Технология моделирования в развитии речи детей младшего дошкольного возраста
методическая разработка

Консультация «Использование мнемотехники в развитии речи детей»

 «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам

— он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать

таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
К. Д. Ушинский

Что такое мнемотехника?

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусство запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Почему нужно использовать мнемотехнику?

В настоящее время в речи современных дошкольников имеется много проблем:

• бедный словарный запас,
• нарушение звукопроизношения,
• бедная диалогическая речь,
• несогласованность слов в предложении,
• дети с большим трудом составляют рассказы,
• пересказывают и заучивают стихи.

Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.

Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает развивать:

• зрительную и слуховую память
• зрительное и слуховое внимание
• воображение
• восприятие
• развивает кругозор
• развивает все стороны речи

Начиная работу по технологии мнемотехника, воспитатель ставит перед собой следующие задачи:

1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.
2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и кодирование информации).
3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.
5. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира; Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе.
6. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
7. Способствовать развитию мелкой моторики рук.
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
9. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач.
10. Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить на три этапа:

I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе воспитатель предлагает и объясняет детям значение символов.

Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.

В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно будет подключать их к работе над символами.

Например: как нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом можно вместе выбрать наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову.

Этот этап работы называют – работа с мнемоквадратами - это отдельная карточка с изображением предмета, действия или другого символа.

На этом этапе работы можно проводить с детьми игры:

• «Подскажи словечко»;
• «Найди пару»;
• «Скажи по-другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст;
• «Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст.

II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов.

Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой. На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов.

Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками - глядя на рисунки – схемы ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

III этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Что такое мнемотаблица?

Мнемотаблица – это схема состоящая из нескольких квадратов, в которую заложена определённая информация.

Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.

Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде деятельности.

Мнемотаблицы можно использовать

• для ознакомления детей с окружающим миром;
• при заучивании стихов;
• при пересказах художественной литературы;
• при обучении составлению рассказов;
• при отгадывании и загадывании загадок;
• для обогащения словарного запаса;
• при обучении составу числа;
• при воспитании культурно-гигиенических навыков;
• при воспитании навыков самообслуживания;
• при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.

Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:

• чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью.
• быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней.
• соответствовать уровню развития детей.

При работе с мнемотехникой необходимо соблюдать определенные требования:
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы:
елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д.
Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.

Мнемотаблицы бывают двух видов:

1. обучающие - содержат познавательный материал.

2. развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.

Как работать с мнемотаблицей.

Работа с мнемотаблицей происходит в несколько этаповЭтап 1: Воспитатель показывает детям мнемотаблицу и разбирает, что на ней изображено: буквы,

цифры, геометрические фигуры, абстрактные символы, т.е. информация группируется (рациотехника).

Этап 2: Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы (мнемо эйдотехника).

Этап 3: Составление сюжета, т.е. отработка одного из методов запоминания.

Этап 4: Определение логических связок. Мнемотаблицу надо составить таким образом, чтобы можно было установить как можно больше логических связок.

Разбор таблицы происходит 1-2 минуты

Этап 5: Детям даётся 10-15 секунд для запоминания (фактор внимания). Затем мнемотаблица убирается и дети воспроизводят её графически по памяти.

Использование мнемотехники открывает огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.

Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.

Консультация для воспитателей на тему:

«Использование метода

Ткаченко Т.А.

в работе, для формирования описательной речи у детей»

Подготовил воспитатель: Легостаева М.П.

    Одной из основных задач детских образовательных учреждений является формирование у дошкольника связной речи, то есть умения чётко, логично, последовательно рассказывать о событиях, объектах и явлениях, объединяя отдельные предложения в единое смысловое и структурное целое. Среди всех видов связной речи особое место занимают описательные рассказы. Для таких рассказов характерно создание словесного образа объекта, находящегося в статичном (неподвижном) состоянии. Отсутствие динамики заметно усложняет для ребёнка планирование и, следовательно, формулирование развёрнутого высказывания.

     Представим, что воспитатель детского сада показывает дошкольникам обычный помидор и просит составить о нём рассказ-описание. О чём ребёнку рассказывать, если никаких действий не происходит? Какие признаки помидора выделить? В какой последовательности перечислять эти признаки? Как удержать в памяти намеченную последовательность изложения? Какие предложения использовать, чтобы рассказ получился связным и чётким? Не только дошкольнику, но и рядовому ученику начальных классов непросто справиться с подобными задачами…

     Многолетний опыт практической работы убеждает, что при стихийном речевом развитии ребёнок не в состоянии овладеть составлением описательных рассказов. Для подобной деятельности недостаточно самого благоприятного речевого окружения. Необходимо целенаправленное, научно обоснованное, системное обучение под руководством специалиста, а также использование особых наглядных средств.

     В качестве универсального вспомогательного средства для моделирования дошкольниками описательного рассказа можно использовать графические планы-схемы, которые разработала и применяла на практике в течении 20 лет Ткаченко Т.А.

      Характерно, что без зрительной опоры (при отсутствии схемы) обычный дошкольник не способен удержать в памяти план рассказа-описания, состоящий более чем из 4 пунктов. Схемы Ткаченко Т.А. позволяют ребёнку постоянно придерживаться графического плана-рассказа, состоящего из 6 пунктов! Кроме того, схемы помогают дошкольнику выделить определённые качества объекта, наглядно представить их количество и последовательность, соблюдать эту последовательность при изложении описательного рассказа и тем самым сделать его более точным, связным, непрерывным.

       В схемах Ткаченко Т.А. отражены наиболее характерные признаки объектов, относящихся к основным тематическим группам из Государственной программы дошкольного обучения: игрушки, одежда, посуда, продукты, овощи, фрукты, домашние животные, дикие звери, птицы, профессии людей.

      Каждый признак представлен в схемах особым символическими изображениями, доступными детям дошкольного возраста. По мнению психологов, освоение различных знаков и символов помогает дошкольнику не только анализировать, сравнивать, обобщенно воспринимать действительность, но и повышает умственный возраст ребёнка, способствует переходу его мышления на более высокий уровень.

      Как известно, процесс составления описательных рассказов не отличается занимательностью, поэтому для большинства детей важно найти яркую мотивацию. К примеру, можно предложить дошкольнику не просто выступить перед товарищами, а помочь составить объявление о пропавшем попугае, написать письмо о русской зиме для африканской девочки, а можно объяснить инопланетянину, чем дикие животные на Земле отличаются от домашних.

      Мною лично используется и применяется не один год данная методика. Наблюдая за своими воспитанниками, я замечала, что даже дети, имеющие проблемы в речевом развитии со временем добивались значительных  успехов в составлении описательных рассказов. А в дальнейшем у них наблюдались улучшения и в развитии связной речи в целом.

      В заключении хочу отметить, что динамика обучения во многом зависит от нашего настроя и состояния. Наилучшими помощниками в занятиях будут заинтересованность, доброжелательность, терпимость и чувство юмора. Не надо забывать поощрять малыша улыбкой и восторженной похвалой за любую, даже незначительную удачу!

      УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СОЛНЕЧНОГОРСК            

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида  № 44»

                                                                                                             141532, Московская область,                                                                                                                                                                                                                                                                              

тел. 8(4962) 63-73-03                                                                 городской округ Солнечногорск,                                                                                                                                                                                                        

e-mail:  mdou44@mail.ru                                       д. Радумля, мкрн. Механического завод №1

Консультация для воспитателей

Подготовила воспитатель  Легостаева М.П.

Главный инструмент нашего разума — это память. Память — это связь прошлого с настоящим и будущим, процесс сохранения прошлого опыта, дающий возможность его повторного использования. Для того, чтобы память не подводила нас в самые важные мгновения жизни, нужно постоянно тренировать ее. Методов для эффективного использования и развития памяти существует множество.

Взяв в основу мнение великих педагогов, пользуясь готовыми схемами, увидев эффективность наглядного материала, но совершенствуя их по-своему, в течение пяти лет я использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Особенность методики в том, что для опосредованного запоминания предлагаются не изображения предметов, а символы. Такие задания значительно облегчают детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения

словосочетаний «дождь идет» используется зонт, «ветер дует» — наклонившееся дерево.

Опыт моей работы при использовании и изготовлении мнемотаблиц показал, что целесообразно давать обозначения, которые наиболее ярко символизируют характерные признаки предметов.

• Это что? (вопрос)
• Какого цвета фрукт? (Цвета)
• Круг, овал. (Какой он формы?)
• Большой круг, маленький круг. (Какого он размера?)
• Лимон, конфета, соль, мед. (Витамины) (Какой он по вкусу?)
• Дерево, грядка. (Где фрукт вырос?)
• Рука, кастрюля, банка. (Что можно приготовить из данного фрукта?)

ЯБЛОКО — это фрукт. Оно красного, зеленого, желтого цвета. Яблоко большое, круглое. Оно вкусное, сладкое и полезное. Я люблю яблоко. Оно растет на дереве, в огороде. Из него готовят компоты, варенья и соки.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному. Начинала работу с простейших символов, последовательно переходила к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.

Размер мнемотаблиц может быть различным — в зависимости от возраста детей, от уровня их развития. Рекомендуются следующие размеры таблицы:

для дошкольников среднего возраста — таблицы на 6 клетках;

для дошкольников старшего возраста — таблицы на 9-12 клетках;

для подготовительного к школе возрасту-таблицы на 12-15 клетках.

Нужно отметить, если вы сделали, например слова «холодный» – изображением лягушки, тогда это должно быть на протяжении всего возрастного периода. С переходом в другую группу не заменять символ.

Мнемотаблицы-схемы используются:

• при заучивании стихов,
• при пересказах художественной литературы,
• при обучении составлению рассказов,
• при отгадывании и загадывании загадок,
• для обогащения словарного запаса.

Я разработала мнемотаблицы для составления описательных рассказов о птицах, игрушках, животных, насекомых, об одежде, посуде, овощах и фруктах.

С помощью мнемотаблицы можно познакомить детей с сезонными явлениями природы.

С городами Брянской области.

Данные схемы помогают детям самостоятельно определить основные свойства рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков.

Если на начальном этапе работы даются готовые схемы, то на следующем — коллективно обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, здесь педагог выступает как равноправный партнер, который помогает ребенку выбирать, находить наиболее хорошие, удачные решения, оформлять их в единое произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность.

Для изготовления этих картинок не требуются особые способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в том, что на каждое маленькое словосочетание придумывается изображение таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя символы, воспроизводит стихотворение полностью. Использование графических изображений для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения я разрабатываю и составляю свою мнемотаблицу, подбираю изображения на каждую строчку. Таким образом создается мнемотаблица. С помощью мнемотаблицы дети выразительно воспроизводят текст стихотворения. На следующих занятиях дети рассказывают стихотворение без использования мнемосхемы.

Работа с мнемотаблицами требует определенной предварительной работы как от педагога, так и от детей:

-раздаточный материал;

-выбор приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей.

• Таким образом, с помощью мнемотехники удалось достичь следующих результатов: увеличилась продуктивность запоминания;
• появляется желание придумывать интересные истории, пересказывать тексты;
• игровая форма подачи информации снизила эмоциональную напряженность и вселила в детях уверенность в успех;
• словарный запас выходит на более высокий уровень.

Поэтому, чем раньше будем учить детей пересказывать или рассказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка.

Консультация для родителей

Использование мнемотехники в развитии речи детей

Главный инструмент нашего разума — это память. Память — это связь прошлого с настоящим и будущим, процесс сохранения прошлого опыта, дающий возможность его повторного использования. Для того чтобы память не подводила нас в самые важные мгновения жизни, нужно постоянно тренировать ее. Методов для эффективного использования и развития памяти существует множество.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Заучивание стихов и потешек с использованием приемов мнемотехники

     Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать. Но не все могут быстро запомнить стихи: у некоторых детей заучивание стихов или потешек вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов и потешек, Полянской Т.Б. разработано специальное пособие, где показан прием мнемотехники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста.

      В мнемотаблице схематически возможно изображение героев, явлений природы, некоторых действий, т. е. можно изобразить все то, что   считаете нужным, и так, чтобы нарисованное было понятно детям.

   Например, учим с детьми стихотворение про весну А. Н. Плещеева:

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

    Можно изобразить травку, солнышко, ласточку, домик.

   Все очень просто и понятно детям. Далее идет заучивание стихотворения по мнемотаблице, что помогает детям запомнить логическую последовательность символов (образов), помогает освоить элементы рассказывания.

     Попробуйте сами, и вы увидите результат!

(Из книги  Т. Б. Полянская, "Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста", СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. - 64 с.)

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Увидала комара,

Закричала: ква-ква-ква.

Весна

Отшумела злая вьюга.

Стала ночь короче дня.

Тёплый ветер дует с юга,

Капли падают, звеня.

Солнце землю нагревая,

Гонит с нашей горки лёд.

Тает баба снеговая

И ручьями слёзы льёт.

(Г. Ладонщиков)

Я сосульку не сосу,

Я ее домой несу.

Стало ей от солнца жарко –

Мне ее ужасно жалко.

Пусть все лето, целый год

В холодильнике живет!

А. Горбунова

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка

 Этот пальчик - мамочка

Этот пальчик - папочка,

А вот этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

(А. Барто)

Где мой пальчик?

Маша варежку надела.

- Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал!

Маша варежку сняла.

- Поглядите-ка, нашла!

Ищешь, ищешь - и найдёшь.

Здравствуй, пальчик!

Как живёшь?

  (Н. Саконская)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СОЛНЕЧНОГОРСК            

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида  № 44»

                                                                                                             141532, Московская область,                                                                                                                                                                                                                                                                              

тел. 8(4962) 63-73-03                                                                 городской округ Солнечногорск,                                                                                                                                                                                                        

e-mail:  mdou44@mail.ru                                       д. Радумля, мкрн. Механического завод №1

Мастер – класс для родителей

«Использование мнемотехники при заучивании стихотворений»

Воспитатель:

Легостаева М.П.

г. Солнечногорск 2019 г

«Использование мнемотехники при заучивании стихотворений»

(мастер-класс)

Цель. Познакомить родителей с технологией «Мнемотехника», обеспечивающей эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Задачи:

1. Дать понятие «мнемотехника»; раскрыть актуальность использования данной технологии; познакомить с системой работы над заучиванием стихотворений с помощью мнемотехники.

2. Вовлечь родителей в процесс формирования у детей интереса к заучиванию стихотворений, расширению словарного запаса с помощью    использования мнемотехники.

- Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую в своей работе с детьми при заучивании стихотворений.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать  свои мысли, тем шире его возможности  в  познании  окружающей  действительности, содержательнее и полноценнее отношение  со  сверстниками  и  взрослыми,  тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Одной из эффективных форм развития речи дошкольников является   заучивание стихотворений.  Благодаря стихотворениям:

• Речь становится яркой, образной, эмоциональной.
• Расширяется кругозор.   
• Развиваются психические процессы: память, мышление, внимание, воображение, речь.
• Формируется культурный уровень.
• Обогащается словарный запас.
• Рифма дает возможность обрести внутреннюю гармонию.
• Выразительность исполнения развивает технику речи: интонацию, умение регулировать силу голоса, темп речи.

 При заучивании с детьми стихотворений, мы, педагоги и родители, зачастую сталкиваемся с такими трудностями как:

Ø Потеря,  искажение смысла стихотворения.

Ø Изменение порядка слов, что нарушает художественную форму.

Ø Длительность процесса заучивания (запоминания).

Ø Припоминание, а при припоминании текста, теряется интонационная выразительность.

Монотонное зазубривание, заучивание по принципу «Надо!» не поможет глубоко усвоить материал, не вызовет в сознании ребёнка ярких образов, представлений, ассоциаций. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

А какие методы и приемы вы используете в работе с детьми при заучивании ими стихов? (Работа с педагогами)

Я задала себе вопросы «Как процесс запоминания стихотворений сделать более простым, интересным, творческим, привлекательным и эффективным для детей? Как исключить монотонное зазубривание и сократить длительность процесса запоминания».

Изучив методическую литературу по данной проблеме, я нашла ответ в технологии «Мнемотехника». Сегодня я хочу поделиться с вами данной технологией, внедрение которой поможет вам облегчить процесс заучивания стихотворений и обеспечит эффективность в работе с детьми.

(показ мнемотаблиц)

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному. На слайде вы показано, кто и какое определение дал этой технологии.  

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы–рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Слова К.Д.Ушинского «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету» подтверждают, что наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, и использование мнемотехники позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию.

Использование мнемотехники помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение; способствует овладению всеми компонентами речевой системы, увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей.

 Система работы над заучиванием стихотворений с помощью мнемотехники  включает IV этапа:

I этап: Копилка слов. Развитие и активизация словаря при помощи мнемоквадратов.

На данном этапе дети «собирают» новые слова в «копилку», т.е. рисуют или обозначают при помощи символов, новые, придуманные, принесённые из дома, услышанные и пр. слова. Детям предлагается вспомнить слова, которые они «положили» в копилку слов и составить с ними предложение или рассказ.  Также здесь необходимо вводить заранее слова, которые будут необходимы, при заучивании конкретного стихотворения. Дополнительно проводятся дидактические игры для развития мышления, внимания, и активизации словаря.

II этап: Чтение и далее самостоятельное составление мнемодорожек, мнемотаблиц.

Суть данного этапа заключается в том, что при чтении стихотворения на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается (или даётся готовая) картинка-схема; таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. По мере обучения ребёнок активно включается в процесс создания своей собственной схемы. (Для детей младшего и среднего дошкольного возраста используются цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная.  Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.)

III этап: Эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения.

Выразительность исполнения требует развития техники речи: дикции, дыхания. С этой целью можно проводить разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, речевое дыхание, отчётливое произношение звуков, слов, упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений. После проделанной работы детям предоставляется возможность воспроизвести текст с опорой на рисунки.

IV этап: Детское проектно-творческое моделирование.

На данном этапе дети могут применять мнемотаблицы в самостоятельной деятельности.

С помощью мнемотаблиц достигаются следующие результаты:

1. У детей появляется желание, интерес разучивать стихи. 

2. Активизируется словарный запас.

3. Повышается уровень произвольной памяти, внимания, мышления детей, развития связной речи, мелкой моторики.

4. Дети овладевают различными способами запоминания стихов.

5. Расширяется кругозор.

6. Прививаются умения выразительно читать стихи наизусть, раскрывать характер героев, передавать эмоциональный фон, настроение в стихотворении.

7. Дети преодолевают робость, застенчивость, формируется умение свободно держаться перед аудиторией.

А сейчас, уважаемыеродители, мы с Вами попробуем поработать практически с мнемотаблицами.

Первое задание. Вы видите перед собой мнемотаблицу. Необходимо отгадать, какое стихотворение закодировано, и объяснить, почему Вы так решили.

Второе задание. Предлагаю и вам апробировать данную технологию на себе.

Для примера возьмём стихотворение Н. Нищевой «Ёлочка».

Перед нами ёлочка: 
Шишечки, иголочки. 
Шарики, фонарики, 
Зайчики и свечки, 
Звёзды, человечки.

Это стихотворение я буду зачитывать фразами, а вы будете зарисовывать их символически. А потом самим попробуете рассказать стихотворение, опираясь на свои мнемотаблицы.

Уважаемые родители! Попробуйте, и вы убедитесь, что разучивание стихотворения благодаря мнемотехнике, доставит ребенку и вам удовольствие. Так как использование приёмов мнемотехники делает разучивание стихов весёлым, эмоциональным, и при этом  позволяет параллельно решать ряд педагогических  задач.

Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми!  

Я благодарю всех участников за активность, творчество, эмоциональность. Мне очень важно знать ваше мнение о ценности предложенного мастер-класса, поэтому я прошу выразить своё мнение. Помогут нам в этом бочонок с мёдом и жетоны.  Если вас заинтересовал предложенный материал мастер – класса, вы будете его использовать в своей работе – «добавьте ложку мёда» в бочонок (положите желтый жетон). Если  Вас не заинтересовал предложенный материал мастер – класса, вы не будете его использовать при разучивании стихов – «добавьте ложку дёгтя» в бочонок (положите жетон коричневого цвета).

Консультация для родителей

Подготовила воспитатель:

Легостаева М.П.

Дорогие родители!

Сказки занимают в жизни  ребёнка огромное место. Конечно, они есть в каждом доме, читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них они черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

Но сказки подаются детям недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр мультфильмов и кинофильмов. Сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества.

Поэтому предлагаем вам попробовать вместе с детьми промоделировать сказки.

Вначале советуем обучить дошкольников составлению сказки по предметно-схематической модели. Например, показать какой-то предмет или картинку, которая должна стать отправной точкой детской фантазии:
       Конечно, на первых порах сложно, глядя только на предметы, что-либо интересное сочинить. Но давайте поможем ребятам в этом сложном деле. Итак, «Чашка с молоком». Если нужен рассказ, то можно подвести детей к мысли о больной девочке или голодном котенке. Но ведь речь идет о сказке. И тогда мы делаем чашку волшебной. И молоко тоже волшебное. Белое, вкусное, сладкое - если попадает к добрым людям. Горькое и черное у Бабы-Яги. Дошкольники, без сомнения, заряжаются нашей энергией, нашей выдумкой...
         Еще более сложная работа предстоит детям, когда им предлагаются только схемы, не напоминающие ни одну из сказок. Это могут быть и схемы, представленные на следующей странице.
Да, перед детьми только схемы (нужно предлагать сразу только одну из них). Как же сочинять сказку, глядя только на линию или на пунктиры? Очень трудно. Поэтому вначале мы решаем с ребятами такой вопрос: «На что похожа... (волнистая линия)?» Вместе с детьми приходим к выводу, что эта линия может быть похожа на дорогу, змею, ленточку... И тогда мы подсказываем детям: «А может, это про ежика, который катился по такой же волнистой дорожке, а затем ему показалось, что он катится вниз по чему-то очень мягкому. И это оказалась змея, которая проснулась от уколов иголок ежика. И тогда...»
Вот так, в каждом конкретном случае, мы помогаем детям сочинять сказки по схематической модели.
         Продолжая моделирование сказок, мы обучаем дошкольников прятать знакомых сказочных героев в обычные геометрические фигуры.
Так мы показываем три одинаковых (по величине и цвету) кружка:
- значит, надо полагать, эти кружки означают сказку «Три поросенка»;
или три одинаковых по цвету, но разных по величине кружка:
- естественно, они говорят о сказке «Три медведя»;
или семь одинаковых треугольников: это может быть сказка

«Волк и семеро козлят». Может быть, дети вспомнят сказку «Гуси-лебеди».
- А это может быть сказка «Репка». Или мы можем просто показать детям две палочки различной высоты и спросить, кто это может быть? Мама и дочка, волк и заяц, медведь и лиса. А ваши варианты?

Желаем удачи!

Составление рассказа «Весна пришла» 

Цель:

Формировать умение детей составлять короткие описательные рассказы о времени года с использованием мнемотаблиц. Расширять словарный запас - подбирать слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом и описательные прилагательные, продолжать развивать память, внимание, наглядно-действенное мышление.

Наглядный материал:  игрушка – белый медведь Умка, мнемотаблица времена года

Ход ООД:

Воспитатель: - Ребята, посмотрите я вам сейчас покажу какое то время года, а вы вспомните как оно называется.

(Показ иллюстраций)

- Что это за время года?

- А весна какая?

Ответы детей, правильно, послушайте я расскажу вам стихотворение о весне

От счастья плачут ивы,

Роняя наземь слёзы:

Весна пришла, встречайте!

И веточкой берёзы

Она стучит в окошки:

Закончилась зима!

И почкой, как ладошкой,

Всех будит ото сна.

Восп.: Сегодня мы с вами поговорим о весне. А весной, когда пробуждается природа, ярко светит солнце хочется говорить ласковые слова. Я скажу – солнце, а вы ласково – солнышко, ветка, ручей (Дети называют слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами)

Звучит музыка (песня «Умки»)

- Ребята, кажется,  к нам кто-то спешит в гости, кто бы это мог быть?

Педагог вносит мягкую игрушку –белого медвежонка. Дальше воспитатель говорит и за Умку.

Восп.: К нам в гости пришёл необыкновенный гость. Кто это? (ответы детей) Умка приплыл на льдине к нам с его родины. Ребята, живут пингвины в Антарктиде

Умка: здравствуйте, ребята! Правильно, я живу в Антарктиде, где круглый год снега. Я слышал, как вы рассказывали про весну. Я никогда не видел вашей весны. Что это такое? Расскажите мне о ней. А то я ничего не понимаю.

Восп.: конечно, ребята тебе помогут. Садись на стульчик, и вы, ребята, садитесь. Придумаем рассказ о весне, а помогут нам в этом наши волшебные мнемодорожки.

Составление рассказа

Умка: Молодцы, ребята, много придумали красивых предложений.

А теперь давайте немного поиграем

Физминутка: «Наши красные цветы»

Умка: спасибо, ребята! Ой как мне понравился рассказ! А теперь давайте немного поиграем

Физминутка Наши красные цветы»

Умка: я так много узнал о весне и хочу быстрее рассказать своим друзьям.

Умка: ой беда! Когда я к вам плыл льдина раскололась и я не знаю как мне добраться до дома.

- Ребята давайте поможем Умке.

Игра «Собери льдину» (большой квадрат поделенный на части по количеству детей).

Умка: спасибо, что вы мне помогли, как здорово, что я смогу вернуться к друзьям, к маме, рассказать им о весне

Умка садится на льдину под музыку «Весна» дети провожают его домой.

Восп.: а теперь давайте вспомним, чем мы сегодня говорили, что вам понравилось больше всего. Ответы детей.

!

По сказке «Теремок»

Цель:

Развивать диалогическую форму речи, совершенствовать умение согласовывать слова в предложении. Закрепить правила поведения в лесу. Формировать умение пересказывать, опираясь на таблицу

Словарная работа: терем-теремок, не низок – не высок, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, косолапый медведь.

.

Материалы и оборудование: Мнемотаблицы к сказке «Теремок», волшебный сундучок, игрушки героев сказки «Теремок», магнитофон, фонограммы музыки «Звуки леса», русской народной песни «Ах, вы сени, мои сени».

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? Я хочу пригласить вас на прогулку в сказочный лес. А поедем мы с вами в лес на паровозике. Но, прежде чем, отправиться, мы должны с вами вспомнить правила поведения в лесу.

Развивающая игра «Можно – нельзя»

Пробовать незнакомые грибы и ягоды (нельзя).

Ломать деревья и ветки (нельзя).

Сажать деревья (можно).

Топтать цветы (нельзя).

Рвать большие букеты цветов (нельзя).

Любоваться ими (можно).

В лесу шуметь (нельзя).

Слушать, как поют птички (можно).

Оставлять мусор в лесу (нельзя).

Собрать мусор в яму и закопать его (можно).

Разжигать костры в лесу (нельзя).

Беречь лес от пожара (можно).

Трогать диких животных (нельзя).

Воспитатель: Теперь, когда мы вспомнили правила поведения в лесу, мы можем отправляться в путешествие по сказочному лесу. Вы готовы? Становитесь друг за другом и за мной.

Звучит музыка «Звуки леса».

Воспитатель: вот мы с вами и на лесной полянке. Дети! По дорожке мы с вами шли и красивый сундучок нашли. А сундучок-то непростой, он волшебный. Интересно, что в нем? Как вы думаете, может сказка? (пытаются открыть, но он не открывается). А для того, чтобы его открыть, нужно отгадать загадки. (Воспитатель начинает загадывать загадки).

1. Зерна в норку собирает, от котов злых убегает.

Всех пугается малышка, эта серенькая… (мышка)

(коробочка открывается, воспитатель достает игрушку-мышку, ставит ее на стол).

2. Летом в болоте вы ее найдете.

Зеленая квакушка, кто это? (Лягушка).

3. Всех боится он в лесу: волка, филина, лису.

Бегает от них спасаясь, с длинными ушами … (заяц).

4. Дружбу водит лишь с лисой,

Этот зверь сердитый, злой.

Он зубами щелк, да щелк,

Очень страшный, серый … (волк).

5. Хитрая плутовка, рыжая головка.

Хвост пушистый – краса! Как зовут ее? (Лиса).

6. Зверь мохнатый, любит мед.

Если что-то не поймет,

Может дико зареветь,

Потому что он … (медведь).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Все загадки отгадали, вот сколько игрушек подарил нам волшебный сундучок!

Ребята, а где живут эти животные? (в лесу). Значит они какие? (дикие). А кто догадался, из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»! Давайте вспомним название зверей, которые поселись в теремочке. Я буду начинать, а вы заканчивать.

(проводится словесная игра)

Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Я мышка …(Норушка). Я лягушка …(Квакушка)

Я зайчик …(Побегайчик). Я лисичка … (Сестричка)

Я волк …(Зубами щелк). Я медведь … (Косолапый)

Воспитатель: А сейчас мы все вместе поиграем.

Динамическая пауза «Теремок»

Стоит в поле теремок. (поднять руки над головой домиком)

Он не низок, не высок., (опустить руки через стороны вниз)

На двери висит замок. (сцепить пальцы в «замок»)

Кто его открыть бы смог? (пожать плечами)

Постучали, постучали, (постукивать ладонью о ладонь)

Покрутили, покрутили, (вращение ладонями)

Потянули и открыли (потянуться сцепленными руками в стороны и открыли).

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте вместе вспомним и расскажем сказку «Теремок».

Рассказывание детьми сказки по мнемотаблице

«Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок. Вот по полю мышка бежит, увидала теремок и стала она в нём жить. Затем прискакала в теремок лягушка-квакушка, за ней зайчик-побегайчик. Дальше пришла лисичка-сестричка, волк – зубами щёлк, а потом пришёл медведь. Теремок не выдержал, взял и развалился. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец».

Воспитатель: спасибо ребятам за сказку. Молодцы! Наше путешествие заканчивается, пора возвращаться в детский сад. 

Рефлексия: понравилось вам путешествие? А что больше всего понравилось? Какую сказку мы с вами рассказывали? (Теремок). Какие звери жили в теремке? Ответы детей. А что можно сделать, чтобы звери не расстраивались, что Теремок сломался?

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Игрушки»

Тема: «Составление описательного рассказа об игрушке с использованием мнемотаблицы».

Цель:

Формировать умение составлять описательный рассказ об игрушке с использованием мнемотаблиц, совершенствовать умение называть предметы, их отдельные части, качества.

Методические приемы:

загадывание загадок, сюрпризный момент, игровые моменты, физминутки, образец воспитателя, рассказы детей, подсказки, дополнения, поощрения, чтение стихотворения.

Словарная работа:

 А) обогащение: мягкая игрушка, плюшевая;

 Б) активизация - слова - определения: резиновая, пластмассовая, деревянная, меховая; слова - действия: скликала, грузить, катать, собирать, бросать, ловить, кормить, гулять, возить в коляске и т. д.

 Материал:

сундучок, игрушки для описания: машина, мишка, мяч, кукла, пирамидка, загадки об игрушках, стихотворение «Пусть игрушки дружат с нами».

Предварительная работа:

рассматривание игрушек, заучивание стихотворения, словесные игры.

Ход занятия.

Дети сидят полукругом напротив воспитателя.

В.: Ребята, к нам в гости пришел Мишка и привел с собой гостей. Давайте пригласим Мишкиных гостей. Приготовьте левую ладошку и средний палец правой руки. Вместе со мной повторяем слова и показываем:

Сорока, сорока

Сорока-белобока,

Кашу варила,

На порог скакала,

Гостей скликала.

 В.: Как скликала, звала гостей сорока? (Приходите к нам, милости просим). В.: Как еще можно гостей позвать? (Приходите пожалуйста, приглашаем в гости, ждем вас).

Достаю сундучок из-за стола.

В.: Ребята, гости почему-то спрятались.

Давайте у Мишки спросим: «Мишка, а почему гости спрятались?».

 В.: Ребята, Мишка говорит, что гости хотят, чтобы вы отгадали про них загадки. Внимательно слушайте загадки, и прежде чем ответить, подумайте.

Загадываю загадки:

Зверь забавный,

Сшит из плюша

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу.

                                          (Плюшевый мишка)

Ростом мал, да удал,

 От меня он ускакал.

 Хоть надут он всегда –

С ним не скучно никогда.

                                                 (Мяч).

Не летит, не жужжит жук

А по улице бежит.

И горят в глазах жука

 Два блестящих огонька.

                                                  (Машина).

Глазки голубые,

Кудри золотые,

Губки розовые.

                                                 (Кукла).

Разные колечки

На палочке стоят.

На елочку похожи,

Ребяток веселят.

                                                (Пирамида)

В.: Ребята, так кто же пришел к нам в гости вместе с Мишкой?

(Мишка, машина, мяч, кукла, пирамидка).

В.: Как можно назвать одним словом все это? (Игрушки).

В.: Правильно, молодцы. Это все игрушки.

Ребята, а Мишка привел с собой игрушки не просто так. Он хочет, чтоб вы ему объяснили, как с ними играть. Поможем Мишке? (Да).

В.: Ребята, вам надо будет составить рассказы об игрушках. А поможет вам в составлении рассказа вот этамнемотаблица. Давайте посмотрим на схему.

(Задаю вопросы по схеме).

В.: По цвету какие бывают игрушки? (Красные, желтые, зеленые, синие).

В.: По форме игрушки бывают? (Круглые, квадратные, треугольные).

В.: По величине бывают какие игрушки? (Большие, маленькие).

 В.: У игрушек есть части, например: у зайца - голова, на голове уши, глаза, нос, туловище, хвост, лапы; у вертолета - кабина, хвост, колеса.

В.: Игрушки делают из различных материалов.

(Показываю на схему, где материал). Из пластмассы какие игрушки? (Пластмассовые). Из железа? (Железные). Из дерева? (Деревянные). Из меха? (Меховые). Или мы говорим мягкая игрушка. А еще такие игрушки называют плюшевые. Давайте все вместе скажем: плюшевые.

 В.: Ладошка нам говорит о том, как можно играть игрушками? Например, с куклой как можно играть? (Катать на коляске, кормить, раздевать и одевать, укладывать спать, качать).

 В.: Молодцы. А сейчас еще раз посмотрим на схему. Кратко повторим, как надо описывать игрушку: цвет, форма, величина, из каких частей состоит, из какого материала сделана, как можно играть.

В.: Сейчас послушайте, как красиво надо рассказать об игрушке. Рассказ воспитателя. В.: Ребята, прежде чем вы начнете рассказывать, давайте немного поиграем и Мишку пригласим с нами поиграть.

Физкультминутка.

 В.: Мишке так понравилось с нами играть. Но мы должны научить Мишку

играть с игрушками. Кто хочет рассказать об игрушке? (Детские рассказы). В.: Хорошо, молодцы. Очень красивые и интересные рассказы у вас получились. Послушав ваши рассказы, Мишка научился играть с игрушками. Он говорит вам большое спасибо.

 В.: Ребята, а давайте еще поиграем с Мишкой и его игрушками. Внимательно посмотрите, как сидят игрушки? (Машина, пирамидка, кукла, мяч мишка).

В.: Кто сидит рядом с куклой? (Мяч и пирамидка).

В.: Кто находится между мишкой и куклой? Мяч).

В.: Кто сидит слева от мячика? (Кукла).

В.: А теперь закройте глаза, не подсматривайте? (Меняю игрушки местами). В.: Что находится сзади куклы? (Машина).

В.: Что находится между мячом и мишкой? (Пирамидка).

В.: Молодцы. Все были внимательны. Ребята, а после того, как мы поиграли, что надо делать? (Убирать игрушки на место).

В.: Ребята, давайте Мишке расскажем стихотворения про игрушки. С детьми рассказываем стихотворение «Пусть игрушки дружат с нами.».

 В.: Молодцы. Ребята, Мишка говорит вам спасибо. Он научился играть с игрушками, а после вашего стихотворения он будет убирать игрушки на места. На этом наше занятие закончилось.

КОНСПЕКТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ «КУРОЧКА РЯБА»

Цель:

Формировать способность воспроизводить текст с помощью мнемотаблицы, составлять предложения из 2-3 слов. Закреплять произношение звука -м, мь

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой «Курочка Ряба».

2. Учить совместно со взрослыми составлять короткий рассказ.

3. Развивать слуховое и зрительное восприятия, внимания, мышления, понимания речи, память;

4. Развивать координацию речи с движениями;

5. Развивать моторику рук

6. Способствовать двигательной активности детей, развивать игровые навыки и произвольность поведения;

7. Закрепить у детей в памяти полученные знания в процессе образовательной деятельности.

Ход занятия.

Педагог: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Они будут смотреть, как вы умеете играть, веселиться; какие вы все красивые, хорошие. Давайте с ними поздороваемся!

1. Игра «Кто что любит»

Педагог: А вы любите ходить в гости? Мы с вами сегодня тоже пойдем в гости.

2. Отправляемся по дорожке в гости в сказку

Педагог: Сегодня мы с вами отправимся в гости в сказку.

Хотите?

Педагог: А в сказку мы с вами пойдем по дорожке друг за другом (дети под музыку Е. Железнова «По кругу мы шагаем» идут друг за другом и садятся на стульчики)

Педагог: Вот мы с вами попали в сказку! А чтобы узнать какая это сказка, нужно отгадать загадку.

Как -то мышка –невеличка

На пол сбросила яичко.

Плачет баба плачет дед

Что за сказка? Дай ответ    (ответы детей)

Педагог: Правильно, это сказка, называется курочка Ряба, сейчас мы с вами ее посмотрим и послушаем.

(показ) сказка «Курочка Ряба»

3. Беседа:

Спрашивает: -

Вам понравилась сказка?

- У кого жила курочка Ряба?

- Что снесла, курочка Ряба?

- Какое яичко снесла курочка?

- Что делал дед?

- Что делала баба?

- Кто же разбил яйцо?

- Как мышка разбила яйцо?

4. Физкультминутка "Курочка и цыплята"

Вышла курочка гулять

Свежей травки пощипать,

А за ней цыплятки

Желтые ребятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко-ко

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

Съели толстого жука,

Дождевого червяка,

Выпили водицы

Полное корытце.

5. Рассказывание сказки детьми с использованием мнемотаблицы.

Сейчас мы будем рассказывать сказку вместе. Я начну, а вы мне поможете». (Допускаются хоровые и индивидуальные ответы.)

Воспитатель. Жили-были…

Дети. Дед да баба.

Воспитатель. И была у них…

Дети. Курочка- Ряба. И. т. д.

Педагог: Смотрите, кто к нам бежит? (ответы детей).

Правильно это мышка.

Мышка хочет с вами поиграть.

6. Пальчиковая игра «Маленькая мышка»

веселая игра на развитие памяти и речи для маленьких детей.

Маленькая мышка (Бегут пальцами обеих рук по столу или коленям.)

По городу бежит,

Глядит ко всем в окошки, (Сложив пальцы рук круглым окошечком, заглядывают в него.)

И пальчиком грозит: (Грозят пальчиком)

«А кто не лёг в кроватку? (Руки прижаты ладонями друг к другу. Лежат на тыльной стороне одной из рук на столе (коленях).

А кто не хочет спать? (Переворачивают руки на другой “бок”.)

Такого непослушного (Щекочут пальчиками то одну, то другую ладошку.)

Я буду щекотать!»

7. А как кудахтала курочка? – правильно «ко-ко-ко»

- Как бабушка с дедушкой стучали по яичку? - «тук-тук»

- Как мышка пропищала – «пи-пи-пи»

- Как плакали дедушка и бабушка – «а-а-а», «ай-ай-ай», «ой-ой-ой»

А как слезки вытирали?

Педагог: «Ребята, в какую сказку мы сегодня с вами ходили в гости? (ответы детей). Правильно, сказка «Курочка Ряба». Кого мы встретили в этой сказке?» (ответы детей). Но пришло время и нам возвращаться. Давайте встанем друг за другом и по дорожке отправимся обратно (дети под музыку идут друг за другом по дорожке).

Конспект

НОД по области «Чтение художественной литературы»

в младшей группе

по теме:

Чтение русской народной сказки

«Лиса и заяц» (обраб.В. Даля)

Цель:

Упражнять детей в умении составлять сказку по сюжетной картинке. Развивать словарный запас. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами.

Материалы и оборудования:

• русский народный костюм для взрослого;
• настольный театр по сказке «Лиса и заяц»
• мнемотаблица к сказке «Лиса и заяц»
• книга сказок (в середине чистые альбомные листы).

Ход НОД

Заходит сказочница с книжкой.

Сказочница – Здравствуйте дети, здравствуйте гости! Мне сказали, что дети этой группы очень любят сказки слушать. А я люблю их рассказывать и показывать, потому что сказочница я. Ребята, посмотрите какая книга у меня: большая, красивая,  интересная. Давайте я вам прочитаю одну сказку, садитесь поудобнее.

Дети садятся полукругом перед магнитной доской.

Ск. – У меня книга не простая, чтобы она открылась на неё надо подуть.

Дети дуют, она открывается, но вместо книжных страниц чистые бумаги.

Ск. – Ой, а где же сказка, почему листы пустые? Опять лиса чего-то натворила. Да вот какую-то картинку оставила (мнемотаблица к сказке «Лиса и заяц»). Посмотрите ребята, какая-то загадка. Эту загадку надо обязательно разгадать, а то герои сказки в книжку не вернутся. Ребята, а вы мне поможете? Ведь без вас я, ну ни как не справлюсь.

Дети – Да!

Работа по мнемотаблице к сказке «Лиса и заяц»

Ск. – Ребята, посмотрите на это «окошко» какого-то зверя напоминает, я думаю что это голова (круг) и длинные уши. Кто же это?

Дети – Заяц. (если не отгадают, дать наводящие вопросы)

Ск. – Ребята, покажите как прыгают зайцы. (имитируют зайца)

Ск. – Посмотрите на следующее окошко, кто же это может быть? Уши не большие, рыжая, пушистая…

Дети – Лиса.

Ск. – Покажите как крадётся лиса. (имитируют лису)

Ск. – А теперь посмотрите на эти окошечки (домики). Они разные или одинаковые?

Дети – Разные.

Ск. – Как вы думаете, в этом окошке что изображено?

Дети – Солнце…

Ск. – А это кто же может быть? Серого цвета, уши небольшие…

Дети – Волк.

Ск. – А как воет волк? (У-у-у) Ну а тут кто может быть? Большой и бурый…

Дети – Медведь

Ск. – Как ревёт медведь? (Э-э-э) Здесь кто может быть? Большой, с рогами…

Дети – Бык или корова.

Ск. – Как мычит корова? (Му-у-у) Ну а это кто такой?

Дети – Петух, и кричит он кукареку-у!

Ск. – Ребята, посмотрите, волк, медведь и бык – это большие животные или маленькие? (большие), а петух? (маленький). И последнее окошко. Что вы здесь видите?

Дети – Улыбку.

Ск. – Вот мы всё и разгадали. Теперь в книжке появилась сказка? Давайте посмотрим.

Дети – Нет.

Ск.- Нет. Ребята, подумайте, в какой сказке встречаются все эти животные и домики? (ответы детей) А я знаю одну сказку, где все эти герои присутствуют. Сказка называется «Лиса и заяц». Но сначала нам надо поразмяться.

Физкультминутка (ходьба по кругу подражая животных).

Ск. – И так сказка начинается – «Лиса и заяц»

Рассказывание сказки «Лиса и заяц», используя настольный театр и мнемотаблицу.

Ск. – Как думаете, волк, медведь и бык сильнее лисы? А почему эти большие и сильные животные не помогли зайцу? (Они сильные, но трусливые) А что можно сказать про петуха, который меньше и слабее лисы? (Мал, но удал.Петух храбрый). Где же наша книжка, может сказка вернулась? (Нет)

Ск. – Ребята, а вам не жалко лису, ведь она без дома осталась? Может нам для неё дом сделать?

Конструирование из магнитных геометрических фигур

Ск. – Ребята, посмотрите, в книжке сказка появилась. Спасибо вам, ребята, за то, что помогли мне сказку в книжку вернуть. А теперь я пойду к другим детям сказки рассказывать. До свидания.

Конспект ООД

по развитию речи

с использованием мнемотехники

«Пересказ сказки «Репка».

Вторая младшая группа

Цели:

Формировать умение перекодировать и воспроизводить информацию с мнемотаблицы. Уточнить и закрепить правильное произношение звука -а

    Материал: иллюстрация к сказке «Репка», мнемотаблица по сказке, игрушки (кошка, котенок).

- Ребята, вы любите слушать сказки? (да) Вы знаете уже много сказок. И вот сегодня мы вспомним знакомые любимые сказки.

О чем- то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица

По комнате ходит сказка.

- Сейчас проверим, как же вы знаете сказки. Я буду загадывать вам загадки а вы будете должны угадать сказку.

1) Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел… (колобок)

2) Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей.

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор… (Айболит)

- Молодцы! А теперь узнайте сказку по картинке (выставляется иллюстрация из сказки «Репка»)

- Да, правильно мы будем говорить про сказку «Репка».

Физкультминутка:

В огороде дедка

Репку посадил (присели)

И водой из лейки

Репку он полил. (тихонько поднимаются)

Расти, расти, репка

И сладка, и крепка. (тянутся вверх на носочках)

Выросла репка

Всем на удивленье (подняли плечики)

Большая- пребольшая,

Всем хватит угощенья. (руки в стороны)

Выросла репка

И сладка, и крепка. (тянутся вверх на носочка).

Воспитатель показывает мнемотаблицу и совместно с детьми обсуждают значение каждого изображения.

После знакомства с мнемотаблицей воспитатель пересказывает сказку «Репка», указывая на соответствующее изображение.

- А теперь послушаем вас, ребята. (2-3 ребенка пробуют пересказать репку по мнемотаблице).

- Расскажем сказку все вместе. Посадил…

Дети: дед репку

- Выросла…

Дети: Репка большая-пребольшая… И т. д.

- Пришел помогать тянуть репку? (показываю кошку)

- Да, это мама-кошка. Как она мяукает?

/хоровые и индивидуальные ответы детей, звукоподражание произносится на низких нотах/

- А кто у нее детеныш? (показываю котенка)

- Правильно, котенок. Он маленький и мяукает тоненько. Как мяукает котенок?

/хоровые и индивидуальные ответы детей, звукоподражание произносится на высоких нотах/

- Молодцы!

-Какую сказку сегодня мы вспомнили?

 (дети составляют мнемотаблицу)

Конспект

занятия по развитию речи

во второй младшей группе с использованием  мнемотаблицы

«Сочиняем  сказку»

Программное содержание:

Цель:

Формировать умение составлять небольшой рассказ по теме, соблюдая последовательность, умение согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе, использовать в речи предлоги за, под, перед.

Ход занятия:

В-ль: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте им улыбнемся и поздороваемся. Мы рады, что они к нам пришли.

А сейчас посмотрите в окно. Какие листочки на деревьях? (На деревьях желтые  листочки)

В-ль: А зимой можно увидеть такие листочки? (Нет)

-  А  летом? (нет)

-  А весной ? (нет)

-  А  когда бывают  такие красивые деревья ? (Такие  красивые  деревья бывают  осенью)

В-ль: Правильно такие красивые деревья бывают осенью.

Посмотрите , деревья качаются. Что качает деревья? (Деревья качает ветер)

-Ветер  шумит:  У-у-у

Повторите как шумит ветер? (У-у-у). Настя, повтори, как шумит ветер.

-Листочки  шуршат :  Шу-шу-шу. Как шуршат листочки? (шу-шу-шу) . Вадим, повтори.

В-ль: Молодцы! А теперь  отгадайте  загадку:

Стоит Антошка – шляпа да ножка. Что это? (Гриб)

В-ль: Правильно это гриб .Молодцы! (Показать картинку гриба). Где растут грибы?( Грибы растут в лесу).

В-ль:    Правильно. Поля , повтори, где растут грибы?

- А вы хотите пойти в лес? (Хотим)

В-ль: Ребята,  осенью  на улице прохладно. Нужно одеться   теплее. Что мы будем одевать?  (Дети перечисляют одежду).

В-ль: Молодцы! А теперь будем смотреть на эти картинки (на таблице  нарисованы:  носки, брюки, кофта, сапоги, куртка, шапка, шарф)  и делать как я.

- Одеваем носки.(изображает  одевание носок), одеваем штанишки, сапоги, кофту, шапку, куртку.

Вот мы и готовы.   В лес сегодня мы отправимся пешком.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Мы высоко так шагали-

Не споткнулись, не упали!

Вот мы и пришли.(Подошли к экологическому календарю). Как здесь красиво! Но мы с вами не одни на этой поляне. Посмотрите,  кто нас встречает? (Белочка)

- Правильно, нас встречает белочка. Расскажите, какая белочк? ( Белочка пушистая, красивая. Повтори, какая белочка.

Белочка: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в нашем лесу! ( Здравствуй, Белочка!)

Белочка : Ребята, скоро зима и я сейчас готовлю себе запасы на зиму, собираю грибы. Посмотрите сколько их на поляне!

                В-ль:    Ребята сколько на поляне  грибов? (На поляне много грибов) Рита, повтори сколько на поляне грибов?

        В-ль: -Правильно, на поляне много грибов .

Б-ка : Ребята, помогите мне собрать грибы!

В-ль: Конечно, ребята тебе помогут и положат грибы в эту корзину. Вика , где стоит корзина?  (Эта корзина стоит на пенечке) Правильно, корзина стоит на пенечке.( Повтори)

     В-ль:     Поля, где растет этот гриб.  (Этот  гриб растет за пенечком).          Повтори, где растет гриб.(Этот гриб растет  за пенечком)

В-ль: Где растет этот гриб?

-Этот гриб растет под деревом .

Повтори, где растет этот гриб.

- Этот гриб растет перед кустиком. Повтори. (Каждый гриб воспитатель кладет в карзину).

В-ль: Посмотрите все грибы мы сорвали. Сколько грибов в корзине? (В корзине много грибов)

Б-ка: Спасибо вам ,ребята!

В-ль: А теперь сядьте  на  «пенечки» (Дети садятся на стульчики).   Давайте  с вами  для Белочки сочиним сказку про девочку, которая пошла в лес за грибами. Помогут нам в этом эти картинки.  Скажите, что на них нарисовано? (Рассматривают  мнемотаблицу: девочка, корзина, деревья, грибы, корзина с грибами, дом)

 Работа по мнемотаблице:

В-ль:   Послушайте какую сказку сочинила я .

Жила-была  девочка Аня .Взяла Аня корзинку и пошла в лес. В лесу грибов много-много. Набрала Аня полную корзинку грибов и  пошла домой.

( Дети по схеме повторяют сказку. Спросить  еще двух детей)

В-ль: Молодец Аня, много грибов набрала в лесу и не заблудилась.

-Ребята, а когда кто-то заблудится в лесу, как надо кричать, чтобы тебя услышали?

-А-у, а-у, а-у (Дети повторяют хором и индивидуально, тихо и громко).

В-ль: Молодцы! В лесу вы не заблудитесь.

НОД  по  развитию  речи

во второй  младшей  группе

с использованием мнемотехники

по  теме   «Расскажи  о  фруктах»

Цель: Уточнять качественные признаки фруктов, создать условия для формирования умения употреблять эти слова в активной речи в правильной грамматической форме, формировать умение описывать фрукты, используя мнемотаблицы.

                                                          Ход занятия:

- Ребята, сегодня по дороге в детский я встретила маленького…(зайчонка). (Воспитатель показывает игрушку).

- Как можно ласково назвать маленького зайчонка?

(Зайчишка, зайчик, зайка-побегайка).

- Что это у зайчика? ( Уши).

- Какие у него уши? (Длинные).

- А это что? (Хвост).

- Какой хвост у зайчика? (Короткий).

- У зайчика уши длинные, а хвост короткий.

- Что умеет делать зайчик? (Прыгать).

-А что еще он умеет? (Бегать, скакать, грызть морковку).

-Зайчик принес нам какой-то мешок. А в нем что-то есть.

Интересно, что лежит в мешке?     (Достает яблоко).

- Что это? (Яблоко).

-Какое оно? (круглое, большое, красное).

(Воспитатель кладет яблоко на стол)

-Что это? (Лимон).

-Какой он? (Круглый, маленький, желтый).

 -Что это? (Банан).

-Какой он? (Длинный, большой, желтый).

 -Что это апельсин? (Апельсин).

-Какой он? (Круглый, большой, оранжевый).

 - Как назвать одним словом то, что принес в своем мешке зайка? (Фрукты). (Дети еще раз называют фрукты).

- А теперь зайчик поиграет с ребятами…. Он будет доставать из мешка фрукты, не показывая их, и расскажет о каждом, а вы должны догадаться, что у него в лапе. Внимательно слушайте.

1 Оно круглое, большое, красное? Что это?

2 Он круглый, маленький, желтый? Что это?

3 Он длинный, большой, желтый? Что это?

4 Он круглый, большой, оранжевый? Что это?

После того, как фрукты названы, кто - нибудь  из детей выходит к столу, берет предмет, рассказывает о нем: «Это яблоко, оно круглое, большое, красное».

Зайчик предлагает детям повторить стишок:

Ва-ва-ва- в лесу выросла трава.

Ве-ве-ве- сидит Вова на траве.

(Дети повторяют хором и индивидуально)

-Какой звук в этих словах?

-Какой звук я и зайчик говорили громко? (Дети повторяют чистоговорку).

-Молодцы ребята. зайчику очень понравились вы.

-А теперь ему пора домой к мамочке своей. Давайте, ребята отпустим зайчонка домой!

-До свидания зайчик!!!!

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 
СРЕДНЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

"Назови правильно"

Цель: учить согласовывать местоимения с существительными и прилагательными по смыслу.

Ход:

 Дети выбирают по желанию овощ или фрукт и встают по одной полосе. Первый ребенок говорит: "Это мое яблоко" и делает шаг вперед. Следующий говорит: "Это мой огурец" и тоже делает шаг вперед. Когда все дети правильно назвали местоимение с существительным, воспитатель возвращается к первому ребенку и задает вопрос: "Яблоко какое? Огурец какой? Клубника какая? " (при правильном ответе - ребенок делает шаг вперед).

Выигрывает тот, кто больше назвал слов, отметив цвет, форму, величину, вкус и ушел вперед дальше всех.

"Спорщики"

Цель: учить составлять предложения с союзом " А ", активизировать в речи слова -определения.

Ход:

Выкладываем картинки овощей и фруктов.

Педагог показывает картинку яблока и предлагает послушать как спорят два друга:

"Я сладкое яблоко "подкладывает картинку лимона:" А я кислый лимон " и предлагает детям по очереди выбирать спорщиков.

Я оранжевый апельсин, а я красное яблоко,

Я помидор-овощ, а я груша - фрукт,

Я морковь овальная, а я помидор круглый.

Педагог: "Долго спорили овощи и фрукты. Дети, давайте их помирим и скажем, что все они нам нужны, важны и полезны».

Игра: "Собираем урожай"

Цель: расширение  глагольного  словаря:   усвоение  формы   глаголов  единственного числа настоящего, прошедшего и будущего времени, закреплять знания об овощах и фруктах. 

Ход:

На панно выставляем картинки овощей и фруктов. Дети выбирают игрушку (зайчик, белочка, медвежонок, кукла).

Педагог предлагает угостить своего друга, четко отвечая на вопрос, озвучивая и имитируя свои действия.

• Что ты делаешь? (я дергаю морковку для зайчика).
• Что ты делал вчера? (я дергал морковку для зайчика).

- Что ты будешь делать завтра? (я буду дергать морковку).

Задаются аналогичные вопросы к ответам детей. (Я копаю картофель, я срезаю капусту, я срываю горох, я собираю помидоры). Для кого? В конце игры дети получают фишки.

"Все умеем мы считать"

Цель: формирование        грамматической        категории        множественного        числа существительных.

Ход:

Дети стоят по кругу и хором проговаривают слова:

"Раз, два, три, четыре, пять.

Все умеем мы считать.

Принесли из магазина мы огромную корзину.

В ней много разных овощей, посчитать их   ты сумей".

В центре круга с корзиной, заполненной муляжами овощей и фруктов, стоит ведущий. По окончанию чтения стихотворения ведущий дает одному из детей любой овощ или фрукт (огурец). Ребенок передает овощ стоящему рядом со словами: "Один огурец" Второй ребенок передает стоящему рядом со словами: " Два огурца" (счет ведется до десяти).

" В гостях у зайца"

Цель: учить образовывать

1. существительные винительного падежа с уменьшительно-ласкательными   суффиксами,  

 2.   относительные   имена   прилагательные   от   имен существительных.

 Ход:

На столе лежат овощи и фрукты больших и маленьких размеров. В другой части комнаты сидит игрушка - зайчик.

Педагог: «Зайчик пригласил нас в гости. Выберите ему подарок.»

Дети отдают подарок со словами: "Я принес тебе в подарок большую морковь и маленькую морковку." (большое яблоко и маленькое яблочко, большой огурец и маленький огурчик).

Педагог говорит от имени зайчика:

 "Спасибо, ребята за подарки. Сейчас я вас буду угощать. Я сварю суп из картофеля.

Суп какой? (картофельный)

Испеку пирог из яблок. Пирог какой? (яблочный).

Сварю варенье из вишен. Варенье какое? (вишневое).

Выжму сок из апельсина. Сок какой? (апельсиновый).

Сварю компот из груш. Компот какой? (грушевый)."

Педагог: "Ребята, чем вас угощал зайчик? " (дети повторяют блюда и благодарят зайчика).

"Кто где спрятался?"

Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь

Оборудование: игрушечная кошечка или собачка.

Ход.

 Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее.

После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка под столом».

Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку?» Ребенку предлагают спрятать игрушку в какое- то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказывает, где игрушка, выделяя предлог голосом.

Картотека 
игр и игровых упражнений
по формированию звуковой культуры речи

Средняя группа

Карточка №1

Дидактическая игра «Детский мир»

Задачи:

1. Познакомить детей с термином «слово»
2. Расширять представление о многообразии слов
3. Учить вслушиваться в звучание слов
4. Совершенствовать отчетливое произношение слов

Правила:

Игра может проводиться с одним ребенком или с подгруппой детей. Дети называют слова, означающие игрушки, которые можно купить в «Детском мире», ведущий за правильные ответы поощряет детей фишками.

Игровые действия:

Дети называют слова. Обозначающие игрушки, которые они покупают в «Детском мире». В конце игры ведущий складывает в корзинку фишки и обобщает – как много слов назвали дети.

Игровые атрибуты:

фишки, корзинка, предметные картинки на тему «игрушки»

Сюжет игры:Детям предлагается отправиться в магазин «Детский мир» и «купить» игрушку.

Карточка №2

Дидактическая игра «Зоопарк»

Задачи

1. Продолжать знакомство детей со звучащим словом.

2. Расширять представления детей о многообразии слов.

3. Совершенствовать отчетливое произношение слов.

Правила:

Игра может проводиться с одним ребенком или с подгруппой детей. Дети называют слова, означающие животных, за правильно названное слово ведущий награждает фишкой.

Игровые действия:

Дети называют животных. Которые живут в зоопарке, тем детям. Которые затрудняются ведущий предлагает предметные картинки знакомых зверей, дети называют их. Ведущий каждый раз акцентирует внимание на термине «слово»

Игровые атрибуты:

Фишки, корзинка, карточка с предметными картинками на тему «животные»

Сюжет игры:

Детям предлагается «отправиться» в зоопарк и назвать животных, которые могут там встретиться.

Карточка №3

Дидактическая игра «Магазин»

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с термином «слово»
2. Расширять представление о многообразии слов
3. Совершенствовать отчетливое произношение слов

Правила: игра может проводиться с одним ребенком или с подгруппой детей. Дети называют предметы, игрушки. Затрудняющимся ведущий предлагает предметные картинки на тему «Магазин». За названное слово дети получают фишку.

Игровые действия:

Дети называют предметы, игрушки, которые хотят купить в магазине.

Игровые атрибуты:

Фишки, корзиночка. Предметные картинки на тему «Магазин»

Сюжет игры:

Детям предлагается отправиться в магазин за покупками.

Карточка №4

Дидактическая игра «Назови пару»

Задачи:

1. Расширять представление о значении слов
2. Сравнение слов по звучанию
3. Развитие умения подбирать слова-«друзья» используя рифму.

Правила:

Игра проводится с 1 ребенком или с подгруппой детей, в кругу. Ведущий называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. Ребенок называет слово-«друга» и возвращает мяч обратно (например: мишка – шишка, галка – палка). При затруднении предлагаются предметны картинки.

Игровые атрибуты:

Мяч, предметны картинки слов-«друзей».

Сюжет игры:

Рассказать, что у слов. Как и у людей есть друзья. Предложить детям назвать слово-«друга».

Карточка №4

Дидактическая игра «Назови пару»

Задачи:

1. Расширять представление о значении слов

2. Сравнение слов по звучанию

3. Развитие умения подбирать слова-«друзья» используя рифму.

Правила:

Игра проводится с 1 ребенком или с подгруппой детей, в кругу. Ведущий называет слово и показывает соответствующую карточку с предметной картинкой, ребенок называет слово-«друга» (например: мишка – шишка, галка – палка). За правильно названное слово ребенок получает фишку.

Игровые атрибуты:

Предметны картинки слов-«друзей», фишки.

Сюжет игры:

Рассказать, что у слов. Как и у людей есть друзья. Предложить детям назвать слово-«друга».

Карточка №5

Дидактическая игра «Звуковые часы»

Задачи:

1. Расширять представление о словах

2. Познакомить детей с протяженностью слов

3. Обучение умению делить слова на части (одно –двух -трехсложной слоговой структуры)

Правила:

Прохлопывать или прошагивать «длину» слова соответственно количеству слогов. Можно выставлять фишки в соответствии с количеством слогов.

Игровые действия:

Работая с пособием «Звуковые часы» дети переводят стрелки (короткую или длинную) определяя протяженность слова. Термин «слог» ведущий не уполтребляет.

Игровые атрибуты

Пособие «Звуковые часы» (с изображением предметных картинок слов (одно –двух -трехсложной слоговой структуры)

Сюжет игры:

Ведущий рассказывает, что слова бывают длинные и короткие, и все слова можно измерить хлопками или шагами. Предложить детям измерить слова и отметить протяженность слов стрелочкой.

Карточка №6

Дидактическая игра «Жуки»

Задачи:

1. Обучить интонационному выделению звука в слове

2. Знакомить детей с термином «звук»

3. учить называть слово на заданный звук

Правила:

Игра проводится с 1 ребенком или с подгруппой детей. Ведущий взрослый. Детям нужно назвать слово со звуком «ж». За правильно названное слово дети получают фишку.

Игровые действия:

Дети находят картинку со звуком «ж», называют слово и интонационно выделяют в нем звук «Ж»

Игровые атрибуты:

7-9 предметных картинок, 5-6 из которых со звуком «Ж», фишки

Сюжет игры:

Ведущий рассказывает что в гости к ребятам прилетели жуки, и предлагает отыскать слова, где слышится песенка жука (ж-ж-ж) звук «ж».

Карточка №7

Дидактическая игра «Найди звуки»

со звуком («Ж», «Ш», «Щ», «Ч», «Ц»)

Задачи:

1. Освоение интонационного выделения звука в слове

2. Развитие умения подбирать слова с заданным звуком.

Правила:

Игра проводится с 1 ребенком или с подгруппой детей. Ведущий взрослый. За правильно названное слово с заданным звуком дети получают фишку.

Игровые действия:

Дети ищут картинку с заданным звуком, называют слово интонационно выделяя заданный звук.

Игровые атрибуты:

Предметные картинки с иллюстрациями со звуком «Ж», «Ш», «Щ», «Ч», «Ц»

Сюжет игры:

Ведущий рассказывает. Что звуки заблудились и предлагает им помочь - отыскать слова на заданный звук.

Карточка №8

Дидактическая игра «Назови слова»

Задачи:

1. Освоение действий интонационного выделения звука в слове

2. Развитие представления о твердом и мягком согласных звуках

3. Развитие умения подбирать слова на заданный звук

Правила:

Игра может проводиться как с одним ребёнком так и с подгруппой детей. За правильно названное слово ребенок получает фишку.

Игровые действия:

Дети ищут картинку с заданным звуком, называют слово интонационно выделяя заданный звук, и раскладывают предметные картинки для «старшего братца» (твердый звук) и «младшего братца» (мягкий звук)

Игровые атрибуты:

Картинки с изображением «старшего» и «младшего братца», предметные картинки с на звуки с-сь, к-кь, м-мь.

Сюжет игры:

Предложить детям найти картинки для старшего и младшего братца.

Карточка №9

Дидактическая игра «Построим дом»

Задачи:

1. Освоение действий интонационного выделения звук в слове

2. Развитие представления о твердых и мягких согласных звуках

3. Закрепление умения подбирать слова на заданный звук

Правила:

Игра может проводиться как с одним ребёнком так и с подгруппой детей. Дети называют слова с заданным звуком («Р» или «РЬ» . За правильно названное слово ребенок получает фишку.

Игровые действия:

Дети ищут картинку с заданным звуком, называют слово интонационно выделяя заданный звук.

Игровые атрибуты:

Фишки, предметные картинки на тему «Стройка» со звуками «Р», «РЬ»

Сюжет игры:

Ведущий предлагает построить дам – назвать слова со звуками «Р», «РЬ»

Карточка № 10

Дидактическая игра «Звуковые часы»

Задачи:

1.Закрепление действия интонационного выделения звука в слове

2. Развитие умения подбирать слова на заданный звук

3. Развитие умения определять первый звук в слове

Правила:

Игра может проводиться как с одним ребёнком так и с подгруппой детей.

Дети определяют первый звук в слове, произнося его с интонационным выделением этого звука. За правильно названное слово дети получают фишку.

Игровые действия:

Дети отмечают стрелкой найденное слово на заданный звук.

Игровые атрибуты:

Пособие «Звуковые часы», фишки.

Сюжет игры:

Предложить детям «отремонтировать» «Звуковые часы» - показать с помощью стрелки слово на заданный звук.

Карточка №11

Дидактическая игра «Какой звук пропущен?»

Задачи:

1. Развивать фонематический слух

2. Учить вслушиваться в звучание слов

3. Упражнять в выделении недостающего звука

Правила:

Игра может проводиться как с одним ребёнком так и с подгруппой детей. Ведущий взрослый. Дети называют пропущенный звук, за правильно названный звук дети получают фишку.

Игровые действия:

Ведущий произносит слово звуком, а дети определяют какой звук пропущен.

Игровые атрибуты: фишки, предметные картинки.

Сюжет игры:

Ведущий рассказывает, что звуки потерялись и просит детей помочь их

найти.

Карточка №12

Дидактическая игра «Рыбалка»

Задачи:

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Возраст: от 4 до 5 лет.

Материал: магнитные удочки 2-3 шт., карточки с изображением предметных картинок.

Правила:

1.В игру могут играть от одного до восьми детей.

2. Играть по очереди.

3. Побеждает тот ребенок, который правильно и быстро соберет необходимые карточки.

Игровые действия:

1. Ведущий предлагает рассмотреть рыбок, плавающих в озере.

2. Ведущий должен назвать какой-либо согласный звук (например [Щ], [Ш]).

3. Руководствуясь словесными указаниями, дети ищут «рыбку» с предметной картинкой на заданный звук.

4. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все «рыбки» с заданным звуком. В конце игры подводится итог.

Дидактические игры по формированию связной речи

 в средней группе.

Эти игры позволят расширить словарный запас ребёнка, научат правильно сочетать слова в устной речи активизируют коммуникативные навыки дошкольников. В игре процесс расширения словарного запаса ребёнка происходит естественно и очень эффективно.

Назови как можно больше предметов

Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

Ход.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)

Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Разноцветный сундучок

Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

Ход.

Воспитатель:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

Скажи, какой?

Цель: Учить детей выделять признаки предмета.

Ход.

Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

«Эхо»

Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.

Ход.

Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.

«Садовник и цветы»

Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

Ход.

Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.

«Кто больше действий назовёт»

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход.

Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.

Например:

- Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)

- Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)

- Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)

И т.д.

«Козлята и волк»

Цель. Заканчивать сказку по её началу.

Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

Ход.

Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

- Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)

Воспитатель: зайчик говорит….

Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.

Воспитатель: Козлята угостили его….

Дети: морковкой, капустой…

Воспитатель: потом они стали…

И т.д.

«Разбуди кота»

Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

Материал. Элементы костюма животных (шапочка)

Ход.

Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).

Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

«Ветерок»

Цель. Развитие фонематического слуха.

Ход.

Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.

Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения

«Буратино-путешественник»

Цель. Ориентироваться в значении глаголов.

Материал. Кукла Буратино.

Ход.

Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.

- Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.

- Зевают, отдыхают, спят…

- Пляшут, поют, кружатся…

Был Буратино в детском саду, когда дети:

- приходят, здороваются… (Когда это бывает?)

- обедают, благодарят…

- одеваются, прощаются…

- лепят снежную бабу, катаются на санках

«Прятки»

Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)

Материал. Мелкие игрушки.

Ход.

Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»

Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

«Почтальон принёс открытку»

Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)

Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.

Ход.

Игра проводится с небольшой подгруппой.

В дверь кто-то стучит.

Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.

Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.

Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.

                        Мониторинг усвоения материала к мнемотехнологии

 Мониторинг усвоения материала к проекту «Летят разноцветные листья»

                                          Мониторинг усвоения материала к проекту «..»

Тема: «Сказка про маму»

Цель: 

Помочь детям понять содержание сказки, сопереживать героям.

Формировать умение детей отвечать на вопросы воспитателя. Составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом. Совершенствовать умение правильно подбирать прилагательные и глаголы, активизировать словарь

 Дидактический материал:  иллюстрации к сказке, макеты трех домиков, макеты деревьев, игрушки животных (Зайчихи, Зайчонка, Лесной птицы, 2-х волчат и девочки Маши.)

Ход ООД:

 Воспитатель:  у каждого из вас есть мама. Она любит вас, заботится о вас. Всегда находится рядом и готова вам помочь в любую минуту. Давайте расскажем какая ваша мама (беседа о маме по мнемотаблице)

А как вы думаете, у животных есть мамы?

Дети: Есть.

Воспитатель: у зайчонка - мама зайчиха, у лисенка - лиса, у ежонка - мама ежиха, у волчонка - мама волчица, у медвежонка – медведица (рассматривание иллюстраций). Они заботятся о своих детенышах.    Дети, как это происходит?

Ответы детей: взрослые животные кормят своих детенышей, оберегают их от опасностей, приучают к самостоятельной жизни в лесу.

Воспитатель: Детеныши животных всегда слушают своих мам?

Дети: Да.

Воспитатель: присаживайтесь  поудобнее и послушайте «Сказку про маму».

Чтение сказки.

«Однажды Зайчонок раскапризничался и сказал своей маме:
— Я тебя не люблю!
Обиделась Зайчиха-мама и ушла в лес.
А в этом лесу жили два волчонка. И не было у них никакой мамы. Было им без мамы очень плохо.
Вот однажды сидели волчата под кустом и горько плакали.
— Где бы нам взять маму? — говорит один Волчонок. 
— Ну, хотя бы маму коровку!
— Или маму кошку! — говорит второй Волчонок.
— Или маму лягушку!
— Или маму зайчиху!
Услышала эти слова Зайчиха и говорит:
— Хотите, я буду вашей мамой?
Обрадовались волчата. Повели они новую маму к себе домой. А дом у волчат грязный-прегрязный. Прибралась мама зайчиха в доме. Потом нагрела воды, посадила волчат в корыто и стала их купать.
Сначала волчата не хотели мыться. Боялись, что мыло в глаза попадёт. А потом им очень понравилось.
— Мамочка! Мамочка! — кричат волчата.— Ещё спинку потри! Ещё на головку полей!
Так и стала жить Зайчиха у волчат.
А Зайчонок без мамы совсем пропадает. Без мамы холодно. Без мамы голодно. Без мамы очень-очень грустно.
Побежал Зайчонок к Маше:
— Маша, Маша! Я обидел свою маму, и она от меня ушла.
— Глупый Зайчонок! — закричала Маша.— Разве так можно? Где мы будем её искать? Пойдем, спросим у Лесной Птицы. И побежали они к Лесной птице».                                                                                                                 
Воспитатель: Ребята, но мы ведь с вами друзья и Зайчонку, и Маше, а друзья всегда приходят на помощь. Побежали и мы к Лесной птице. (Путешествие «по лесу» вместе с Машей и Зайчонком)     

Дети путешествует от домика к домику, преодолевая препятствия (ручеек, кочки, овраги) и домики оказываются ни те, который нужен, потому что в них грязно и пусто.                  

Прибежали дети к третьему дому. Видят: в доме всё чисто. За столом сидят волчата, пушистые, веселые. На столе белая скатерть. Тарелка с ягодами. Сковородка с грибами.
«…- Вот где моя мама живет! — догадался Зайчонок.                               

Воспитатель: обрадовался, ребята, Зайчонок, запрыгал от радости. И мы порадуемся вместе с ним, все попрыгаем. (прыжки на двух ногах с продвижением вперед).        

«…Постучала Маша в окно. Выглянула в окно Зайчиха.
Прижал Зайчонок уши и стал маму просить:
- Мама, иди опять ко мне жить... Я больше не буду.
Заплакали волчата:
- Мамочка, не уходи от нас!
Задумалась зайчиха. Не знает, как ей быть.
- Вот как надо сделать,— сказала Маша.— Один день ты будешь мамой зайчонка, а другой день мамой волчат. Так и решили».                             

Воспитатель: Ребята, скажите, а почему мама ушла от Зайчика?

Дети: (ответы детей)
Воспитатель:  А почему Зайчиха решила стать  мамой волчат?

Дети: (ответы детей)
Воспитатель: как себя чувствовал Зайчонок без мамы?
Дети: (ответы детей)

Воспитатель: А вы мам своих не обижаете?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: вот видите, ребята, что получается, если маму обижают.  Маму надо любить, помогать и ей, и быть послушными. Сегодня мы узнали, что и у животных есть мамы и они так же заботятся и переживают о своих малышах.  Мамы все заботливые и добрые.

Если хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня хорошие дети!»

 «МОЙ ЛЮБИМЫЙ ПАПА».

Цель: 

Формирование умения детей описывать образ своего отца. Совершенствовать грамматический строй речи. Продолжать развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами.

Предварительная работа:

чтение стихотворений о папе, рассматривание картинок «Защитники Отечества»; фотовыставка «Мой папа солдат»; беседы «О папе».

Материалы:

набор картинок для игры - удочка, велосипед, кастрюля, газета, цветок, вязание, паяльник, телевизор, шахматы и т. д.; фотографии пап; кассета с музыкой для физкультминутки.

Ход занятия.

• Ребята, как зовут ваших пап? (Ответы детей).
• У ваших пап разные имена. Но у них не только разные имена и фамилии, еще у ваших пап разная внешность.
• Какой ваш папа внешне? Как вы узнаете своего папу среди других мужчин?

(Воспитатель предлагает мнемотаблицу)

• Ребята, вы всегда были такими большими, как сейчас? (Нет).
• Какими вы были? (Маленькими).
• А когда вы были маленькие, какие вы были по характеру, по поведению? (Несмышленые, забавные, смешные, непоседливые, глупые, очаровательные, милые и т. д.).
• Когда вы были маленькими, вы многое не умели делать. Что вы не умели делать? (Ходить, бегать, есть ложкой, разговаривать, одеваться, умываться, говорить и т. д.).

А кто же вас всему этому научил? (Мама, папа, бабушка, дедушка воспитатели ).

- Кто вас носил на руках? (Мама, папа и т. д.). А кто вас носил на плечах? (Папа).

- А какие у папы руки? (Сильные, твердые, уверенные, ласковые, добрые, большие и т. д.).

- Какой ваш папа? Придумайте много слов, чтобы рассказать про вашего папу. (Добрый, сильный, веселый, трудолюбивый, смелый/ и т. д.)

• Папы очень разные, но есть кое-что, в чем они очень похожи.

- А теперь поиграем в игру «Что любит делать мама, что любит делать папа?»

(Игра с картинками: удочка, велосипед, кастрюля, газета, цветок, вязание, паяльник, телевизор, шахматы и т. д.).

- Ребята, подумайте и вспомните случаи из вашей жизни, когда папа был смелым, сильным, мужественным? (Ответы детей).

-А теперь вспомните случаи из жизни, когда папа был веселым и добрым? (Ответы детей).

- А когда ваш папа был трудолюбивым, ловким? (Ответы детей).

-  Ребята, какие замечательные у вас папы. А какие дела в доме может делать только папа? А мамы не умеют. (Пилить, рубить, строгать, чинить  телевизор, машину водить,  ремонтировать машину, чинить пылесос  и утюг, стеклить окно, пылесосить и т. д.).

(Игра-имитация со звукопроизношением).

 Пилить — джик-джик.

 Пылесосить - у-у-у-у.

 Забивать гвозди - тук-тук.

 Строгать - чик-чик-чик.

• Ребята, подумайте, а каким очень важным делам вас научил папа?

 (Завязыватъ шнурки, мыть руки, держать правильно ложку, научил, в футбол играть, гвозди забивать, кататься на велосипеде и т. д).

- А ещё у многих ребят папы служили в Армии защищали нашу Родину.

(рассматривание иллюстраций)

Ваши сильные папы защищают вас и ваших мам и нашу страну.

Когда вы подрастете, вы будете сильными защитниками своей семьи и своей страны.

Тема: В гостях у сказки «Три медведя»

Цель:

 Формировать умение пересказывать сказку совместно с воспитателем. Совершенствовать умение отчётливо и правильно произносить звук изолированно и в словах. Для пересказа пользоваться закодированной информацией. Развивать память, внимание.

Материалы  мягкие игрушки, геометрические фигуры, мост с вырезанными фигурами, цветы желтого, синего и красного цвета.

Звучит музыка "В гостях у сказки" 
Воспитатель: Ребята, эта музыка приглашает нас в сказку. Хотите попасть в сказку? 
Дети: Да
Отправляются дети вместе с воспитателем в лес по тропинке со считалочкой:
Мы шагаем, мы шагаем!
Выше ножки поднимаем!
Через камушки и кочки,
Через ямки и пенечки!
Раз-два, три-четыре,
Мы в лесочке-посмотри!
Распрямили спинку,
Вышли на тропинку:
Ставим ножки аккуратно

Идем туда обратно!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (Река)
Чтоб до сказки вам дойти,
Нужно речку перейти.
А как нам речку перейти?
Дети: через мостик.
Воспитатель: А вот и мостик, но он почему- то с дырочками, мы не можем пройти по нему. Что нужно сделать с мостиком?
Дети: Починить.
Воспитатель: А как и чем можно починить мостик?
различные ответы детей
Воспитатель: Ребята, посмотрите, около мостика лежат фигуры, давайте ими попробуем починить мостик? Надо вставить геометрические фигуры в мостик. 
Дети называют и вставляют фигуры в мостик
Воспитатель: Ребята мы прошли через мост, и попали в лес. И здесь нас ждет сказка
Сейчас я вам покажу  волшебные окошки и вы вспомните, что это за сказка (показ мнемотаблицы)

Воспитатель: да, ребятки, это сказка про «Трёх медведей». Вы хотите к ним в гости пойти? Но в гости принято ходить с подарками. Посмотрите какая красивая поляна с цветами здесь растёт? Давайте, мы медведям подарим цветы? Им будет очень приятно.
Дети рвут цветы на поляне и рассказывают каким цветом Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с медведями и подарим им цветы и поставим их вазы, которые стоят на столе. Но посмотрите внимательно, вазы разного цвета и мы должны распределить цвет цветов по цвету вазы.
Воспитатель: А как вы думаете медведи одинакового они роста? А как зовут их, кто знает? (Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка). А давайте мы покажем какие медведи и как они ходят.

Физминутка

Три медведя шли домой (Дети шагают на месте вперевалочку.)
Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх.)
Мама с ним поменьше ростом, (Руки на уровне груди.)
А сынок – малютка просто. (Присесть.)
Очень маленький он был, (Присев, качаться по-медвежьи.)
С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками.)
Воспитатель: Ребята, медведи решили пообедать. У них на столе 2 тарелочки, а их сколько? (Ответ детей). Кому не хватает тарелочек? Сколько не хватает? А сколько кружечек не хватает? Кому не хватает?

Дети считают с медведями, тарелок, рассматривают и сравнивают предметы по цвету и размеру. Медведи вас благодарят за помощь и предлагают поиграть с ними в игру: «У медведя во бору». Дети играют с медведями.
Воспитатель: Ребята, давайте поблагодарим медведей за игру,  а нам пора уходить. Спасибо! До свидания!
Снова звучит считалка и дети возвращаются в детский сад.

Рефлексия.

Вам понравилось в гостях у медведей? Как называется сказка? Сколько медведей живёт в домике? Что мы подарили медведям? Что делали медведи? Из чего они ели? Сколько ложек, кружек и тарелок у них на столе?

Составление описательного рассказа «Зима»

Задачи:

Формировать умение  детей составлять короткие описательные рассказы о времени года (зима) с использованием наглядных пособий;
развивать словарный запас — подбирать слова, обозначающие действие (глаголы);
формировать умение соотносить знаковые символы с образами.
воспитывать доброе отношение к природе, приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения.
Наглядный материал: мнемотаблица «Зима», игрушка-котенок, снежинка, вырезанная из белой бумаги.
Ход ООД

Дети стоят полукругом.
Воспитатель: Я сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте — про кого она?
Усатенькая, мохнатенькая, На лапках цап-царапки, Молоко пьет, «Мяу-мяу» поет.
Дети. Это загадка про кошку.
Воспитатель вносит в группу мягкую игрушку-котенка.
Воспитатель. К нам пришел в гости котенок, его зовут Пушок.
Сегодня я расскажу  вам историю, которая приключилась с маленьким котенком.
 Проснулся как-то утром Пушок, глаза открыл, потянулся. В комнате было тепло и уютно. Как всегда, полакал из блюдечка молока. Поиграл с фантиком, привязанным на веревку. И решил пойти погулять на улицу. Таня открыла ему дверь, но только котенок сделал несколько шагов вперед, как его лапки провалились во что-то мягкое, холодное и белое. Испугался Пушок. Такого он еще никогда не видел. Скорее отбежал он от дверей и спрятался под кровать.
Ребята, чего же так испугался котенок? Что он в первый раз увидел на улице?
Дети. Он увидел снег.
 Воспитатель. Чтобы Пушок не боялся снега, давайте все вместе расскажем ему про него. Какой бывает снег?
Дети. Снег бывает белый, холодный, пушистый...
 Воспитатель. А из чего состоит снег?
Дети. Снег состоит из снежинок.
 Воспитатель. Посмотри, Пушок, это снежинка.
Педагог показывает вырезанную из бумаги снежинку. Дальше воспитатель будет говорить и за Пушка.
 Воспитатель. Ребята, расскажите Пушку, какая снежинка?
Дети. Снежинка легкая, воздушная, резная, ажурная, белая, красивая.
 Воспитатель. А что снежинки умеют делать?
Дети. Снежинки умеют летать, кружиться, падать, таять.
 Воспитатель. А когда много снега падает с неба, как это называется?
Дети. Это называется снегопад.
 Воспитатель. Сколько снега намело — не пройти! Давайте с вами представим, что мы в валенках идем по глубокому снегу. Возьмите с собой Пушка, мы покажем ему, что ничего страшного в сугробах нет.
Дети играют в «Идем по глубокому снегу»: идут с трудом, лепят снежки, бросают снежки друг в друга, едут на лыжах.
 Воспитатель. Молодцы, все дошли. А теперь отряхните снег с пальто, валенок, шапки. С Пушка стряхнем тоже. Не бойся, Пушок, снега. Если снежинки прилипнут к твоей шубке, то в комнате они растают. И снег бывает только зимой. Ребятки, кто хочет рассказать Пушку о зиме, какая она? В этом нам поможет наша помощница — таблица.
Рассказывание по мнемотаблице «Зима». 
Пушок. Спасибо, ребятки, я не боюсь снега и зимы. Буду каждый день ходить гулять на улицу. Расскажите еще раз про зиму, я хочу запомнить и рассказать своим друзьям, какая хорошая зима.
Рассказывание по мнемотаблице «Зима».
Пушок. Спасибо.
Воспитатель. Ребята, наш Пушок такой маленький, ему надо к снегу привыкнуть, давайте возьмем его сегодня с собой на прогулку.

Тема: «Поможем бабушке Федоре».

(познавательное + художественное творчество)

Цель: Расширять представления об окружающих предметах.

Задачи:

Образовательные:

1.Закреплять у детей элементарные представления о предметах обихода(посуда).

2. Совершенствовать знания детей о назначении , функции предметов.

3.Активизировать в речи обобщающее понятие «Посуда».

4.Учить детей украшать посуду в технике пластилинографии

5 Закреплять умение скатывать шарики из пластилина круговыми движениями между ладонями и расплющивать их сверху на картоне

6.Закреплять названия основных цветов.(красный,жёлтый,зелёный)

7.Упражнять в составлении картины из частей.

Развивающие:

1.развивать зрительное восприятие и внимание 2.развивать связную речь. 3.Развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к посуде;

Предварительная работа с детьми:

чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе»

Знакомство со столовой, кухонной и чайной посудой; беседа об использовании посуды, из чего она сделана; подбор загадок о посуде

Наглядный материал: набор посуды, картинки с изображением посуды, алгоритм раскатывания пластилина между ладонями, готовая работа «Чайник»

Раздаточный материал: раздаточный материал для игры «Собери целое», шаблоны цветной посуды ,пластилин, досточки для пластилина, салфетки

Ход ООД

Вводная часть:

Воспитатель:  ребята, к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Эмоциональная разминка «Улыбка»

Утром встали малыши,

В детский садик свой пришли

Вам мы рады, как всегда

Гости здесь у нас с утра,

Улыбнись скорее мне улыбнусь и я тебе

Приветствовать хотим

Здравствуйте вам говорим!

Основная часть:

Что за чудо сундучок,
И висит вот здесь замок.
Я замочек отомкну,
В сундучок я загляну (заглядываю).
В сундучке-то чудеса,

А живут в нём загадки. Они очень хотят чтобы вы их отгадали и выпустили к нам в группу. Отгадаем?

1. Ее за ручку мы берем

Чай, кофе из нее мы пьем.

Чашка

(Воспитатель достаёт из волшебного сундучка посуду - отгадку и выставляет её на столе).

2.Чайника подружка, имеет два ушка,

Варит кашу, суп для Юли,

А зовут её…

Дети: кастрюля.

(Воспитатель достаёт из волшебного сундучка посуду -отгадку и выставляет её на столе).

3.На плите – кастрюль начальник.

Толстый, длинноносый…

Дети: чайник.

(Воспитатель достаёт из сундучка посуду -отгадку).

4.Суп, салат, пюре и гренки

Подают всегда…

Дети: в тарелке.

(Воспитатель достаёт из сундучка соответствующую посуду -отгадку ) .

5.На кухне ей всегда почет

Она и жарит и печет,

Не приготовить нам еды

На кухне без ……..

сковороды

6. Наколоть ей очень просто

Мясо и котлеты,

Макароны накрутить,

Справиться с омлетом. (вилка)

Дети: вилка

(Воспитатель достаёт из сундучка соответствующую картинку-отгадку и помещает её вместе с остальными на доске)

7Мы им режем мясо,

Овощи, колбасы.

Если он наточен остро,

Резать им легко и просто. (нож)

Дети: нож

(Воспитатель достаёт из сундучка соответствующую картинку-отгадку и помещает её вместе с остальными на доске)

8Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю,

Но когда несу еду –

Мимо рта я не пройду. (ложка)

Дети: ложка

(Воспитатель достаёт из сундучка соответствующую картинку-отгадку и помещает её вместе с остальными на доске)

Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. . Ребята, а как назвать одним словом все эти предметы, о которых были все загадки сундучка?

Дети: эти предметы называются посуда

Воспитатель: для чего нужна посуда?(ответы детей)

А сейчас послушайте стихотворение, которое вам прочитает Василиса, оно называется «Для чего нужна посуда?»

Если б не было посуды

Нам пришлось бы очень туго

Мы бы тут же из людей

Превратились в дикарей

Брали мясо бы руками,

Разрывали бы зубами,

Пили воду бы в реке,

Или в грязном ручейке.

К счастью, помогает всюду нам

различная посуда:

На неё еду кладут,

Из неё едят и пьют.

Сохраняют в ней продукты: сыр и масло, хлеб и фрукты…

В ней готовят сотни блюд- варят, жарят и пекут!

Вот какая она помощница!

Воспитатель: Ой, что это за звуки? (запись отрывка из сказки «Федорино горе» (песня Федоры)

Воспитатель: Вы узнали этого героя?

Дети: это бабушка Федора

Воспитатель: как называется сказка в которой живёт бабушка Федора?

Дети: Эта сазка называется «Федорино горе»

Воспитатель: кто написал эту сказку?

Дети: эту сказку написал К.И.Чуковский

Воспитатель: как вы думаете почему сказка называется «Федорино горе»?

Дети: с Федорой произошло горе, от Федоры убежала посуда

Воспитатель: почему посуда убежала?

Дети: потому, что она не ухаживала за своей посудой, не мыла ее.

Воспитатель: давайте поможем Федоре вернуть посуду и научим, как за ней ухаживать

Речевая игра « Друг за другом»

Друг за другом мы встаём

Мы на помощь Федоре идём

По тропинке мы шагаем

Выше ноги поднимаем

По тропинке мы идём

Всю посуду мы вернём.

(движения выполняем по тексту)

Воспитатель: Ребята, что это посмотрите, пока посуда от Федоры, обидевшись на нее, убегала, она разбилась, раскололась на части. Давайте мы с вами поможем Федоре и соберем всю ее посуду. У вас на столах разрезные картинки. Вы их соберите и у вас получится целая картинка – какой-то предмет посуды. А вы нам потом о нем расскажете.

Проводится игра «Собери посуду»

(Дети называют свою собранную картинку. Я собрал чашку (чайник он красного цвета)

Воспитатель:

Посмотрите дети, какая посуда у Федоры грустная, грязная мы должны помочь Федоре и помыть её посуду

Пальчиковая зарядка «Помощники».

Мы посуду для Федоры

Вымоем без уговоров:

Моем вилку, чашку, ложку,

Сковородку, поварёшку,

Моем блюдце и стакан,

И закроем крепко кран.

Всю посуду мы перемыли мы.

(дети выполняют движения по тексту под музыку)

Воспитатель: давайте сядем за столы. Посмотрите, когда мы мыли  посуду весь рисунок смыли. Давайте украсим посуду , чтобы она стала такой же красивой как прежде.

Воспитатель:Что у вас лежит на столе? 

Дети: пластилин

Воспитатель: Какого он  цвета?

Дети называют цвета

Воспитатель: мы украшать посуду будем пластилином. Возьмём кусочек и будем скатывать круговыми движениями между ладонями шарик .Потом мы шарик положим на шаблон и надавим на шарик пальцем и получится горошина. После работы витираю руки влажной салфеткой.

(дети выполняют работу, обращая их внимание на картинку с алгоритмом лепки)

Воспитатель: назови ,Кристина, какого цвета у тебя чайник и какого цвета горошинки)…..

3.Заключительный этап. Рефлексия.

Под музыку из мультфильма входит Федора

Федора : Спасибо вам большое за поддержку и помощь, мне без вас никак не справиться было бы!

Воспитатель: Федора ,ты тоже должна поработать, чтобы посуда вернулась к тебе.

Игра «Назови ласково»

(дети помогают)

Воспитатель: пожалуйста, Федора. Только в следующий раз не обижай посуду. Ребята, что мы пожелаем бабушке Федоре?

Ребенок:       

Ты знаешь, какая бывает посуда?

И как без нее нам приходится худо?