Программа по развитию творческих способностей обучающихся на уроках электротехники и во внеурочной деятельности
материал

смоленское областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Рославльский многопрофильный колледж»

ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА УРОКАХ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Автор: преподаватель Юденич Л.М.

г. Рославль

«Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность»

(Бернард Шоу).

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта среднего профессионального образования(Приказ Минобрнауки России от 07.05.2014 № 457 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства» (Зарегистрировано в Минюсте России 17.07.2014 № 33141), на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Роль электротехники в обучении техников-электриков неоспорима и с развитием энергетики страны постоянно возрастает. Электротехника является обязательным компонентом обучения по специальностям в колледже. На данный момент все более актуальной становится значимость таких процессов как, воспитание, развитие и социализация личности. Введение ФГОС коренным образом изменяет учебную и внеучебную жизнь студента. Это использование новых форм организации обучения, новых педагогических технологий и методик, открытой информационной среды. ФГОС ориентирует преподавателей на развитие личностных характеристик выпускника. Данная программа дает возможность прогнозировать конечный результат педагогической деятельности в той или иной группе и призвана реализовать на ряду с практическими целями, познавательные, развивающие и воспитательные одновременно. Программа призвана помочь обучающимся самоопределиться в учебных действиях на основе развития своей активности. Выход данной активности - достижение определенного уровня практической результативности.

Разработаны специальные комплексные программы для обучения одаренных детей, в которых развитие всех граней творчества обеспечивается в единстве с интеллектуальным и личностным развитием детей, их индивидуальными потребностями. Но и в обычных условиях обучения преподаватель может создать условия, стимулирующие развитие творческого мышления и творческой личности в целом. Безусловно, это потребует дополнительных ежедневных усилий, но и принесет истинную радость сотворчества преподавателя и студента.

Преподаватель, стремящийся к развитию креативности обучающихся, должен прежде всего обеспечивать условия благоприятные для творчества обучающихся в группе, т. е. облегчать и стимулировать появление вопросов, новых ракурсов, идей. Основной целью такого обучения является организация соответствующего окружения, способствующего формированию творческого отношения к окружающей действительности.

Судя по результатам многих психологических исследований, наиболее успешны в этом преподаватели, которые делают больший акцент на использовании различных видов мышления (конвергентного, дивергентного, критического) и меньший — на запоминании; используют оценку для анализа ответов, а не для награды или осуждения; обеспечивают атмосферу понимания (приятия) и возможности для спонтанной экспрессии, творческого использования знаний в самостоятельной практике или исследованиях; задают провокационные вопросы; ценят оригинальность и стремление проверять новые идеи и не пугают их с капризами и "оригинальничанием".

В то же время, необходимо уделять внимание и специальному обучению различным аспектам творческого мышления: поиску проблем, связей; альтернативности и оригинальности в выдвижении гипотез; оценке разработанности идей.

Данная программа призвана развить следующие способности: творческие - стремление к красоте, восприимчивость к новому и необычному, уверенность в своих способностях.Срок реализации программы – 3 года.

Реализуемая цель: реализация творческой, самостоятельной и познавательной активности обучающихся.

Цель программы – создание системы деятельности преподавателя электротехники по развитию творческих способностей обучающихся.

Задачи:

1. Развитие творческой активности обучающихся.
2. Формирование самостоятельности и сотрудничества.
3. Развитие устойчивого интереса к изучению электротехники.
4. Повышение рейтинга и самооценки среди сверстников.
5. Создание портфолио обучающихся.
6. Участие в олимпиадных и конкурсных мероприятиях.
7. Определить педагогические технологии, которые обеспечивали бы эффективность развития творческой активности обучающихся.
8. Создать условия для развития креативности.
9. Решать проблемные ситуации, которые не знакомы обучающимся.
10.  Формировать потребность в демонстрации своих знаний и умений, полученных в результате решения проблемных ситуаций, и их отстаивание.

Методические принципы:

1. Создание условий для развития результативности творческой активности обучающихся.
2. Практическое применение знаний в ситуациях, приближенных к жизненным.
3. Соответствие учебного материала возрасту и наклонностям обучающихся.

Педагогические методики:

методика Дж.Брунера, методика В.И.Андреева, метод тестовых батарей П.Торренса, методика развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности по Г.С. Альтшуллеру.

Методы и способы выявления результативности творческой активности обучающихся: тестирование, наблюдение, беседы, консультации специалистов, диагностика, анализ.

Показатели результативности:

самостоятельность творческого поиска, участие в олимпиадных и творческих конкурсах, создание мини-проектов, познавательная активность, способность принимать творческие управленческие решения, способность к саморазвитию, познавательная активность.

Методы работы:

1. Исследовательский

2. Частично-поисковый

3. Проблемный

4. Метод проекта

Формы работы:

1. Классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания.

2. Консультирование по возникшей проблеме.

3. Предметные кружки.

4. Дискуссия.

5. Игры.

Диагностический инструментарий:

1. Уровень владения Интернет-ресурсами
2. Умение систематизации и классификации полученной информации
3. Умение работать с Портфолио
4. Участие в разноуровневых олимпиадах, конференциях, конкурсах и проектах.

Диагностические этапы:

1. Педагогическая диагностика
2. Психологическая диагностика
3. Специальная углубленная диагностика
4. Диагностический мониторинг (анализ динамики развития)

Диагностики:

1. Методика по изучению социолизированности личности учащихся (М.И.Рожков)
2. Анкета по выявлению уровня самооценки (Р.В.Овчарова)
3. Анкета «Познавательная направленность»
4. Диагностика «Направленность на приобретение знаний» (Е.П.Ильин)
5. Адаптированный вариант проективной методики «Решение ситуаций» (Рене Жиль)

Ожидаемые результаты реализации программы

Реализация мероприятий программы позволит:

- увеличить долю победителей, призеров, дипломантов, лауреатов городских, областных, всероссийских мероприятий профессиональной направленности в общем количестве участников мероприятий;

- увеличить долю обновленного материально-технического обеспечения в целях

организации работы со способными обучающимися в общем количестве модернизированного оборудования;

- увеличить фонд научно-методического обеспечения работы со способными обучающимися(библиотечный фонд, банк педагогических идей, методик, педагогических технологий, методических разработок по проблемам работы со способными обучающимися);

- обеспечить открытую и доступную систему информирования о результатах

деятельности способных обучающихся колледжа;

- обеспечить системность деятельности преподавателя по работе со способными обучающимися.

Программа основана на коммуникативной методике, является вариативной: педагог может вносить изменения, менять диагностирование, выбирать формы работы и дополнять педагогическую деятельность по развитию результативности творческой активности обучающихся новыми технологиями, методами и приемами.

План работы по развитию творческих способностей обучающихся на уроках электротехники и во внеурочной деятельности

Критерии эффективности программы:

•        развивает интерес к предмету;

•        развивает самостоятельность обучающихся;

•        дает возможность самореализоваться;

•        способствует внедрению в процесс обучения новых информационных технологий;

•        развивает креативное мышление;

•        формирует практические навыки;

•        развивает навыки исследовательской деятельности.

Библиографический список

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.: (Серия "Мастера психологии")
2. Леонтьев А.А. «Научите человека фантазии…» (творчество и развивающее обучение)//Вопросы психологии – 1998г. - №5
3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций – М.: Прометей, 1992.-528с.
4. Петров К.В. Формирование творческого потенциала учащегося как условие акмеологически задаваемого развития// Мир психологии – 2006-№4
5. Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения// Школьные технологии – 1997г. - №4
6. Штерн В. Умственная одаренность – С-П. –1997г.
7. Акатьев В.А. Развитие мотивации молодежи к занятию научно-техническому творчеству // Современные проблемы науки и образования.- 2013. -№ 5.- С. 48.
8. Альтов Г. Творчество как точная наука: теория решения изобретат. задач / Генрих Альтшуллер. - Петрозаводск, 2014. - 203 с.
9. Анисимов, Н. М. Технология обучения изобретательской и инновационной деятельности: (учеб. пособие) / Н.М. Анисимов. - М.: Прометей, 2010. - 142 с.
10. Бардин В.М. Обучению техническому творчеству как одна из актуальных задач образования // Интеграция образования.- 2002.- № 1.- С. 71-74.
11. Вагнер И.В., Власова Ю.Ю. Эфективные механизмы привлечения школьников к научно-техническому творчеству // Международный научно-исследовательский журнал. - 2014.- № 7-2 (26). -С. 53.
12. Волкова О. В. Техническое моделирование как реализация творческого потенциала учащихся// Дополнительное образование. - 2005. - № 9. - С. 29-33.
13. Григорьев Ю.В., Прохоренко К.В. Выявление и индивидуальное обучение молодежи со склонностью к техническому творчеству // Качество. Инновации. Образование. - 2011. - № 6 (73). - С. 8-13.
14. Дружинин В.Н. Психология способностей: избранные труды / В. Н. Дружинин ; [отв. ред.:А. Л. Журавлев, М. А. Холоднов, В. Д. Шадриков]. - М.: РГБ, 2009. - 539 с.
15. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 6-е изд., - Москва : Академия, 2010. - 206 с.
16. Захарян, М. А. Комплексная диагностика одаренности учащихся по научно-техническому направлению : методические указания / М. А. Захарьян ; Владикавказ, 2014. - 20 с.
17. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 2011. -80 с.
18. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология : полный жизненный цикл развития человека : учебное пособие для вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - Москва :Трикста : Акад. Проект, 2011. - 419 с.
19. Мазейкин Е.М., Шмелев В.Е. Основы творческо-конструкторской деятельности и моделирования: уч. пособие - Тула: Изд-во Тульск. гос. пед ун-та, 2012. - 180 с.
20. Мамаева И.А. Профессиональное мышление и технические способности // Профессиональное образование. Столица. - 2006. - № 3 .- 12 с.
21. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников / Под ред. В.В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.
22. Матяш, Н.В. Возрастная психология : учебное пособие для студентов вузов / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - Москва : Педагогическое общество России, печ. 2010. - 253 с.
23. Новый Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации [Текст] : № 273-ФЗ : принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012 г. : вступил в силу с 1 сентября 2013 г. - Москва : Проспект, 2014. - 158 с.
24. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2010. - 364 с.
25. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Тесты для подростков. — М.:, 2006. —320 с. 49-52 с.
26. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие. / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб: Изд-во «Питер», 2000.
27. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. -424 с.
28. Системный подход к научно-техническому творчеству учащихся:учеб.-метод. пособие / Полтавец Г. А. [и др.]; М-во образования Рос. Федерации. Центр техн. творчества учащихся. Москва, 2013.
29. Философский словарь/под. ред. Фролова И.Т. – 5-е изд. – М.; Политиздат, 1986.

Интернет- ресурсы:

1.        Федеральная целевая программа "Дети России". Подпрограмма "Одаренные дети". http://www.dar.aaanet.ru/

2.        "Дар" - Центр по работе с одаренными детьми. г.Ростов-на-дону http://www.koob.ru/savenkov_a_i/savenkov_odarennie_deti