Методические рекомендации по формированию культурно-гигиенических навыков детей 2-3 лет
методическая разработка

Рекомендации по формированию

культурно-гигиенических навыков

у детей 2-3 лет

МДК.01.02 Теоретические и методические основы

физического воспитания и развития детей

раннего и дошкольного возраста

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Обоянский педагогический колледж»

Рекомендации

по формированию культурно-гигиенических навыков

у детей 2-3 лет

МДК.01.02 Теоретические и методические основы

физического воспитания и развития детей раннего

и дошкольного возраста

2019

Одобрено:

Протокол заседания ЦМК преподавателей профессионального цикла

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование протокол № 6 от 14.01.2019

Организация - составитель: ОБПОУ «ОПК»

Составитель: Каменева В.М., преподаватель ОБПОУ «ОПК»

Данные методические рекомендации могут быть полезны воспитателям, помощникам воспитателя, родителям, студентам педагогического колледжа.

В данном пособии представлена подборка методического материала направленного на воспитание культурно-гигиенических навыков детей 2-3 лет.  Данный материал может использоваться при организации режимных моментов, в проведении непосредственно образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях, в домашних условиях.

Родители, используя методические рекомендации по формированию культурно-гигиенических навыков, помогут своим детям без особых трудностей адаптироваться к условиям детского сада.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей

младшего дошкольного возраста…………………………………………………………….…5

2. Как научить ребёнка мыть руки? ...................................................................................7

3. Учим ребёнка самостоятельно кушать……………………………………………………...9

4. Учим одеваться самостоятельно………………………………………………...……….…12

5. Приложения……………………………………………………………………………….....17

Приложение 1. Анкеты для родителей………………………………………………………..17

Приложение 2. Дидактические игры, направленные на формирование гигиенических навыков………………………………………………………………………………………….18

Приложение 3. Потешки ………………………………………………………………………26

Приложение 4. Непрерывная образовательная деятельность, направленная

на воспитание культурно-гигиенических навыков…………………………………………29

6. Литература ………………………………………………………………………….………..40

Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей

младшего дошкольного возраста

Одним из важнейших условий для поддержания здоровья младших дошкольников является наличие у них культурно – гигиенических навыков, так как соблюдение правил личной гигиены предохраняет от инфекционных заболеваний.

Период раннего детства является наиболее благоприятным для формирования культурно-гигиенических навыков. В дальнейшем на их основе строится развитие других функций и качеств, усвоение правил и норм поведения.

 Формирование культурно-гигиенических навыков это не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации ребёнка.

Формирование культурно-гигиенических навыков детей 2-3 лет осуществляется под руководством взрослых – родителей, воспитателя. Поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольной образовательной организации и семьи.

Для того чтобы формирование культурно – гигиенических навыков успешно осуществлялось в дошкольной образовательной организации необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать источники по проблеме формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

2. Создать в группе детей младшего дошкольного возраста условия для формирования культурно-гигиенических навыков.

3. Разработать рекомендации по формированию культурно-гигиенических навыков младших дошкольников для педагогов и родителей.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста будет осуществляться эффективнее, если:

 - учитывать психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста;

- учитывать начальный уровень сформированности у детей культурно – гигиенических навыков;

 - использовать в работе игры, художественное слово (фольклор).

Воспитание гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов:

1. Показ и объяснение. В младшей группе показ должен сопровождаться пояснением, причем необходимо четко делить новое действие на операции, выделяя сначала наиболее важное, а потом незначительное.

Объяснение нового действия дается очень подробно, затем постепенно сужается и сводится к напоминанию правила, которое может быть обращено ко всем или отдельным детям. Напоминание может быть косвенным (воспитатель заранее выражает желание в том, что дети правильно выполняют задание и вскользь напоминает требование) и прямые.

2. Упражнение и контроль. Упражнение: без него ни один навык не может быть сформирован, т.к. только в активной деятельности каждого ребенка создаются и закрепляются динамические стереотипы. Контроль очень важен на начальной стадии формирования навыков. Следует проверять, как выполнены отдельные действия или задания в целом. Отсутствие контроля ведет к формированию у детей лишь отдельных навыков.
3. Пример взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом. Пример может быть прямым («делай, как я!») и косвенным (воспитатель использует различные формы, которые вызывают интерес у детей, привлекают их внимание).

Обучение ребенка, в основе которого лежит подражание, начинается очень рано. От природы у них хорошо развита эмоционально-механическая память, непроизвольное внимание.

4. Игровые приемы. Позволяют воспитателю, с одной стороны, скрыть свою педагогическую позицию, а с другой – более активно воздействовать на малыша. Игровые приемы очень эффективны в воспитании маленьких детей. Помогает закрепить имеющиеся навыки, хороши дидактические игры, игра "в ошибки".

5. Использование иллюстраций, художественного слова, фольклора, книг, бесед, инсценировок. Все это уточняет представления детей о том, как надо выполнять те или иные действия.

 Обязательным условием формирования гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является высокая санитарная культура персонала дошкольного учреждения. Где должны быть созданы необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и гигиенического развития.

 Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, помощником воспитателя и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали. Таким образом, воспитание навыков личной гигиены – задача сложная, требующая систематичности и большого терпения. Все указания необходимо давать в спокойном тоне, вызывающем у детей положительное отношение к действиям, которые должны стать привычкой.

        Важно, чтобы у детей третьего года жизни были сформированы представления о самообслуживании, которое включает в себя: освоение навыков приёма пищи, раздевания и одевания, гигиены тела, опрятности. Оно формируется под воздействием воспитания при определённом уровне развития у ребёнка общей и мелкой моторики, зрения, слуха, мышления, внимания. С этих умений начинаются более важные в практическом отношении навыки – умение самостоятельно есть, и пить, одеваться, раздеваться, умываться, вытираться, чистить зубы, выполнять работу по дому (убирать за собой игрушки).

Взрослые пользуются этими умениями каждый день, часто забывая, что для маленького ребёнка преодолеть трудности и учиться есть ложкой, пить из чашки или застёгивать пуговицы на рубашке – огромное достижение.

Воспитание культурно-гигиенических навыков должно начинаться в семье.

Как научить ребёнка мыть руки?

Наверное, нет на свете такого человека, который бы не слышал фразу «руки мой перед едой». Однако эту процедуру необходимо выполнять в течение дня намного чаще, не только перед приемом пищи, но и после улицы, поездок в общественном транспорте.

Малыши очень внимательны к поведению и поступкам родителей, поэтому взрослым самим необходимо научиться мыть руки, а также обучить этим навыкам своего ребенка.

Приучать малыша мыть руки необходимо с самого детства. Уже на первом году жизни, когда малыш активно познает мир, родителям в ненавязчивой форме нужно говорить о пользе воды и личной гигиене. Умывая вместе с ним личико или смывая грязь с ладошек, обязательно проговаривайте, зачем вы это делаете, что очень некрасиво и плохо, когда на кожице грязь и вредные микробы, которые смогут навредить организму, вызвать болезни. А после мытья ручек акцентируйте внимание на том, как хорошо, что малыш чистый и аккуратный.

Процедура мытья рук в жизни ребенка должна быть своеобразным ритуалом, который повторяется изо дня в день, таким же естественным, как и одевание, купание или прием пищи. Не забывайте о небольших поговорках, которые помогут запомнить малышу, в каких случаях ручки надо вымыть, например: «руки мой перед едой», «если ты пришел домой, руки с мылом сразу мой», «быть грязнулей не годится, будем ручки мыть водицей» и так далее.

В идеале, алгоритм мытья рук должен выглядеть следующим образом:

- Засучить рукава;

- Открыть край с теплой водой;

- Намочить руки;

- Используя мыло, тщательно намылить руки до образования пены (делать это необходимо не менее 20-30 секунд, промывая каждый пальчик, межпальцевые промежутки и запястья);

- Смыть пену теплой водой (ополаскивание должно производиться от пальчиков к запястью, при этом ладошки приподняты «ковшиком»);

- Просушить кожу чистым полотенцем.

Следует помнить, что у каждого члена семьи (в домашних условиях), у каждого ребёнка (в условиях дошкольной образовательной организации) должно быть индивидуальное полотенце, которое необходимо часто менять и не допускать, чтобы оно долго оставалось влажным. В период заболеваний более гигиенично пользоваться одноразовыми салфетками или полотенцами, так как обычное махровое или вафельное полотенце могут накапливать микроорганизмы, и содержать их в идеальной чистоте крайне сложно.

Учим пользоваться полотенцем.

Следует использовать следующий алгоритм пользования полотенцем.

- Снять полотенце с крючка.
- Положить его на одну руку, затем спрятать под него вторую руку.
- Ровно держа полотенце посередине, поднести его к лицу, прижимая, касаться каждой части лица.
- Насухо вытерев лицо, освободить одну руку из-под полотенца и вытирать ее движениями руки, спрятанной под ним.
- Вытереть вторую руку.
Все действия следует сопровождать оживленным разговором с малышом.

Соблюдайте следующие правила:

1. Малыши всегда ориентируются на поведение взрослых, поэтому своим примером показывайте, как правильно выполнять те или иные гигиенические процедуры.

2. Каждый раз напоминайте ребенку, почему необходимо мыть ручки. Рассказывайте про микробов — мелких и невидимых глазу организмов, которые, попав в ротик (носик, глазки) могут вызвать заболевания, боли в животике, рвоту, повышение температуры и прочее.

3. Создайте условия для осуществления ритуала мытья рук. Для этого около раковины должен стоять устойчивый стульчик или скамейка, чтобы малыш чувствовал себя комфортно и его ручки не были подняты вверх во время мытья рук.

4. Научите ребенка самостоятельно включать воду, но контролируйте этот процесс, чтобы малыш случайно не обжегся горячей водой, так как это может настроить на негативное отношение к водным процедурам.

5. Превратите умывание и мытье рук из рутинной процедуры в игру. Можно, к примеру, устраивать соревнования, у кого будет больше пены. При желании ваш малыш может не только промыть свои игрушки, но и «искупать» самую любимую из них. А если перед умывальником находится зеркало, то кроха может любоваться собой во время мытья рук или корчить смешные рожицы.

6. Читайте стихи или пойте песенки, они помогут отмерить время, необходимое на намыливание (не менее 20-30 секунд). Примеры: «Что бы было, что бы было, если не было бы мыла? Если не было бы мыла, Таня грязной бы ходила! И на ней бы, как на грядке, рыли землю поросятки!»; «Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок!» и так далее.

7. Не торопите ребенка. Пусть малыш поймет, что можно получать удовольствие от необходимых процедур. В противном же случае, ребенок не научится правильно мыть руки и будет считать эти важные процедуры «каторгой» или «тяжелой повинностью», а впоследствии будет попросту игнорировать их.

8. Не ругайте ребёнка за мокрую одежду, воду на полу возле умывальника, полотенце, оставленное на полу и так далее. Со временем, благодаря вашим напоминаниям, малыш научится делать все более аккуратно.

9. Помните, что во влажной среде бактерии размножаются лучше. Поэтому, если кожу намочить, но не намылить достаточно хорошо, то микроорганизмов станет только больше. Всегда контролируйте процесс мытья рук, пока ваш малыш недостаточно овладел этими навыками. Ведь маленькие торопыжки не всегда хорошо самостоятельно справляются с загрязнениями.

В конечном счете, малыш запомнит, как правильно мыть руки и в каких случаях делать это необходимо.

Учим ребёнка самостоятельно кушать

Одним из первых навыков является навык аккуратного приема пищи.

Чем раньше ребенок начнет самостоятельно кушать без помощи взрослых, тем проще будет маме. К тому же, эти навыки очень пригодятся в детском саду. Специалисты советуют учить ребенка держать ложку с возраста 9-10 месяцев. В таком случае к 1,5 годам он сможет уверенно орудовать столовыми приборами. Понаблюдайте за малышом, убедитесь, что ребенок «созрел» для ложки и чашки. Только, если он готов, можно начинать обучение. Если он уже интересуется едой, берет кусочки пищи и тянет их в рот, пытается выхватить ложку из маминых рук — он созрел для того, чтобы кушать самостоятельно. Конечно, мама накормит быстрее, да и поначалу малыш будет разбрасывать еду по всей кухне. Однако этот этап все равно придется пройти всем родителям. Поэтому лучше не упускать момент.

Инструкция для родителей, которые хотят научить ребенка есть ложкой.

 Когда малыш начинает тянуться за ложкой, он уже готов попробовать кушать самостоятельно. Если вы все сделаете правильно, уже через несколько месяцев ребенок научится пользоваться столовыми приборами. Как бы вам не было дорого ваше время, как бы ни хотелось сохранить кухню в чистоте — не упускайте момент! Если ребёнок требует ложку — дайте ему ложку. И далее — действуйте по инструкции.

Полезные советы:

Запаситесь терпением. Ручки у малыша еще не окрепли. Поначалу ему будет очень сложно удержать ложку, и он будет промахиваться ей мимо рта.

Тренируйтесь в разных местах. Отличный способ научить ребенка чему-то — превратить процесс в развивающую игру. Предлагайте детям кормить пластмассовых зайчиков песком с помощью лопатки, когда он играет на детской площадке. Так у него улучшится координация движений, что пригодится потом на настоящей кухне;

Не оставляйте малыша наедине с полной тарелкой — он может подавиться или раскапризничаться из-за того, что у него не получается поесть. Кроме того, поначалу у ребенка все равно получится поднести ко рту не больше 3-4 ложек. Потом он устанет, и вам придется ему помогать;

Выбирайте подходящую еду. Пища по консистенции должна быть такой, чтобы ребенок смог ее зачерпывать ложкой и подносить ко рту. Суп малыш прольет, а кусочки еды возьмет руками. Поэтому остановите свой выбор на густой каше, пюре или творожке. Не ставьте перед ребенком сразу полную тарелку, а лучше подкладывайте в нее пищу понемногу;

Не забывайте о вилке. Чередуйте столовые приборы, чтобы у малыша быстрее развивалась мелкая моторика рук. За завтраком ребенок пробовал подцепить кашу ложкой? На обед предложите ему съесть рыбные тефтельки с помощью безопасной вилки;

Подключайте всех домочадцев к обучению. Если вы будете учить ребёнка пользоваться столовыми приборами, а бабушка продолжит кормить его с ложечки, процесс затянется. Ребёнок не поймет, зачем ему стараться что-то делать самому, если для этого есть взрослые. Объясните всем членам семьи ваши принципы обучения и попросите, чтобы они тоже их придерживались;

Соблюдайте расписание. Кормите ребенка строго в одно и то же время каждый день, постоянно закрепляя полученные навыки. Так вы сможете выработать у малыша привычку. Кроме того, прием пищи по расписанию улучшает пищеварение;

Избегайте принуждения. В процессе обучения ребенок иногда будет капризничать и отказываться есть самостоятельно. Если это произошло, покормите его сами, а обучение отложите до следующего приема пищи. Когда ребенок не в духе, научить его чему-то все равно не получится;

Обедайте всей семьей. Малышу будет проще освоить ложку, если он будет видеть, как ей орудуют другие люди. Он невольно начнет им подражать. По этой же причине в детских садах малыши быстрее учатся самостоятельно кушать, одеваться и ходить на горшок;

Придумывайте игры, чтобы подогреть интерес ребёнка к обучению. Можно купить ему тарелку с забавной картинкой на дне и предложить съесть кашу, чтобы увидеть сюрприз;

Начинайте обучение с любимой еды ребенка и только на голодный желудок. Малыш не захочет прикладывать усилия, чтобы съесть что-то невкусное, тем более при отсутствии аппетита;

Хвалите ребенка даже за незначительные успехи. Чтобы снова порадовать маму, он будет стараться изо всех сил;

Поддерживайте на кухне уют. Купите цветную посуду для ребенка, постелите на стол красивую скатерть, украсьте блюдо. Такие мелочи повышают настроение и улучшают аппетит.

Взрослым не следует:

- ругать малыша за то, что он испачкался едой, даже если он баловался. Это временные трудности, ведь скоро он научится есть как взрослые. Агрессия напугает ребенка, и у него пропадет вся мотивация на обучение;

- включать телевизор во время еды. Мультфильмы и любые передачи отвлекают малыша, а ведь ему нужна концентрация, чтобы научиться пользоваться ложкой;

- поддаваться на детский шантаж. Малыши пытаются управлять своими родителями с помощью капризов. Так, ребенок, который уже прекрасно орудует ложкой и вилкой, может заявить, что будет кушать сам только котлету, но не суп. Это значит, что малыш не голоден, поэтому смело убирайте тарелку;

- заставлять ребенка съедать всю порцию. Он ест столько, сколько нужно его организму для нормальной работы.

Главный совет для родителей, чьи дети начали осваивать ложку, — не паниковать, если обучение затягивается. Со временем малыш обязательно научится кушать самостоятельно.

Организуя питание в детском саду, следует помнить о том, что прием пищи должен проходить только в чистой, хорошо проветренной комнате. Столы расставляются таким образом, чтобы детям было удобно садиться и вставать.

Важным моментом в правильной организации питания является хорошая сервировка стола. Опыт показывает, что детям нравится, когда стол накрыт белой чистой скатертью; поэтому целесообразно уже в младших группах с первых же дней пребывания ребят в детском саду приучать их есть на индивидуальных хлопчатобумажных салфетках.

Посуда должна соответствовать возрастным возможностям, быть удобной, приятной по виду, одинаковой по форме и рисунку. Вилки нужны широкие, плоские, легкие, с четырьмя зубцами. Малышам удобно пользоваться десертными тарелками и ложками. Если на третье дается компот, кисель, то их следует подавать в чашках с блюдцами и ложечками. Чай, молоко подаются не горячими. Фрукты — на блюдцах.

На столах не должно быть ничего лишнего, что мешало бы брать хлеб, салфетки, ставить тарелки.

Во время еды на столах должен поддерживаться порядок. Если кто-либо из детей нечаянно прольет еду на пол, надо тут же вытереть. Следует приучать малышей к чистоте.

Детей младших групп нужно приучать брать понемногу, есть не торопясь, пережевывая пищу. Необходимо помогать  детям  доедать порцию, так как у маленьких детей быстро устаёт рука.  

Когда дети научатся есть без помощи взрослых, педагог показывает, как нужно правильно держать ложку и вилку: ложку держат между тремя пальцами, едят с боковой ее части; вилку удобнее держать между средним и большим пальцами, придерживая сверху указательным, тогда она сохраняет наклонное, более устойчивое положение; если вилкой берут гарнир, она повернута вогнутой частью вверх и ею действуют как ложкой.
Во время еды они должны слегка наклоняться над тарелкой, жевать бесшумно с закрытым ртом.

Следует приучать малышей съедать гущу первого блюда вместе с жидкостью; котлеты, рыбу, отварные овощи, а также макароны или вермишель рекомендуется разделить на небольшие части. Огурцы, помидоры подаются нарезанными, фрукты (апельсины, мандарины) — очищенными.

Во время еды дети иногда просят воды, чтобы запить пищу. Эту просьбу нужно удовлетворять, так как разжижение облегчает проглатывание пищи.
При правильно организованном питании дети едят охотно, с удовольствием, не теряют аппетита.

В группе детей 2-3 лет на стол накрывает няня.    Блюда подают красиво оформленными, не горячими, но и не холодными.  Детей, у которых не сформирован навык самостоятельного приема пищи, докармливают.

Поблагодарив взрослых, малыши, по мере того как заканчивают еду, идут играть или готовиться ко сну.

Учим одеваться самостоятельно

Умение ребенка самостоятельно одеваться является одним из наиболее важных навыков, который напрямую зависит от развития мелкой моторики. 

Приступать к обучению ребенка навыкам самостоятельного одевания следует с двух-трех лет. Примерно с этого возраста у ребенка появляется настойчивое стремление к самостоятельности.

Сначала учимся раздеваться. Как правило, дети в первую очередь учатся не одеваться самостоятельно, а раздеваться. Уже в год-полтора они могут самостоятельно снять шапочку и носочки, к двум годам способны самостоятельно снять с себя кофточку и штанишки.

Но процессы одевания и раздевания неразрывно связаны, поэтому не стоит ограничивать ребенка. Пусть привыкает все делать самостоятельно. И если ему удалось снять шапочку, ботинки, а уж тем более кофту или штанишки, - обязательно похвалите его. И тогда ему обязательно захочется самому их надеть.

Но в начале этого пути от взрослых потребуется много терпения, ведь ребенок будет одеваться медленно и не всегда правильно. Зачастую легче и быстрее самой одеть ребенка, чем наблюдать его неумелые попытки справиться с одеждой самостоятельно. Однако делать этого не стоит, чтобы ребенок не ожидал от вас помощи, а учился надеяться на себя и свои умения. Помощь взрослых допускается лишь поначалу. Можно вывернуть вещи налицо, помочь расшнуровать обувь или расстегнуть сложную застежку и т.д. 

Нельзя подавлять инициативу ребенка. Если он пытается одеться самостоятельно – не мешайте ему. Но и не требуйте от ребенка сразу же, чтобы он одевался только сам.  Задача взрослых – всячески поощрять и направлять ребенка. Поэтому стоит сразу запастись терпением и выдержкой.

Никогда не критикуйте и не смейтесь, если малыш оделся не так, как надо. Если это не очень бросается в глаза, то не переделывайте его «работу», пусть идёт так. Ведь он оделся сам, а это очень важно. Обязательно хвалите ребёнка и поощряйте его инициативу.
Очень часто родители просто не выдерживают медленного темпа одевания малыша и, чувствуя, что они уже опаздывают, начинают в спешке сами одевать ребенка, не давая ему одеться самостоятельно. В этом случае имеет смысл начать сборы немного заранее. Планируйте своё время так, чтобы Вы чувствовали себя спокойно и удобно, обучая малыша сложной науке одевания.

Если ребенок не хочет одеваться самостоятельно, то попробуйте немного помочь ему, например, одевая ему носочки или штанишки только наполовину и предлагая ребенку закончить одевание самому.

Предлагайте ребенку самостоятельно снимать или надеть ту одежду, которую действительно легко снять или одеть. Со временем даже детская зимняя одежда перестанет быть проблемой для малыша, и он сможет легко с ней справляться.

Как и любой другой навык, умение одеваться и раздеваться формируется постепенно, и Вы поможете малышу, если будете ненавязчиво, но постоянно предлагать ему маленькие «уроки»: самому продеть руки в рукава, одернуть не до конца надетое платьице и т.д. Можно играть с ребёнком, устраивая соревнования: кто быстрее наденет носки или футболку.

Позаботьтесь о том, чтобы у ребёнка были подходящие игрушки, которые помогут ему быстрее освоить искусство самостоятельного одевания. Прежде всего, это, конечно, куклы с их кукольной одеждой. Кроме того, очень полезны различные развивающие пособия - игры-шнуровки и все, что можно застегивать и расстегивать (тканевые панно, тряпичные книжки, мягкие игрушки с карманами и клапанами, на которые нашиты пуговицы, молнии, липучки, завязки). Играя в эти игры, ребенок развивает мелкую моторику рук и ему будет легче справиться со своей одеждой. 

Можно поиграть с ребенком в разные игры, которые помогут ему быстрее научиться одеваться самостоятельно. Например, пусть штанины брюк станут туннелями, а ноги малыша – паровозиками. Предложите ребёнку «заехать паровозиками в туннели».

Чтобы добиться от малыша взаимодействия при одевании, доброжелательно смотрите на него, шутите, напевайте и всегда проговаривайте совершаемые действия. Пример простейшей игры: «Мы идем гулять, будем топать ножками, поэтому ножки нужно обуть. Обуваем правую ножку. Обуваем левую ножку. Теперь давай потопаем ножками».

Если песенки на малыша не действуют, то можно выбрать его любимых сказочных героев и одеваться как они.  Задействуйте весь свой артистизм и побудите ребенка одеться, как оделся бы его любимый персонаж. Сделайте вид что свитер – это не свитер, а курточка Буратино, шапочка – его колпачок, сапоги – чудесные башмачки и т.д.
Нужно уметь заинтересовать ребенка в выполнении дела, будь то самостоятельное одевание или складывание игрушек. Можно предложить ребенку пойти покататься на велосипеде, если малыш сможет одеться самостоятельно. Немаловажно выразить уверенность в умении ребенка это сделать, похвалить за успехи, можно и оказать помощь, но только самую необходимую. Главное, проявлять твердость и настойчивость, но при этом не быть чересчур строгим и суровым к ребенку. Он должен чувствовать, что его любят, радуются и гордятся его успехами.  

Дети с удовольствием подражают примеру взрослых. Разложите его одежду рядом со своими вещами и начинайте одеваться вместе или по очереди, вещь за вещью. На первых порах малышу потребуется помощь.

Подсказывайте ребенку, в каком порядке нужно надевать одежду. 

Для многих детей запомнить последовательность одевания вещей может быть проблемой. Можно повесить в детской плакат с изображением разных предметов одежды. Так ребенок быстрее запомнит этот порядок. Кроме того, чтобы ребенок не путал где перед, а где зад одежды, выбирайте одежду с кармашками или аппликациями спереди, так ребенку будет легче ориентироваться.

Как застегивать пуговицы? Детская одежда бывает не только на липучках, молниях, но и пуговицах. Обучение застегиванию пуговиц можно превратить в интересную игру. Нашейте на кусочек ткани несколько больших пуговиц, а в другой тряпочке проделайте петлю. Малыши с удовольствием играют и одновременно тренируются в полезном навыке. Кстати, для развития мелкой моторики используйте все, что есть под рукой: нашейте пуговицы и липучки на мягкие игрушки и некоторые домашние вещи. Так, уши зайца можно сделать прижимающимися к голове – пристегивать их на пуговицы, а шторки в детской на ночь скреплять липучкой.

Как надевать обувь? Купите обувь на молнии или липучках, чтобы они хорошо раскрывались, и ножка легко проходила внутрь. Вот увидите, расстегивать и застегивать молнии и липучки станет любимой игрой малыша, а значит, обувь он будет надевать без капризов и с удовольствием.

Как надевать штанишки? Объясняйте ребенку, что надеть штаны удобней сидя, вытягивая ноги перед собой, а встать можно после того, как ступни появились из-под штанин. Не забывайте хвалить ребенка даже за его маленькие успехи.

Как надеть футболку? Чтобы ребенок научился справляться со свитером, футболкой, вещи должны быть свободными, с минимальным количеством кнопок, пуговиц. Важно, чтобы горловина была свободной и свободно проходила через голову. Иначе ребенок не только не справится с неудобной вещью, но и начнет злиться, а потом и вовсе откажется одеваться.

Старайтесь спокойно и без раздражения объяснять ребенку, что в горловину кофты нужно залезать макушкой, а не лицом, которое может застрять в горловине. Это вам придется повторить не единожды, а много-много раз, имейте терпение.

Возможно, чтобы научить ребенка одеваться самому, вам придется пересмотреть его гардероб. Не исключено, что от каких-то вещей на время надо отказаться. И прежде чем покупать новую одежду, мысленно представляйте, сможет ли ребенок надеть обновку сам.

Постоянно показывайте ребенку, как лучше держать вещи, чтобы удобнее было их надевать, как отличить лицевую сторону одежды от изнаночной, перед и зад одежды.

Не ругайте и не стыдите  ребёнка, вам необходимо признавать любые его успехи, помогать ему  в действительно сложных случаях, но ни в коем случае не делать за него его «работу», то с чем он вполне уже сможет справиться самостоятельно.

Итак, подведем итоги наших действий в попытке научить ребенка одеваться самостоятельно:

-  Если ребенок пытается что-то надеть самостоятельно (даже не очень удачно), боритесь с собственной нетерпеливостью. Не помогайте ему, пока он сам не попросит.

-  Покупайте ребенку удобные вещи – обувь на липучке, кофты с широким воротом и без застежек, свободные носочки и трусики. А вот с самостоятельным одеванием колготок, ботинок на шнурках и курток на молниях лучше повременить, чтобы не отбить у малыша охоту к столь важному занятию. 

-  Придумайте хитрые способы и игры для одевания, заинтересуйте ими ребенка.

-  Если ребенок оделся самостоятельно, не критикуйте его и, по возможности, не переодевайте (даже если все вещи надеты задом наперед и наизнанку). Наоборот, обязательно похвалите малыша. А ребенку постарше ставьте метки на одежду и обувь, чтобы ошибок было меньше.

-  Начинайте игры и упражнения с одеванием до двух лет, чтобы использовать период "Я сам”.

-  Не забывайте о том, что любое обучение лучше усваивается в процессе игры.

-  Когда вы сами одеваете ребенка, постарайтесь привлечь его внимание к процессу. Проговаривайте все свои действия, просите подержать какую-то вещь или самостоятельно выполнить простое действие.

-  Если вы считаете, что ребенок уже умеет одеваться сам, не лишайте его поддержки и внимания. Подсказывайте, что за чем надевать (для многих детей это трудная задача), раскладывайте одежду по порядку.

-  Планируйте свое время таким образом, чтобы Вы могли чувствовать себя спокойно, осваивая с ребёнком новую науку одевания.

-  Предлагайте ему самому снимать ту одежду, которую действительно легко снять.

Как правило, дети способны одеваться полностью самостоятельно не раньше пяти лет. К этому возрасту, они уже могут справиться с самыми большими трудностями – молнией и шнурками. Чтобы ускорить процесс, необходимо уделять постоянное внимание развитию мелкой моторики ребенка и, конечно же, каждый день тренироваться.

Дети очень быстро учатся и всегда стремятся показать, что они уже взрослые. Поэтому при правильном подходе родителей обучение самостоятельному одеванию не вызывает каких-либо проблем.

В детском саду, безусловно, самостоятельно справиться с одеждой и проследить за полноценным ее составом на себе очень трудно, даже невозможно (конечно, если речь не идет о летних прогулках, когда переодевание, одевание и раздевание сводится к минимуму). Задача воспитателя дошкольной образовательной организации – помочь  каждому ребенку, но не в форме опеки, а в форме подсказок и игр. Чтобы процесс сборов  слишком не затянулся, введите ряд правил для ребят:

Одеваться каждый дошкольник может только возле своего шкафчика.

Друг другу надо помогать.

О помощи нужно попросить и благодарить за ее оказание.

Любая одежда должна лежать на своем месте (верхний ярус в шкафу — для сменной одежды) и желательно должна быть доступна в той последовательности, которой будет соответствовать алгоритм одевания.

Доставать из шкафчика ребенок должен только то, что намерен надеть, не сбивая последовательность.

Детям должно быть удобно и весело одеваться на прогулку, ведь им предстоит делать это ежедневно. Необходимо, чтобы навыки ребят имели развитие. Воспитатель ДОО не должен забывать и о безопасности здоровья своих подопечных – дети, одевшиеся раньше остальных, могут успеть вспотеть и на холодном воздухе простудиться.

Продемонстрируйте детям и то, каким должно быть раздевание, снимая в обратной последовательности вещи.

Бдительность педагога и хорошее настроение ребятишек, приходящих в детский сад – залог успешной прогулки.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Анкеты для родителей

Анкета 1.

Напишите ответы на следующие вопросы:

Какие культурно-гигиенические навыки сформированы у Вашего ребенка?

Почему важно вовремя сформировать у ребенка культурно-гигиенические навыки?

Как Ваш ребенок относится к бытовым процессам: мытью рук, приёму пищи, одеванию, раздеванию?

Проявляет ли он при этом самостоятельность?

Как Вы на это реагируете?

Анкета 2.

Уважаемые родители!

Подчеркните или напишите ответы на следующие вопросы:

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________

Какие любимые блюда предпочитает есть Ваш ребенок?

_________________________________________________________________

Что не любит есть Ваш ребенок?

_________________________________________________________________

Как ваш ребенок засыпает?

- быстро

- спокойно

- долго не засыпает

- не спокойно

5) Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

_______________________________________________________________

Как Вы считаете, дети в детском саду:

- получают интересные знания культурно-гигиенических навыков_______

- получают, но недостаточно_______________________________________

- не получают ничего нового_______________________________________

- затрудняюсь ответить ___________________________________________

6) Какие формы работы детского сада с родителями по формированию культурно-гигиенических навыков Вы считаете наиболее эффективными?

- родительские собрания

- индивидуальные беседы

- консультации

- папки-передвижки

- анкетирование

- посещение на дому

- обмен опытом

- фотовыставки.

Анкета 3.

Фамилия, имя ребенка_______________________

Приложение 2.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ

 НА ФОРМИРОВАНИЕ ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Перемешанные картинки

Задачи игры. Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.

Пособия. Серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка, - гребень; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик, - мыло и щетку; к картине с изображением девочки в грязных ботинках - щетку и пр.

Ход игры. Воспитатель вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку воспитателю, то должны объяснить её назначение, например: “Вот мыло и щетка для умывания”. Или: “Вот гребень для того, чтобы девочка причесалась”.

Чистоплотные дети

Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).

Затем воспитатель говорит: “Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: “Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова “волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло); “купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).

Вариант. Воспитатель задает вопрос: “Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок).

Что нужно кукле!

Задачи игры. Развивать культурно-гигиенические навыки.

Пособия. Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании  (мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).

Ход игры. Воспитатель знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: “Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?”

Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: “Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наша кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим покушать? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”

Что ты можешь о них сказать!

Задача игры. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.

Пособия. Расческа, мыло, полотенце, умывальник, ножницы, вода в кружке, резиновые куколки.

Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитателя на столике и на стуле.

Воспитатель называет по имени одного ребенка: “Петя, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы.

Далее воспитатель задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: “Яна, есть у вас дома мыло?”

Когда ребенок ответит утвердительно, воспитатель просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы делаем c мылом? Для чего нам мыло?”

Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитатель может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.)

Воспитатель может задать и наводящие вопросы: “Для чего мама купила мыло?” (Она хочет стирать.) “Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его.) “Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?”.

В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.

Кому что нужно

Задача игры.  Закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.

Пособия. Круг, поделенный на сектора, в каждом из них картинки с изображением предметов, необходимых для работы врачу, повару, продавцу, в середине круга стрелки, на них изображены врач, повар, продавец.

 Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку найти предмет, необходимый для работы врачу (повару, продавцу).

Разложи картинки по порядку

Задача игры.  Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.

 Пособия. Картинки с изображением моментов распорядка дня

Ход игры: воспитатель говорит о том, что волшебник Путаница перепутал картинки распорядка дня, и предлагает разложить картинки по порядку. Воспитатель подводит итог высказываниям детей. Каждое утром, чтобы быть здоровым, мы начинаем с зарядки. Чтобы расти нам сильными, ловкими и смелыми, ежедневно поутру мы зарядку делаем. Воспитатель предлагает каждому вспомнить своё любимое упражнение, показать и всем вместе выполнить его.

 Оденем куклу на прогулку 

Задача игры. Закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

Пособия. Бумажная кукла с различной одеждой

Ход игры: воспитатель говорит, что кукла собирается на прогулку, но не знает, что ей одеть, сейчас зима и на улице очень холодно (различные ситуации). Дети «одевают» куклу и объясняют свой выбор.

Азбука здоровья

 Задача игры.  Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.

Пособия. Иллюстрации

Ход игры: Воспитатель называет правило, а ребёнок находит карточку – иллюстрацию этого правила. Или воспитатель показывает карточку, ребёнок говорит, что нужно делать в данной ситуации.

Катя простудилась

Задача игры.  Способствовать формированию навыка пользования носовым платком, закреплять знание о том, что при чихании и кашле нужно прикрывать рот носовым платком, а если кто-то находится рядом, отворачиваться

Пособия. Носовой платок

Ход игры: воспитатель спрашивает: зачем людям нужен носовой платок? И затем предлагает детям различные ситуации, которые проигрываются вместе с малышами: - Что нужно сделать, если ты хочешь чихнуть? И т.д.

Сделаем куклам разные прически

Задача игры.  Закреплять навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать понятие «опрятный внешний вид»

Пособия. Куклы, расчёски, заколки.

Ход игры: воспитатель предлагает детям причесать кукол

Вымоем куклу

Задача игры.  Закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательность действий, способствовать формированию привычки к опрятности.

Пособия. Различные предметы и предметы личной гигиены для мытья и умывания, куклы.

Ход игры: играют 2 человека. Сначала им предлагается из множества предметов выбрать те, которые «помогают» вымыть (умыть) куклу. А затем моют её. Выигрывает тот, кто правильно отберёт предметы личной гигиены и правильно последовательно вымоет (умоет) куклу.

Правила гигиены

Задача игры.  Закреплять культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание), формировать умения показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по показу.

Ход игры: Воспитатель просит детей при помощи мимики и жестов показать, как они умываются (одеваются, чистят зубы и т.д.), соблюдая последовательность выполнения данных навыков. Или воспитатель показывает при помощи мимики и жестов, что он делает, а дети отгадывают.

Подбери картинки

Задача игры.  Уточнить представления детей о предметах личной гигиены, форми-ровать навыки здорового образа жизни.

Пособия. Картинки различных предметов, картинки с изображением предметов личной гигиены.

Ход игры: воспитатель просит выбрать только картинки с изображением предметов, помогающих ухаживать за телом (лицом, зубами, волосами).

Игра "уложим мишку спать"

Задача игры.  Познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия.

Пособия. Мягкая игрушка - мишка, детская кроватка.

 Ход игры: взрослый показывает ребенку игрушку - мишку, обыгрывает ее: мишка топает, пляшет, катается в машине. Взрослый сообщает, что мишка устал, хочет отдохнуть: "Давай уложим мишку в кроватку!" Взрослый демонстрирует, как можно приласкать мишку-игрушку (прижать к себе, погладить по головке) и положить его в кровать, накрыть одеялом, спеть песенку: "Баю-бай, баю-бай". Игру можно повторить, предоставив ребенку больше самостоятельности.

Игра "угостим куклу чаем"

 Задача игры.  Познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).

Пособия. Куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).

Ход игры: взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку:

Чайник на столе поставим,

Блюдца, чашки мы расставим,

Будем мы гостей встречать,

Кукол чаем угощать!

Игра "паровозик"

Задача игры. Вызвать интерес у ребенка к игрушке - паровозику, учить ребенка предметно-игровым действиям с ним.

Пособия. Паровозик, рельсы.

 Ход игры: взрослый показывает ребенку игрушку - паровозик, обыгрывает ее: "Чух-чух, ту-ту! Осторожно, по рельсам едет паровозик!" Взрослый демонстрирует, как нужно действовать с игрушкой, чтобы паровозик не останавливался. Игру можно повторить, прикрепив к паровозику вагончики, предоставив ребенку возможность самому провозить его по рельсам.

Игра "кукла идет на прогулку"

Задача игры.  Формирование у ребенка представлений об одежде, умения выполнять предметно-игровые действия.

Пособия: Кукла.

 Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая:

Надеваем курточку, проденем руки в рукава,

 Застегнем пуговицы. Вот, куртку надели!

Надеваем ботиночки на ножки,

Вот шнурки, я помогу тебе завязать

Вот, ботиночки надели на ножки

Надеваем шапку на голову.

Вот, так, шапку надели

Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.

Игра "водичка, водичка!"

Задача игры.  Воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.

Пособия: Две куклы.

 Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!" Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!"

Игра "вымой руки"

Задача игры.  Учить ребенка мыть руки.

Пособия. Заяц резиновый.

Ход игры:  взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

Игра "сделаем лодочки"

Задача игры.  Учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

 Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:

 засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!");

открыть кран;

сложить ладони рук "лодочкой";

подставить руки под струю воды;

закрыть кран;

вытереть руки полотенцем.

Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

Игра "мыльные перчатки"

Задача игры.  Учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

Пособия. Детское мыло, полотенце.

Ход игры:  взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания.

Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек.

Например:

Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!

 В кране булькает вода. Очень даже здорово!

Моет рученьки сама Машенька Егорова

(взрослый называет имя ребенка).

Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

 В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Игра "умывалочка"

Задача игры. Учить ребенка умываться.

Пособия. Зеркало, полотенце.

Ход игры:  взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

Игра "делаем прическу"

Задача игры. Учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.

Пособия. Зеркало, расческа, нарядная кукла.

Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

Игра "почистим зубки"

Задача игры.  Учить ребенка чистить зубы.

Пособия. Две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

Ход игры: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:

Ротик, ротик! Где ты ротик?

Зубки, зубки! Где вы зубки?

Щечка, щечка! Где ты щечка?

Будет чистенькая дочка!

В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрит в зеркало и улыбаются, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Игра "фонтанчики"

Задача игры.  Учить ребенка полоскать рот.

Пособия. Стакан.

Ход игры:  взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку:

 Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет!

 Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

Игра "кукла заболела"

Задача игры. Учить ребенка пользоваться носовым платком.

Пособия. Кукла, носовые платки.

Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку:

Маша заболела, трудно ей дышать,

Мы платочком будем носик вытирать!

Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

Игра "носики-курносики"

Задача игры.  Учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.

Пособия. Индивидуальные носовые платки.

Ход игры: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:

Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),

Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),

Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять (убирает платок в карман).

Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком.

Приложение 3. ПОТЕШКИ

Потешки после сна

Потешки при умывании

Потешки при кормлении

Потешки перед сном

Потешки при одевании на прогулку

Приложение 4. Непрерывная образовательная деятельность, направленная на воспитание культурно-гигиенических навыков

Занятие 1. «Путешествие по раздевалке»

Программные задачи: познакомить детей с домиком для одежды – шкафчике.

Рассмотреть пустой шкафчик. Показать, как шкафчик заботится об одежде: для шапочки приготовил верхнюю полочку. Для туфель (ботинок, сапог) – нижнюю полочку.  Для куртки (пальто, шубы) – крючок. Но одежда иногда бывает непослушной. Она забывает, где её место, и занимает чужое, а то и просто убегает из шкафчика. Но замечательные, внимательные дети следят за своей одеждой и, если надо, научат её занимать отведенное ей место.

В конце занятия воспитатель читает потешку:

«Наша Маша маленькая,

На ней шубка аленька.

Опушка бобровая,

Маша чернобровая».

В дальнейшем (в течение года), опираясь на данный материал, систематически напоминала детям (или отдельным малышам), чтобы они проверяли, правильно ли их вещи занимают места в шкафчике. Необходимость постоянного контроля связана с формирующимися навыками одевания - раздевания, с постоянно меняющимся набором одежды.

Аналогично прослеживался процесс раздевания и аккуратного складывания одежды на стульчике.

Занятие 2. «Каждой вещи – свое место».

Программные задачи: Формировать навык ориентировки в спальне, умывальной, туалете, раздевальной комнатах. Воспитывать бережное отношение к вещам и аккуратность. Закреплять у каждого ребенка представления о том, где его постоянное место за столом, постель, шкаф для одежды, умывальные принадлежности, расческа. Учить поддерживать порядок в саду и дома.

Оборудование. Картина с изображением спящей на кровати девочка, на полу разбросаны ботинки, фартучек, на столе в беспорядке одежда. «Петрушка» - персонаж традиционного кукольного театра.

Ход занятия:

-Дети, к нам пришел веселый Петрушка (воспитатель заранее надел куклу на руку). Петрушка хочет поиграть с вами. Он назовет игрушку или какой-нибудь предмет, а мы должны быстро найти их.

Дети выполняют задание, воспитатель хвалит за правильные действия;

-Молодцы, дети хорошо знаете место каждой вещи, этот порядок надо всегда поддерживать и помнить: у каждой вещи – свое место. В заключении воспитатель проводит беседу по картинками. Рассматривая картинки, дети вспоминают, в какой из комнат лежат эти принадлежности: мыло, расческа, ботинки, полотенце, чашка, ложка и др. и обещают класть все предметы на место, поддерживая порядок в игрушечном хозяйстве не только в детском саду, но и дома.

В конце занятия воспитатель читает потешку:

«Коля у нас зайчик,

Зайчик- побегайчик!

Зайчик Коля – скок-скок,

Подберет штаны, носок.

Свои вещи не теряет

И на место убирает».

Занятие 3. Рассматривание одежды куклы Кати.

Одевание куклы на прогулку

Программные задачи. Уточнить представление детей об одежде, назначении вещей. Учить запоминать последовательность одевания на прогулку.

Ход занятия:

Перед детьми сидит (стоит) кукла Катя. Рядом – красивая коробка. «В коробке, - говорит и показывает воспитатель, - Катина одежда». Достает пальто. Дети называют его, припоминают названия его деталей: воротник, рукава, пуговицы. Называют самостоятельно или повторяют за воспитателем цвет пальто. Вешают пальто в шкаф, стоящий рядом. Далее воспитатель вызывает ребенка. Он достает из коробки новую вещь, называет её и передает Кате, повторяя вслед за педагогом: « На, Катя, шапочку!» Фраза может быть и более сложной по конструкции: «Посмотри, Катя, какая красивая шапочка»! или

«Это, Катя, шапочка.

Её надевают на голову».

Купили Кати валенки,

Надели на ножки,

Пустили по дорожке,

Будет Катенька ходить,

Будет валенки носить».

Вызываемые поочередно дети достают из коробки шапку, кофту, колготки. Далее Катя начинает собираться на прогулку. «Сначала надо надеть пальто, не правда ли?» - спрашивает кукла, надевая пальто. «Нет, нет!- протестует воспитатель, - А как же ты теперь, наденешь кофточку?»

Воспитатель последовательно надевает на Катю брюки, ботинки, кофту, шапку, пальто. Дети подсказывают кукле и воспитателю, что за чем следует надевать.

Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как одеваются дети. Отдельным из них (Матвею, Грише, Диане, Маше и др.) подсказывает, напоминает последовательность одевания.

Занятие 4. «Оденемся на прогулку».

Программные задачи. Воспитывать потребность в аккуратности и порядке, бережное отношение к одежде. Формировать навык последовательных действий одевания и раздевания, умение складывать, вешать вещи в свой шкаф.

Подготовка: Заранее договориться с родителями, чтобы они дома в прихожей сделали вешалку на уровне роста своего ребенка.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает кому-либо из детей одеть куклу на прогулку, а другим посмотреть, в какой последовательности тот одевает её. Поясняет действия ребенка,

заостряет внимание на важном:

-Сначала Вера взяла часть одежды, которую надо надевать в первую очередь. Аккуратно положила её на стул. Правильно: Вера сначала надевает кукле Тане брюки и ботинки, а затем свитер.

После этого воспитатель предлагает всем детям самим одеться на прогулку. Наблюдает их действия, поощряет быстроту и ловкость:

-Молодцы, вы оделись быстро и правильно и теперь сможете долго гулять на свежем воздухе.

Воспитатель читает потешку :

«Купили Тане валенки,

Надели на ножки.

Пустили по дорожке.

Будет Танечка ходить,

Будет валенки носить».

В заключение воспитатель говорит:

-Дети, вы уже большие и ловкие. Сегодня придете домой и увидите, что вас там ждет сюрприз. (В прихожей родители должны прикрепить крючок, на который дети сами будут вешать верхнюю одежду).

Занятие 5. «Научим Катю раздеваться».

Программные задачи. Помочь детям запомнить последовательность раздевания. Учить их аккуратно вешать одежду. Побуждать к использованию в речи названий предметов одежды, их частей, а также действий (снять, повесить, положить, поставить).

Ход занятия:

Перед детьми на столе воспитателя игрушечные шкаф и табурет (банкетка). Появляется Катя. «Она вернулась с прогулки, - поясняет воспитатель, - сейчас будет раздеваться». «Уже раздеваюсь», - говорит Катя и начинает снимать ботинки. «Катя, - останавливает её педагог, - не снимай ботинки». «Не снимай ботинки», - говорят и дети. (Хоровое и индивидуальные высказывания). «Вначале, Катенька, надо снять пальто», - продолжает воспитатель (Хоровое и индивидуальные повторения фразы).

Воспитатель снимает с куклы пальто, и помогает ей повесить его в шкаф. Дети говорят: «Пальто повесили в шкаф. Катя повесила пальто».

«А что сейчас снимать?» - спрашивает у детей кукла. - Подскажи мне Маша, «Снимай шапочку». «Положи её в шкаф», советуют дети (три-четыре ответа). Воспитатель читает потешку:

«Разденьте меня,

Разуйте меня,

Уложите меня, укройте меня.

А засну я сама».

Затем Катя снимает и аккуратно вешает кофту (на Катиных вещах обязательно должны быть вешалки). Но брюки кукла «забывает» на скамейке (стуле) и уходит. Вернись, Катюша! Ты не положила в шкаф брюки! – зовут дети. Катя возвращается и убирает брюки.

Занятие 6. Знакомство с туалетной комнатой.

Программные задачи. В процессе экскурсий по туалетной комнате воспитатель обращает внимание детей на назначение данного помещения и основные предметы, обеспечивающие его. Основное содержание экскурсий включают в себя две темы, связанные с процессом умывания, с физиологическими процессами.

Ход занятия:

Детям показываются умывальники и место хранения персонального полотенца. Педагог говорит: «Умывальники любят чистые ручки и личики малышей. Для этого у них есть кран, из которого течет вода (показывает). Вода бывает теплой и холодной». Воспитатель включает в одном умывальнике теплую, а в другом – холодную воду. Предлагает детям намочить руки сначала под холодной струей, затем - под теплой. При этом вводится тактильный признак «холодный - теплый». После знакомства с водой разной температуры воспитатель обращает внимание детей на то, что их ручки стали мокрыми. А надо, чтобы они снова стали сухими. Мокрые ручки малышей ждут их полотенца. Педагог предлагает детям вытянуть руки вперед ладошками вверх (показывает). Каждому ребенку кладет сверху развернутое полотенце. Далее дети трогают их, находят петельку. Воспитатель показывает каждому малышу его ячейку для полотенца. Дети находят крючок и пытаются повесить свои полотенца. Воспитатель обращает внимание на сухие ручки детей:

«Вода текучая,

Дитя растучее.

С гуся вода-

С дитя худоба!

Вода книзу-

А дитя кверху!

Водолей, водолей, вылей воду из ушей!»

В дальнейшем детей знакомят с мылом, его свойствами и правилами пользования. Затем воспитатель показывает детям унитазы, уточняет, для чего они нужны. С помощью большой куклы демонстрируется, как правильно пользоваться унитазом. (В последующем аналогичная работа проводится с каждым ребенком отдельно непосредственно в процессе возникновения физиологических потребностей). Здесь же педагог показывает детям туалетную бумагу, уточняет, для чего она нужна, и как ею пользоваться. Воспитатель заверяет малышей, что в случае необходимости всегда придет им на помощь.

Занятие 7. «Водичка, водичка»

Программные задачи. Закрепить уже имеющиеся у детей культурно - гигиенические навыки. Учить правильно называть предметы туалета. Обогащать словарный запас, активизировать в речи детей слова, обозначающие действие.

Предварительная работа: чтение стихов и потешек.

Материал к занятию: тазик с водой, кувшин, мыло, полотенце, расческа.

Приглашается мальчик из старшей группы.

Ход занятия:

Дети заходят в группу и обнаруживают, что за дверью кто-то спрятался.

-Кто это у нас прячется? (Воспитатель выводит спрятавшегося мальчика к детям). Ребята, вы знаете этого мальчика?

-Ой, какой он грязный!

-У нас в группе таких грязнуль нет, не правда ли? Давайте спросим, как его зовут.

-Как тебя зовут?

-Меня зовут Дима.

Дима, почему ты такой грязный? «Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя…» Ребята, а вы бы хотели бы играть с таким грязнулей?

-Нет! Нет!

-Я думаю, что и никто не захочет. А чтобы Дима стал таким же чистым и пригожим, как вы, что он должен сделать, Артем?

- Умыться! Умыться!

-Правильно! Мы сегодня утром рано умывались из-под крана (Воспитатель снимает покрывало со стола). Прежде чем взять мыло, что должен сделать Дима?

-Засучить рукава. (Дима подворачивает рукава и берет мыло. Малыши тоже расстёгивают пуговицы и подтягивают рукава, помогая друг другу. Имитируют мытье рук).

-Посмотрите, какие руки стали у Димы, как будто он надел белые перчатки. Ребята, а чем нужно смыть мыло с рук? (Обращаюсь к Вите)

-Водой (Дима смывает мыло с рук).

Хлюп, хлюп ручками, полон мыла таз.

Ты не трогай, Димочка, мыльной ручкой глаз.

-Ребята, а что теперь должен сделать Дима? (Обращаюсь к Максиму).

-Умыть лицо (Дети имитируют умывание, проговаривая за воспитателем потешку). Воспитатель поливает из кувшина на руки Димы).

«Водичка, водичка, умой моё личико.

Чтобы глазки блестели.

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.»

 (Дима берет полотенце и вытирается, воспитатель с детьми проговаривают строчки стихотворения, четко выговаривая слова):

«Чистая водичка моет

Диме личико,

Коленьке – ладошки,

Пальчики - Алеше.»

-Ребята, а что еще Дима должен сделать? Правильно, взять расческу и причесаться. Сейчас вам Дима нравится?

-Да! Да!

-Какой Дима? (обращаюсь к Насте)

-Чистый, красивый.

(Дети проговаривают за воспитателем: чистый, чисто. Потом играют с Димой в подвижную игру «Заинька, попляши»).

Занятие 8. «Умоем куклу Таню»

Программные задачи. Воспитывать потребность мыть руки с мылом, соблюдать последовательность действий процесса умывания, насухо вытираться полотенцем.

Ход занятия:

Раздаётся стук в дверь.

-Кто там стучится?- спрашивает воспитатель (Отворяет дверь).

- Кто там? Входите, пожалуйста!

Никто не входит, но за дверью лежит красиво упакованная «посылка». Воспитатель вносит её в группу. Дети рассматривают, предлагают открыть. Достают письмо от Мойдодыра: «Дорогие ребята!

Вчера на прогулке я встретил девочку, которая мне рассказала, что в вашем детском саду есть кукла, у которой лицо и руки чумазые. Вот я и решил попросить вас показать ей, как надо умываться.

Посылаю в подарок «мыло душистое и полотенце пушистое». До свидания. Ваш друг Мойдодыр».

-Спасибо, Мододыр! – говорит воспитатель, закончив читать письмо.

-Понюхайте, ребята, как мыло пахнет. Все с удовольствием нюхают мыло.

-А какая же кукла у нас чумазая? Поищите её.

Дети обнаруживают куклу Таню в кукольном уголке за столиком. Перед ней на блюдечке ягоды. Щеки и руки измазаны ягодным соком.

-Ой, какие у тебя грязные щеки и руки! Подвела ты нас, лакомка! – с укором говорит воспитатель.

По просьбе педагога все вспоминают правильные и последовательные действия умывания. Затем Диана берет куклу Таню, сначала моет ей руки, затем лицо. Воспитатель следит за выполнением действий, при необходимости поправляет.

Возможен вариант, при котором воспитатель сам моет куклу с такими примерно комментариями:

-Сейчас я тебе сделаю из мыльной пены белые «перчатки». Затем смоем пену водой – вот – руки и чисты. Теперь умоем лицо, чтобы тоже было чистое. Почему мы умываем куклу Таню? Верно, она испачкалась. А ещё когда мы моем руки и умываемся? Правильно, по утрам, перед сном. После игр и перед едой. Вот и сейчас мы все пойдем мыть руки перед обедом. (Переходят в умывальную комнату). Вспомним, как это надо делать. Вот у всех получились белые «перчатки». Смоем пену - и у всех будут чистые руки.

Воспитатель читает потешку:

«Ой, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды.

Чисто умываемся,

Друг другу улыбаемся».

Занятие 9. Повторение потешки «Водичка, водичка…!» Опыт с предметами: тонут, не тонут, плавают.

Программные задачи. Учить детей, слушая знакомую потешку активно помогать воспитателю читать её. Вызывать у детей удовольствие и радость от совместного чтения, познакомить со свойством резиновых мячей: не тонут в воде.

Ход занятия:

Воспитатель показывает водопроводный кран (картинка). Кукла Катя подходит к крану, пускает воду, «С-с-с – полилась вода», говорит воспитатель. Катя послушала, как течет и поёт водичка, а потом попросила: «Водичка, водичка…» (читает потешку).

Уже при первом чтении потешки педагогом некоторые дети активно проговаривают слова, он одобряет эти попытки.

Воспитатель умывает куклу. Катя предлагает детям вместе попросить водичку умыть ей личико, то есть потешка читается еще раз. Произнося текст, педагог не спешит, так как часто дети проговаривают слова потешки вслед за ним, а некоторые из них только после того, как их повторили остальные участники занятия. Педагог приглашает детей умыться вместе с Катей. «Водичка, водичка, умой Тимофею (Антону, Соне, Артему и т.д.) личико» – просит воспитатель.

Затем педагог ставит на стол таз с водой. Рассказывает: «Катя умылась, развеселилась, стала играть в мяч. Вот так (показывает). Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой. «Ой, - испугалась Катя, - утонет мяч!» Подошла к тазику и видит…? ( Подзывает детей посмотреть на мяч).

-Не утонул мяч, плавает», - говорят ребята и повторяют слова: плавает, не тонет.

«Катя обрадовалась, что мяч не утонул, - продолжает рассказывать воспитатель. – Решила, что и машинка не утонет. Положила её в таз, а машина и … («Утонула») Тогда Катя бросила в таз шарик. «Утонул», - радуются дети. «Машинка утонула, шарик утонул. А мячики (высыпает два - три мячика)? Не утонули. Плавают».

Педагог ставит на стол еще один таз с водой, раздает детям мячики. Дети «топят» их, убеждаясь, что мячи не тонут.

Занятие 10. «Кукла Лена обедает»

Программные задачи. Закрепить знания детей о столовой посуде; активизировать их речь; воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.

Игровые действия. Отобрать предметы, относящиеся к столовой посуде. Накрыть стол к обеду.

Ход игры.

Игра проводится в игровом уголке. На столе, поставленном в стороне, стоит посуда: чайная, столовая, кухонная. Кукла Лена сидит за столом.

-Дети! Лену надо покормить обедом, - говорит воспитатель и показывает на стол, за которым сидит кукла. – А здесь стоит посуда, - указывает на другой стол. – Будем играть так: на стол нужно ставить лишь то, что нужно для обеда.

Поочередно по приглашению воспитателя дети находят нужный предмет. Если предмет правильно отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки – грозят пальчиком.

-Даня, что ты поставишь Лене на стол?

-Я поставлю вот это.

-Как это называется?

-Тарелка для супа, глубокая.

В знак одобрения дети хлопают в ладоши, а Даня ставит перед куклой тарелку. По просьбе воспитателя другие дети находят таким же образом все предметы, которые потребуются для кормления куклы: тарелку глубокую и мелкую, ложку, вилку, чашку. Правильно их называют и расставляют на столе. Не забывают поставить стакан с салфетками.

В конце игры воспитатель просит детей пожелать кукле Лене приятного аппетита, а после обеда предлагает одному из детей убрать все со стола.

Занятие 11. «Кукла Таня пришла в гости»

В этом занятии дети приобретают представления о том, как следует встречать гостей, закрепляют некоторые правила и навыки культуры поведения во время, еды. Сидеть рядом с куклой и пить чай из кукольного сервиза – большое удовольствие для малышей, они становятся участниками происходящего, что дает возможность упражнять их в правильных действиях в интересной, увлекательной форме.

Программные задачи. Формировать навыки поведения за столом, общения с гостем; воспитывать приветливость, заботливость.

Подготовка к игре. Воспитатель совместно с детьми готовит угощение к чаю.

Ход занятия:

Дети садятся на поставленные полукругом стулья. Воспитатель сообщает о то, что кукла Таня обещала сегодня прийти в гости

-Как мы встретим Таню?

-Матвей: скажем «Здравствуй»!

Воспитатель. Да скажем: «Здравствуй, Таня!». И сделаем поклон головой» (показывает). А как мы предложим Тане стул? Посмотрите дети как нужно предложить стул (Педагог ставит стул и говорит: «Садись Таня, пожалуйста».

Раздается стук в дверь. Няня вводит большую куклу Таню. Таня здоровается. Дети отвечают так, как показывал воспитатель.

Воспитатель. Сережа, предложи, пожалуйста, Тане стул.

Сережа с готовностью несет стул и говорит: «Садись, Таня, пожалуйста!»

Воспитатель. Мы рады, Таня, что ты пришла к нам в гости. Ребята, давайте угостим Таню чаем! Нужно сказать: «Садись Таня с нами чай пить».

Артем повторяет приглашение. Таня благодарит.

Воспитатель. Настя и Вера, расставьте, пожалуйста, чашки для всех.

Девочки старательно расставляют кукольный сервиз. Воспитатель предлагает всем сесть к столу, вежливо приглашает и Таня. Алешу просит налить чай. Алеша сидит рядом с Таней и ей первой наливает чай.

Воспитатель. Правильно, Алеша, гостье первой наливают чай.

Даня (протягивает Тане конфету). Ешь, Таня, конфету.

Воспитатель. Надо взять вазочку и сказать: «Угощайся, Тяня». Вот так. Даня подает вазочку, предлагает Тане угощение. Таня благодарит.

Дети с интересом наблюдают за происходящим, пьют чай. Воспитатель действуя за Таню, показывает, как правильно, красиво держать чашку, не поднимать её высоко, допивая чай, и т.п.

Воспитатель обращает внимание на то, как следует держать чашку, показывает, как Таня вытирает рот салфеткой, и говорит:

-Я хочу послушать, ребята, какую потешку вы знаете о сороке - белобоке.

Дети, подражая воспитателю, рассказывают потешку и обыгрывают её с помощью движений пальцев:

«Сорока, сорока, сорока - белобока.

Кашу варила, на порог скакала.

Гостей созывала.

Гости не бывали, каши не едали!

Всё своим деткам отдала,

Этому дала на блюдечке.

Этому на ложечке.

Этому поскребышки.

А этому нет ничего.

А ты мал-маленек,

За водой не ходил,

Дрова не носил,

Кашу не варил.

(После прочтения потешки Таня прощается с детками и уходит).

Занятие 12 «Мы едим»

Программные задачи. Воспитывать умение самостоятельно и опрятно есть; спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу, правильно держать ложку между указательным и средним пальцами, придерживая сверху большим; набирать в ложку немного еды, есть с широкого края, бесшумно.

Подготовка к игре. Сервировать столы. На столе воспитателя столовый прибор.

Ход занятия (упражнения)

Упражнение проводится в процессе обеда. Перед тем, как дети сядут за столы, воспитатель, сев за стол, говорит:

-Посмотрите, дети, как я сижу: глубока, на всем сиденье стула, спина прямая. Левой рукой я буду брать хлеб, придерживать тарелку, правой – держать ложку. Ноги под столом ставлю рядом. А теперь вы все сядьте так же.

Проверяет, напоминает правила спокойно и ласково, затем говорит:

- Я набираю неполную ложку супа, чтобы не разлить. Есть удобно с широкого края ложки (Ест несколько ложек). Старайтесь хорошо все прожевывать с закрытым ртом.

Дети приступают к еде. Воспитатель следит за тем, как они едят, делает необходимые замечания. Когда они переходят к третьему блюду, раздается стук в дверь, няня вводит Мишутку. Воспитатель принимает его, подводит к столу, предлагает стул, усаживает, спрашивает, не голоден ли он.

-Спасибо, - отвечает Мишутка, - я сыт. Я пришел к вам в гости.

-Мы очень рады тебе, Мишутка, и хотим угостить тебя. Выпей с нами компот.

Воспитатель «угощает» медвежонка. Тот что-то говорит воспитателю шепотом.

Дети,- обращается педагог к малышам. – Мишутке очень нравится, что у нас так чисто. Он знает секрет: когда все съел, ложку надо класть на тарелку, и скатерть тогда останется чистой. Давайте скажем Мишутке спасибо. Это нам поможет. А ты посмотри, как красиво сидят наши дети: спина прямая, ноги поставили рядом.

Мишка хвалит детей, благодарит их за угощение и прощается.

В последующих упражнениях «Мы едим» осуществляется показ других действий: как наклонять тарелку от себя, доедая первое, набирать кашу движением ложки к середине тарелки, есть чайной ложкой фрукты их компота, осторожно сплевывать косточки в ложку, класть их в блюдце, пользоваться во время еды салфеткой, прикладывая её к губам и т.д.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Cинтез, 2016.

3. Игуменова Н. Скатерть-самобранка и ложка-невидимка, или о роли предметов-заместителей в детской игре.// Дошкольное образование-2004-№ 1 с.51-52.

4. Ипатова Ю. Волшебный колпак повара, или График дежурства для малышей.// Дошкольное образование-2008-№ 11 с.35-39.

5. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М.: Академия, 2005.

6. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007.

7. Названова Л. Чтобы зубки блестели.// Дошкольное образование.-2004-№14 с.13-17.

8. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М., 2010.

9. Урунтаева Г. А, Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 1997.

10. Филиппова С.О. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего  и дошкольного возраста. – М. 2016.