рабочая программа 3 класса
рабочая программа

№ п/п

Тема урока (раздела).

кол-во час.

Основное  содержание по теме.

Планируемые результаты (УУД)

Россия – Родина моя

4

1

Мелодия — душа музыки. Природа и музыка.

1

Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов.

П. Чайковский «Симфония № 4».

П. Чайковский «Благословляю вас, леса».

М. Глинка «Жаворонок»

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя  в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

2

Виват, Россия! Наша слава — русская держава.

1

Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, опера.

«Радуйся, Русской земле».

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений. Знать песни о героических событиях истории Отечества.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

3

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева.

1

Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.

С. Прокофьев «Александр Невский».

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

4

Опера «Иван Сусанин» М.Глинки.

1

Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.

М. Глинка «Иван Сусанин» (фрагменты).

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выполнять творческие задания.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

День, полный событий

5

5

Утро.

1

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы в музыке.

Э. Григ «Утро».

П. Чайковский «Утренняя молитва».

Распознавать и оценивать выразительные  и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установление аналогий в процессе музыкально-творческой деятельности.

6

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1

Портрет в вокальной и инструментальной музыке.

С. Прокофьев «Болтунья».

С. Прокофьев «Золушка», «Ромео и Джульетта» (фрагменты).

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установление аналогий в процессе музыкально-творческой деятельности.

7

В детской. Игры и игрушки.

1

Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет).

М. Мусоргский цикл «Детская».

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

8

На прогулке.

1

Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет).

М. Мусоргский «Картинки с выставки».

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

9

Вечер.

1

Образы природы в музыке.

Э. Григ «Заход солнца».

М. Мусоргский, сл. А. Плещеева «Вечерняя песня».

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.

4

10

Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины.

1

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре.

«Былина о Добрыне Никитиче».

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

11

Былина о Садко и морском царе.

1

Особенности повествования (мелодика и ритмика) былин. Образы былинных сказителей.

Н. Римский-Корсаков «Садко» (фрагменты).

Разыгрывать народные песни по ролям. Выполнять творческие задания.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

12

Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова.

1

Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Н. Римский-Корсаков «Снегурочка» (фрагменты).

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

13

Прощание с масленицей.

1

Мелодии в народном стиле.

Н. Римский-Корсаков «Снегурочка» (фрагменты).

Выполнять творческие задания. Принимать участие в традиционных народных праздниках.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

В музыкальном театре.

7

14

Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки.

1

Путешествие в музыкальный театр.

М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты).

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

15

Увертюра к опере.

1

Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений обучающихся об особенностях оперного и балетного спектаклей.

М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты).

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и  балету.

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

16

Опера «Орфей и Эвридика». К.В.Глюк.

1

Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх.

К.-В. Глюк «Орфей и Эвридика» (фрагменты).

Сравнивать образное содержание музыкальных тем. Воплощать в пении и пластическом интонировании сценических образов.

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

17

Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова.

1

Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх.

Н. Римский-Корсаков «Снегурочка» (фрагменты).

 Сравнивать образное содержание музыкальных тем. Воплощать в пении и пластическом интонировании сценических образов.

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

18

Океан — море синее.

1

Особенности музыкального языка.

Н. Римский-Корсаков «Садко» (фрагменты).

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и  балету.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

19

Балет «Спящая красавица» П.Чайковского.

1

Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в балетах.

П. Чайковский «Спящая красавица» (фрагменты).

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

20

В современных ритмах.

1

Особенности музыкального языка, манеры исполнения в жанрах легкой музыки.

Р. Роджерс «Звуки музыки».

А. Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад».

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

«О России петь – что стремиться в храм».

5

21

Святые Земли Русской.

1

Песнопения в церковном богослужении, хоры современных композиторов.

«Величание князю Владимиру и княгине Ольге».

Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

22

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Ф. Шуберт «Аве, Мария».

Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства.

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

23

Древнейшая песнь материнства.

1

Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси.

С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание).

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

24

Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама.

1

Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

В. Гаврилин, сл. В. Шульгиной «Мама».

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

25

Вербное воскресение. Вербочки.

1

Праздники Русской православной церкви.

А. Гречанинов, сл. А. Блока «Вербочки».

Иметь представление о религиозных православных праздниках. Выполнять творческие задания.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

В концертном зале.

5

26

Музыкальное состязание. Звучащие картины.

1

Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений обучающихся об особенностях оперного и балетного спектаклей.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Выполнять творческие задания.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.

27

Музыкальные инструменты. Скрипка, флейта.

1

Музыкальные инструменты: скрипка, флейта — их выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

И.С. Бах «Шутка».

Н. Паганини «Каприс №24».

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Различать на слух старинную и современную музыку.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

28

Сюита «Пер Гюнт» Э.Грига.

1

Контрастные образы программной сюиты. Музыкальная форма: двухчастная, трехчастная, вариационная.

Э. Григ сюита «Пер Гюнт».

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

29

Героическая симфония Л. Бетховена.

1

Контрастные образы симфонии. Особенности драматургии.

Л. Бетховен «Симфония №3».

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

30

Мир Л. Бетховена.

1

Темы, сюжеты и образы музыки

 Л. Бетховена.

Л. Бетховен «Лунная» соната», «Сурок», «К Элизе».

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

4

31

Чудо-музыка. Острый ритм — джаза звуки.

1

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза.

Д. Кабалевский, сл. З. Александровой «Чудо-музыка».

Д. Гершвин «Острый ритм», «Колыбельная».

Выявлять изменения образов, озвученных разными инструментами. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

32

Люблю я твои просторы.

1

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Образы природы в музыке

 Г. Свиридова.

Г. Свиридов «Снег идет».

Определять особенности построения (формы) музыкальных произведений. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в  эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

33

Мир С.Прокофьева. Певцы родной природы.

1

Мир музыки С .Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский, Э. Григ.

С. Прокофьев «Шествие солнца».

П. Чайковский «Мелодия».

Э. Григ «Утро».

Различать характерные черты и стиль разных композиторов.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя  в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

34

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

1

Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Итоговый урок-концерт.

Л. Бетховен «Симфония №9».

Произведения по выбору.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя  в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.