Элементы проблемного обучения на уроках физики.
статья

Элементы проблемного обучения на уроках физики

Дисциплина  физика давно отнесена к категории самых сложных. Перед преподавателем ставиться задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики и при таком малом количестве отведенных часов.Среди множества современных педагогических технологий принцип активности студента в процессе обучения был и остается одним из основных.

Использование современных образовательных технологий позволяет рационально организовать процесс обучения, добиться хороших результатов. Среди них :

• Проблемное обучение
• Информационно-коммуникационные технологии
• Научно-исследовательская и проектная деятельность
• Интерактивное обучение

Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что если есть задача, значит обучающийся ищет способ ее решения. Проблемные задания  могут быть разной степени сложности, но стремление разобраться и устранить их – главный мотиватор.

Проблемное обучение устраняет эти недостатки, оно активизирует мыслительную деятельность, формирует познавательный интерес.
Никто и никогда не отменял в педагогике практическую направленность в обучении и воспитании.

Использование элементов проблемного обучения позволяет создать на занятиях условия для творческой мыслительной работы студентов. Отпадает необходимость неосмысленного запоминания большого объема учебного материала.

Информационные технологии повышают информативность занятий и способствуют  эффективности обучения.  Известно, что в среднем с помощью органов слуха усваивается лишь 15% информации, с помощью органов зрения 25%. А если воздействовать на органы восприятия комбинированно, усвоенными окажутся около 65% информации.

Одной из форм моей работы является формирование у студентов исследовательской компетенции. Обучающиеся приобщаются к пониманию глобальных экологических проблем посредством физики. Изучая проблемы с разных сторон, у них усиливается стремление к получению теоретических знаний  не только в области физики, но и экологии, медицины и др. наук.

Почти каждый год мы проводим урок-конференцию «Радиация и жизнь».Целью проведения конференции не только раскрытие творческого потенциала студентов, ведение научно-исследовательской работы, но и ответственность за жизнь на Земле.
На протяжении нескольких лет мои ученики принимают участие в городских, краевых и

Мы не должны забывать  о самой страшной техногенной трагедии, произошедшей 26 апреля 1986 года на Чернобыльской атомной электростанции.

200 тысяч  человек со всего Советского Союза участвовали в ликвидации последствий этой аварии , за что и были названы ликвидаторами.

Молодые ребята , пожарные , 18-20 лет , стоя над разрушенным реактором , гасили пламя разбушевавшегося атома , получая при этом дозы облучения не совместимые с жизнью.

Среди них были уроженцы Мордовии-1, 5тыс. человек, многих уже давно  нет  в живых.

Проект – самостоятельная творческая работа студента, начиная от идеи  до материального воплощения.Внедрение новых образовательных технологий в учебный процесс меняет методику обучения, позволяет наряду с традиционными методами, приемами и способами использовать моделирование физических процессов, которые способствуют созданию на занятиях наглядных образов на уровне реальности , межпредметной интеграции знаний, творческому развитию мышления, активизируя учебную  и познавательную деятельность студентов.

Используемая литература:

1. «Обучение деятельности на уроках физики» Е.А. Румбешта, ж. «Физика в школе» №7. 2013
2. «Экспериментальные задания» В.Ф. Шилов. Ученические мини-проекты).
3. Intel Обучение для будущего, Москва , 2014.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
5. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа – № 4, 2006.