Конспект урока по дисциплине ОП.02 Психология по теме: Подростки "группы риска"
план-конспект урока

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОП.02 ПСИХОЛОГИЯ

НА ТЕМУ: ПОДРОСТКИ «ГРУППЫ РИСКА»

Цель урока: способствовать обобщению и актуализации знаний студентов об основных проблемах, возникающих у детей в подростковом возрасте; формированию умения применять некоторые психологические технологии первичной психолого-педагогической профилактики

Задачи урока: 

1) Образовательная: Способствовать умению применять знания на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний. Обеспечить в ходе урока усвоение следующих основных понятий: подростки «группы риска», психические заболевания, акцентуации характера, алкоголизация и наркомания, церебрастенические явления, сексуальное развитие

2) Развивающая: Развивать у обучающихся умение соотносить общие закономерности психической жизни с конкретными явлениями  в практике учебной деятельности, продолжать формирование общих и профессиональных компетенций.

 3) Воспитывающая: Воспитывать интерес к психологии, побуждать к чтению научно-популярной и художественной литературы по  изучаемой теме.

Методы обучения, обеспечивающие решение поставленных задач:

словесный, частично-поисковый

Тип урока:  урок совершенствования знаний, умений и навыков

Вид урока: практическая работа

Продолжительность урока: 45 минут                                                                                                                                                                

Формируемые на уроке ОК (общие компетенции) и ПК (профессиональные компетенции):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

Планируемые  результаты урока:

Предметные: знать основные проблемы, возникающие у детей в подростковом возрасте, уметь применять некоторые психологические технологии первичной психолого-педагогической профилактики

Метапредметные:

регулятивные: самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

коммуникативные: обсуждать в рабочей группе  информацию; слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи.

познавательные:  работать  с лекционным материалом, учебником;   работать с информационными текстами;  объяснять значения новых слов; сравнивать и выделять признаки.

Личностные: проявлять интерес к новым знаниям; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать собственный вклад в работу группы.

Организация деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Информационно-технологические ресурсы:  мультимедиа проектор, ПК, проекционный экран, карточки с примерами, презентация «Подростковый возраст»

Содержательный компонент:

1. Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся
3. Проверка теоретической подготовленности обучающихся к занятию
4. Инструктирование студентов по проведению практической работы
5. Выполнение практических занятий
6. Обсуждение итогов выполнения работы
7. Оценка выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующих умений
8. Рефлексия. Подведение итогов урока
9. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

Организация и методика проведения урока

1. Организационный этап

Рапорт старосты группы о явке обучающихся. Демонстрация готовности обучающихся к уроку.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Наиболее существенная задача данного занятия – получение представления о работе с «трудными» детьми. На этот вопрос не существует однозначного ответа, нет списка мер, которые могут наверняка привести к успеху. В обсуждении вопросов при помощи метода «анализ конкретных ситуаций» сформировать представление о том, что подросток вообще и «трудный» в частности для педагога задает проблемное пространство, каждое педагогическое взаимодействие представляет собой творческую задачу с разными вариантами решений и не гарантированными результатами.

После вступительного слова преподавателя и мотивации аудитории формулируется проблема: «Для чего в контектсе психологической компетентности нужны знания о «трудных» подростках и умение оказывать им первичную психолого-педагогическую помощь?».

Дискурс по проблеме «групп риска» среди подростков. Ситуации: дебют психических заболеваний; подростки с акцентуациями характера; невротическое развитие личности; алкоголизация и наркомания; церебрастенические явления; подростки из трудных семей; проблемы, связанные с сексуальным развитием.

3. Проверка теоретической подготовленности обучающихся к занятию. Вопросы для обсуждения

1). Причины отклоняющегося поведения «трудных» подростков как крайние проявления общих закономерностей развития личности в этом возрасте.

2). Ошибки в семейном воспитании и появление отклоняющегося поведения подростков.

3). Биологические предпосылки нарушения поведния у некоторых «трудных» подростков.

4). Учет индивидуально-типологических особенностей при работе с «трудными» подросткми.

4. Инструктирование студентов по проведению практической работы
5. Выполнение практических занятий

Практикум «Формирование психологической компетентности педагога: методы и приемы первичной психолого-педагогической помощи в работе педагога с «трудными» подростками. Проведение в микрогруппе (по 4 человека) фрагмента практического занятия.

Обобщить представленные психолого-педагогические технологии по оказанию первичной психолого-педагогической помощи «трудным» подросткам в виде таблицы (таблица «Психолого-педагогические технологии первичной психолого-педагогической помощи «трудным» подросткам»).

Таблица – Психолого-педагогические технологии первичной психолого-педагогической помощи «трудным» подросткам

6. Обсуждение итогов выполнения работы
7. Оценка выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующих умений
8. Рефлексия. Подведение итогов урока 

Подводя итоги урока, нам необходимо ответить на вопрос: над формированием каких профессиональных и общих компетенций мы сегодня работали?  Пригодятся ли  знания, полученные на уроке, в вашей профессиональной деятельности? Где именно? (Обучающиеся после непродолжительного обсуждения подводят итог и делают выводы).

9. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению

Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов – М.: Издательство Юрайт; МГППУ, 2019, стр. 284-287

Конспектирование статей (на выбор): И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн «Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста» (Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. институтов  Сост. В.В.Мироненко; Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1987, стр.363-369), И.С.Кон «Психология старшеклассника» (Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. институтов  Сост. В.В.Мироненко; Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1987,  стр.370-376)