобран цвет фона и шрифта, размер используемого шрифта удобен для восприятия.	3
		Презентация в целом хорошо оформлена, но имеются некоторые недостатки в подборе цвета фона и шрифта и / или размер шрифта на некоторых слайдах труден для восприятия.	2
		Презентация скудно оформлена, плохо подобран цвет фона и шрифта и / или используемый на слайдах шрифт неудобен для восприятия.	1
Презентация	Лексико-грамматическое оформление, орфография и пунктуация)	В презентации допущено не более двух грамматических / лексических и 3 орфографических / пунктуационных ошибок	3
		В презентации допущено не более четырех грамматических / лексических и 4 орфографических / пунктуационных ошибок.	2
		В презентации допущены многочисленные грамматические / лексические и орфографические / пунктуационные ошибки.	1
Выступление	Представление работы (уровень владения материалом и регламент)	Выступающий уложился в отведенное для представления работы время; текст работы рассказывался с опорой на печатный текст.	3
		Выступающий уложился в отведенное для представления работы время, однако текст работы больше читался с листа, чем рассказывался.	2
		Выступающий не уложился в отведенное для представления проектной работы время или текст работы полностью читался с листа.	1
Выступление	Лексико-грамматическое оформление речи	В речи использована разнообразная лексика, понятная аудитории, допущено не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание.	3
		В речи использована разнообразная лексика, в целом понятная аудитории, допущено не более 4-х негрубых языковых ошибок.	2
		В речи использована разнообразная лексика, однако присутствует несколько слов, незнакомых для аудитории, которые затрудняют понимание сказанного, допущено не более 6-ти негрубых языковых ошибок или 2-3 грубых ошибок.	1
		Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание сказанного.	0
Выступление	Фонетическое оформление речи	Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонематические ошибки, меняющие значение высказывания; соблюдается правильный интонационный рисунок и темп речи.	2
		В целом, речь понятна, но присутствуют фонетические ошибки (не более 5) или фонематические (не более 2).	1
		Речь почти не воспринимается на слух из-за неправильного произношения многих звуков и многочисленных фонематических ошибок.	0
Ответы на вопросы	Свобода владения материалом	Выступающий четко и грамотно ответил на все заданные аудиторией вопросы.	3
		Выступающий в целом справился с ответами на вопросы аудитории.	2
		Выступающему не удалось ответить на большинство вопросов аудитории.	1

Формирование ОК и ПК по видам контрольно-оценочных средств

Код и наименование формируемых компетенций

Раздел / Тема

Виды контрольно-оценочных средств

ОК 01 Выбирать способы

решения задач

профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ОК 02 Использовать

современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные

технологии для выполнения

задач профессиональной

деятельности

ОК 04 Эффективно

взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Раздел 1 Тема 1.1, 1.2,

1.3, 1.4

Раздел 2 Тема 2.1, 2.2, 2.3

Раздел 3 Тема 3.1, 3.2

Раздел 4 Тема 4.1, 4.2, 4.3

Заполнение формы-резюме,

Письмо (другу)

Презентация (монолог с визуально основой), постер, ролевая игра

Заметка о колледже,

Ролевая игра “Продавец-

покупатель”

Письмо-инструкция «Профилактика

несчастных случаев на работе и порядок их устранения»

Тест

Устный опрос.

ОК 01 Выбирать способы решения задач

профессиональной деятельности

применительно

к различным контекстам

ОК 02 Использовать

современные средства поиска,

анализа и интерпретации

информации, и информационные

технологии для выполнения

задач профессиональной

деятельности

ОК 04 Эффективно

взаимодействовать и работать в

коллективе и команде

ОК 09 Пользоваться

профессиональной

документацией на

государственном и иностранном

языках

ПК З.1 Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе ценностного содержания образовательного процесса.

Раздел 2 Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5

Раздел 3, Тема 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5

Раздел 4, Тема 4.1, .4.2

Раздел 5 Тема 5.1, 5.2, 5.3

Раздел 6 Тема 6.1, 6.2

Тест

Проект.

Ролевая игра «Посещение музея»/

«Посещение театра»/«Экскурсия по

городу. Осмотр

достопримечательностей»

Круглый стол-дебаты

“Преимущества и недостатки

применения техники и

инновационных технологий”

Доклад с презентацией “Знаменитые

личности в моей профессии”

Видеозапись выступления

QUIZ: Frequently asked questions

(FAQs) about VK/Telegram?

Разработка

плана

продвижения

колледжа

3 Комплект оценочных средств для промежуточной аттестации

Текст задания.

I. Тест

What is K. Ushinsky called?______________________________________
Which educators thought that teachers ought to follow in the footsteps of nature? ____and ____
This educator established schools for peasants.__________________
This educator worked with orphans.___________________
What did L. Tolstoy think about punishment for children at schools?___________________
Pestalozzi’s basic pedagogical principles include: 1) ______ 2) ________ 3)_______
British children have to start school at the age of ________ .
_______________ wanted to reform human society through education.
The main principle of Tolstoy’s educational method was_____________
In Ushinsky’s book _________an individual is described as a multidimensional creature.
GCSE stands for___________________ .
Watching violent programmes can increase __________ .
Pansophic learning is _________ .
This educator advocated education for the poor.______________
Comenius’s book ___________ was about comparing two languages.
According to Ushinsky, the main purpose of education is _______________ .
To enter a University or College of further education students have to pass ______________.
A theologian is a person who studies __________ .
Which educator considered moral education most important?_____________
This educator spoke several foreign languages but never graduated from University.________
Name 3 reasons why children should watch less TV. 1) ______ 2)_______ 3)_______
Pestalozzi’s project with agriculture was a success. Yes/No
A boarding school is a school where ________________ .
The motto of Ushinsky was ___________________ .
Name 3 ways in which parents can control children’s watching TV. 1) ____ 2)_____ 3)_____

II. Текст

1 John Amos Comenius

The educational reform.

2 Johann Heinrich Pestalozzi

3 The Pupil of the People: Lev Nikolaevich Tolstoy’s Peasant Schools at Yasnaya Polyana

This first school was an experiment, as Tolstoy developed his theories regarding education.

Tolstoy did not view grades as great disciplinary tools. He wrote:

Disciplinary measures as punishment, to Tolstoy, were equally vestigial:

4 Konstantin Ushinsky. The great teacher.

Время на подготовку и выполнение:

На тест отводится 40 минут. Далее каждый студент отвечает индивидуально.

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

КАЛИНИНА Г.А. ВАСИЛЬКОВА Е.В.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена человека

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена »....

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ОП.05. Безопасность жизнедеятельности

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». КОС включа...

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ЕН.02. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности в рамках основной образовательной программы

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Информатика и информационно-коммуникационные тех...

Рабочая программа и комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОГСЭ 05. Русский язык и культура речи

Рабочая программа дисциплины "Русский язык и культура речи" разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по спе...

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств по учебной дисциплине "Охрана труда"

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Охрана труда» КОС включают контрольные материал...

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств МДК.01.01 КОНСТРУКЦИЯ АВТОМОБИЛЕЙ основной образовательной программы специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СИМФЕРОПОЛЬСКИЙ АВТОТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИ...

Рабочая программа и Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) по учебной дисциплине по профессии 18466 Слесарь механосборочных работ 2-го разряда.

Рабочая программа учебной дисциплины «Слесарная обработка простых деталей, сборка и испытание узлов и механизмов оборудования» разработана на основе квалификационных требований, установлен...

Мне нравится

Навигация

Рабочие программы дисциплин и контрольно-оценочные средства (в соавторстве)рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 4 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04. Иностранный язык

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 8 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04 Иностранный язык

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 4 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04. Иностранный язык

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 8 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04 Иностранный язык

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 4 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04. Иностранный язык

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

I. Паспорт комплекта оценочных средств в 8 семестре.

1.1. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ОГСЭ.04 Иностранный язык

Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе:

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

2. Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена человека

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств учебной дисциплины ОП.05. Безопасность жизнедеятельности

Рабочая программа и комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОГСЭ 05. Русский язык и культура речи

Комплект контрольно-оценочных оценочных средств по учебной дисциплине "Охрана труда"

Рабочая программа и Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) по учебной дисциплине по профессии 18466 Слесарь механосборочных работ 2-го разряда.

Рабочие программы дисциплин и контрольно-оценочные средства (в соавторстве)
рабочая программа