Рабочая программа учебной дисциплины Теория и технологии инклюзивного обучения детей
методическая разработка
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 49.02.01 Физическая культура.
Учебная дисциплина Теория и технологии инклюзивного образования относится к группе общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла ППССЗ углубленной подготовки.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 53.35 КБ |
Предварительный просмотр:
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 21 Теория и технологии инклюзивного образования
по специальности 49.02.01 Физическая культура
(код и наименование специальности)
Максимальное количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины | 58 |
Аудиторные | 39 |
Лекции | 39 |
Практическая подготовка | 10 |
Практические занятия | - |
Самостоятельная работа студента | 19 |
Промежуточная аттестация в форме | Дифференцированный зачет |
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 49.02.01 Физическая культура.
Учебная дисциплина Теория и технологии инклюзивного образования относится к группе общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла ППССЗ углубленной подготовки.
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- использовать методы психолого-педагогической диагностики для решения профессиональных задач;
- применять современные технологии разработки индивидуального образовательного маршрута и программ для обучающихся с особыми образовательными потребностями;
- организовывать интерактивную коррекционно-развивающую среду, отвечающую образовательным потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья;
- осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования;
- осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми с особыми образовательными потребностями, их родителями и другими участниками образовательного процесса;
- консультировать родителей детей с особыми образовательными потребностями.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- этапы становления системы инклюзивного образования в России и за рубежом;
- государственную политику в области специального образования, нормативные акты, регламентирующие инклюзивное образование;
- психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья;
- модели, формы, современные технологии организации инклюзивного образования;
- о специальных образовательных условиях для детей с ограниченными возможностями в системе общего образования.
Разделы учебной дисциплины:
Раздел 1. Методологические и теоретические аспекты инклюзивного образования.
Раздел 2. Практика инклюзивного образования в России и за рубежом.
Раздел 3. Технологии инклюзивного образования.
Текущий контроль освоения дисциплины проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, тестирования, решения педагогических задач, выполнения рефератов и др.
Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета.
Для проведения дифференцированного зачета разработаны контрольно-оценочные средства, содержащие задания, показатели и критерии их оценки, правила выставления оценки.
Государственное областное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
« Усманский многопрофильный колледж»
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 21 Теория и технологии инклюзивного образования
Специальность: 49.02.01 Физическая культура
Уровень подготовки: углубленный
2021 г.
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.21 Теория и технологии инклюзивного образования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности 49.02.01 Физическая культура.
Организация-разработчик: Государственное областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Усманский многопрофильный колледж»
Разработчик:
Клинкова С.П., преподаватель психолого-педагогических дисциплин высшей квалификационной категории
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании цикловой методической комиссии педагогики, психологии и частных методик
Протокол № 6 от «28» июня 2021 г.
Председатель цикловой методической комиссии
_____________________ Минаева О.В.
подпись ФИО
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| 4 |
| 6 |
| 10 |
| 11 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.21 Теория и технологии инклюзивного образования
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 49.02.01 Физическая культура.
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании педагогов дополнительного образования.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.21 Теория и технологии инклюзивного образования относится к профессиональному учебному циклу программы подготовки специалистов среднего звена по направлению Общепрофессиональные дисциплины.
Дисциплина является практико-ориентированной. В ходе освоения данной учебной дисциплины обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими ряд способностей, а также профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности. Компетентности, сформированные в результате освоения программы, необходимы при изучении профессиональных модулей. Темы, входящие в программу, могут осваиваться в составе МДК для совершенствования практических навыков и дальнейшего формирования общих и профессиональных компетентностей.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- использовать методы психолого-педагогической диагностики для решения профессиональных задач;
- применять современные технологии разработки индивидуального образовательного маршрута и программ для обучающихся с особыми образовательными потребностями;
- организовывать интерактивную коррекционно-развивающую среду, отвечающую образовательным потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья;
- осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования;
- осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми с особыми образовательными потребностями, их родителями и другими участниками образовательного процесса;
- консультировать родителей детей с особыми образовательными потребностями.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- этапы становления системы инклюзивного образования в России и за рубежом;
- государственную политику в области специального образования, нормативные акты, регламентирующие инклюзивное образование;
- психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья;
- модели, формы, современные технологии организации инклюзивного образования;
- о специальных образовательных условиях для детей с ограниченными возможностями в системе общего образования.
Вышеперечисленные умения и знания направлены на формирование следующих общих и профессиональных компетенций, а также личностных результатов студентов:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать учебные занятия.
ПК 1.4. Анализировать учебные занятия.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия и занятия.
ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в физкультурно-спортивной деятельности.
ПК 2.5. Анализировать внеурочные мероприятия и занятия.
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ЛР 1. Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
ЛР 6. Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.
ЛР 7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 12. Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.
ЛР 13. Демонстрирующий готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в профессиональной деятельности.
ЛР 24. Демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 58 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 39 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 19 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 58 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 39 |
в том числе: | |
практическая подготовка | 10 |
практические занятия | - |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 19 |
в том числе: - проработка конспектов занятий и учебных пособий; - подготовка практико-ориентированных заданий: | 6 13 |
1. Подготовить сообщение и презентацию на тему «История становления инклюзивного образования в … (страна на выбор студента). Примерные темы:
| 3 |
2. Разработка проекта «Развитие инклюзивного образования» (на примере своего города или поселка). | 5 |
3. Используя Интернет-источники, представить опыт и технологии инклюзивного образования. | 2 |
4. Анализ нормативно-правовых документов разного уровня. | 1 |
5. Составление психолого-педагогического портрета ребёнка с ОВЗ. | 2 |
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта. | 1 |
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.21 Теория и технологии инклюзивного образования
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены) | Объем часов | Личностные результаты (ЛР) |
1 | 2 | 3 | 4 |
Раздел 1. Методологические и теоретические аспекты инклюзивного образования | 19 | ||
Тема 1.1. Понятие и сущность инклюзивного образования. | Содержание учебного материала | 3 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Этимология понятий интеграция, инклюзия, определение их содержательного поля. | 1 | ||
2 . Категория инклюзии в философской, юридической, социологической, психологической и педагогической научной литературе: вариативность подходов и терминов. | 1 | ||
3. Инклюзивное образование как предмет психолого-педагогических исследований. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольная работа | - | ||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка практико - ориентированных сообщений. | 2 | ||
Тема 1.2. Методологические основания педагогики инклюзии. | Содержание учебного материала | 5 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Системный, аксиологический, антропологический, синергетический,подходы образовательной инклюзии. | 2 | ||
2. Личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный подходы образовательной инклюзии. | 2 | ||
3. Междисциплинарный характер методологии построения инклюзивного образования. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольная работа | - | ||
Самостоятельная работа обучающихся: проработка конспектов занятий и учебных пособий. | 2 | ||
Тема 1.3. Понятие и сущность инклюзивной образовательной среды. | Содержание учебного материала | 5 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Понятие образовательной среды. | 1 | ||
2. Характеристика комплекса условий внедрения инклюзивной модели в систему современного образования. | 1 | ||
3. Управление процессом внедрения и реализации инклюзии. | 2 | ||
4. Цели инклюзивного образования. Определение принципов и критериев инклюзивного образования. | 1 | ||
Лабораторные работы | - - - | ||
Практические занятия | |||
Контрольная работа | |||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка рефератов, докладов, сообщений по теме занятия. | 2 | ||
Раздел 2. Практика инклюзивного образования в России и за рубежом | 22 | ||
Тема 2.1. Нормативно-правовые основы инклюзивного образования. | Содержание учебного материала | 5 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Международные, федеральные, правительственные, ведомственные, региональные нормативные акты. | 3 | ||
2. Сравнение законодательной базы в области инклюзивного образования в России и в зарубежных странах. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольная работа | - | ||
Самостоятельная работа обучающихся: анализ нормативно-правовых документов разного уровня. | 2 | ||
Тема 2.2. Реализация инклюзивной практики в зарубежных странах и в России. | Содержание учебного материала | 6 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Развитие идей инклюзии и опыта инклюзивного образования за рубежом. | 2 | ||
2. Инклюзивное образование как современная Российская инновационная образовательная система. | 2 | ||
3. Характеристика вариантов инклюзивных образовательных моделей в зарубежных и отечественных образовательных системах. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольная работа. | - | ||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовить сообщение и презентацию на тему «История становления инклюзивного образования в … (страна на выбор студента). | 4 | ||
Тема 2.3. Организация педагогического процесса с учетом принципов инклюзии. | Содержание учебного материала | 5 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Концептуальные положения инклюзивной практики. Модели интегрированного, инклюзивного образования. | 2 | ||
2. Организационно управленческие аспекты инклюзивного образования. Условия внедрения инклюзивных практик. | 2 | ||
3. Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольная работа | - | ||
Самостоятельная работа обучающихся: | - | ||
Раздел 3. Технологии инклюзивного образования | 17 | ||
Тема 3.1. Моделирование и апробация инклюзивных практик. | Содержание учебного материала | 5 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Инклюзия в условиях дополнительного образования. | 2 | ||
2. Технологии психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольная работа | - | ||
Самостоятельная работа обучающихся: используя Интернет-источники, представить опыт и технологии инклюзивного образования. | 3 | ||
Тема 3.2. Оценка результативности инклюзивного образования. | Содержание учебного материала | 5 | ЛР 1, ЛР 6, ЛР 7, ЛР 12, ЛР 13, ЛР 24 |
1. Способы и критерии оценки результативности деятельности коллектива, реализующего инклюзивную практику. | 2 | ||
2. Методики диагностики познавательной сферы личности, социальных умений ребенка и внутригрупповых отношений. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практическое занятие | - | ||
Контрольная работа | - | ||
Самостоятельная работа обучающихся: - составление психолого-педагогического портрета ребёнка с ОВЗ; - проработка конспектов занятий и учебных пособий по вопросам раздела 3. | 4 | ||
Всего: | 58 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины ОП.21 Теория и технологии инклюзивного образования требует наличия учебного кабинета «Педагогики и психологии», оснащенного посадочными местами по количеству обучающихся, рабочим местом преподавателя.
Оборудование учебного кабинета: УМК учебной дисциплины (учебники, методические рекомендации по организации и проведению практических занятий, самостоятельной работы студентов, учебно- наглядные пособия по дисциплине, видеофильмы и т.п.).
Технические средства обучения: экран, проектор, ноутбук, колонки, образовательная платформа для дистанционного обучения sdo-umpk.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
- Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2018. 110 с.
- Глухов В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Практикум: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.
- Специальная педагогика: учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Мардахаев [и др.]; под редакцией Е. А. Орловой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020.
- Фуряева, Т. В. Инклюзивные подходы в образовании: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. В. Фуряева. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 176 с.
Дополнительные источники:
1. Аксенова, Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. И. Аксенова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020.
2. Галасюк, И. Н. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии. Кураторство семьи особенного ребенка: учебное пособие для среднего профессионального образования / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 179 с.
3. Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 295 с.
Интернет-ресурсы:
1.ЭБС «Юрайт», «Знаниум»
2.ЭБС biblio-online.ru
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.21 Теория и технологии инклюзивного образования
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины Теория и технологии инклюзивного образования осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Уметь | |
-использовать методы психолого-педагогической диагностики для решения профессиональных задач; - применять современные технологии разработки индивидуального образовательного маршрута и программ для обучающихся с особыми образовательными потребностями; - организовывать интерактивную коррекционно-развивающую среду, отвечающую образовательным потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья; - осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования; - осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми с особыми образовательными потребностями, их родителями и другими участниками образовательного процесса; - консультировать родителей детей с особыми образовательными потребностями. | Формы контроля обучения: - устный опрос, - письменное тестирование; - контрольные работы; - домашнее задание творческого характера; -активность на занятиях (экспертное суждение). Методы оценки результатов обучения: - мониторинг роста творческой самостоятельности и навыков получения нового знания каждым обучающимся; - накопительная система баллов, на основе которой выставляется итоговая отметка; - традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая отметка. Промежуточная аттестация: дифференцированный зачёт. |
Знать | |
- этапы становления системы инклюзивного образования в России и за рубежом; - государственную политику в области специального образования, нормативные акты, регламентирующие инклюзивное образование; - психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья; - модели, формы, современные технологии организации инклюзивного образования; - о специальных образовательных условиях для детей с ограниченными возможностями в системе общего образования. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-833378-1476805427.jpg)
Рабочая программа учебной дисциплины Теория государства и права
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы СПО (ППССЗ) в соответствии с ФГОС по специальности 40.02.01 Право и организация социального обе...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/19/picture-1004473-1519014497.jpg)
Рабочая программа учебной дисциплины УД.01 Технология профессиональной деятельности
Рабочая программа учебной дисциплины УД.01 Технология профессиональной деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/13/picture-461251-1552501777.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП. 14 Технология возделывания лекарственных растений для специальности СПО 35.02.05 Агрономия (базовая подготовка)
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.14 Технология возделывания лекарственных растений разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта по специальности СПО 35.02.0...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/21/picture-942847-1571609199.jpg)
Рабочая программа учебной дисциплины ОП. 03 Технология трудоустройства образовательной программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 29.01.08. Оператор швейного оборудования
Рабочая программа учебной дисциплиныОП. 03 Технология трудоустройстваобразовательной программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих п...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и история физической культуры» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее &ndash...