Цифровые образовательные ресурсы
электронный образовательный ресурс

«Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках музыки   как одна из инновационных технологий, способствующих повышению качества образовательного процесса».

          Мы живем  в  век бурного развития информационных технологий, в современном мире технический прогресс развивается очень активно, с каждым днем появляются все более новые и новые технологии, которые буквально пронизали все области человеческой деятельности. Почти каждый современный человек имеет дома компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото- и видеокамерами. Практически в каждой школе есть компьютер или компьютерный класс. В связи с этим сегодня большое внимание учеными уделяется потенциалу информационно-компьютерных технологий в образовании, в том числе и  музыкальном.

Повсеместно появляются методические разработки, направленные на включение в учебный процесс цифровых устройств, пришедших на смену устаревшим ТСО. В последнее время появилось несколько классов устройств, которые были ранее неизвестны: экранные, проекционные, интерактивные, виртуальные и пограничные между ними.

Сегодня же главным цифровым помощником учителя музыки  становится не компьютер и обилие периферийного оборудования, а синтезатор, ставший преемником традиционного музыкального инструмента и благодаря функциональности превзошедший его многократно. 

Одним из требований ФГОС является: « развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся, а также  образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов».

           Максимально заинтересовать, активизировать детей, приобщить их к лучшим произведениям в области классической, джазовой, народной и современной музыки может только педагог, заинтересованный и увлеченный музыкой, а так же владеющий современными образовательными технологиями.

Электронные клавишные инструменты прочно сохраняют свои позиции как универсальные цифровые помощники учителя музыки.

Основными чертами современной методики является развивающий характер музыкальной деятельности, обеспечивающей такое общение, при котором ведущую роль играет само искусство, а учитель стимулирует современный поиск нестандартных решений, вскрывающий смысл существования музыки в жизни каждого человека и общества в целом.

Необходимо гибкое сочетание традиционного подхода к преподаванию музыки (когда школьники осваивают музыкальные произведения как уже сложившиеся явления, которые надо пережить, изучить и запомнить) – с современной методикой, предполагающей погружение школьников в процесс воссоздания того или иного музыкального произведения, что ставит их в позицию творца. В этом  процессе ученик получает возможность прикоснуться  к тайнам творчества композитора – исполнителя – слушателя.

Обязательный минимум содержания не исключает, более того, предполагает применение различных частных методик, ориентированных на совершенствование хорового пения, музыкально-ритмического воспитания, игры на музыкальных инструментах.

В условиях реформирования российского образования, введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования, возрастает повышение качества общего музыкального образования.

Среди стратегических направлений реформирования российского образования  особый интерес вызывает переход к профильному обучению на старшей ступени школы, опирающийся на сложившиеся традиции углубленного изучения предметов художественно-эстетического цикла. Этот шаг позволяет реально обеспечить общеобразовательный характер содержания образования в начальной  и основной школе,  сосредоточить вопросы предпрофильного характера  в содержании соответствующих профилей (в том  числе художественно-эстетического). Такой подход будет способствовать существенной разгрузке начальной и основной школы, созданию потенциала развивающего обучения.

Современные возможности синтезатора,  как мощного помощника при  изучении оркестровых инструментов (средства, позволяющие продемонстрировать звучание того или иного инструмента), яркого ассистента при разучивании и исполнении песен в классе, также являются катализатором мотивации учеников.

Первостепенной задачей учителя музыки  является поддержание  своего собственного тонуса и заинтересованности детей.

Стоит отметить, что в рамках  пройденной  производственной практики, мне приходилось наблюдать, как по-разному протекал педагогический процесс у различных педагогов и студентов,  как взаимосвязаны уровень их  подготовки и мотивация детей к обучению.

Необходимо  стимулировать желание детей творить и через  творчество самовыражаться. Используя караоке-приставку или синтезатор можно не просто вовлечь ребенка в процесс развития музыкальных способностей, но и максимально его активизировать. Всем известно, что ребенок не обладает большим запасом терпения. Он быстро загорается желанием, к примеру, написать музыку, и, столкнувшись с серьезными проблемами, быстро теряет интерес.

Не умея играть на фортепиано, ребенок может разучить несложную попевку на синтезаторе. А умная электроника разнообразит его исполнение, добавит целый оркестр авто-аккомпанемента.

Сегодня наиболее широко распространены  инструменты, основанные на семплерной технологии.  В память такого устройства записаны семплы (образцы звучания) различных цифровых и акустических инструментов. Нажимая клавиши, исполнитель извлекает звуки различной высоты. Также дополнительно можно настроить эффекты и фильтры, позволяющие получать более качественное, естественное и обогащенное обертонами звучание.

Синтезаторы начального уровня представляет собой недорогие,  небольшие, красочные  устройства, рассчитанные на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Имеется мини-клавиатура охватом 2-4 октавы, до ста тембров (зачастую присутствует полный набор ударных), до тридцати стилей авто-аккомпанемента,  встроенные динамики.

Средние характеристики таких инструментов позволяют использовать несколько таких синтезаторов в классном «оркестре» на уроке музыки. Они просты в обращении, не требуют специальных навыков при игре, имеют небольшие габариты и вес до 2 кг.

Применение подобных устройств имеет массу положительных моментов – ребенок получает более яркие эмоциональные впечатления, знакомится со звучанием различных инструментов, более охотно  участвует в процессе обучения.

          Синтезаторы среднего класса более сложные в использовании на уроке музыки. Они применимы для аккомпанирования хору или солисту, оркестру детских инструментов. Можно заранее записать фонограмму или играть ее непосредственно на уроке. При наличии доступа к  компьютеру, подключенному к сети Интернет, а в синтезаторе – 3,5” дисковода (или иного), - использовать готовые качественные «минусовки» и композиции с бесплатных общедоступных сайтов, это  становится возможным благодаря стандарту MIDI {Musical Instruments Digital Interface}, являющемуся общим для всех подобных инструментов и компьютеру.

С помощью синтезатора можно интересно рассказать о различных музыкальных инструментах, привести пример их звучания. Эта возможность окажется полезной для развития тембрового слуха и обогащения слуховой культуры детей.

В процессе учебной деятельности  преимущества синтезатора перед традиционными инструментами очевидны. Электроника не требует систематической звуковысотной настройки, в процессе игры предъявляет гораздо меньшие требования к мастерству исполнителя, позволяет исполнить аккомпанемент средствами нескольких музыкальных инструментов.

Не менее важной является проблема использования музыкального оборудования на внеклассном мероприятии, проводимом в большом помещении (актовом зале школы и т.д.). У традиционных инструментов здесь проявляется еще одна проблема – малая насыщенность звучания, недостаточная громкость. Синтезатор же предоставляет несравнимо более широкие возможности в области инструментовки и аранжировки. При недостаточности мощности звука следует использовать внешние усилители и акустическую систему.

Не останется синтезатор в стороне и от кружковой работы в школе. Дети с удовольствием  будут учиться играть на  этом современном инструменте, ведь играть на нем легче, чем на фортепиано, а результата можно добиться быстрее, что может стать отличным стимулом для занятий.

         Несмотря на максимальную упрощенность синтезаторов средней категории, сложности на первом этапе иногда возникают. Но стоит  понять общий принцип работы аппарата  и дальнейшее его освоение не отнимет много времени и сил. Кроме того, разобравшись однажды в функциях какого-либо конкретного инструмента, затруднений при работе с синтезаторами других фирм данной категории не возникнет.

         Таким образом, мы приходим к выводу о том, что синтезатор наряду с компьютером - универсальный инструмент, обладающий обширными  возможностями, мощное средство для  организации обучения и повышения его эффективности на уроках музыки. Необходимо активнейшим образом внедрять синтезатор в  образовательный процесс и всячески способствовать использованию подобных высокотехнологичных устройств в педагогической практике.

Литература

1. Красильников, И. М. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе [Текст] / И. М. Красильников. - М.: Экон-Информ, 2011.-205с.
2. Пешняк,  В.Г. Курс игры на синтезаторе. Учебное пособие для детских музыкальных школ [Электронный ресурс].- Режим доступа:  http://bookfi.net/book/632575