МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ по дисциплине ОГСЭ. 06 «Основы учебно-исследовательской деятельности»
методическая разработка

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ  И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

по дисциплине

ОГСЭ. 06 «Основы учебно-исследовательской деятельности»

Основной профессиональной образовательной программы

по подготовке специалистов среднего звена

специальности

43.02.02 «Парикмахерское искусство»

уровень подготовки - базовый

к учебному плану

8/2019-43.02.02-Б-9

Санкт-Петербург, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Методические рекомендации разработаны для выполнения практических и самостоятельных работ по дисциплине «Основы учебно-исследовательской деятельности» по специальности 43.02.02. «Парикмахерское искусство» (базовой подготовки).

          Данные методические рекомендации могут быть использованы в дополнительном профессиональном образовании, в программах повышения квалификации.

         Основными этапами практической и самостоятельной работы являются:

• проверка знаний студентов – их теоретической подготовленности к занятию;
• инструктаж, проводимый преподавателем;
• выполнение заданий, работ, упражнений, решение задач;
• последующий анализ и оценка выполненных работ и степени овладения студентами запланированными умениями.

          В соответствии с требованиями ФГОС СПО выполнение студентами лабораторных и практических работ, самостоятельных  должно включать как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров (составление отчета, таблицы и другое, в соответствии с содержанием дисциплины).

            В результате выполнения практических и самостоятельных работ обучающийся должен:  

уметь:

—        осуществлять маркетинговые исследования, использовать их результаты при создании туристского продукта и для переговоров с турагентствами;

—        обрабатывать информацию и анализировать результаты;

—        работать с информационными и справочными материалами;

—        использовать каталоги и ценовые предложения;

—        пользоваться специальной литературой;

—        владеть основами обработки информации с помощью статистических методов;

—        проводить и оформлять научные исследования в области туристской деятельности в форме курсовой и дипломной работы;

—        владеть методикой проведения деловой беседы.

знать:

—        способы обработки статистических данных;

—        методы работы с базами данных;

—        методику работы со справочными и информационными материалами основы проведения маркетинговых исследований;

—        методы научного исследования;

—        технологию работы с различными информационными источниками;

—        структуру научного студенческого исследования;

—        язык и стиль научной работы;

—        методику написания текста выступления и  методику успешного публичного выступления;

—        правила ведения деловой беседы.

          Выполнение практических и самостоятельных работ  направлено на дальнейшее формирование соответствующих общих (ОК)  компетенций:

       Методические рекомендации включают:

1. Планирование практических и самостоятельных работ;
2. Задания к практическим и самостоятельным работам, сопровождающиеся указаниями для их выполнения;
3. Критерии оценки выполнения работ и степени овладения студентами запланированными умениями (освоенными компетенциями).

2. ПЛАНИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ И СТЕПЕНЬ ОВЛАДЕНИЯ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ УМЕНИЙ

Оценка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студенты работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для проведения практической и самостоятельной работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме. Учебное задание завершено студентом за установленное календарно-тематическим планом время

Оценка «4». Практическая  и самостоятельная работа выполняется студентом в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана  и т.д.). Студенты используют указанные  источники информации, включая Интернет, журналы, каталоги,, таблицы из приложения к учебнику, страницы из сборников. Работа показывает знание студентом основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы. Учебное задание завершено студентом за установленное календарно-тематическим планом время

Оценка «3». Практическая и самостоятельная работа выполняется и оформляется студентом при помощи  преподавателя. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Студенты показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с учебниками, журналами, каталогами, статистическими материалами. Учебное задание не завершено студентом за установленное календарно-тематическим планом время, и может быть сдано позднее.

Оценка «2» выставляется в том случае, когда студенты не подготовлены к выполнению практической и самостоятельной работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны преподавателя неэффективны по причине плохой подготовки. Сданная работа не позволяет определить знания и умения студента. Работа не выполнена. Учебное задание не завершено студентом за установленное календарно-тематическим планом время.

4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ, КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННЫХ ЗАДАНИЙ И СТЕПЕНИ ОВЛАДЕНИЯ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ УМЕНИЙ

Практическая работа №1

Разработка и обсуждение анкеты по теме выбранной студентом

Разработка и обсуждение открытой анкеты по выявлению качества обслуживания клиентов салона красоты.

Повторение теоретического материала

Анкетирование (анкетный опрос) на сегодняшний день является одним из наиболее популярных и оперативных способов сбора первичной социологической информации. Основными участниками анкетирования являются анкетер (от франц. enquete, буквально – расследование, т.е. человек, проводящий анкетный опрос) и респондент (от лат. Responsum – ответ, т.е. человек, служащий источником информации и заполняющий анкету).

Анкета – социологический инструментарий опроса, представляющий собой определенным образом структурированную систему вопросов, направленных на получение необходимой информации.

Структура анкеты.

 Анкета обычно состоит из введения, основной части и паспортички (демографического блока).

Во введении содержится обращение к респонденту, указывается, кто проводит опрос, с какой целью, дается инструкция заполнения анкеты.

Основная часть анкеты содержит вопросы, направленные на исследование изучаемой проблемы. Начинают анкету простые вопросы, вводящие респондента в контекст обсуждаемых проблем. Более сложные вопросы, требующие серьезных размышлений, обычно размещают в середине анкеты. Завершают анкету более легкие вопросы.

Демографическая часть (паспортичка) может содержать вопросы о статусе респондента, например, пол, возраст, образование, место жительства и др., если это необходимо для исследования.

Желательно в конце анкеты помещать высказывания: «Благодарим за участие в исследовании!», «Большое спасибо за Ваши ответы», «Благодарим за сотрудничество!» и т.п.

Виды вопросов

1. По форме обычно определяют следующие виды вопросов: закрытые (альтернативные не альтернативные), полузакрытые и открытые вопросы.

• Закрытым вопрос называется в том случае, если на него в анкете приводится полный набор вариантов ответов. Прочитав их, респондент только обводит кружком код или порядковой номер того варианта, который совпадает с его мнением. Такая форма вопроса в значительной степени сокращает время для заполнения анкеты и ее подготовки для обработки на компьютере.

Закрытые вопросы могут быть альтернативные и не альтернативные.

Альтернативные вопросы предполагают возможность выбора респондентом всего одного варианта ответа, в результате чего сумма ответов на все варианты, представленные в альтернативном вопросе, всегда составляет 100%.

Например:

Пользовались ли Вы услугами нашего салона?

  Да, пользовался

  Нет, не пользовался

Не альтернативные вопросы допускают выбор респондентом нескольких вариантов ответов, поэтому их сумма может превышать 100%.

Например:

5. Какие салоны Вы посещали раннее?

5.1. Салоны вашего района.

5.2. Салон других районов.

5.3. Салоны премиум класса.

5.4. Салоны узкого профеля.

• Полузакрытый вопрос предполагает, что респондент может помимо предлагаемых в анкете ответов предложить свой вариант.

Подобные вопросы анкетеры используют в тех случаях, когда не уверены, что знают все возможные варианты суждений.

Например:

Являюсь клиентом салона красоты «ЭСТЕТИКА»:

  Более 1 года

  От полугода до 1 года

  Менее полугода

  Другое:___________________________________________________________

• Открытый вопрос предполагает, что респондент сам высказывает свое мнение во всей полноте без подсказок со стороны анкетера. Конечно, при помощи открытых вопросов можно собрать более богатую по содержанию информацию, чем при закрытых вопросах, но и обрабатывать, обобщать эту информацию значительно сложнее.

Например:

Имеются ли у Вас пожелания по улучшению качества обслуживания и какие именно?

___________________________________________________

Вышеперечисленные вопросы могут быть прямыми и косвенными.

Прямой вопрос позволяет получить от респондента прямую информацию.

Например:

Довольны ли Вы качеством обслуживания?

  5 - очень доволен

  4 - доволен

  3 - нейтрально

  2 - недоволен

1 - очень не доволен

  Если Вы недовольны, то почему?_____________________________________

_____________________________________________________________________ Косвенные вопросы преимущественно задаются в тех случаях, когда требуется от респондентов проявления критического от ношения к себе, оценки каких либо негативных явлений действительности. Косвенная форма позволяет сгладить личностную окраску вопроса.

Например:

Какие замечания Вы готовы сделать сотруднику(-ам) салона?

___________________________________________________

2. По значимости и роли в анкете обычно определяют основные и не основные вопросы.

• Основные вопросы направлены на сбор информации об исследуемом явлении.

Например:

Довольны ли Вы качеством обслуживания?

  5 - очень доволен

  4 - доволен

  3 - нейтрально

  2 - недоволен

  1 - очень не доволен

  Если Вы недовольны, то почему?_____________________________________

Не основные вопросы выполняют служебные функции: проверяют искренность респондента, помогают ему понять смысл основного вопроса и т.п. Вопросы- фильтры позволяют установить адресат основного вопроса.

Например:

В какое время Вам удобнее всего посещать салон?

  Утром

  В обеденное время

  Вечером

По содержанию обычно выделяют вопросы о фактах сознания, о фактах поведения и о личности респондента: 

• Вопросы о фактах сознания направлены на выявления мнений, пожеланий, планов на будущее и т.п.

Например:

Воспользуетесь ли вы услугами нашего салона, в следующий раз? И почему?___________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы о фактах поведения выявляют поступки, действия и результаты деятельности людей.

Например:

Являюсь клиентом салона красоты «ЭСТЕТИКА»:

  Более 1 года

  От полугода до 1 года

  Менее полугода

  Другое:___________________________________________________________

Вопросы о личности респондента составляют социально демографический блок (паспортичку) анкеты и устанавливаю, если это необходимо для исследования, половозрастной или социальный статус респондента, например, пол, возраст, образование, место жительства и др.

Требования к анкете

1. Необходимо учитывать количество вопросов в анкете. Чрезмерное количество вопросов может вызвать у респондента не только чувство усталости, но и раздражения. Для глубокого исследования считается наиболее оптимальным заполнение анкеты в течение 15–30 минут, чему соответствует 15–25 вопросов. Однако при проведении, например, оперативных социологических исследований оптимальный объем опросника составляет 10 вопросов.

2. Вопросы должны включать понятные для респондента термины, быть не перегруженными лишними словами. Необходимо стремится сформулировать вопрос ясно, однозначно по смыслу и понятно для опрашиваемого.

Примером неоднозначной трактовки использованных в вопросе слов может быть следующий: «Какой тип проекта Вы предпочитаете разрабатывать?» Возможно, один респондент будет опираться на типологию проектов по продолжительности: краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные. Второй респондент укажет тип проекта по комплексности и характеру контактов: межпредметный или предметный. Другой опрашиваемый укажет совершенно другие типы проекта, например, по содержанию, по количеству участников и т.д.

3. Соблюдайте принцип расположения вопросов от простых («контактных») в начале анкеты к сложным в середине ее и простым («разгрузочным») в конце анкеты. 4. Не допускайте влияние предшествующих вопросов на последующие.

5. Не предлагайте излишнее количество однотипных вариантов возможных ответов на Ваш вопрос.

6. При необходимости снабжайте вопросы фильтры указателям и переходами для разных групп респондентов (Например: Внимание! На следующие два вопроса отвечают только те, кто уже принимали участие в нашей конференции проектных и исследовательских работ. Те, кто принимает участие впервые переходят к вопросу №…).

7. Стремитесь ясно объяснить технику ответов на вопросы, увязывая при необходимости, сколько вариантов ответов он может отметить.

8. При необходимости превращайте закрытые вопросы в полузакрытые, добавляя позицию «Ваш вариант ответа» иди «другие ответы» со свободными строчками для дополнительных высказываний респондента.

 9. Не допускайте опечаток в тексте анкеты.

Часто при проведении анкетных опросов создаются так называемые «Памятки анкетера». Они могут быть составлены в различных вариантах в зависимости от подготовки анкетера, от целей и объекта исследования. Предлагаем один из вариантов «Памятки анкетера».

Композиция анкеты строится следующим образом:

1. Инструкция
2. Легкие, интересные вопросы
3. Сложные вопросы
4. Легкие, интересные вопросы
5. Выражение благодарности

Этапы подготовки к анкетированию

1. Анализ темы анкетирования. Выделение в ней частных проблем
2. Разработка анкеты с преобладанием отрытых вопросов.
3. Пилотажное анкетирование. Анализ результатов.
4. Уточнение вопросов
5. Основное анкетирование
6. Обработка и интерпретация результатов

Самостоятельная работа № 1

Анализ структуры анкеты.

Структура анкеты

- преамбула

- вводная часть. В ней содержатся: обращение к респонденту (указывается цель, заказчик и исполнитель исследования) и инструкция по заполнению.

- основная часть. В ней содержатся основные содержательные вопросы в соответствии с целями и гипотезами исследования.

- паспортичка. Здесь содержатся необходимые объективные данные о респонденте (пол, возраст и пр.), их состав определяется гипотезами исследования).

Правила композиции основной части анкеты:

- “воронки” на входе и выходе (не задавать сложных вопросов в начале и конце анкеты);

- “тематические блоки”, т.е. логика вопросов должна быть понятна респонденту, но вопросы не должны “вести”, навязывать логику ответов;

Критерии оценки

Самостоятельная работа № 2

Составление плана беседы и интервью с клиентом в парикмахерском салоне

Критерии оценки

Практическая работа №2

Составление конспекта статьи различными способами

Повторение теоретического материала

        Выписка.  В толковом словаре говорится: «Выписать – значит списать какое-нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки» (от слова «выбрать»). Вся сложность выписывания заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из разных источников.

        Они могут служить подспорьем для более сложных видов записей, таких как тезисы, конспекты.

        Выписки можно составлять в гибкой форме, которая облегчала бы их накопление, изменение, а также подбор по какому-либо признаку или принципу.

Рекомендуем

        Выписки делайте после того, как текст прочитан целиком и понятен в целом.

        Остерегайтесь обильного автоматического выписывания цитат взамен творческого освоения и анализа текста.

        Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора, излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, старайтесь, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами. Яркие и важнейшие места приводите дословно.

        Записывая цитаты, заключайте их  в кавычки, оберегайте текст от искажений. Но если выписки делаются из одного и того же текста, кавычки возле каждой цитаты можно не ставить. В этом случае все свои мысли излагайте на полях тетради, строго отделяя от цитируемого текста. Цитата, вырванная из текста, часто теряет свой смысл, поэтому не обрывайте мысль автора.

Тезисы

Так как тезисы позволяют обобщать изучаемый материал, выразить его суть в кратких формулировках, помогая раскрыть содержание книги, статья и доклад, то процесс их составления. В свою очередь, дает возможность глубже разобраться в материале и стимулирует его понимание.

        Тезисы принято подразделять на основные, простые, сложные. Простые тезисы (иногда их записывают в виде цитат) обнаруживаются при первоначальном ознакомлении с текстом, а основные можно составить лишь при уяснении сути и направленности источника в целом.

        Основные тезисы часто создаются на базе простых, путем их обобщения, переделки и исключения как второстепенных.

        Существенную помощь при написании тезисов оказывает предварительно составленный план, который полезно приложить к тезисам.

        Если тезисы составляются к пунктам сложного плана, то главным пунктом могут соответствовать основные тезисы, подпункты – простые тезисы.

        Умело составленные тезисы взаимосвязаны, как звенья одной цепи.

Рекомендуем

При составлении тезисов не приводите факты и примеры. Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность и убедительность.

        Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки4 в каждом из низ выделяйте главное, и не основе главного формулируйте тезисы.

        Полезно связывать отдельные тезисы сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.

Практическая работа №3

Составление всех типов плана по тексту статьи в профессиональном журнале.

Повторение теоретического материала

План – это последовательное представление частей содержания изученного текста в кратких формулировках, отражающих тему или основную мысль.

Виды плана

Простой план–это план, включающий название  значительных частей текста. Графическая форма записи простого плана выглядит следующим образом:

1.

2.

3. и т.д.  

Сложный план – это план, включающий название значительных частей текста, а также их смысловых компонентов. Графическая форма записи сложного плана выглядит следующим образом:

1.

1.1.

1.2.

 2. и т.д.

Алгоритм составления плана.

1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

2. Определите тему и/ или основную мысль всего текста.

3. Разделите текст на смысловые части.

4. Определите тему и/ или основную мысль смысловых частей, озаглавьте их.

5. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.

 6. Проверьте, можно ли руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст.

 7. Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

Полезные советы

1. Чтобы выделить смысловые блоки, ориентируйтесь на абзацы — как правило, в каждом содержится одна законченная мысль.
2. Выделяйте яркие образы, которые запомнились больше всего, и старайтесь использовать их в заголовках.
3. Поработайте над оформлением.

• Для основных пунктов обычно используется простая нумерация (1, 2, 3), а для подпунктов — двойная (1.1, 1.2, 1.3) или буквы (a, b, c).

4. Если не получается придумать заголовок, посмотрите, какие слова/термины используются в данном фрагменте чаще всего и отталкивайтесь от этого.
5. Черновой вариант план нужно набросать уже при первом чтении, когда вы следите за мыслью автора более внимательно и замечаете границы мыслей.
6. Незнакомые слова, понятия, которыми будете пользоваться, выписывайте отдельно. Обязательно уточните их значение.
7. Не повторяйтесь. Если одно и, то же слово напрашивается несколько раз, замените его синонимом.
8. Не бойтесь доработок. Если, вернувшись к списку через несколько минут, вы хотите внести правки, то делайте это.

Критерии оценки

«Отлично» Задание выполнено полностью. Тема и основная мысль всего текста определена, верно. Текст разделен на смысловые части, логика повествования соблюдена, формулировки не повторяются, все пункты плана пропорциональны.

«Хорошо» Задание выполнено полностью. Тема и основная мысль всего текста определена верно. Текст разделен на смысловые части, логика повествования незначительно нарушена, формулировки имеют повторы, все пункты плана не всегда пропорциональны.

«Удовлетворительно» Задание выполнено полностью. Тема и основная мысль всего текста определена с недочетами. Текст разделен на смысловые части, логика повествования незначительно нарушена, формулировки повторяются, пункты плана не пропорциональны.

«Неудовлетворительно» Задание выполнено полностью. Тема и основная мысль всего текста не определена. Текст не разделен на смысловые части, логика повествования нарушена, формулировки повторяются, пункты плана не пропорциональны.

Практическая работа №4

Составление аннотации  и рецензии к статье в профессиональном журнале.

Повторение теоретического материала

Инструкция по написанию аннотации

1. Прежде чем составить аннотацию, прочитайте текст и разбейте его на смысловые части, выделите в каждой части основную мысль и сформулируйте ее своими словами. Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения. Определите значимость текста.
2. Необходимо твердо запомнить: аннотация – это краткая характеристика печатной работы, а не ее пересказ. Основное назначение любой аннотации в том, чтобы дать потенциальному читателю представление о содержании статьи. Аннотация должна внятно объяснять, о чем идет речь в данной работе и чем она может быть интересна читателю.
3. Начиная писать аннотацию, не стремитесь втиснуть в нее фрагмент текста основной статьи. Ваша задача кратко и четко изложить ее суть. Не забывайте, что аннотация не должна быть объемной. Ее оптимальный объем составляет треть-половину листа формата А4, набранного 12  (иногда по требованию журнала 14) кеглем. То есть это примерно 500-1000 печатных знаков без пробела.
4. Аннотацию проще всего составить на основе четырех универсальных вопросов: «Кто?», «Что?», «О чем?», «Для кого?». То есть в аннотации вы должны пояснить, кто автор и каков уровень его профессиональной квалификации, что собой представляет работа, какого ее внутреннее содержание, для кого она может быть интересна или полезна. В аннотации к научной статье опишите основную идею, изложенную в этой работе.
5. Имейте в виду, что в аннотации к научной статье не нужно упоминать источники, использованные в работе, описывать процесс работы над статьей или пересказывать содержание отдельных параграфов. Аннотация – это просто характеристика статьи, позволяющая создать о ней общее впечатление. Соответственно аннотация должна быть объективной и содержать только факты.
6. Во время написания аннотации обратите особое внимание на свой стиль изложения. Старайтесь избегать длинных и сложных предложений. Ваши мысли должны быть изложены как можно более коротко и четко, поскольку именно такой стиль изложения максимально облегчает понимание прочитанного. Также имейте в виду, что научные статьи никогда не пишутся от первого лица, поэтому в аннотации тоже не должно быть выражений типа «в этой статье я…»
7. В аннотации используйте глаголы констатирующего характера (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает и т.д.), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет особое внимание, важный актуальный вопрос(проблема), особенно детально анализирует, убедительно доказывает).

Фразы, рекомендуемые для написания аннотации к научной статье:

В данной статье рассматривается проблема...

Обосновывается идея о том, что...

Прослеживается...

В статье затрагивается тема...

Даётся сравнение...

Статья посвящена комплексному исследованию...

Целью статьи является анализ изучения...

Статья посвящена феномену...

В статье раскрываются проблемы...

Особое внимание уделено...

В статье анализируется...

Автор приходит к выводу, что...

Основное внимание в работе автор акцентирует на...

Выделяются и описываются характерные особенности...

В статье выяснены особенности...

На основе изучения… установлено...

Статья посвящена пристальному анализу...

На основании анализа..., а также привлечения... устанавливается, что...

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме...

Данная проблема мало изучена и требует дальнейших исследований.

В статье обобщен новый материал по исследуемой теме, вводятся в научный оборот...

Автором предложены...

Работа имеет междисциплинарный характер, написана на стыке...

Основное содержание исследования составляет анализ...

Такой взгляд будет интересен специалистам в области...

В статье речь идет о...

Статья посвящена детальному анализу…...

Значительное внимание уделяется...

В заключение раскрывается...

Статья раскрывает содержание понятия...

Автор прослеживает становление...

Обобщается практический опыт...

В статье исследуются характерные признаки...

В статье рассматриваются ключевые этапы...

В качестве исследовательской задачи авторами была определена попытка оценить...

В статье раскрываются процессы...

Статья подводит некоторые итоги изучения...

Автор дает обобщенную характеристику...

Данное направление дополняется также рассмотрением...

Обосновывается мысль о том, что...

В статье проанализированы концепции...

В качестве ключевого доказательства... используется...

В статье приведен анализ взглядов исследователей...

Дискуссионным продолжает оставаться вопрос о...

В данной статье предпринята попытка раскрыть основные причины...

В статье излагаются взгляды на...

Автор стремится проследить процесс...

В статье дан анализ научных изысканий...

Критерии оценки

«Отлично» Задание выполнено полностью. Основная мысль выделена и сформулирована своими словами. Текст статьи кратко и четко изложен. В аннотации определено для кого она может быть интересна или полезна. Аннотация имеет библиографическое описание.

«Хорошо» Задание выполнено полностью. Основная мысль выделена и сформулирована своими словами. Смысл текста статьи изложен не четко. В аннотации определено для кого она может быть интересна или полезна. Аннотация имеет библиографическое описание с незначительными ошибками.

 «Удовлетворительно» Задание выполнено полностью. Основная мысль выделена не четко. В аннотации не определено для кого она может быть интересна или полезна. Аннотация имеет значительные ошибки  в библиографическом описании. 

«Неудовлетворительно» Задание выполнено полностью. Тема и основная мысль всего текста не определена. В аннотации не определено для кого она может быть интересна или полезна. Аннотация не имеет библиографического описания.

Типовой план для написания рецензии и отзывов

• Предмет анализа. (В работе автора... В рецензируемой работе... В предмете анализа...).
• Актуальность темы. (Работа посвящена актуальной теме..., Актуальность темы обусловлена..., Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).
• Формулировка основного тезиса. (Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является..., В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).
• Краткое содержание работы.
• Общая оценка. (Оценивая работу в целом..., Суммируя результаты отдельных глав..., Таким образом, рассматриваемая работа..., Автор проявил умение разбираться в..., систематизировал материал и обобщил его..., Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты..., Работа, бесспорно, открывает.).
• Недостатки, недочеты. (Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том..., К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями...), Существенным недостатком работы является..., Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы..., Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора..., Упомянутые недостатки связаны не столько с..., сколько с...).

Выводы. (Представляется, что в целом статья... имеет важное значение..., Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает искомой степени..., Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин искомой степени..., Работа удовлетворяет всем требованиям..., а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право...)

Рекомендации

• Запишите выходные данные источника.
• Изучите текст и выделите круг вопросов, затронутых в тексте. Определите характер их освещения (достаточно полный, поверхностный и т.д.).
• Выделите в тексте главное, существенное, что характеризует прочитанный материал с точки зрения его теоретической или практической значимости для изучаемой науки или специальности.
• Установите логические связи между главными, существенными научными положениями, содержащимися в тексте.
• Определите актуальность, научную, практическую значимость рассматриваемой работы.
• В заключение сделайте вывод об актуальности и новизне темы, важности поднятой проблемы, оригинальности решения, достоверности и эффективности результатов. В выводе дайте общую оценку текста и сферы возможного применения.

Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на научную статью:

• Автор в своей работе дает подробный анализ...
• Автор грамотно анализирует...
• Автор данной статьи акцентирует внимание...
• Автор демонстрирует высокий уровень знаний в области...
• Автор на конкретных примерах доказывает...
• Автор на основе большого фактического материала рассматривает...
• Автор обращает внимание на то, что...
• Автор справедливо отмечает...
• Автор успешно аргументирует свою собственную точку зрения...
• Автором предложены оригинальные идеи...
• Актуальность настоящего исследования заключается в...
• В качестве основных моментов используемой автором методологии...
• В статье автор рассматривает...
• В статье анализируются основные подходы...
• В статье выявлены и раскрыты основные проблемы...
• Важным в статье является рассмотрение...
• Все содержание статьи логически взаимосвязано и подтверждено цитатами из авторитетных источников.
• Данная статья демонстрирует...
• Достаточно подробно автором изучены (представлены, изложены, описаны)...
• Именно поэтому в данной работе значительное внимание уделяется...
• Источники, цитируемые в настоящей статье, отражают современную точку зрения на исследуемую проблему.
• К положительным сторонам работы можно отнести...
• Как положительный факт можно отметить то, что...
• Материал статьи основан на детальном анализе...
• Особо следует подчеркнуть, что...
• Особое внимание в исследовании... уделено...
• Особый интерес представляет вывод о...
• Отдельного внимания заслуживает...
• Практическая значимость данной статьи заключается в...
• Предлагаемый подход к изучению проблемы...
• Рассмотренная в статье оригинальная концепция...
• Рецензируемая работа представляет собой серьезную и интересную научную статью на довольно редкую тему...
• Рецензируемую работу отличают новизна и доказательность ряда идей.
• Следует отметить, что в данной научной статье раскрывается ряд интересных аспектов...
• Статья выполнена на высоком научном уровне, содержит ряд выводов, представляющих практический интерес.
• Статья содержит определенную концепцию...
• Теоретическая значимость данной статьи заключается в...

Критерии оценки

«Отлично» Задание выполнено полностью. Определены предмет анализа, актуальность темы, сформулирован основной тезис работы, дана общая оценка статьи сделаны выводы о практической значимости исследования. Рецензия имеет библиографическое описание статьи.

«Хорошо» Задание выполнено полностью. Предмет анализа, актуальность темы определены не точно, основной тезис работы сформулирован, общая оценка статьи раскрыта не полностью выводы о практической значимости исследования поверхностны. Библиографическое описание статьи сделано с незначительными ошибками.

 «Удовлетворительно» Задание выполнено полностью. Предмет анализа, актуальность темы, основной тезис работы определены и сформулированы не точно, общая оценка статьи раскрыта не полностью, выводы о практической значимости исследования не сделаны. Библиографическое описание статьи сделано с ошибками.

 «Неудовлетворительно» Задание выполнено полностью. Предмет анализа, актуальность темы, основной тезис работы не определены и не сформулированы, общая оценка статьи не раскрыта, выводы о практической значимости исследования не сделаны. Библиографическое описание статьи отсутствует.

Самостоятельная работа № 3

Составление таблицы электронно-библиотечных систем.

Таблица. Сравнительная характеристика крупнейших российских ЭБС в сфере высшего образования

Самостоятельная работа № 4

Составление к выбранной статье аннотации и рецензии.

Выбор в профессиональном журнале или в  периодической печати статьи о парикмахерском искусстве.

Практическая работа №5

Выделение примеров использования правил изложения в письменной научной работе по тексту статьи в профессиональном журнале.

Заполнить таблицу:

Самостоятельная работа № 5

Выполнение упражнений по выполнению записей числительных.

Упражнение 1

Запишите словами.

8____________________________________________________________________________

11___________________________________________________________________________

60___________________________________________________________________________

365__________________________________________________________________________

515__________________________________________________________________________

699__________________________________________________________________________

719_________________________________________________________________________

800__________________________________________________________________________

Упражнение 2

Образуйте от чисел порядковые числительные и запишите их.

11___________________________________________________________________________ 23___________________________________________________________________________ 378__________________________________________________________________________ 1000_________________________________________________________________________

1256_________________________________________________________________________ 8663_________________________________________________________________________ 37 000________________________________________________________________________ 9 000 000_____________________________________________________________________

77 000 000____________________________________________________________________

Упражнение 3

Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет_____________________________________________________________

мороз в 40 градусов__________________________________________________________

высота в 900 метров_________________________________________________________

дом с 450 квартирами________________________________________________________

коллектив в 1,5 тыс. человек__________________________________________________

расстояние в 340 километров__________________________________________________

город с населением в 1,5 млн человек___________________________________________

Упражнение 5.

Поставьте сочетания числительных с существительными в соответствующей падежной форме. В случаях невозможности образования некоторых сочетаний подберите варианты, выражающие данное значение.

На высоте 900 000 метр__________., до 500 учрежден__________, располагать 100 рубл__________, добираться в течение 23 сут_______________, работают 34 ясл___________ и более 52 детсад_____________., из 301 претендент_________________ на первенство, более 43 кандидат___________ на призовые места.

Склоны (оба, обе)___________ оврагов размыты дождями. (Оба, обе) _______________веселых друга расстались надолго.

Упражнение 6

Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

5 лет________________________________________________________________________

40 минут_____________________________________________________________________

8 метров_____________________________________________________________________

555 дней_____________________________________________________________________

61 миллиард__________________________________________________________________

Тест по теме «Правописание имен числительных»

1. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками;

2) шестьюстами учениками;

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;

4)  в двух тысячи восьмом году.

2. В каком числительном Ь пишется в середине слова?

1) 18;          2) 60;          3) 15;          4) 19.

3. В каких словах не пишется Ь в середине слова?

1)сем...десят; 2)трид...цать; 3) пят...сот; 4)четыр...мя.

4. В каком числительном Ь не пишется в середине слова?

1) 16;          2) 60;          3) 600;          4) 80.

5. Какое сложное числительное от 11 до 19 пишется с нн?

1) 15;  2) 13;  3) 11; 4) 16; 5) 18.

6. В каком числительном на конце пишется буква а?

1) девяност... ; 2)трист... ;   3) ст…

7. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) пятидесятью;  2) шестьюдесятью;    3) восемьюдесятью.

8. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) девятистам; 2) шестиста; 3) семистам.

9. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1) двумстам; 2) двухста; 3)  двумястами.

10. В написании какого числительного допущена ошибка?

1) двухтысячный год;

2) до две тысячного года;

3) к двухтысячному году;

4) две тысячи седьмой год.

11. Укажите верное написание составного количественного чис­лительного в В.п.:

1) одна тысяча восемьсот пятьдесят три;  2) одну тысячу восемьсот пятьдесят три.

12. Укажите верное написание составного количественного чис­лительного в Т.п.:

1) одной тысячи восьмисот пятидесяти тремя;

2) одной тысячей восьмисот пятидесятью тремя;

3) одной тысячей восемьюстами пятьюдесятью тремя.

13. Укажите верное написание числительного:

1) с восьмистами девяноста шестью;

2) с восемьюстами девяносто шестью;

3) с восемьюстами девяноста шестью;

4) с восемьюста девяноста шестью.

14. Укажите правильное написание числительного полтора:

1) полтора метрам;

2) полутора метрам;

3) полуторам метрам.

15. Укажите правильное написание числительных в Родительном падеже:

1) сто сорок рублей;    2) ста сорока рублей.

Повторение теоретического материала

1. У числительных «ПЯТЬ» – «ДЕВЯТНАДЦАТЬ», а также «ДВАДЦАТЬ» и «ТРИДЦАТЬ» Ь пишется на конце, а у числительных «ПЯТЬДЕСЯТ» – «ВОСЕМЬДЕСЯТ» и «ПЯТЬСОТ» – «ДЕВЯТЬСОТ» – в середине слова.

2. Числительные «ДЕВЯНОСТО» и «СТО» имеют окончание О в именительном и винительном падежах, а в остальных падежах – окончание А. (ИСТРАТИТЬ СТО РУБЛЕЙ, НЕ ХВАТАЕТ СТА РУБЛЕЙ). Числительное «СОРОК» в именительном и винительном падежах имеет нулевое окончание, а в остальных падежах – окончание А. ( ЕМУ НЕТ И СОРОКА ЛЕТ). В именительном и винительном падежах числительное «ДВЕСТИ» имеет окончание И, а числительные «ТРИСТА» и «ЧЕТЫРЕСТА» – окончание А. (СУЩЕСТВУЕТ УЖЕ ТРИСТА ЛЕТ).

3. Сложные числительные (и количественные, и порядковые), состоящие из двух основ, пишутся слитно (ШЕСТНАДЦАТЬ, ШЕСТНАДЦАТЫЙ, ДЕВЯТЬСОТ, ДЕВЯТИСОТЫЙ).

4. Составные числительные пишутся раздельно, имея столько слов, сколько в числе значащих цифр, не считая нулей (ПЯТЬСОТ ДВАДЦАТЬ ТРИ. ПЯТЬСОТ ДВАДЦАТЬ ТРЕТИЙ). Однако порядковые числительные, оканчивающиеся на -ТЫСЯЧНЫЙ, -МИЛЛИОННЫЙ, -МИЛЛИАРДНЫЙ пишутся слитно (СТОТЫСЯЧНЫЙ, ДВУХСОТТРИДЦАТИПЯТИМИЛЛИАРДНЫЙ).

5. Дробные числительные пишутся раздельно (ТРИ ПЯТЫХ, ТРИ ЦЕЛЫХ И ОДНА ВТОРАЯ), но числительные ДВУХСПОЛОВИННЫЙ, ТРЕХСПОЛОВИННЫЙ, ЧЕТЫРЕХСПОЛОВИННЫЙ пишутся слитно. Числительное ПОЛТОРА и ПОЛТОРАСТА имеют лишь две падежные формы: ПОЛТОРА (ПОЛТОРЫ в ж. Р.), ПОЛТОРАСТА для именительного и винительного падежа и ПОЛУТОРА, ПОЛУТОРАСТА для всех остальных падежей без родовых различий.

6. B составных количественных числительных склоняются все образующие их слова (ДВЕСТИ ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ – ДВУХСОТ ПЯТИДЕСЯТИ ШЕСТИ, ДВУМЯСТАМИ ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ ШЕСТЬЮ), При склонении дробных числительных также изменяются обе части (ТРИ ПЯТЫХ – ТРЕХ ПЯТЫХ – ТРЕМ ПЯТЫМ – ТРЕМЯ ПЯТЫМИ – О ТРЕХ ПЯТЫХ).

7. НО при склонении составного порядкового числительного изменяется только окончание последней составной части (ДВЕСТИ ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТОЙ – ДВЕСТИ ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТОГО – ДВЕСТИ ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЫМ).

8. Слово ТЫСЯЧА склоняется, как существительное женского рода на -А; слова МИЛЛИОН и МИЛЛИАРД склоняются, как существительные мужского рода с основой на согласный.

9. Обратите внимание: числительные ОБА (м. и ср. р.) и ОБЕ (ж. р.) склоняются по-разному: у числительного ОБА основой для склонения является ОБОJ- (ОБОИХ, ОБОИМ, ОБОИМИ), а у числительного ОБЕ основа ОБЕJ- (ОБЕИХ, ОБЕИМ, ОБЕИМИ).

10. Обратите внимание: при смешанном числе существительным управляет дробь, и оно употребляется в родительном падеже единственного числа: 1 2/3 м (ОДНА ЦЕЛАЯ И ДВЕ ТРЕТЬИХ МЕТРА).

1. Сложные числительные пишутся слитно (тридцать);
2. Составные и дробные числительные пишутся раздельно (сорок пять, три седьмых);
3. Порядковые числительные, которые оканчиваются на -тысячный, -миллионный, - миллиардный пишется слитно (тридцатитысячный);
4. Числительные пять-девятнадцать и двадцать, тридцать пишутся с ь (мягким знаком) на конце, а числительные пятьдесят - восемьдесят, пятьсот — девятьсот ь (мягкий знак) пишется в середине слова между двумя основами;
5. Есть две формы: ноль и нуль. Вторая используется в терминологическом значении в косвенных падежах, в устойчивых выражениях встречаются обе формы.
6. Числительное пол- в составе сложного слова пишется

• через дефис, если вторая часть слова начинается с гласной буквы или с л (пол-литра, пол-арбуза), или если она является именем собственным (пол-России);
• слитно, если вторая часть сложного слова начинается с согласной буквы (кроме л): полкилограмма;
• раздельно, если оно имеет самостоятельное значение и оторвано от существительного определением: пол чайной ложки.

Примечание: числительное полу- в составе сложных слов всегда пишется слитно: полукровка, полураздетый.

Правописание окончаний числительных.

1. Склонение количественных числительных:

- числительное один склоняется так же, как прилагательное в единственном числе:

- у числительных два, три, четыре - особые падежные окончания:

- числительные пять, шесть, семь, восемь, девять, десять и числительные на -дцать и -двеят склоняются так же, как существительные третьего склонения:

- числительные сорок, девяносто, сто имеют особое склонение (винительный падеж совпадает с именительным, в остальных падежах - окончание-а):

- у числительных двести, триста, четыреста и на -com склоняются обе части:

- у количественных составных числительных склоняется каждое слово:

2. Склонение дробных числительных:

- при склонении у дробных числительных изменяются обе части:

- особое склонение у числительных полтора, полторы, полтораста:

3. Собирательные числительные склоняются так же, как и прилагательные во множественном числе:

4. Склонение порядковых числительных:

- порядковые числительные склоняются так же, как и прилагательные первого типа:

- У составных порядковых числительных при склонении изменяется только последнее слово:

Практическая работа № 6

Выполнение упражнений по выделению объекта и предмета, формулировке цели, задач, обоснованию актуальности для заданной темы.

Темы

1. Технология изготовления и художественное оформление постижерного изделия для создания художественного образа.
2. Технология изготовления и художественное оформление постижерных украшений из волос на клееной основе.
3. Технология изготовления и художественное оформление постижерного дополнения к конкурсной прическе.
4. Моделирование и художественное оформление прически в авангардном стиле.
5. Моделирование и художественное оформление исторической прически в стиле барокко.
6. Моделирование и художественное оформление прически в стиле «тектоник».

Повторение теоретического материала

Проблемная ситуация – возникает тогда, когда практика сталкивается с необходимостью решения задач, на которую теория не дала ответа.

Проблемная ситуация порождает проблему.

Суть проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретации фактов.

Вытекающая из выявленных противоречий проблема должна быть актуальной, отражать то новое   что входит или должно войти в жизни.

Проблема чаще всего формулируется

• в форме противоречия
• в форме проблемных вопросов

Актуальность исследования

Обоснование актуальности исследования – это ответ на вопрос: «Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать?»

Актуальность – это необходимость и своевременность изучения и решения проблемы.

Критерии актуальности:

• актуально не только направление исследования, но и его тема
• научное решение проблемы отвечает потребностям практики
• решение проблемы заполнит пробел в науке

Объектом исследования в общем смысле выступает часть объективной реальности, то явление (процесс), которое содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Один объект могут изучать несколько наук или несколько исследователей. Так человек является объектом изучения анатомии, физиологии, психологии, антропологии и др.

Определяя объект исследования, необходимо ответить на вопрос: что рассматривается?

Предмет исследования — это те наиболее значимые с точки зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению. Предмет не выходит за рамки объекта исследования. Главное назначение предмета исследования- выделить такую сторону в теории объекта исследования, познание которой обеспечить совершенствование объекта в целом.

Предмет находится в результате следующих процедур:

• Изучения объекта исследования
• Изучение теории объекта исследования
• Обнаружение «белого пятна» - не исследованного аспекта.

Цель исследования – это сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен в ходе исследования: теоретический и практический. Необходимо стремиться не просто сформулировать цель как образ желаемого результата, а образ результата, характеризующийся:

• Во-первых, фиксированным временем его получения;
• Во-вторых, соотнесенностью с возможностью его получения к требуемому реалистичному сроку;
• в-третьих, потенциалом, мотивирующим субъект действовать в направлении его достижения (провозглашая цель, субъект может стремиться получить совсем другой результат, в этом случае декларируемая цель – псевдоцель);

в-четвертых, операциональной определенностью, т.е. заданностью так, что всегда можно сравнить фактически полученный результат с ожидаемым.

Задачи исследования – это шаги, которые необходимо сделать чтобы достичь цели.

Задача – это ситуация, требующая своего преобразования для достижения определенной цели.

В исследовании решаются следующие группы задач:

Историко-диагностические - изучение истории и современного состояния проблемы, определение или уточнение понятий.

Теоретико-моделирующие – раскрытие структуры, сущности изучаемого и способов его преобразования

Тактико-преобразовательные – разработка и использование методов. Приемов, средств организации процесса, его преобразования, разработка практических рекомендаций.

Цель и задачи формулируют определенно и четко, иначе невозможно будет установить степень их реализации. Задачи исследования должны быть адекватны его основной цели, которой подчинены промежуточные цели.

При формулировании цели могут использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать». Последний глагол следует употреблять в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т.п. При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить».

ПРОБЛЕМА        Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

ТЕМА         Как это назвать?

АКТУАЛЬНОСТЬ        Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать?

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ        Что рассматривается?

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ        Как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции раскрывает данное исследование?

ЦЕЛЬ        Какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит?

ЗАДАЧИ        Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

Практическая работа №7

Выполнение упражнений по составлению списка литературы.

Повторение теоретического материала

Описание оформления различных изданий

Книга одного автора

Книга нескольких авторов

Фамилия и инициалы первого автора. Основное заглавие: добавочное заглавие / Инициалы и фамилии первого, второго, третьего автора; редактора, составителя, переводчика; название коллективного автора. - Сведения о переиздании.-Место издания: Название издательства, год издания.-Количество страниц. - (Название серии). - Дополнительная информация.

Статья из газеты

Заголовок описания. Основное заглавие: сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об ответственности / Сведения об издании. – Год издания. — № издания.- Страница.

Статья из журнала

Фамилия И.О. автора. Название статьи/И.О. Фамилии двух, трех или четырех авторов// Сведения об издании. – Год издания. – Номер. – Страницы работы от и до.

Электронный ресурс Удаленного доступа

Автор. Заглавие [Электронный ресурс]: сведения, относящиеся к заглавию/ сведения об ответственности (авторы); последующие сведения об ответственности (редакторы, переводчики, коллективы). – Место издания.: Издательство, Дата издания. – Режим доступа: URL. – (дата обращения).

Примечания:

1. Описание электронного ресурса в области «Автор» и «Сведения об ответственности» осуществляется по правилам описания книжного издания.
2. Обозначение материала приводят сразу после заглавия в квадратных скобках: [Электронный ресурс].
3. Примечание о режиме доступа, пишется фразой Режим доступа;  
4. Электронный адрес пишется в формате унифицированного указателя ресурса (ftp, http и т. п.);  
5. Дата обращения указывается в круглых скобках и включает в себя число, месяц и год.
6. Если описывается сайт в целом, то область «Дата издания» будет выглядеть следующим образом:  Год начала издания – год окончания издания.

Обратить внимание

• Сначала пишется фамилия, потом Инициалы автора;
• Название книги и издательства пишется без кавычек;
• После цифр года буква «г.» не пишется
• Слово «страниц» сокращается «с.», а не «стр.»
• Если издание многотомное или в нескольких книгах, сначала указывается общее кол-во томов (книг), потом номер тома, который был использован.

Критерии оценки

 «Отлично» - задание выполнено в полном объеме, без ошибок, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению списка литературы.

«Хорошо» - задание выполнено в полном объеме, с незначительными ошибками, не в полной мере соответствует требованиям, предъявляемыми к оформлению списка литературы.

«Удовлетворительно» - задание выполнено не в полном объеме, с незначительными ошибками, не в полной мере соответствует требованиям, предъявляемыми к оформлению списка литературы.

«Не удовлетворительно» - задание выполнено не в полном объеме, с ошибками, не соответствует требованиям предъявляемым к оформлению списка литературы.

Самостоятельная работа № 6

Подбор источников информации и составление списка литературы по выбранной теме исследования.

Самостоятельная работа  № 7

Разработка введения и содержания курсовой работы.

Повторение теоретического материала

Во введении  выявляется проблема исследования, обосновывается актуальность темы исследования. Оно может включать в себя краткий обзор литературы, оценку степени теоретической разработанности проблемы, обоснование темы исследования и необходимости ее дальнейшего научного изучения, затем определяются объект и предмет исследования, цель и задачи работы. В конце описывается структура работы

Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения. Предмет исследования – это то, что находиться в границах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования.

Далее формулируются  цели исследования и конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с целью. Формулировка задач должна быть тщательно продумана, поскольку описание их решения составляет содержание глав и параграфов курсовой работы.  Задачи, вытекают непосредственно из целей работы, являются ее элементами (этапами достижения цели). Как правило, исходя из задач исследования, строится структура работы (план, содержание). Поэтому задачи исследования формулируются на основании наименований разделов и подразделов (параграфов) рубрикации. Формулировки задач обычно начинаются глаголами: изучить, рассмотреть, осуществить, выполнить, оптимизировать и т.п. Число задач в курсовой работе может быть несколько (не менее двух), как правило, – 5-7. Указываются  основные источники, фамилии авторов, внесших наиболее ощутимый вклад в разработку проблемы, используемые теоретические источники, которые упоминаются в работе (со ссылками в квадратных скобках на номера источников в их списке).

 Описывается структура курсовой работы.

Самостоятельная работа № 8

Разработка и оформление списка литературы для курсовой работы.

Повторение теоретического материала

Список литературы является обязательной составной частью курсовой, дипломной или другой научной работы и показывает умение студента применять на практике знания, полученные при изучении соответствующих учебных дисциплин, отражает самостоятельную творческую работу, проделанную автором по сбору и анализу материала, документально подтверждает и обосновывает достоверность и точность приводимых в тексте работы фактов, статистических данных, цитат и других сведений, заимствованных из различных источников.

В колледже применятся следующие правила составления списка литературы

Список обязательно должен быть пронумерован.

Список должен быть составлен по алфавитному принципу, в котором записи располагают по алфавиту фамилий авторов и/или заглавий произведений, если фамилия автора не указана. Записи рекомендуется располагать следующим образом:

1) при совпадении первых слов заглавий – по алфавиту вторых и т.д.

2) при наличии работ одного автора – в алфавите заглавий;

3) при наличии авторов-однофамильцев – по инициалам;

4) при нескольких работах авторов, написанных ими в соавторстве с другими – по алфавиту соавторов.

Официальные документы занимают в списке литературы особое место. Они всегда ставятся в начале списка в определенном порядке:

• Конституции;
• Кодексы;
• Законы;
• Указы Президента;
• Постановление Правительства;
• Другие нормативные акты (письма, приказы и т. д.).

Внутри каждой группы документы располагаются в хронологическом порядке.

При наличии в списке источников на других языках, кроме русского, образуется дополнительный алфавитный ряд, т.е. литература на иностранных языках ставится в конце списка после литературы на русском языке.

Описание оформления различных изданий

Книга нескольких авторов

Фамилия и инициалы первого автора. Основное заглавие: добавочное заглавие / Инициалы и фамилии первого, второго, третьего автора; редактора, составителя, переводчика; название коллективного автора. - Сведения о переиздании.-Место издания: Название издательства, год издания.-Количество страниц. - (Название серии). - Дополнительная информация.

Статья из газеты

Заголовок описания. Основное заглавие: сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об ответственности / Сведения об издании. – Год издания. — № издания.- Страница.

Статья из журнала

Фамилия И.О. автора. Название статьи/И.О. Фамилии двух, трех или четырех авторов// Сведения об издании. – Год издания. – Номер. – Страницы работы от и до.

Электронный ресурс Удаленного доступа

Автор. Заглавие [Электронный ресурс]: сведения, относящиеся к заглавию/ сведения об ответственности (авторы); последующие сведения об ответственности (редакторы, переводчики, коллективы). – Место издания.: Издательство, Дата издания. – Режим доступа: URL. – (дата обращения).

Примечания:

7. Описание электронного ресурса в области «Автор» и «Сведения об ответственности» осуществляется по правилам описания книжного издания.
8. Обозначение материала приводят сразу после заглавия в квадратных скобках: [Электронный ресурс].
9. Примечание о режиме доступа, пишется фразой Режим доступа;  
10. Электронный адрес пишется в формате унифицированного указателя ресурса (ftp, http и т. п.);  
11. Дата обращения указывается в круглых скобках и включает в себя число, месяц и год.
12. Если описывается сайт в целом, то область «Дата издания» будет выглядеть следующим образом:  Год начала издания – год окончания издания.

Обратить внимание

• Сначала пишется фамилия, потом Инициалы автора;
• Название книги и издательства пишется без кавычек;
• После цифр года буква «г.» не пишется
• Слово «страниц» сокращается «с.», а не «стр.»
• Если издание многотомное или в нескольких книгах, сначала указывается общее кол-во томов (книг), потом номер тома, который был использован.

Сокращенно обозначаются города:

Москва – М.,

Нижний Новгород – Н. Новгород,

Петроград – Пг.,

Ростов-на-Дону – Ростов н / Д.,

Санкт-Петербург – СПб,

Ленинград – Л.

Названия остальных городов указываются полностью.

Критерии оценки

Самостоятельная работа № 9

Составить текст доклада и презентацию на заданную тему и подготовиться к выступлению.

Повторение теоретического материала

При защите курсовых и дипломных работ, во время докладов на научных конференциях часто используются презентации, выполненные в программе. Чтобы они прошли успешно, подготовьте ваше сообщение до того, как будете его представлять.

• обдумайте точки зрения, идеи, выводы, которые вы хотите представить;
• сделайте набросок (метод «липкой бумаги»);
• расположите бумажные полоски на стене;
• проверьте логику и порядок расположения набросков;
• разбейте наброски по категориям;
• отберите информацию для каждого слайда (15-20 слайдов, не больше 40 слов текста на слайд, ограничьте количество цифр на графических изображениях слайдов и длину фраз (сжатый язык позволяет аудитории сфокусироваться на ключевых словах), подчеркните, выделите некоторые слова (ключевые слова); часть информации оформите графически (гистограммы, диаграммы);
• помните о том, что цвет может привлекать внимание, создавать настроение, способствовать положительному отклику.

Компьютерная презентация дает ряд преимуществ перед традиционной бумажно-плакатной. Для полного использования программы подготовки компьютерной презентации необходимо хорошо знать все ее особенности.

Убедитесь, что слайды вашей презентации:

• выдержаны в едином стиле;
• содержат трудно воспринимаемую информацию — формулы, вычисления, таблицы, рисунки, схемы и т.п.;
• содержат много пустого места и не являются однообразными;
• включают графики/диаграммы, дающие визуальную поддержку и вносящие ясность;
• напечатаны достаточно крупно, чтобы все их могли прочесть;
• имеют не больше девяти элементов на странице (правило 7 + 2);
• имеют списки с отступами, показывающие иерархию.

Основными принципами при составлении компьютерной презентации являются лаконичность, ясность, уместность, сдержанность, наглядность (подчеркивание ключевых моментов), запоминаемость (разумное использование эффектов).

Необходимо начать компьютерную презентацию с заголовочного слайда и завершить итоговым слайдом. В заголовке приводятся название работы и автор. Советуем поместить краткое название на все слайды. Следует пронумеровать слайды и указать, сколько их всего в презентации. Для подготовки профессиональной компьютерной презентации рекомендуется использовать шаблоны.

Следует уделить внимание дизайну шаблонов. Не увлекайтесь яркими шаблонами, информация на слайде должна быть контрастна фону. Подберите два-три различных фоновых оформления для того, чтобы иметь возможность варьировать фон при плохой проекции.

Не злоупотребляйте эффектами анимации. Оптимальной настройкой эффектов анимации является появление в первую очередь заголовка слайда, а затем — текста по абзацам. При этом если несколько слайдов имеют одинаковое название, то заголовок должен постоянно оставаться на экране. Динамическая анимация эффективна тогда, когда в процессе выступления происходит логическая трансформация существующей структуры в новую структуру, предлагаемую вами. Настройка анимации, при которой текст появляется по буквам или словам, может вызвать негативную реакцию аудитории, так как одновременно слушать выступление и вникать в тонкости визуального преподнесения материала исследования очень сложно. Визуальное восприятие слайда презентации занимает от 2 до 5 секунд, в то время как продолжительность некоторых видов анимации может превышать 20 секунд.

Настройте временной режим вашей презентации. Используя меню («Показ слайдов» — «Режим настройки времени»), узнайте, сколько минут требуется вам на каждый слайд.

Критерии оценки

5. ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ

ПРАКТИЧЕСКИХ  И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Основные источники:

1. Афанасьев В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное пособие для студентов учреждений СПО / В.В. Афанасьев, О.В. Грибкова, Л.И. Уколова.-  М.: Юрайт, 2020.-154 с.
2. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное пособие для студентов учреждений СПО / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский.-9-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2017.-128 с.
3. Пастухова И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. пособие для студ. средн. проф. образования /И.П.Пастухова, Н.В. Тарасова. – 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 160 с.

Дополнительные источники:

1. Мушкина И.А. Основы учебно-исследовательской деятельности: учеб. пособие для СПО/ Е.Н. Куклина, М.А. Мазниченко,  И.А. Мушкина, 2-е  изд., испр и доп.- М.: Изд-во Юрайт, 2017.- 181 с.
2. Горелов Н.А. Методология научных исследований: учебник и практикум для балакавриата и магистратуры/ Н.А. Горелов, Д.В. Круглов, О.Н. Кораблева. 2-е изд. Перераб. И доп. – М-.: Издательство Юрайт, 2017. – 365 с.

Литература, рекомендованная к изучению:

1. Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Н.А. Виноградова, Л.В. Борикова, 3-е изд., перераб. – М.,: Издательский центр «Академия», 2005.
2. Круглов П.П., Куприянова А.В., Правильно оформляем и пишем реферат, курсовую, диплом на компьютере/  П.П. Круглов, А.В. Куприянова, - СПБ.: Наука и техника, 2008. – 160 с.
3. Сопер П.А. Основы искусства речи. – М.. 2003
4. Основы научной речи: учеб. пособие./Н.А.Буре, М.В. Быстрых, С.А.Вишнякова и др.; под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.- 2-е изд., испр. и доп. – М., 1990.

Интернет-ресурсы:

1. Электронно-библиотечная система «Znanium». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://znanium.com