Анализ литературных произведений начальной школы.
материал

И.Крылов «Ворона и лисица»

Уж сколько раз твердили миру, ¦

Что лесть гнусна, вредна, но только всё не впрок, |

И в сердце льстец всегда отыщет уголок. ||

***

Вороне где-то бог послал кусочек сыру; |

На ель Ворона взгромоздясь, ¦

Позавтракать уж было собралась, /

Да позадумалась, а сыр во рту держала. ||

На ту беду Лиса близёхонько бежала, ¦

Вдруг сырный дух Лису остановил: |

Лисица видит сыр, - Лисицу сыр пленил. |

Плутовка к дереву на цыпочках подходит; |

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит. |

И говорит так сладко, чуть дыша: |

«Голубушка, ¦ как хороша! |

Ну что за шейка, что за глазки! |

Рассказывать, ¦ так право сказки! |

Какие пёрушки! какой носок! |

И, верно, ангельский быть должен голосок! |

Спой, светик, ¦ не стыдись!|Что, ежели, сестрица, ¦

При красоте такой и петь ты мастерица, |

Ведь ты б у нас была царь-птица!» ||

Вещуньина с похвал вскружилась голова, ¦

От радости в зобу дыханье спёрло, - |

И на приветливы Лисицыны слова ¦

Ворона каркнула во всё воронье горло: |

Сыр выпал – с ним была плутовка такова. ||

Анализ басни

Басня «Ворона и лисица» была написана И.А.Крыловым не позднее 1807 года и впервые была опубликована в 1808 году, в журнале «Драматический вестник».

Сюжет этой басни был заимствован Крыловым у Лафонтена, который, в свою очередь, заимствовал ее у Эзопа и Федра.

Ворона сумела раздобыть где-то сыр, а Лиса решила завладеть этим сыром. Будучи не в силах отобрать этот сыр у Вороны, Лиса применила такое оружие, как лесть. Ворона купилась на похвалы Лисы и выронила сыр, что Лисе и было надо.

У Крылова персонажи басни прописаны ярко и реалистично, у каждого из них есть свой характер. Лиса выставлена льстецом, который, когда желает чего-нибудь добиться, пускает в дело свое красноречие и просто из кожи вон лезет, восхваляя того, от кого надеется получить что-нибудь. Ворона обозначает человека глупого, поддающегося убеждению, и через это попадающего часто на обман. На лесть всегда поддаются люди недальновидные, глупые, а также славолюбивые и хвастуны.

В басне «Ворона и лисица» Крылов критикует способность людей поддаваться лести, благодаря которой выигрывают лишь льстецы. Поддалась Ворона лести и «Сыр выпал, с ним была плутовка такова!»

Басня написана прозой.

Наиболее запоминающейся фразой, я считаю:

«Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.»

В басне используются средства художественной выразительности: аллегория, эпитеты, метафоры, олицетворения.

Мораль басни заключается в первых трех строках, по другому ее можно понять как то, что не стоит поддаваться лести людей, которые таким обманным путем хотят принести пользу только себе.

Пословицы, которые ближе всего к морали данной басни:

• Речи сахарные, а за пазухой камешек.
• С похвал вскружилась голова.

В этой басне мне показалось смешным то, как ворона поддается на льстивую похвалу лисы. Поучительным в этой басни является момент, когда сыр выпадает из клюва вороны.

Эта басня говорит о том, что люди не привыкли чего-то добиваться своим трудом, а лишь лестью и хитростью, а другие наивно верят. И такие люди есть всегда, как бы мы этого не хотели. Поэтому эта басня будет всегда актуальна.

«Заяц-хвастун» (обр. О. Капицы)

Жил-был заяц в лесу. Летом жилось ему хорошо, а зимой голодно. Вот забрался он раз к одному крестьянину на гумно снопы воровать, видит: там уже много зайцев собралось. Он и начал им хвастать:

- У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи, я никого не боюсь!

Пошел зайчик опять в лес, а другие зайцы рассказали тетке вороне, как заяц хвастался. Полетела ворона хвастунишку разыскивать. Нашла его под кустом и говорит:

- А ну, скажи, как ты хвастался?

- А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи.

Потрепала его ворона за ушки и говорит:

- Смотри, больше не хвастай!

Испугался заяц и обещал больше не хвастать.

Вот сидела раз ворона на заборе, вдруг собаки набросились на нее и стали трепать. Увидел заяц, как собаки ворону треплют, и думает: надо бы вороне помочь.

А собаки увидели зайца, бросили ворону да побежали за зайцем. Заяц быстро бежал – собаки гнались за ним, гнались, совсем выбились из сил и отстали от него.

Сидит ворона опять на заборе, а заяц отдышался и прибежал к ней.

- Ну, – говорит ему ворона, – ты молодец: не хвастун, а храбрец!

Анализ

Сказка «Заяц-хвастун» является народной в обработке О.Капицы.

Эта сказка относится к сказкам про животных.

Тематика данной сказки хвастовство и его последствия.

Основная идея произведения заключается в том, что нельзя хвастаться, а все свои слова необходимо доказывать поступками.

Заголовок сказки связан с темой и идеей, так как в нем сразу говорится о ком, и о чем будет сказываться в произведении.

Эта сказка рассказывает о зайце, который в зимнее время должен был воровать снопы у крестьянина.

Вот однажды он залез на гумно и встретил своих собратьев, и начал им хвастаться о том, какой он смелый и сильный. После чего остальные косоглазые встретили тетушку-ворону, рассказали ей о хвастовстве зайца.

Встретив зайца-хвастуна, ворона потрепала его, чтобы он больше не хвастался.

В итоге заяц спас ворону от собак, которые пытались наброситься на нее.

Сказка состоит из зачина, основной части и концовки. Зачин этой сказки происходит до того момента как заяц начинает хвастаться, после начинается основная часть, которая заканчивается, когда рассказывается о собаках, набросившихся на ворону, и затем следует концовка.

Заяц-хвастун в начале сказки предстает как отрицательный герой, который ставит себя выше других. Его образ несет особую важность, так как дети склонны преувеличивать в своих рассказах окружающую их действительность, дабы казаться интереснее, чем их друзья.

Изменение зайца, осознание своей неправоты поможет ребенку понять, что подобное поведение не приведет ни к чему хорошему, а вот помощь товарищам представляет настоящую ценность.

В этой сказке используются такие художественные средства выразительности как: сказочные формулы, эпитеты, олицетворение, гипербола.

Сказки близкие по сюжету: К.Паустовский «Заячьи лапы», Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», А.Толстой «Заяц-хваста». Эти сказки в чем-то близки по замыслу и характеру главного героя.

Евгений Пермяк «Торопливый ножик»

Строгал Митя палочку, ¦ строгал да бросил. | Косая палочка получилась. | Неровная.| Некрасивая.|

— Как же это так?|| — спрашивает Митю отец.|

— Ножик плохой, ¦— отвечает Митя, ¦— косо строгает.|

— Да нет, ¦— говорит отец, ¦— ножик хороший.| Он только торопливый.| Его нужно терпению выучить.|

— А как? ||— спрашивает Митя.|

— А вот так, ¦— сказал отец.|

Взял палочку да принялся её строгать потихонечку, ¦полегонечку, ¦ осторожно.|

Понял Митя, ¦как нужно ножик терпению учить, ¦и тоже стал строгать потихонечку, ¦ полегонечку, ¦осторожно.|

Долго торопливый ножик не хотел слушаться.| Торопился:| то вкривь, ¦ то вкось норовил вильнуть, ¦да не вышло. | Заставил его Митя терпеливым быть. |

Хорошо стал строгать ножик.| Ровно.| Красиво.| Послушно.||

Анализ:

Произведение Евгения Пермяка «Торопливый ножик» написано в жанре рассказа.

Этот рассказ так называется, потому что мальчик не замечал того, что он сам торопится, и сказал папе, что это ножик так торопится.

Повествование ведется от лица мальчика Мити, потому что он является главным героем этого рассказа.

Главная мысль этого рассказа заключается в том, что для выполнения какого-либо дела необходимо терпение, и тогда все будет получаться.

Главный герой рассказа Евгения Пермяка «Торопливый ножик» — мальчик Митя. Он строгал ножом палочку, но палочка у него получалась неровная, и Митя бросил это занятие.

Когда папа спросил Митю, почему у него ничего не вышло, Митя обвинил в неудаче ножик. Он сказал, что этот ножик плохой. Но папа не согласился с сыном. Он сказал, что ножик хороший, только он торопливый, и надо этот ножик приучать работать помедленней.

Папа взял ножик в руки и стал показывать, как им надо работать – медленно и аккуратно. Митя понял, как надо ножик учить терпению и сам стал снова строгать палочку. Но теперь он делал это так, как показал папа. Ножик время от времени начинал торопиться, но Митя всякий раз заставлял его работать, как надо.

И, в результате, ножик действительно стал строгать ровно, а палочка получилась красивой.

Этот рассказ можно мысленно поделить на 6 частей.

1. Митя строгает палочку
2. Митя бросил строгать
3. Папа рассказывает о терпении
4. Папа показывает как строгать
5. Митя учит ножик терпению
6. Нож становится терпеливым

Авторская позиция, по-моему, мнению, заключается в папе, он не стал ругать сына за то, что он перестал стругать или за то, что стругал неровно, а подошел и помог сыну стать терпеливым к выполнению дела.

Афанасий Фет

Мама! глянь-ка из окошка…

Мама! ¦ глянь-ка из окошка — |

Знать, ¦вчера недаром кошка

Умывала нос: |

Грязи нет, ¦ весь двор одело, ¦

Посветлело, ¦побелело — |

Видно, ¦есть мороз. | Не колючий, ¦светло-синий

По ветвям развешан иней — |

Погляди хоть ты! |

Словно кто-то тороватый

Свежей, ¦ белой, ¦пухлой ватой
Все убрал кусты. | Уж теперь не будет спору: ¦
За салазки, ¦ да и в гору

Весело бежать! |

Правда, ¦ мама? | Не откажешь, ¦

А сама, ¦ наверно, ¦скажешь: |

«Ну, ¦ скорей гулять!» ||

9 декабря 1887

Анализ:

Стихотворение Афанасия Фета «Мама! Глянь-ка из окошка» было написано в 1887 году. Произведение относится к позднему периоду творчества поэта и резко выделяется из тематики стихотворений, написанных им в этот период.

По жанру это пейзажная и бытовая лирика.

Стихотворение написано в форме монолога-обращения, словно бы от лица мальчика, которому до ужаса надоела осенняя грязь, и который с нетерпением ждал снега, чтобы покататься на салазках. И когда снег выпал, мальчик не может сдержать нетерпения, он рвется на улицу, чтобы играть и кататься с такими же как и он мальчишками.

Тема стихотворения – описание прихода зимы, столь долгожданной для обычного сельского мальчишки. Идея – продемонстрировать, сколько волшебства таит в себе зима.

Стихотворение учит любить природу, любить любое время года. Учит тому, что каждое время года прекрасно по-своему, и в каждое время года есть свои дела и свои игры.

Основными образами являются мальчик и его мама. Мальчик предстает перед нами как обычный веселый мальчишка, а его мама любящая и заботливая.

В стихотворении используются следующие средства выразительности:

Эпитеты: колючий, светло-синий иней, свежей, белой, пухлой ватой.

Метафоры: двор одело, по ветвям развешан.

Сравнения: словно ватой.

Олицетворения: кто-то убрал кусты.

Перифраз: кто-то тороватый.

Стихотворный размер хорей, рифма смешанная.

Хоть это стихотворение было написано уже давно, но оно до сих пор является актуальным, потому что дети также как и этот мальчишка всегда радуются приходу зимы, им нравятся зимние забавы.

К этому стихотворению можно подобрать такие пословицы:

• Снег глубок - год хорош.
• Снежком все прикроет.
• Мороз не велик, да стоять не велит.
• Зима пришла и мороз принесла.
• Во всякой избушке свои игрушки.