Смоленское областное государственное бюджетное

 профессиональное образовательное учреждение

 «Рославльский многопрофильный колледж»

Программа по выявлению, развитию и поддержке способных обучающихся

Преподаватель

Васильева З.Н.

        2017-2020 учебный год        

Содержание:

1. Пояснительная записка.

1. Цели и задачи программы.
2. Принципы педагогической деятельности в работе со способными обучающимися.
3. Методы выявления способностей обучающихся.
4. Формы работы со способными обучающимися.
5. Перечень методик для выявления и сопровождения работы с одаренными детьми.
6. Этапы реализации программы.
7. Ожидаемые результаты реализации программы.

2. План мероприятий по выявлению развитию и поддержке способных обучающихся обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения на 2017-2020 учебный год.
3. Приложение.

Пояснительная записка

Современное общество предъявляет к человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной. Для того, чтобы быть востребованным в современном обществе, необходимо привносить в него новое своей деятельностью, т.е. быть «незаменимым». А для этого, деятельность должна носить творческий характер. Получается, что все должны стать творцами. Пусть одни в меньшей мере, другие в большей, но обязательно все.

Данная программа направлена на развитие творческих способностей студентов. Программа по выявлению способностей обучающихся призвана помочь преподавателю в выявлении и сопровождении обучающихся, обладающих способностями в определенных областях учебных дисциплин.

Проблема выявления способностей и наклонностей тем более актуальна, что все мы живем, в век развития технологий, открытий и динамичного прогресса.

Основная работа по выявлению способностей лежит на педагогах. Преподаватель, должен не только выявлять индивидуальные способности обучающихся, но и развивать эти качества и навыки. Способности – это универсальный термин, которым называют ряд индивидуальных особенностей, способствующих достижению успехов в той или иной сфере деятельности: творчество, учеба, спорт и т.д.

В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к ее развитию связывают с творческими возможностями и способностями ребенка. Она может характеризовать личность в целом и (или) ее отдельные способности. Понятие «одаренность» трактуется как обеспечение успешности в какой-либо деятельности не отдельной способности, а своеобразного их сочетания, которое характеризует личность, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованной деятельностью обучающегося учебной, трудовой. При этом особое значение имеют собственная активность обучающегося, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Оценка конкретного обучающегося как одаренного в значительной мере условна. Самые замечательные способности обучающегося не являются прямым и достаточным показателем его достижений в будущем.

Выделяют три главных вида одаренности:

• академическая, которая проявляется в быстроте и легкости овладения большими объемами готовых знаний;
• интеллектуальная, которая заключается в особой умственной самостоятельности, в повышенной критичности мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем;
• творческая, то есть способность к творческой самореализации в различных областях жизнедеятельности.

Необходимо учитывать и тот факт, что развитие творческих способностей происходит не только в системе обучения и воспитания, но имеет свои собственные закономерности, свою внутреннюю логику, определяющие индивидуальность. Способная личность наделена собственной познавательной потребностью (характеризуется выраженным чувством удовлетворения от умственной или какой-либо творческой деятельности).

Реализуемая цель

Выявление способностей обучающихся на уроках Физики и во внеурочной деятельности.

Цели программы

1. Создание системы деятельности преподавателя по выявлению творческих способностей обучающихся.

2. Создание благоприятных условий для развития талантливых обучающихся через оптимальную структуру урочного и дополнительного образования.

Задачи программы

- создание системы работы по выявлению и сопровождению одарённых обучающихся, их специальной поддержке;

- определение уровня способностей обучающихся и мониторинг динамики;

- определение форм и методов работы со способными обучающимися на уроках и во внеурочной деятельности;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих студентам проявить свои возможности;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, педагогами и через самостоятельную работу;

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества обучающихся.

Принципы педагогической деятельности в работе со способными обучающимися:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучении;
• принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии педагога;
• принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Методы и способы выявления способностей обучающихся

Выявление способных обучающихся — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретной личности. Эффективная идентификация способностей посредством какой-либо одноразовой процедуры невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора используется комплекс процедур: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседы, консультации, общение с родителями, организация олимпиад, конкурсов, соревнований, научно-практических конференций.

В качестве критериев интеллектуального, умственного развития выступают:

• самостоятельность мышления,
• быстрота и прочность усвоения учебного материала,
• быстрота ориентировки при решении нестандартных задач,
• умение отличить существенное от несущественного,
• различный уровень аналитико-синтетической деятельности,
• критичность ума.

Индивидуальный подход – осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающегося, в значительной степени влияющих на его поведение в различных жизненных ситуациях. Сущность индивидуального подхода выражается в том, что общие задачи обучения и воспитания, которые стоят перед педагогом, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого обучающегося, исходя из знания его психологических особенностей и условий жизни.

Технология индивидуального подхода к способным обучающимся:

1. Определение уровня развития обучающегося, его качеств, способностей, личностных особенностей.
2. Определение долгосрочных и краткосрочных целей и путей к достижению целей.
3. Определение временных затрат обучающегося на освоение учебного материала и профессиональных навыков.
4. Определение способов оценки успехов.

Формы работы со способными обчающимися:

- групповые занятия;

- факультативы;

- предметные кружки;

- кружки по интересам, спортивные секции;

- конкурсы;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- интеллектуальные марафоны;

- неделя по профессии / специальности;

- предметные недели.

Перечень диагностических методик для выявления одаренности

Перечень диагностических методик для сопровождения работы с одаренными детьми

В приложении приведены методики выявления одаренности и сопровождения работы с интеллектуально одаренными детьми

Необходимо учитывать, что ни один из существующих тестов не охватывает всех видов способностей, соответственно, каждая область требует специфических исследований специально предназначенными методиками.

Методики диагностики должны быть направлены на то, чтобы помочь систематизировать представления педагогов об умственных и творческих способностях обучающихся. Параметры, по которым проводится оценка, определяют основные мыслительные операции и характеристики мышления, наблюдаемые в ходе взаимодействия с обучающимися.

• Высокая любознательность и исследовательская активность;
• Способность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, классифицировать, умение широко пользоваться накопленными знаниями;
• Отличная память;
• Большой словарный запас;
• Повышенная концентрация внимания на чем-либо;
• Упорство в достижении результата.

Этапы реализации программы

I этап

• Разработка программы
• Анализ условий реализации программы.
• Создание банка тестов, олимпиад и конкурсов.

II этап

• Диагностика склонностей обучающихся.
• Создание банка данных по способных обучающихся.

III этап

• Участие в олимпиадах, конференциях, выставках, проектных мероприятиях, Интернет - конкурсах, форумах.
• Проведение выставок технического творчества.
• Создание банка творческих работ студентов.

• Обобщение опыта работы по технологиям творческого развития студентов.
• Анализ и корректировка программы.

Ожидаемые результаты реализации программы

Реализация программы призвана способствовать:

- созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала студентов;

- созданию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагога, для работы с одарёнными студентами;

- созданию условий для укрепления здоровья одарённых студентов;

- повышению качества образования и воспитания студентов;

- формирование банка, технологий и программ для диагностики способных и одаренных студентов.

План мероприятий по выполнению программы выявления развития и поддержки способных обучающихся, обеспечению их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения на 2017-2020 учебный год.