Конспект открытого бинарного урока история-литература
план-конспект занятия

27 марта 2023 г               СИТ, г. Оха

БИНАРНЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ И ИСТОРИИ

Группы Э1 и 15 (первый курс)

Преподаватель литературы и русского языка: Беляева Марина Сергеевна

Преподаватель истории и обществознания: Сергеева Александра Юрьевна 

Тема войны в русской литературе остается актуальной, потому что немало испытаний выпало на долю нашей страны: борьба с иноземными захватчиками в 12-15 веках, Смутное время 17 века, Отечественная война 1812 года, Первая мировая война, Гражданская война, Великая Отечественная. Эта тема и по сей день не отпускает писателей.

Когда  В.П. Астафьева спросили  о том, что бы ему хотелось видеть в литературе о войне, он неизменно отвечал: «Правду! Всю жестокую, но необходимую правду, без которой нельзя понять смысл подвига советского солдата».

Основные термины:

 Русский народ, русская литература,  интеллигенция, социалистический реализм, «железный занавес», цензура, идеология, патриотизм, отечество, честь, долг, рассказ, очерк, повесть, роман и др.

Видеоролик «Враги сожгли родную хату»(хроника военных лет, 3 минуты)

Преподаватель: (Александра Юрьевна) 

Что вы понимаете под духовной жизнью общества?

 (раздаточный материал на партах)

Тема урока 

«Культура СССР  в годы Великой Отечественной войны 1940 – 1950 гг.»;    

М.А.ШОЛОХОВ « Судьба человека», « Они сражались за Родину»

Цели и задачи урока:

       - формирование понимания роли и значения Великой Победы для судеб всего человечества

        и роли советского (русского) народа в достижении Победы;

      - формирование у обучающихся сознания необходимости защищать свое Отечество;

      - воспитание таких ценностей, как долг, честь, достоинство, свобода и независимость Родины,

        национальное самосознание;

Преподаватель: (Марина Сергеевна) 

         - познакомить обучающихся с фрагментами неоконченного романа Шолохова;

         - определить смысл названия романа;

          - продолжить обучение навыкам анализа художественного текста путем выявления

             художественного мастерства М.А.Шолохова при изображении простого русского солдата,

            сражающегося на войне;

- формировать гражданские чувства через раскрытие нравственно-психологических истоков

  героизма и патриотизма воинов;

- вызвать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны;

- подготовить обучающихся к написанию рассказа - очерка о герое Шолохова Николае

  Стрельцове.

Цели для обучащихся на доске:

- познакомиться с фрагментами неоконченного романа Шолохова;

- определить смысл названия романа;

- выявить  художественного мастерства М.А.Шолохова при изображении простого

  русского солдата, сражающегося на войне;

- раскрыть нравственно-психологические истоки героизма и патриотизма воинов;

- подготовиться  к написанию рассказа - очерка.

  Преподаватель: (Александра Юрьевна) 

Методы и средства:

  Применение на уроке истории и литературы фрагментов художественных

и документальных фильмов как средство оптимизации познавательного процесса.

     История и литература – предметы, прежде всего, нравственно-этического характера и их задача – воспитывать через сопереживание участникам  исторического процесса или литературного произведения. Частичному решению данной задачи способствует применение в процессе обучения новых ИКТ технологий.

            Кино, как и другие вспомогательные дидактические материалы, служит важным средством в работе преподавателя, особенно действенным ввиду его визуальной наглядности, зрелищности, образности.

           Ведь не зря говорится, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Документальное и художественное  кино подтверждает эту народную истину.

            Кроме того, данные средства позволяют формировать у детей некоторые важные компетенции, например,

• умение искать, выделять необходимую информацию,  анализировать и  сравнивать;
• развивается и коммуникация обучающихся (умение вести дискуссию, аргументированно представлять свою позицию).

          Использование на уроке кинофильмов имеет следующие преимущества перед традиционным ведением урока:

• возможность обеспечить визуальное восприятие информации;

• обеспечивает последовательность рассмотрения темы;

• изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;

*качественное использование учебных фильмов оказывает влияние на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованность суждений и умозаключений, установление причинно-следственных связей, направляет мысль обучающихся на подтверждение теоретических положений урока, на усвоение формулировок, правил, законов;

• применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать обучающихся.

          Использовать фрагменты художественных фильмов можно в разные моменты урока:

1) в начале урока – для актуализации, мотивации, постановки проблемы или проблемной ситуации;

2) в ходе изучения нового материала – поиск необходимой информации, решение проблемы;

3) в конце занятия – для закрепления полученных знаний;

4) на обобщающих занятиях.

           Непосредственному использованию подобных видеоматериалов на занятиях предшествует подготовительная работа, включающая три основных этапа:

1. Накопление и первичная обработка материала.
2. Подготовка видеоматериалов к использованию на уроке (либо во внеурочное время).
3. Составление пояснительной записки, вопросов и заданий для самостоятельной работы обучающихся, разработка и проведение отдельных занятий.

Планируемые результаты:

- предметные: понимать связь литературных произведений с исторической эпохой их написания, авторскую позицию и способы её выражения, анализировать и интерпретировать художественный текст, сравнивать литературные произведения, вести диалог, отвечая на проблемные вопросы, создавать устные и письменные монологические высказывания;

- метапредметные: самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с разными источниками информации, понимать проблему, уметь выдвигать гипотезу, выделять причинно- следственные связи, формулировать выводы.

Виды учебной деятельности:

- репродуктивная: краткий пересказ эпизодов, осмысление характеров героев, ответы на вопросы;

- продуктивная творческая: создание устного и письменного монологического высказывания;

- поисковая: индивидуальные сообщения обучающихся,  установление ассоциативных связей художественных текстов с историческим временем, комментированное чтение эпизодов, подбор цитат из текстов литературных произведений;

- исследовательская: сравнительный анализ литературных произведений.

Оборудование и материалы: проектор, экран, компьютер (для демонстрации

         презентационных материалов); аудио-, видео- материалы, презентация; телефон

         с фотокамерой для отражения отчетных материалов.

Преподаватель: (Марина Сергеевна)  Прошло уже 78 лет со Дня Победы, но время не властно над памятью человеческой. Война навечно останется в памяти людей, переживших её, и, конечно, в памяти их потомков

Читает стихотворение Тулаева Валерия

                                       С чего начинается память?

                                       А если с воздушной тревоги!

                                       А если с визжащей пилы в облаках,

                                       Со взрослых, в пыли распростертых,

                                       А если с недетского знания- как

                                       Живое становится мертвым?

                                       И в пять, и в пятнадцать,

                                       И в двадцать пять лет

                                       Войной начинается память.

Преподаватель (Марина Сергеевна)  На сегодняшнем  уроке мы продолжим работу над произведениями, которые возвращают нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", -  так писала одна английская газета.

           Сегодня мы с вами будем говорить о произведениях М.А.Шолохова. — Мы посмотрим на войну глазами Михаила  Шолохова, который «…видел эти дотла сожженные станицы, хутора, села, деревни, города, видел опустошение, безлюдье». И не только видел, но и в тяжкие дни Великой Отечественной войны сам воевал с заклятым врагом не только писательским пером, но и боевым штыком.

Студент (Рассказова Александра)  Шолохов -  замечательный русский писатель. Список наград М.А.Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской но и в мировой культуре. М.А.Шолохов  академик АН СССР, дважды Герой Социалистического Труда, лауреат Нобелевской премии (1965). Он автор «Донских рассказов», рассказов «Нахаленок» , «Судьба человека» и других, романов «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались за Родину». М.А.Шолохов своим творчеством откликнулся на все самые драматические события ХХ века, которые происходили в нашей стране. Да и не могло быть иначе, так как сам писатель – плоть от плоти  народной – был на просто их свидетелем, но и активным участником. Желание « показать наш народ, истоки его героизма» подвигли писателя на создание крупного эпического произведения о Великой Отечественной войне.  

Студент (Титова Юлия) рассказывает о работе М. Шолохова в годы войны (презентация)

                                                                                     Преподаватель: (Марина Сергеевна)

Преподаватель: (Марина Сергеевна)

Рисуя русских солдат, автор всеми средствами передаёт восхищение красотой и силой героев, сохранивших на войне «душу живую». Шолохов любит своих героев и хочет, чтоб и мы их тоже полюбили, поэтому нет среди них таких, которые вызывали бы неприязненное чувство.                 

Одним из таких солдат был

Андрей Соколов, главный герой рассказа « Судьба человека».

Знакомство с творческой историей рассказа (слово подготовленному студенту).

   В 1946 году у разлившейся степной речушки Шолохов заметил мужчину, который вел за руку мальчика. Путники подошли к Шолохову, и мужчина, приняв его за своего брата-шофера, рассказал о своей судьбе. Писатель находился в большом волнении: «Напишу рассказ об этом, обязательно напишу». Однако для написания рассказа потребовалось 10 лет. В  канун 1957 года в газете «Правда» был опубликован рассказ «Судьба человека».

   Однажды кто-то остроумно назвал это произведение рассказом-эпопеей. И подлинно: объем совсем невелик, а содержание в нем вместилось – впору доброму роману, с захватом в полном смысле эпическим…

  «Пожалуй, главное здесь – любовь к людям, сердце, которое ранит чужая боль, которое страстно хочет людям счастья и потому так бьется, чутко отзываясь на все – тяжелое и радостное – что несет с собой жизнь…– писал критик. –  Во всех испытаниях, посылаемых судьбой, настоящий человек должен выстоять, не растратив, не заглушив самых добрых побуждений своего сердца».

-  Впервые рассказ был опубликован в газете «Правда» и сразу же разгорелись споры по поводу его названия. Даже появилась статья в журнале «Наука и религия», где автор связывал слово судьба с религиозными представлениями.

Видеофрагмент из к/ф «Судьба человека»

Преподаватель: (Марина Сергеевна) 

В качестве домашнего задания вам было задано прочитать историю жизни Андрея Соколова. Давайте послушаем, что вы запомнили. (Преподаватель спрашивает на оценку двух человек. Первого – что известно до войны о герое, второго, что известно после того, как Соколов построил дом).

   -Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения?

Автор пользуется особым композиционным приемом - рассказ в рассказе. Сюжет произведения включает рассказ Андрея Соколова о своей судьбе. Исповедь главного героя  позволяет не только проследить за событиями его  жизни но и увидеть их его глазами, понять его переживания, осмыслить его собственную оценку, совершенных им поступков

 -Каковы  основные вехи судьбы Андрея  Соколова? Как жил герой до войны? В чем он видит свое счастье?

 В небольшом рассказе  прослеживается вся его жизнь: небогатая событиями довоенная жизнь, участие в гражданской войне, работа на заводе,  женитьба, дети, уход  на фронт. Рассказывая о счастливых годах довоенной жизни, герой с воодушевлением говорит о семье. В небогатой, но вполне устроенной жизни он видит простое человеческое счастье. «Чего еще надо? Дети кашу едят с молоком, крыша  есть над головою, одеты, обуты стало быть, все в порядке».

- Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений.

* Прочитав рассказ « Судьба человека», я понял(а)….

* Рассказ Шолохова заставил меня задуматься ….

* Почему произведение названо «Судьба человека», а не « Судьба Андрея Соколова»? 

(потому что, на примере Андрея была показана судьба многих людей)

На примере Андрея Соколова, и его участи, и стечении обстоятельств жизни Шолохов описал русского человека, способного не покориться обстоятельствам, выстоять. В битве с судьбой писатель показал поистине великую силу характера, духа всего народа.

Видеоролик «9 мая. Жизнь за Победу!» (3 минуты)

Преподаватель: (Александра Юрьевна) Итоги развития культуры в годы ВОВ:

были разрушены более 80 тысяч школ, сотни вузов, разграблено 430 музеев, среди которых были дома-музеи Л.Н.Толстого в Ясной Поляне, А.С.Пушкина в Михайловском, И.С.Тургенева в Спасском-Лутовинове и др. В результате бомбардировок пострадали древние города Новгород и Псков, Смоленск, Вязьма, Киев и др., громадный ущерб был нанесён Ленинграду и Сталинграду.

По мере освобождения оккупированных территорий началось восстановление учреждений культуры, однако многое было потеряно безвозвратно. Более тесным стало культурное общение наций и народностей СССР, люди знакомились с национальной культурой народов СССР в эвакуации и на фронте.  Возрос общественный интерес к историческому прошлому Родины, памятникам и достижениям культуры, к выдающимся историческим личностям.

Укрепился международный авторитет советской культуры, расширились культурные связи со странами Антигитлеровской коалиции. Культура в годы войны усиливала патриотический подъём народа и была эмоциональной разрядкой, необходимой народу в условиях военной и трудовой мобилизации и жесткого бытового самоограничения.  

Практикум: устная работа на уроке, участие в обсуждении образов русского человека и страны в целом; знакомство с творческим наследием советской культуры периода ВОВ.

Домашнее задание: написать ЭССЕ о герое Шолохова Николае Стрельцове.

    Дать развернутый письменный ответ на вопрос:

    Какие исторические события могли повлиять на  развитие культуры в 1940- 1950 гг.?