ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия
статья

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни ».

Тема: «Азбука здоровья».
2 класс

Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018

Тема: «Азбука здоровья».
Класс: 2
Цель: создание благоприятных условий для формирования знания детей о здоровом образе жизни , о правилах личной гигиены, о правильном питании.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Развивающие: развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Образовательные: познакомить учащихся с компонентами здорового образа жизни; содействовать сохранению здоровья школьников и окружающих его людей.

Планируемые результаты:

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Предметные результаты: формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья; формировать умение самостоятельно следить за личной гигиеной и состоянием своего здоровья; формировать знания о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

Уровень воспитательных результатов: 2 уровень – формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Форма проведения: познавательная беседа.

Ход внеурочного занятия

I. Организация начала занятия.

У.: Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Улыбнитесь и им, поделитесь частичками своего тепла. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.

У.: А сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.

II. Открытие новых знаний.

У.: Сегодня на занятии мы попробуем открыть секреты, которые помогут нам не только сохранить своё здоровье и здоровье окружающих нас людей, но и приумножить его. А поможет нам в этом доктор, которого зовут Будь Здоровыч.

   Секреты здоровья.

Я открою семь секретов,

Как здоровье сохранить.

Выполняя все секреты,

Без болезней будем жить.

III. Основная часть.

У.: Какие слова и выражения мы говорим, встречаясь друг с другом?

О.: Здравствуйте, доброе утро, привет, добрый день.

У.: Какой смысл мы вкладываем в эти слова?

О.: (Выслушиваются ответы учеников.)

У.: Мы не всегда помним о том, что когда говорим слово “здравствуйте”, тем самым желаем здоровья окружающим нас людям, даём положительный заряд и положительные эмоции на предстоящий день.
У.: Здравствуйте! Добрая ласковость слова

Стерлась на “нет” в ежедневном привете.

Здравствуйте! Это же - будьте здоровы,

Это же - дольше живите на свете.

(Е. Шевелёва)

У.: Как вы думает, влияет ли хорошее или плохое настроение человека на здоровье?

О.: (Ученики высказывают своё мнение)

У.: Действительно, драчуны, лентяи, ябеды, трусы и подхалимы могут испортить хорошее настроение. Я очень надеюсь, что в нашем классе нет таких ребят, которые совершают плохие поступки, нанося вред здоровью и себе и другим людям.

У.: Вредные поступки – добрые поступки!

Откуда берутся лентяи?

Может лентяи с Луны прилетают?

Откуда берутся грязнули?

Может грязнуль с Сатурна столкнули?

Время листает календари,

Пишет новые словари.

Слов там таких не найдешь:

“Трусость” и “ложь”.

Исчезнут слова как дым:

“Ябеда” и “подхалим”.

У.: Вот мы и открыли первый секрет. Положительные эмоции, гармония, доброта, милосердие, искренность – основа психического здоровья человека.

У.: Посмотрите на картинки( на слайде). Что мальчик делает, чтобы быть здоровым, иметь такой “цветущий” вид?

О.: В любую погоду бывает на воздухе, принимает солнечные ванны, содержит в чистоте руки и тело, при ушибах и ссадинах мажет йодом раны, обеззараживая их.

У.: Значит следующий секрет здоровья – это закаливание своего организма.

Секреты закаливания

Утром - бег и душ бодрящий,

Как для взрослых, настоящий!

На ночь окна открывать,

Свежим воздухом дышать!

Ноги мыть водой холодной,

И тогда микроб голодный

Вас во век не одолеет!

У.: Очень важный компонент сохранения здоровья – это гигиена тела.

У.: Что нужно делать, чтобы всегда быть чистым и опрятным?

О.: Мыть руки, чистить зубы, умываться.

У.: Зачем нужно мыть руки, лицо и тело с мылом, чистить зубы, полоскать рот после еды?

О.: Чтобы соблюдать гигиену.

У.: Давайте послушаем, что советует нам доктор

“Чистота – залог здоровья!”

Каждый раз перед едой,

Нужно фрукты мыть водой!

Чтобы быть здоровым,  сильным,

Мой лицо и руки с мылом.

Будь аккуратен, забудь лень!

Чисти зубы каждый день!

Учитель: В народе говорят: “Движение - это жизнь!”.

У.:  Как вы понимаете это выражение?

О.: Малоподвижный образ жизни всегда считался губительным для состояния здоровья человека. 

У.: Почему необходимо вести активный образ жизни?

О.: Для поддержания своего здоровья.

У.: И мы открыли еще один секрет - нужно вести активный образ жизни.

У.: Давайте послушаем совет доктора Будь Здоровыча.

“Движение - это жизнь”

Молодым я говорю,

Со здоровьем дружен спорт!

Стадион, бассейн и корт,

Зал, каток – везде всем рады.

За старание в награду,

Станут мышцы ваши тверды,

Будут кубки и рекорды.

У.: Поднимите руки те, кто занимается в спортивных секциях?
У.: Какими видами спорта вы занимаетесь?

О.: (Выслушиваются ответы учеников)

У.: Что дают вам занятия спортом, какими вы стали?

О.: Сильными, энергичными и т.д.

У.: “Кто спортом занимается, тот силы набирается”.

Спорт нам плечи расправляет,

Силу, ловкость нам дает.

Он нам мышцы развивает,

На рекорды нас зовет.

У.: Как вы думаете, на здоровье влияет то, что ест человек?

О.: Да.

У.: Действительно, есть правильное питание и неправильное питание. Посмотрите на картинки слайда и попробуйте рассказать, что значит правильное питание.
О.:(Выслушиваются ответы учащихся)

У.: А теперь, давайте послушаем совет нашего доктора.

“Умеренный в еде - всегда здоров!”

Я люблю покушать сытно,

Много, вкусно, аппетитно.

Ем я все и без разбора,

Потому что я обжора.

Чтобы десны были крепкими,

Грызи морковку с репкою.

Чтобы зубы не болели,

Вместо пряников, конфет

Ешьте яблоки, морковку –

Вот вам, дети, мой совет.

У.: Давайте еще раз повторим, что значит “правильное питание” и какие продукты полезны для организма.

Полезные и вредные продукты

Надо кушать помидоры,

Фрукты, овощи, лимоны,

Кашу – утром, суп – в обед,

А на ужин – винегрет.

Ну, а если свой обед

Ты начнешь с кулька конфет,

Жвачкой импортной закусишь,

Шоколадом подсластишь,

То тогда наверняка

Ваши спутники всегда -

Близорукость, бледный вид

И неважный аппетит.

У.: Послушайте стихотворение

“Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”

Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,

Того не надо по утрам будить по десять раз.

И он не станет говорить, что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.

Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,

И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.

У.: Как вы понимаете смысл поговорки: “Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”?
О.: Человек, который привык соблюдать режим дня, более успешен в жизни. Все, что он запланировал, успевает сделать, никогда не опаздывает, производит приятное впечатление на окружающих. Разумное сочетание труда и отдыха положительно влияет на здоровье ребенка и его родителей.

У.: Какие вредные привычки у детей и взрослых вам приходится наблюдать?

О.: Курение, употребляют алкоголь.

У.:  Посмотрите, какой вид, какие легкие у человека, который курит и у человека, который ведет здоровый образ жизни.

У.: Недаром в народе говорят: “Кто табачное зелье любит, тот сам себя и губит!”

Послушаем советы нашего доктора.

Сигареты — никотин,

ВРАГ всему номер один!

Курят, что аж дым столбом!

Отравляют табаком,

Не заботясь о здоровье —

Ни о своем, ни о чужом.

IV Закрепления новых знаний.

У.: Сегодня на занятии  мы познакомились с “секретами здоровья”.

Расставьте картинки “мы любим” и “мы не любим” на “ромашку здоровья”.

У.: Давайте подведем итог и еще раз вспомним компоненты здоровья

Компоненты здоровья:

•Положительные эмоции.

•Движение.

•Режим дня.

•Чистота тела, жилища, продуктов питания.

•Закаливание и оздоровление.

•Рациональное питание.

•Отказ от вредных привычек.
V Рефлексия
У.:  Какой вывод о жизни и здоровье человека мы можем сделать?

У.: А теперь мы отправимся в галерею и посмотрим рисунки, которые нарисовали дети на тему: “Здоровый образ жизни”.

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области

профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы в области

 духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия)

в области

 духовно-нравственного развития

                                  Тема: «Богатство доброты »

                               Возраст  обучающихся: 7-10 лет

                                                    Разработал: обучающийся  32-шк. группы

      специальности

             44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                        Домашенкина Кристина Алексеевна

                                                          ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Цель: помочь детям понять такие качества, как щедрость, душевность, доброта, благотворительность.

Ход занятия

1. На доске пословица:

Доброе дело это и есть счастье.

- Были ли случаи в вашей жизни, когда, сделав доброе дело, вы ощущали себя счастливым человеком?

- Кого на ваш взгляд можно назвать богатым человеком?

- Хотели бы вы разбогатеть? Если бы вы нашли клад, то на что его потратили?

- Кто должен быть более щедрым: бедные или богатые?

- Кому труднее быть щедрым?

- Как вы думаете, если человек делится своим богатством, уменьшается ли оно?

- Чем может поделиться даже самый бедный человек?  (вспомнить притчу о пожертвованиях)

- А что такое благотворительность? Знаете ли вы людей, которые занимаются благотворительностью? А можете ли вы участвовать в благотворительных акциях? Что сможет сделать каждый из вас?

2. Работа в группах.

- Из каких сокровищ состоит наша земля? Напишите несколько самых основных и обоснуйте, почему без этих богатств не смогли бы жить люди.

Выступление групп и обсуждение работ.

3. Чтение японской сказки «Бедные и богатые».

   Жили в одной деревне богач и бедняк. У богача было много денег.

   Позвал как-то богач бедняка к себе.  Думает бедняк: «Никак решил сделать мне подарок. Для этого и зовет». Пришел и говорит:

- Какое это счастье иметь так много денег!

- Да что ты! – отвечает богач, -  какое же это счастье! Я вот подумал, что самый богатый человек в деревне – это ты! У тебя целых два богатства: первое – здоровье, а второе – дети. А у меня одни деньги. Какой же я богач?

   Послушал, послушал бедняк да и думает: «И то правда, не так уж я и беден». И домой пошел – старухе обо всем рассказать. Старуха только руками всплеснула:

- А разве ты, старый, не знал, что самое большое счастье – дети и здоровье?

- Счастливо мы свою жизнь прожили! – решили старики.

   На следующее утро отправился старик в море и поймал много рыбы. Обрадовались старики и решили своей радостью поделиться – часть улова раздали. А потом пошли на берег моря, где недавно ветер бушевал да деревья наломал. Набрали древесины, наделали игрушек – то-то радость деревенским ребятишкам!

- Вот мы с тобой какие богачи, всех детишек подарками одарили! – радовались старик со старухой.

   С тех пор прозвали их в деревне богатыми бедными.

4. Беседа по сказке.

- В чем заключалось настоящее богатство старика?

- Как вы думаете, если бы старик нашел клад или получил большое наследство, как бы он распорядился своим богатством?

- Почему старик решил сделать игрушки для детей? А поделиться уловом?

- Богач из сказки – на самом деле богатый человек? Можно ли про него сказать, что он богатый бедный?

- Как вы думаете, лучше быть богатым бедным или бедным богатым? Почему?

- Каким человеком вы считаете себя?

5. Чтение мансийской сказки «Зайчик» (можно подготовить ее инсценировку)

   Жил – был зайчик. На озерном берегу в осоке постоянно прыгал. Однажды, поедая осоку, губу себе порезал. Пошел к огню жаловаться:

- Огонь, сожги осоку на озерном берегу!

- Какое зло тебе сделала осока? – спросил огонь.

- Губу мне обрезала, – ответил заяц.

- Уж такое ненасытное брюхо у тебя, - сказал огонь.

   Пошел заяц к воде и говорит:

- Вода, прибудь, затуши огонь!

- Какое зло тебе сделал огонь?

- Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!

- Какое зло тебе сделала осока?

- Губу мне разрезала!

- Уж такое ненасытное брюхо у тебя!

   Пошел зайчик к двум мальчикам со стрелами и луками, говорит им:

- Дети, стреляйте в воду!

- Какое зло тебе сделала вода?

- Вода не прибывает, огонь не тушит!

- Какое зло тебе сделал огонь?

- Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!

- Какое зло тебе сделала осока?

- Губу мне порезала.

- Уж такое ненасытное брюхо у тебя!

   Пошел зайчик к мышке и говорит:

- Мышка, мышка, тетиву на луках мальчиков перегрызи, чтобы стрелять не смогли.

   Пожалела мышка зайчика и пошла тетиву у луков перегрызать. Но не успела. Схватили мальчики луки, натянули тетиву и пустили стрелы в воду. Стреляют мальчики в воду – вода прибывает, идет огонь тушить. Испугался огонь, к осоке перебросился. Загорелась осока, а в осоке зайчик прыгает. Растерялся зайчик, из огня побежал, ноги, уши себе подпалил.

6. Беседа по сказке. Итог.

- Какие пословицы вам вспомнились, когда вы слушали эту сказку?

- Встречались ли вам такие люди?

- Что бы вы им пожелали? Могут ли они измениться? Желали ли вы когда-нибудь кому-либо добра? А зла?

- С какими людьми вам хотелось бы чаще встречаться в своей жизни? Почему?

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области

профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы в области

 духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия)

в области

 духовно-нравственного развития

                                              Тема: «Воспитание в семье»

                                           Возраст  обучающихся: 7-10 лет

                                                    Разработал: обучающийся  32-шк. группы

      специальности

             44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                        Домашенкина Кристина Алексеевна

                                                          ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Цель: продолжать воспитывать внимание, уважение к родителям, понимание и желание видеть в них друга, воспитывать доброту, благодарность и умение прислушиваться к советам и требованиям взрослых.

Ход занятия

1. Беседа.

- Как вы думаете, быть матерью или отцом трудно? Когда родителям бывает с детьми труднее всего, а когда они счастливы?

2. Работа с пословицами.

Дети хороши – отцу-матери венец;

Худы – отцу-матери конец.

- Как вы думаете, какими должны быть дети, чтобы быть «венцом» для родителей?

- Какое качество детей заставит этот венец «сверкать и переливаться»? От кого это зависит в большей мере?

3. На доске обозначены 4 столбика :

назидания           замечания            требования           живой пример родителей

Каждому ребенку предлагается выйти к доске и поставить «+» в той колонке, что на ваш взгляд лучше всего воспитывает.

Подведение итога.

- В каком случае, по вашему мнению, родители могут требовать? Стоит ли вообще что-либо требовать от своих детей?

- А могут ли у хороших родителей вырасти плохие дети? От чего это происходит?

4. Чтение курдской сказки «Отец и сын».

   Отец, возвращаясь с десятилетним сыном с поля, увидел на дороге старую подкову и сказал сыну:

- Подними эту подкову.

- Зачем мне нужна старая сломанная подкова? – ответил сын.

Отец ничего ему не сказал и, подняв подкову, пошел дальше.

   Когда они дошли до окраины города, где работали кузнецы, отец продал эту подкову за три копейки.

   Пройдя еще немного, они увидели торговцев, которые продавали вишни. Отец на те три копейки, что выручил за подкову, купил у них много вишен, завернул их в платок, а затем, не оглядываясь на сына, продолжал свой путь, изредка съедая по одной вишенке. Сын шел позади и с жадностью смотрел на вишни. Когда они прошли немного, из рук отца выпала одна вишня. Сын быстро нагнулся, поднял ее и съел.

( Можно детям дать возможность предположить, что было дальше)

Спустя некоторое время отец уронил еще одну вишню, а затем другую, и стал так ронять по одной вишенке, продолжая свой путь.

   Сын не менее 10 раз нагибался, поднимал и ел оброненные вишни. Наконец отец остановился и, отдавая сыну платок с вишнями, сказал:

(можно спросить у детей, что же сказал отец)

- Вот видишь, ты поленился один раз нагнуться, чтобы поднять старую подкову, а после ты нагибался десять раз, чтобы поднимать те самые вишни, которые были куплены за эту подкову. Впредь запомни и не забывай: если будешь считать легкий труд тяжелым, то встретишься с более тяжелой работой; если не будешь доволен малым, лишишься большого.                    

5. Беседа по сказке.

- Понравился ли вам воспитательный метод отца?

- Как вы думаете, повлиял ли он на сына? Понял ли сын, что был не прав, поленившись поднять старую подкову?

- А как бы вы поступили, будь на месте отца?

- Расскажите о своих родителях. Какие качества вы приобрели, благодаря им?

- Какими должны быть дети, чтобы сердца родителей болели за них меньше?

6. Творческая работа.

- Нарисуйте сердце своих родителей.

Итоговая выставка. Возможны комментарии детей.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие : _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

МДК 02.11. Практикум по организации внеурочной работы  в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства  

Конспект внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства  

2 «Б» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: Изготовление простейших базовых форм. Оригами «Рыбка»

Дата проведения: 11.04.19г.

Цель: создать благоприятные условия для формирования знаний техники оригами, изготовления тюльпана.

Задачи:

Образовательная:  научить ребенка планировать свою деятельность поэтапно, умению оценить свой труд, применять полученные на  уроках знания, умения в разных ситуациях;

Развивающая:  развить логическое мышление ребенка и творческие способности;

Воспитательная: воспитать трудолюбие детей, внимательность, чувство  ответственности;

Планируемые результаты:

Предметные:

- формирование первоначальных представлений об условной форме в оригами;

- формирование представлений о природной первооснове форм и образов оригами.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: 

- развивать умение воспринимать, анализировать и понимать учебную информацию, творчески использовать ее в работе.

Регулятивные УУД:

-  анализировать и самостоятельно оценивать свою работу;

- организовывать свою деятельность при работе с новым материалом, подготавливать инструменты и рабочее место;

- распределять общий объем работы;

- руководствоваться правилами при выполнении работы;

- оценивать правильность своей работы, находить ошибки.

- коммуникативные: достижение договоренности, при использовании бумаги, ножниц.

Личностные УУД:

-  формировать интерес к новому;

- формировать интерес к учению и положительное отношение к труду, аккуратность, усидчивость, стремление к добросовестному и тщательному выполнению работы;

- развивать способность адекватно судить о причинах своих неудач и успехов.

Оборудование: бумага.

Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черняховска»

Ход занятия:

I. Организационный этап.

1.Приветствие.

2.Мотивационный этап.

У: Громко прозвенел звонок –

начинается урок.

Наши ушки на макушке,

глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

ни минуты не теряем.

У: Маг, что придумал бумагу цветную-

красную, желтую и голубую,

верил наверно, что могут ребята

делать фигурки из разных квадратов.

Эти фигурки на всем белом свете

знали лишь только японские дети,

я предлагаю попробовать с вами

выучить технику оригами.

II.Открытие новых знаний. Целеполагание.

У: Сегодня мы отправимся в волшебную страну оригами.

А вот, что мы возьмем с собой в путешествие, попробуйте догадаться, разгадав загадки.

1. Разноцветные листы, вырезай и клей их ты.

Аппликации, картинки

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

из листов… (цветной бумаги)

2. Пара острых, тонких ног

без туфлей и без сапог.

на ногах – по голове

Для чего, скажите мне?

По бумаге ходят ноги,

Режут все, что на дороге (ножницы).

У: Правильно. В путешествие мы возьмём только бумагу и ножницы.

У: Ребята, а вы знаете что такое оригами?

У:  Оригами – это искусство бумажной пластики, родившееся в Японии. Несмотря, что сама бумага появилась в Китае, именно в Японии догадались из нее складывать удивительные по красоте фигурки.

Сегодня мы научимся выполнять изделие в такой интересной технике. А вот, что именно мы будем делать догадайтесь сами. Послушайте загадку.

Загадка :Под водой всегда она молчалива и скромна.

Можно дома содержать, лишь водички капельку набрать. Голова, хвост, плавники, ее знаешь точно ты.

Отвечай же, делай выбор, дети знают это…?

О: Рыба.

У: Ребята скажите, пожалуйста, какой инструмент мы взяли с собой в путешествие?

О: Ножницы

У: Вспомним правила безопасной работы с инструментом.

1. Ножницы должны лежать …..с сомкнутыми концами.

Посмотрите на партах, как у вас лежат ножницы?

2. Передавать ножницы нужно ………кольцами вперед.
3. Ножницы это …………..не игрушка.
4. Хранить ножницы………….. лучше в футляре.

У: Прежде чем приступить к выполнению поделки – оригами, посмотрим видео выполнения.

У.: Ребята, мы с вами просмотрели ролик, где подробно рассказывали, как делать рыбку. Давайте с вами повторим последовательность выполнения.(Показ видео)

Поэтапно и по видео складываем рыбу.

У: Посмотрите, какая красивая получилась у нас рыбку.

У: Для того, чтобы она хорошо ориентировалась в воде, самостоятельно нарисуйте рыбке глазки.

У:Покажите, что у вас получилось. Молодцы ребята!

У: Ребята, а вы знаете, что рыбки не могут долго находиться на суше, они живут в воде и без нее они могут просто погибнуть. Давайте скорее спасать наших красавиц-рыбок. Смотрите, какой домик для рыб я подготовила (на доске большой аквариум из бумаги).

У: А вы знаете, как этот домик называется?

О: Аквариум

У: Правильно.

У: Давайте поместим в аквариум своих рыбок.

У:Скажите, рыбки могут дышать в воде?

О: Да, они дышат жабрами.

У:Хорошо нашим рыбкам в аквариуме?

У:Когда рыбкам бывает плохо в воде?

О: Когда вода загрязнена отходами.

У: Нужно всегда следить за порядком в аквариуме и не забывать кормить рыбок.

III. Рефлексия.

У.: Сегодня вы все молодцы, замечательно потрудились, и у всех получилась рыбка.

У: Скажите мне, пожалуйста, где какой город мы с вами посетили?

У: Что нового вы сегодня узнали на уроке?

У:Что было самым интересным на уроке?

У:Что у вас получилось сразу, а что нет?

Давайте сейчас, каждый уберет свое рабочее место.

У: Спасибо за занятие! Досвидание!

Государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного направления

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Воспитание нравственных чувств и этического сознания».

Тема: «Добро и зло в православной культуре».
3 класс

Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018

Тема:«Добро и зло в православной традиции».
Класс: 3.
Цель: раскрыть значения основных категорий христианской этики «добро», «зло», «совесть».
Задачи:
Воспитательные: воспитывать чувства уважения и любви к окружающим нас людям, желание совершать добрые поступки.
Развивающие: понять, почему отказ от своих желаний ( самоотверженность)  может приносить духовную радость.
Образовательные: узнать о двух христианских особенностях совершения добрых дел: по благодарности за подвиг Иисуса Христа, по стремлению подражать Его подвигу; углубить знания о понятия «доброта»; раскрыть понятия «святой», «духовный опыт», «милосердие», «бескорыстие», «самоотверженность».

Планируемые результаты:

Личностные: способствовать развитию расширять кругозор обучающихся, обогащать  словарный запас; выражать свои эмоции ; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; способствовать  формированию  качеств  личности.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем и другими детьми вырабатывать критерии оценки и определять степень -успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: способствовать умению оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть -готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, модель); пользоваться словарями, кейсами; строить рассуждения;

Предметные результаты: способствовать развитию самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, ставить пометки на полях, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения).

Форма проведения: устный журнал.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

1. Приветствие.
У.: Здравствуйте ребята! Посмотрите друг на друга и подарите улыбки друг другу.

II. Актуализация знаний.

У.: Какие жизненные выборы совершает «нищий духом» человек?
О.: Человек нищий духом не способен к полноценному существованию с точки зрения духовности. Он не может принимать важные решения, не способен сделать над собой усилие и преодолеть себя

У.: Ребята, а что такое «чистое сердце»?
О.: Чистое сердце – это новое непорочное сердце, в котором нет места лицемерию.

III. Открытие темы и цели урока.

У. Ребята, прочитайте, пожалуйста, отрывок из стихотворения. Как вы понимаете смысл этих строк?

«Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста…

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды»

У.: Назовите тему нашего урока.
О.: «Добро и зло».

1. Вопросы для обсуждения проблемы.

У.: Может ли добро происходить от корысти?
О.: "Корыстная цель" означает, видимо, что добро делается ради того, чтобы потом совершить зло. Оценка жизни - по суммарному количеству совершённого добра и зла. Если добро делается бескорыстно - оно ценнее.

У.: Всегда ли сотворение добра требует самоотвержения?
О.: Нет, не всегда.

У.:  Бывает ли добрым эгоистичный человек?
О.: Эгоист -  это тот, кто рассматривает смоделированные им развития событий исключительно с точки зрения своих индивидуальных интересов ...а вот если он не может исключить, не учитывать интересы и других .даже если это противоречит его убеждениям , целям то это уже не эгоист...Доброта если она настоящая ,внутренняя а не та "с кулаками " , вот она никогда ему не позволит этого сделать , она обязательно прорвется через убеждения.

2. Совместное открытие новых знаний.

Самостоятельное чтение притчи «О двух волках».
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...

Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

3. Коллективный анализ притчи:        

У.: Как ты понимаешь фразу «Всегда побеждает тот волк, которого кормишь?»
О.: Какое качество в тебе больше преобладает, добро или зло, то качество и победит.

У.: Что такое доброта?
О.: Доброта – это то, что свершается добровольно, бескорыстно, для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе.

У.: Что мы называем добрыми делами?
О.: Поступки, которые делаются во благо другого человека. Поступки, за которые ничего не требуют взамен.

У.: Что значит делать добро?
О.: Это означает совершать такие поступки, которые приносят пользу окружающим людям, а не самому человеку. 

У.: Доброта – это нравственная категория, качество человека. Люди, которые им обладают, прекрасны и сильны. Добрый человек, подобно солнцу, излучает свет и тепло, к нему всегда тянутся люди, потому, что этот человек дарит им доброе сердце.

4. Раскрытие смысла понятий «милосердие» и «бескорыстии. Работа в парах.

(Задание дети получают на карточках. Задание выполняется по рядам.)

Карточка №1 Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Вопросы к тексту:

1.Что называют «милосердием»?

2.В чём проявляется милосердие?

3.Объясните учение Иисуса Христа.

У.: Добрые дела бывают разными. К ним относятся, прежде всего, дела милосердия.

Слово «милосердие» очень доброе и красивое. Оно состоит из двух слов – милое сердце.

У.: Милосердием называют сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное отношение к другому человеку. Во всех культурах милосердие понималось как важное человеческое качество. Милосердие проявляется в участливом отношении к людям, в готовности пожертвовать собой ради другого человека. В православии милосердная любовь – такое же важное чувство, как вера и надежда. Но милосердие – это не только

чувства, но и дела самого человека. Иисус Христос учит: «Возлюби ближнего твоего, как самого себя» Ближний человек – это не только твой родственник. Ближним становится любой человек, которому ты помог, проявил милосердие, и который проявил милосердие к тебе.

Карточка №2

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

- Что – же такое бескорыстие?

- Какого человека называют бескорыстным?

- Что значит слово «корысть»?

С милосердием связано ещё одно качество человека – бескорыстие.

Бескорыстие – это отсутствие жадности, личной выгоды, желания разбогатеть.

Бескорыстный человек никогда не требует награды за добрые дела, не привлекает к себе внимания. Он думает о других больше, чем о себе.

- Христос завещал людям любить друг друга. Он говорил: «Люби ближнего, как самого

себя»

5.Проверка работы в парах. Работа по вопросам к текстам.

 Работа с текстом учебника.

У.: «Золотое правило этики» - сформулируйте его.
О.: «Относись к ближнему так, как хочешь, чтобы он относился к тебе.»

У. Кого называют эгоистами?
О.: Эгоист - этим словом называют человека, который считает себя пупом вселенной, он заботиться исключительно о собственных интересах, и с полным безразличием относится ко всем остальным, включая родственников
У.: Как понимаете значение слова «самоотверженность»?

Работа в парах. Продолжить предложение.

О.: Самоотверженность – это (предмет, поступок, явление, свойство, качество?)

У.: Что свойственно человеку, обладающему таким качеством: готовность прийти на помощь за хорошую плату? За награду? За похвалу родителей? Готовность пожертвовать собственными интересами ради добра, бескорыстно, без награды и, может быть, даже похвалы и признания?

(Готовое определение, созданное учащимися в коллективной работе,

записывается ).

Самоотверженность – это готовность человека пожертвовать собственными

интересами ради добра, бескорыстно, без награды и, может быть, даже похвалы и

признания.

У.: Кого в православии называют святым?

О.: Святой – такой добрый человек, в сердце которого родился «духовный опыт»

V. Закрепление изученного.

У.: Почему христиане благодарны Христу? Почему такая благодарность особенно побуждает их к совершению добра?

У.: Есть слова Христа «Даром приняли – даром давайте» Как вы их понимаете?

- Как связаны духовные переживания с желанием делать добро?

VI. Итог урока. 
Чтение стихотворения учеником, заранее подготовленным.

                 Доброта

Нам с добротою не бывает тесно,

В любой семье с ней вместе жить не тесно,

Она нужна и маленьким, и взрослым,

И даже тем, кто лишь с мизинец ростом.

Она на кухне бабушке поможет,

И дедушке с ремонтом в гараже,

Она любое дело сделать может,

Когда хранит её в своей душе.

Она сестрёнке сказку прочитает,

Она научит улыбаться нас,

Щенка накормит, кошку приласкает,

У доброты расписан каждый час.

Она помирит тех, кто в долгой ссоре,

Обиды все и шалости простит,

Придёт на помощь в безутешном горе

И в жарком споре быстро победит.

Скорей сердца ей отворим навстречу,

Откроем окна, двери распахнём,

И только с нею Добрый день начнём,

И вместе с нею встретим Добрый вечер.

А.Лопатина, М.Скребцова

VI. Домашнее задание

У.: Ребята, прочитайте притчу о царе и дикаре. Объяснить, как поняли.

Нарисовать кресты: Христов, Петров, Андреевский.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

Практикум по организации внеурочной работы в области естествознания

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области естествознания

4 «А»  класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Охрана природы»

Дата проведения: 15.04.19г.

Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черняховска

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся знаний об влиянии человека на окружающую среду.

Задачи:

Воспитательные: создавать условия для воспитания бережного отношения к окружающей природе.

Развивающие: содействовать развитию познавательного интереса учащихся, применять в работе ранее полученные знания, анализировать, делать выводы, обобщать;

Образовательные: познакомить детей с правилами поведения в природе.

Планируемые результаты:

Личностные:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия

( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 овладение диалогической и монологической речью;
-формирование умения задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению;

Регулятивные УУД:

-осмысливать учебный материал,  адекватно воспринимать оценку учителя. 
формировать умение оценивать свою работу на занятии;

-коррекция;

-оценка.

Уровень воспитательных результатов внеурочной деятельности: второй уровень- формирование позитивного отношения обучающегося к базовым ценностям общества.

Оборудование:  интерактивная доска, раздатка.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

1.Приветствие.

2.Мотивационный этап.

Я рада приветствовать вас в классе.

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.

Поручено нам вас сегодня встречать

Начнем же занятие и не будем зря времени терять!

Я думаю, что наш урок пройдёт в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи.  И у нас всё получится.

Основной этап:

У.: Сегодня на уроке мы будем работать в группах

У.: Вспомним правила работы в группах. (Дети вспоминают правила работы в группах)

У.: Ребята, сейчас мы с вами посмотрим слайды, после просмотра, вы расскажите какие чувства и эмоции вызвали у вас эти слайды.

Слайд 1 – 6

(идёт показ слайдов – красота природы и отрицательное влияние человека на природу; показ сопровождается музыкой «Прекрасное далёко» 1 куплет)

Вопросы по презентации:

-Расскажите свои чувства и эмоции. (Ответы детей)

- Когда огорчились?

- Когда радовались?

У.: Предположите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке.

О.: О природе, о том, как плохо относится человек к природе, об охране природы

У.: Прочитайте тему нашего урока.

Слайд 7 (Природа в опасности!)

У.: Да, ребята природа в опасности! Природу жалко! Хотели бы вы жить в такой природе?

О.: Нет.

У.: Никто не хочет жить в такой природе. Даже ваши рисунки это подтверждают. Все хотят жить в красивой и чистой природе.

 Из-за хозяйственной деятельности человека природа оказалась в опасности! Как же её спасти? Остановить заводы?

О.: Нет. Мы не можем жить без изделий, которые выпускают на заводах.

У.:  Перестать ловить рыбу?

О.: Нет.

У.:  Не охотиться на животных?

О.: Нет.

У.: Человек без всего этого не может.

У.: Восхищает нас своей красотой.

Даёт нам тепло, свет, воздух, воду и пищу.

Охраняет наше здоровье.

Дарит нам радость открытий.

Учит нас доброте.

Даёт нам различные материалы для хозяйства

У каждой группы в конвертах лежат буквы. Составьте в группах из них слова и объясните их значение.

1 конверт (О к р у ж а ю щ а я с р е д а – Это всё, что окружает живое существо и с чем оно связано)

2 конверт (Э к о л о г и я – это наука о связях между живыми существами и их окружающей средой)

3 конверт (Ч е л о в е к – часть природы, её живого мира. От других живых существ человека отличает разум. Человек разумное существо.)

У.: Эти слова важны и пригодятся нам на занятии.

У.:  Ребята, у вас в конвертах есть ещё схемы? Что это за схемы?

 О.: Экологические связи.

У.:  Приведите примеры экологических связей.

О.: Схемы: 1 схема ( живое – неживое)

( В лесу, благодаря растениям, в почве много влаги. Корни растений укрепляют почву. Воздух, вода, тепло, свет, минеральные воды являются необходимыми условиями для жизни растений и животных)

2 схема (растения – животные)

(Растения дают для животных среду обитания, кислород, пищу. Животные распространяют семена растений и их плоды)

3 схема (человек - природа)

(Природа даёт человеку всё, что нужно для хозяйственной деятельности человека. Человек как отрицательно, так и положительно влияет на природу)

У.:  О чём нам говорят экологические связи?

О.:  О том, что всё в природе взаимосвязано.

У.: Давайте обсудим, как же человек влияет на природу?

О.: Отрицательно и положительно.

У.:  Назовите отрицательное влияние человека на природу.

О.: Ответ детей.

У.:  По вине человека уже исчезло немало растений и животных, а многие другие животные и растения стали редкими.

Но только ли отрицательно влияет человек на природу?

О.:Нет. У человека есть и хорошие поступки.

У.: Давайте рассмотрим схему «Отрицательное и положительное влияние человека на природу» (Слайд )

Отрицательное влияние человека на природу:

1.Рубка лесов.

2.Выброс отходов и сточных вод в реку.

3.Безмерная ловля рыбы.

4.Охота на животных.

Положительное влияние человека на природу.

1.Забота о птицах в тяжёлое для них время (делает кормушки, подкармливает птиц зимой)

2.Сажает деревья около школ, около фабрик изаводов.

3. На фабриках и заводах сооружает очистные сооружения, ставит фильтры.

У.:  Как же человек влияет на природу?

О.: Человек влияет на природу как отрицательно, так и положительно.

У.: Да, правильно ребята, человек задумался о своей деятельности и поэтому он влияет на природу не только отрицательно, но и положительно.

У.:  Что делают люди по охране природы?

У.:  Куда занесены сведения о редких растениях и животных?

О.: В красную книгу.

(Слайд )

 Заключительный этап:

У.: Так почему же люди продолжают использовать природу хотя понимают, что она в опасности?( Так как человек не может жить без воздуха, воды, бех питания, без жилья и одежды)

У.:  Как же надо относится к природе, чтобы она не погибла?( Если взял что-то у природы, то обязательно ей отдай. Посади дерево, покорми птиц, почисть родник и т.д.)

-У.:Давайте же стараться жить так чтобы Земля вокруг нас оставалась щедрой прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы)

У.:  А что можете сделать для охраны природы вы, дети? ( Мы можем сделать кормушку, посадить дерево, покормить птиц ит.д.)

Дополните предложения:

- Сегодня на уроке я понял….

- Мне было интересно узнать…

- Очень понравилось…

- Я не понял что…..

- Сегодня на уроке я узнал…

- Очень интересно было…

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного направления

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Воспитание нравственных чувств и этического сознания».

Тема: «Культура и религия».
4 класс

Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018

Тема: «Культура и религия».

Класс: 4
Цель: формирование представлений о «культуре» и «религии» и их взаимосвязи между собой посредством применения интерактивной формы «диспут».

Задачи:

Воспитательные:воспитание нравственности, толерантности, уважительного отношения к истории и культуре разных народов через знакомство с понятиями «культура», «религия».

Развивающие:.
Образовательные:

Планируемые результаты:
Предметные: научатся правильно формировать понятие «религия», сформируют представление о мировых и национальных религиях.
Личностные:воспитать чувство нравственности, толерантности, через игровые моменты, групповые формы работы развить мыслительную деятельность, умение выслушивать мнение одноклассников, не перебивая друг друга; формировать культуру речи; воспитать уважение к истории и культуре всех народов.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Уровень воспитательных результатов:3 уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Форма проведения:диспут.

Ход внеурочного занятия

I. Организация начала занятия.

У.: Добрый день, мои друзья,

Встрече с вами рада я!

Сели ровно, всё достали,

Вспомним всё, что раньше знали.

Оставляем все заботы

И включаемся в работу!

II. Открытие новых знаний.

У.: Сегодня на занятии мы попробуем раскрыть два понятия, которые вы видите на слайде. «Культура» и «религия»

III. Основная часть.

У.: Мы говорили на прошлом занятии,что наша страна многонациональная и все, кто проживает на ее территории, бережно хранят традиции всех народов и национальностей. Мы уважительно относимся к каждой традиции.

У.: Предположите, что такое культура и религия?

О.:Культура –этосовокупность достижений человечества в производственном, общественном и духовном отношении.

Религия-это одна из форм общественного сознания — совокупность представлений, покоящихся на вере в чудодейственные сверхъестественные силы и существа

У.:Да! Правильно, каждая из религий внесла свой вклад в развитие культуры. В повседневной речи слово «культура» часто связано с представлениями о дворцах и музеях, театрах и библиотеках. Порой мы употребляем такие выражения, как «культурный человек», «культурно себя вести». Это тоже связано со словом «культура».

        В науке есть такое определение: «Культура – это материальные и духовные ценности, которые создает человек на протяжении своей истории».

        Культура бывает материальная и духовная. К памятникам материальной культуры мы можем отнести орудия труда и предметы повседневной жизни, все, что создано руками человека: здания, оружие, орудия труда, деньги, украшения, разные предметы. Когда мы говорим о памятниках духовной культуры, мы имеем в виду все, что сделано умом человека: идеи и образы, которые создали выдающиеся писатели, художники, ученые, а также такие понятия, как добро и зло, справедливость и красота. Религия и нравственные нормы поведения тоже относятся к духовной культуре.
У.: Как вы думаете взаимосвязана ли культура с религией? Как?

О.: Да!

(предполагаемые ответы учеников)
Как влияет религия на культуру?

1.Благодаря религии человек выделился из мира природы и стал восприниматься как «богоподобный».

2. Религиозная деятельность может доходить и до фанатизма, религиозных воин, направленных на уничтожение иноверцев (инквизиция), деятельность террористов, оправдываемая законами религии (ваххабиты).

3. Религия дает человечеству морально- нравственные нормы, а на этом основывается культура, традиции, политика. – вывод учителя

4. Религия помогает человеку обрести цель и смысл жизни, найти решение своих проблем.

5. В настоящее время вокруг религии появилось немало шарлатанов, которые спекулируют на суевериях (ясновидящие, маги), а также сект, которые пропагандируют антиобщественные идеи, в которых, например, семья может называться «порождением зла».

6. в переломные моменты истории, когда старые идеалы в обществе разрушены, а новые еще не закрепились, на помощь приходит религия, со своими вечными, неизменными заповедями

7.Религия часто накладывает запрет на определенный вид деятельности, науки, искусства. Сковывает творческую силу людей, призывает к смирению со злом.

8.Религиозная деятельность может доходить и до фанатизма, религиозных воин, направленных на уничтожение иноверцев (инквизиция), деятельность террористов, оправдываемая законами религии (ваххабиты)

У.: Итак, религия – форма духовной культуры, в которой находят свое выражение красота, добро, истина и справедливость – те духовные ценности, к которым человек должен стремиться в своем творчестве, в своей культуре.

- Мы поняли, что религия влияет (не влияет) на культуру положительно и отрицательно!

Религия влияет и на внутренний мир человека. Она даёт духовные ориентиры, чтобы человек нашёл себя и не заблудился в этом мире.

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание)»

Тема: «Мама - роднее слова».
1-4 класс

Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018

Тема: «Мама – нет роднее слова».
Класс: 1-4

Цель: воспитание у школьников чувства уважения и любви к самому близкому, верному, преданному человеку – маме.

Задачи:

создание условий для благополучного взаимодействия классного и родительского коллективов;

формирование у ребят уважительное отношение к своему дому, семье и культуру взаимоотношений родителей и детей;

способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций.

Форма : праздник.

Ход праздника

Звучит музыка. На сцену входят чтец и ведущий.

1 Чтец:

Март шагает по дворам

В лучах прохлады, света.

Сегодня праздник наших мам,

И нам приятно это

2 чтец:

Сколько звезд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце - одно на свете!

Только мама - одна на свете!

Ведущий: Дорогие мамы мы рады приветствовать Вас на празднике, посвященном Международному женскому дню 8 марта..

Мама, мамочка: Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет самого близкого, родного человека! Слово "мама" - особое слово. Оно рождается как бы вместе с нами, сопровождая нас всю жизнь.

Матери: Их миллионы, и каждая несет в сердце материнскую любовь. Женщины всех рас, говорящие на разных языках, - все они сестры в одном: в своей безграничной любви к своему ребенку.

И каждый, если в нем есть хоть капля человечности, скажет: "Лучшая мама - моя мама!" Ибо нет предела ее нежности, кем она ни была, где бы она ни жила.

Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть добрыми, мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает нас.

И сегодня мы собрались здесь для того, чтобы рассказать о своей любви к нашим мамам. Классный час называется "Лучше всех на свете мамочка моя!"

Чтец:

Сегодня мы будем в игры играть,

С вами будем петь, танцевать.

Для нас счастье видеть Вас здесь,

Спасибо Вам, мамы, за то, что Вы есть!

Ведущий: Для Вас, дорогие мамы, музыкальный подарок.

Песня "Самая хорошая"

Ведущий: Наш классный час будет проходить по страницам устного журнала. И каждая страничка посвещана мамам.

1 страница "Красива по своему каждая мама"

Чтец:

Под грузом забот не сгибаясь, упрямо

Она выполняет свой долг терпеливо.

Красива по - своему каждая мама -

Любовью своей материнской красива.

Стихи

Мама, мамочка, мамуля!

Больше всех тебя люблю я!

Ты - красавица моя,

На тебя похожа я!

Если буду спать спокойно,

Стану я такой же стройной,

Если только на обед

Я не буду есть конфет.

Прочитаю книжек уйму

И такой же стану умной.

Языки все изучу,

Честно - честно - не шучу!

Научусь всему я быстро,

Стать смогу даже министром,

Нет, не образования -

Министром воспитания!

Удивятся все и спросят:

"Как такой я стала взрослой?

Или я была такой -

Рассудительной, большой?"

"Не была такой, а стала,

меня мама воспитала".

Спросят журналисты с "Эха":

"Как добилась я успеха?"

Я отвечу гордо, прямо:

"У меня пример есть - мама!"

Много зададут вопросов, я на все отвечу просто.

И вопрос последний самый:

"Кем хотите быть вы?" -

"Мамой!"

Ведущий: Быть мамой это большой груз ответственности. Вот статистика одного журнала, который приводит такие цифры:

Мамы проводят у постели больных детей более 3000 тысяч бессонных ночей

Мамы готовят в течение жизни более 500 видов самых разнообразных блюд

А еще они стирают горы белья. Если сложить постиранное ими белье, то получится гора по высоте с Эльбрус

Если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего земного шара

Мамы поют песни и читают стихи

Вяжут и шьют

Радуются и огорчаются

Чаще всего из-за нас, детей

А еще мамы плачут. Мамины слезы - это море или даже океан, который можно назвать океаном грусти.

Вместе: А еще - быть мамой, значить видеть счастливые глаза своих детей!

Исполняется танец "Березка"

Ведущий: А что любят наши мамы, чем увлекаются, какие у них в жизни интересы, кроме того, что они очень любят нас?

Следующая страница нашего журнала "Мамы бывают разные"

Чтец 1

Мамы бывают разные,

Но для каждого на планете

Его мама - самая лучшая,

Лучше всех-всех на свете

Чтец 2 Хоть это правда все,

Но знаю я:

Вместе: Не найти вам мамы лучше, чем моя!

Ведущий: Перед праздником каждый из ребят написал небольшой рассказ о своей маме. Тогда ребята спрашивали "Зачем?". А вот зачем: сейчас я буду зачитывать отрывки, а мамы должны узнать себя.

(учитель зачитывает отрывки из сочинений, а мама, узнавшая себя, встает)

Ведущий: Мамы смогли себя узнать.

А смогут они узнать своего ребенка, если им закрыть глаза?

Конкурс "Узнай своего ребенка"

Ведущий: Следующая страница журнала "Я помогаю маме"

Чтец

Маму милую, родную

Обниму и поцелую

Я хочу ее поздравить

И здоровья пожелать

Поведение исправить,

Ей хочу пообещать,

Обещаю быть послушной

И поменьше огорчать

Делать только то, что нужно,

И по дому помогать.

Ведущий: Наши девочки будущие мамы, хозяйки дома. Они многому научились у своих мам. Проведем игру-конкурс для наших девочек

Конкурс "Хозяюшка"

(В блюдца насыпана разная крупа. Девочкам нужно отгадать название крупы)

Конкурс "Меню"

(Нужно составить меню из трех блюд, названия которых начинаются на одну букву)

Конкурс "Автограф"

(Для участия приглашаются три мальчика. Им выдаются листочки и ручки. За одну минуту они должны собрать как можно больше автографов прекрасной половины)

Песня "Птичница - отличница"

Ведущий: Следующая страница устного журнала называется "Все, чем живем, начинается с мамы"

Чтец 1

Сделать на свете многое сможем -

В глубинах морских и в космических тоже.

К тундре придем и к пустыням горячим,

Даже погоду переиначим!

Чтец 2

Дел и дорог будет в жизни не мало.

Мы спросим себя: а где их начало?

Вот он, ответ наш, правильный самый:

Вместе: Все, чем живем, начинается с мамы.

Конкурс "Интервью": ведущий задает мамам вопросы о школьной жизни детей.

Выигрывает мама, которая ответит на большее количество вопросов

Вопросы:

В какой день недели в этом году было 1 сентября?

Сколько в классе девочек и мальчиков?

Перечислите предметы, которые появились у ваших детей в этом учебном году?

Сколько уроков в неделю у ваших детей?

Все ли ребята присутствуют сегодня на нашем празднике?

Любимая игра ваших детей?

Ведущий: Прекрасно! Все мамы интересуются школьной жизнью своих детей и в курсе всех классных дел. Так держать!

Ведущий: А сейчас поиграем в игру "Как у дяди Трифона"

Ведущий: Вот так незаметно подошел к концу наш классный час. Мы оказались на последней странице журнала.

Чтец 1

Праздник наш уже кончаем,

Что же вам еще сказать?

Разрешите на прощанье

Вам здоровья пожелать.

Чтец 2

Не болейте,

Не старейте,

Не сердитесь никогда.

Вот такими молодыми

Оставайтесь навсегда.

Чтец 3

Обниму покрепче мамочку,

Маму милую свою.

Дам я ее подарок праздничный

И тихонечко спою.

Исполняется припев из "Песни о маме"

Дети дарят подарки.( Цветы и открытки )

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде».

Тема: «Мы друзья природы».
2 класс

Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018

Тема:«Мы друзья природы»
Цель: создание благоприятных условий для выявления взаимосвязи природы и человека.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Развивающие: развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы.

Образовательные: расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу и в других природных сообществах).

Планируемые результаты:

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Предметные результаты: формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья; формировать умение самостоятельно следить за личной гигиеной и состоянием своего здоровья; формировать знания о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

Уровень воспитательных результатов: 2 уровень – формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Форма: виртуальное путешествие.

Ход внеурочного занятия

I. Организация начала занятия.

У.: Друзья мои, сегодня нас ждёт необычное путешествие в прекрасное царство природы. Давайте отправимся в лес. Но не за грибами и не за ягодами, а за чудесами! Ведь в лесу достаточно сделать несколько шагов – и одно чудо за другим удивит вас. Словом, отправляясь в лес за чудесами, пустым домой никогда не вернёшься. И вот что удивительнее всего: лесных чудес с каждой вашей прогулкой будет всё больше. Если вы полюбите природу, она откроет вам постепенно все свои тайны.
(Звучит аудиозапись «Голоса птиц»)

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Как красиво поют птицы! Мы услышали их голоса, записанные на диск. А где можно услышать голоса птиц в природе?
О.:В лесу, в парке. Можно послушать пение птиц и в природном уголке.
У.:В природном уголке у нас настоящий птичий хор.
Лес любит песни, потому что он очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна!

Очень я люблю, ребята,
Слушать музыку в лесу,
И кузнечика, и дятла,
И пчелу и стрекозу.
Трели птиц, шёпот листвы,
Послушать лес хотите вы?

(Дети присаживаются на поляне, слушают аудиозапись «Наедине с природой», делятся впечатлениями).

О.: Как здесь интересно! Сколько тропинок!
У.: Прежде, чем отправиться по лесной тропинке, вспомним правила поведения в лесу.

Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай 
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять, 
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги, 
Ведь они нам не враги! 
(Н. Рыжова)
 

III Открытие новых знаний.

У.: Дети, может, мы побегаем в лесу по траве, попрыгаем?
О.: Нет! В лесу надо ходить по дорожкам, чтобы не вытаптывать, не мять траву, цветы, чтобы нечаянно не наступить на жучков, паучков, червячков, муравьёв, кузнечиков, божьих коровок.
У.: А возле деревьев бегать можно?
О.: Бегать, ходить возле деревьев нельзя, потому что земля станет твёрдой, утоптанной, как камень. И дождевым червякам будет трудно рыть, делать ходы на утоптанной земле. Почва не рыхлится, и к корням деревьев не будут поступать воздух, вода. Корни засохнут, отомрут, и дерево погибнет.
У.: Ребята, а что такое лес?
О.: (Ответы детей).
У.: Конечно, лес – это не только много деревьев. Это и кусты, трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери. Леса бывают разные.
У.: Лес, где растут берёзы, называют...
О.: Березняк, берёзовая роща.
У.: Как вы назовёте лес, где растут ели? Сосны?
О.: Еловый лес, сосновый бор, сосновый лес.
У.: Много дубов...
О.: Дубрава.
У.: Как вы думаете, что такое смешанный лес?
О.: Лес, где растут сосна, берёза, липа, дуб, клён, рябина, осина, ель.

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится? 
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои. 
(С. Погореловский)

IV Основная часть.

   У.: Лес нам теперь откроет и другие свои тайны. Дети, давайте     прогуляемся вот по этой тропинке.

(На тропинке лежит змея).

О.: Нет, по этой тропинке нельзя идти, там змея греется на солнышке со своими детёнышами. Она может нас ужалить. Подумает, что мы хотим её убить, обидеть её детёнышей.
У.: Нет, дети, она добрая. Змея может ужалить нас, если мы ей наступим на хвост или на спину, не заметив её в траве. Песенку змеи помните?
О.: У змеи – «шипелочка». «Шу-шу-шу, потихонечку шуршу».
У.: Тогда пойдёмте вот по этой тропинке.

(На кустах висит паутина с пауком).

О.: Нет! Сюда тоже нельзя! Видите, какая узенькая тропочка, здесь паутина и пауки. А убивать пауков и обрывать паутину нельзя. Они полезные, ловят в свои сети мух, комаров, ос. Правда, есть и ядовитые, такие как паук-крестовик, каракурт, тарантул, скорпион.
У.: Ну тогда пойдёмте вот по этой тропинке.

(Рядом с деревом большой муравейник).

О.: Здесь муравейник! Значит, в траве много муравьёв. Мы их можем задавить, затоптать. А они очень полезные. Сюда мы не можем идти.
Муравьи – очень интересные насекомые. Они большие труженики. С ранней весны и до поздней осени они трудятся.
Муравьи – санитары леса. Они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо.
Муравьи – это залог здоровья леса, поэтому нельзя разрушать муравейники.
У.: Послушайте, как говорится о муравьях в стихотворении.
О.: Муравьишки-торопышки
Не лентяи, не глупышки.
Друг за другом по дорожке
Тащут зёрнышки и крошки.
Муравью нельзя лениться,
Муравей живёт трудом:
Всё, что только он увидит,
Тащит в свой подземный дом.
Как увидишь, что спешит
Он своей дорогой,
Ты его не обижай,
Ты его не трогай!
(А. Бабаджан)
У.:Друзья мои, что-то долго мы не можем попасть на полянку. Видно, заблудились. Друг наш лес, помоги, нас к полянке приведи.

(На большом экране демонстрируется слайд с изображением лесной поляны).

У.: Вот мы и вышли на полянку. Спасибо! Смотрите, как здесь красиво: много цветов, бабочек, пчёл, кузнечиков. Разве это не чудесно! Давайте полюбуемся, понаблюдаем за этой красотой. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. А ведь многие не задумываются над этим.

(Мальчик рвет цветы в охапку).

О.: Ты что делаешь? Нельзя рвать цветы охапками, чтобы потом их бросить. Цветами надо любоваться. Смотри, какие они красивые! Цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам.
М.: Я всё понял, я больше не буду так делать.
У.:Видишь, сколько над цветами летает бабочек. Они красивы, как и цветы, невесомы и ранимы.

П.: Пчёлы собирают нектар, а бабочки пьют сок из стебельков своим длинным острым хоботком. Смотрите, какие бабочки! Вот павлиний глаз.

Первый обучающийся:

А дневной павлиний глаз
Нарядился на показ.
Посмотри, как он одет:
Красный бархатный жилет,
Синие разводы...
Чудеса природы.

Второй обучающийся:

Мне очень, очень нравится 
(подходит к крапивнице и показывает руками)

Крапивница-красавица.
Над ромашкой пляшет, пляшет
И цыганской шалью машет.

У.:Видите, какими разными бывают бабочки! Давайте дадим друг другу слово никогда не ловить бабочек и других насекомых, а только наблюдать за ними и любоваться издали.
Ребята, в лес часто приходят недобрые люди. Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и даже убивают животных. Послушайте, какая история случилась недавно в лесу.

Хозяйка белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том
Каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес
Противный тип
Пришёл с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
зажал под мышкой ветви;
Нашёл один орех – сорвал,
Сорвал второй и третий...
Отбросил куст
И, как медведь,
Пошёл себе довольный,
А бедной белке
И смотреть
На это было больно. 
(Г. Ладонщиков)

У.: Такие люди наносят вред лесу, и он бывает очень на них сердит.

Лес – не только для нашей забавы,
Он – богатство нашей земли:
Все деревья в нём, ягоды, травы – 
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята,
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж сколько орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать не сочтёшь,
Свято помни, что лес – наша радость,
Вместе с лесом и сам ты растёшь.

(Учитель незаметно берет из цветов божью коровку).

У.: Дети, посмотрите на мою ладошку. Вам знакомо это насекомое? 
(Демонстрирует заводную игрушку.)
О.: Это – божья коровка!
У.: Она красивая? Кто держал её в руках? А знаете ли вы, что такая маленькая букашка приносит большую пользу природе, но сама часто страдает из-за неумеренного любопытства человека. Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но оказывается, их ещё и за то можно любить, что они наши верные друзья. Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползёт по ладони, и приговариваем: «Божья коровка, улети на небо, принеси нам хлеба». Мы понимаем, что хлеба коровки не могут принести. А оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле – взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожай на полях, в садах, в огородах. Но чтобы коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более, что приносят они не только хлеб, но и, как утверждают старинные книги, счастье. Как вы теперь будете относиться к божьим коровкам? Почему?
О.: : Бережно, так как они приносят нам счастье и сохраняют урожаи и в садах, и в огородах, и на полях.
Один из обучающихся: Посмотрите, какой здесь мухомор!
У.: Ребята, что вы знаете про мухомор?
О.: Мухомор – ядовитый гриб.
Это для людей он ядовитый, а для животных он – лекарство. Многие животные лечатся мухоморами. Лось, например, проглатывает их целиком сразу по несколько штук, и у него перестаёт болеть живот.
У.: Вот видите, и мухоморы нельзя уничтожать. Но у нас не один мухомор, а целая семейка. Посмотрите. Вот они.

(Девочки надевают шапочки мухоморов).

«Танец мухоморов».

У.: Ребята, продолжим наше путешествие по лесным тропинкам. Пойдём вот по этой тропке.

(Дети замечают под кустом ежа).
О.: Смотрите, здесь ёжик. Да какой колючий, забавный, толстенький, кругленький!
Давайте возьмем его с собой домой.
Нельзя его брать с собой. Пусть он живет на природе, на свободе, в лесу, рядом с мамой. А дома у нас он будет жить в клетке, в неволе. Это плохо.

(На поляну выходит ребенок в костюме ежа).

Ежик:Здравствуйте, дети. Вы такие умные, все знаете. А обо мне что-нибудь знаете?
У.: Знают, ежик, много загадок, скороговорок, стихов. Вот послушай. Кто хочет загадать загадку о еже?

О.: Лежала между елками
     Подушечка с иголками.
     Тихонечко лежала,
     Потом вдруг убежала.

     Сердитый недотрога
   Живет в глуши лесной.
    Иголок очень много,
    А нитки ни одной.

У.: Мы совсем забыли о стихах. Кто хочет прочитать стихотворение?

(Дети читают стихи о еже.)
(Появляется ребенок в костюме лисы.)

У.: Ежик! К нам пришла лисичка, она хочет побеседовать с тобой.

Диалог «Лисица и еж» Л. Воронковой.

Лиса: Всем ты, еж, и хорош, и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.
Еж:А что, лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
Лиса: Да не то чтобы некрасивый!
Еж: А может, я с колючками неуклюжий?
Лиса:Да не то чтобы неуклюжий!
Еж: Ну так какой же я с колючками?
Лиса: Да какой-то ты с ними, брат, несъедобный.
У.: Да, очень уж острые у ежа иголки, и это не всем нравится... Какие предметы мы называем словом «иголка»?
О.: Иголки у елки, у сосны, у лиственницы, иголки у кактуса, швейные иголки, иголки для уколов.
У.: Какие это иглы?
О.: Еловые, сосновые, лиственные, швейные, медицинские.
У.: А чем похожи все иглы?
О.: Все они тонкие и острые.
У.: Ребята! Смотрите, сколько желудей!

(Дети собирают жёлуди в корзину).

У.: Зачем вы собираете жёлуди?
О.: Для игры в магазин, в природный уголок для поделок.
У.: О чём надо помнить при сборе семян и плодов?
О.: Они нужны для размножения растений, для корма птиц и зверей в природе, и только немножко можно взять для игры.
Один из обучающихся: А вот гнездо с птенчиками! 
(Говорит тихо на расстоянии от гнезда.)
О.: К гнезду нельзя подходить близко. По нашим следам их могут отыскать и разорить хищники: куница, змея.
Если случайно окажешься возле гнезда, как мы сейчас, не прикасайся к нему, иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо. Птенчики тогда погибнут. Здесь можно пройти, но очень тихо.

(Учитель достает из-под елки красивую плетеную корзинку.)
У.: Когда я была маленькой, бабушка подарила мне эту корзинку. Бабушка сказала, что корзинка эта не простая и тому, кто пойдет с ней в лес, обязательно повезет.

V Закрепление новых знаний

(На экране демонстрируется слайд «Дары леса» (грибы, ягоды, жёлуди, орехи, яблоки, шишки, листья).
У.: Ребята, представьте, что все это вы собирали в лесу. Скажите, с чем была бабушкина корзинка?

О.: Корзинка была с желудями (с сыроежками, с лисичками, с опятами, с ягодами, с яблоками, с шишками, с листьями, с орехами, с подосиновиками, с подберезовиками).
У.: Вы, ребята, сегодня молодцы! Но вы забыли рассказать мне пословицы о лесе.
О.: Лес – богатство и краса, береги свои леса.
Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу.
Враг природы тот, кто леса не бережёт.
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
У.: Сегодня мы с вами путешествовали по лесным тропинкам, полянкам, увидели много интересного. Мы говорили о том, как прекрасна и удивительна наша природа, о том, что она нуждается в нашей защите. Вы хотите стать друзьями и защитниками природы?
О.: (Ответы детей).
У.: Чтобы человек стал другом Природы, он должен быть добрым.
Ты, дружок, смотри не подкачай!
Правдивым быть и добрым обещай!
Не обижай ни птахи, ни сверчка,
Не покупай для бабочки сачка.
Люби цветы, леса, простор полей – 
Всё, что зовётся Родиной твоей. 
(И. Мазнин)
У.: Добрым, нам  помогает улыбка, подаренная ветру, цветам, солнцу, друг другу, птицам, бабочкам...
VI  Итог
Давайте исполним песню «Аист на крыше».
У.: Смотрите, смотрите, куда полетели аисты! Поспешим же и мы за ними!
У.: Ребята, вы все большие молодцы! Справились со всеми заданиями. С вами было очень приятно проводить наше занятие!
До свидания!

Государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного направления

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека».

Тема: «Россия - наша Родина».
4 класс

Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018

Тема: «Россия – наша Родина»
Класс: 4 класс

Цель: формирование ценностного отношения нравственных качеств у обучающихся: чувства патриотизма, любви , уважения к Родине и культурным традициям, и для чего они существуют.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать любовь, уважение, чувства патриотизма и гордости за свою Родину, своему народу, своему краю и родному дому; воспитывать желание учиться, узнавать новое и делать собственные маленькие открытия; способствовать формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, воспитывать чувство взаимопомощи.

Развивающая:  развивать личностные качества любви к родине, милосердия, желания учиться и трудиться на благо родной страны;  развивать чувство патриотизма; аргументировать свою точку зрения и оценку событий при обсуждении;  развивать речевые и творческие навыки детей; обогащение словарного запаса; развивать память , моторику у ребенка , умение работать в парах .

Образовательная: обобщение знаний , что такое «Россия»; закрепление знаний и понятия, что такое «духовный мир» и «культурные традиции».

Планируемые результаты:

Личностные: способствовать развитию расширять кругозор обучающихся, обогащать  словарный запас; выражать свои эмоции ; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; способствовать  формированию  качеств  личности:  гордость  за  свою  Родину, уважения к государственным символам.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем и другими детьми вырабатывать критерии оценки и определять степень -успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: способствовать умению оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть -готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, модель); пользоваться словарями, кейсами; строить рассуждения;

Предметные результаты: способствовать развитию самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, ставить пометки на полях, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения).

Форма проведения: виртуальная экскурсия.

Ход классного часа

1. Организация начала занятия.

У.: Здравствуйте ребята! Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь друг другу, подарите окружающим  частичку своей любви, тепла, радости и успехов в сегодняшнем необычном уроке. Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке.

2. Введение в тему классного часа.

У.: Ребята, а как вы думаете, о чем  сегодня мы с вами будем говорить на классном часу?

У.: У вас на партах лежат листочки с набором  слов, соберите из этих слов пословицы.

(Родина – мать, умей за неё постоять.)

(Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.)

У.: Прочитайте, какие пословицы у вас получилось.

О.: Родина – мать, умей за неё постоять. Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.

У.: Что объединяет эти пословицы?      

О.: В этих пословицах говорится о Родине.

У.: Хорошо. А что для каждого из вас означает это удивительное слово -  Родина?

О.: Родина – это город, дом в котором я живу, улицы по которым я хожу.

У.: Действительно, Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёзка, и песни под гармонь, и ромашковые поля. Это место, где ты родился и вырос. Родина – это и наши предки, наши мамы и папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь. У каждого из нас есть дорогой сердцу уголок: деревня или город, где родился и живёшь, где стоит твой родной дом. Это место – малая родина человека. Множество таких уголков составляет нашу великую Родину. Как называется наша Родина?

О.: Россия.

3. Сообщение темы классного часа. Целеполагание.

У.: Правильно, кто теперь может предположить тему нашего сегодняшнего занятия.

О.: Россия – наша Родина.

У.: Как вы понимаете тему нашего занятия?

О.:  Сегодня мы будем говорить о происхождении слова «Родина», традициях, которые в ней существуют.

У.: Да, действительно, мы сегодня с вами познакомимся с духовным миром человека, с понятием, что такое культурные традиции и для чего они существуют.

У.: 1. Когда – то нашу страну называли Русью. Мнения учёных о происхождении этого слова разделились. Одни полагают, что это слово появилось от слово «русло» (ложе реки, по которому она течёт между берегов). Русью называли страну, которая лежала между реками Дунаем и Вяткой, между Белым и Черными морями. Другие ученые считают, что древнее название нашей страны пошло от слова «Русь» ( так называли славяне самое тёплое место в доме, прогреваемое солнцем). Значит можно сказать, что Русь – светлое место, страна света и солнца, страна добрых людей. (5с)

2. Духовный мир -

У.: Мир, который окружает нас, очень разнообразен. Вещи, предметы, среди которых  живет человек, явления природы – это материальный мир. Но есть и другой мир.

У.: Какое однокоренное слово можно подобрать к слову «духовный».

О.: Душа.

У.: Что такое «Духовный мир»?

О.: «Духовный мир» – это внутренний мир человека.

У.: Да, я согласна с тем, что это внутренний мир человека, а еще «духовный мир» – это знания, информация в книгах, фильмах, отношения между людьми. Есть выражение: спокойно на душе, тревожно на душе, радостно на душе, тяжело на душе.

У.: Как вы думаете, от чего на душе бывает хорошо, от чего бывает тяжело?

О.: На душе бывает хорошо, когда нет никаких проблем с родными, с учёбой, с друзьями, а тяжело – когда случается какая – нибудь беда.

У.: Совершенно верно!

У.: Как вы считаете, люди, у которых богат духовный мир: они могут совершать зло?

О.: Нет, потому, что они всегда думают о хороших поступках.

У.: Совершенно верно! Им свойственны: добрые дела, поступки; это люди слова, дела и чести; это борцы за справедливость; также им свойственно проявлять милосердие и сострадание к окружающему себя.

3) Традиции.

У.: В духовном мире есть свои дороги. Как вы думаете, как они называются?

О.: Эти дороги называются – традициями.

У.: Как вы понимаете понятие «традиция»?

О.: «Традиция» - это то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений, и эти традиции используются до сих пор.

У.: Да, действительно по ним шли наши предки. Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны. в наше стране живут люди, которые знают и бережно хранят разные традиции. Они нередко говорят на разных языках, но хорошо понимают друг друга и все вместе составляют одну дружную семью народов России.

У.: Какие культурные традиции вы знаете?

О.: Новый год, Рождество, Пасха, День Победы, 8 марта, 23 февраля, День защиты детей.

4. Практическая работа.

Работа с раздаточными карточками-фразеологизмами.

У.: У каждый на парте лежат карточки, постараться объяснить значение данного фразеологизма, ставя правильную цифру на карточке рядом с фразеологизмами.

1.Вкладывать душу – (делать, что-то с увлечением, любовью).

2.Скребет на душе – (неспокойно).

3.До глубины души – (сильно волновать, поражать).

4.Заячья душа – (трусливый, робкий человек).

6.Душа не на месте – (тревожно).

7.Стоять над душой – (надоедать своим присутствием, докучать).

8. Душа в душу – (дружно жить, в полном согласии).

9. Болеть душой – (переживать).

10.За милую душу – (с большим удовольствием, весьма охотно).

11.Бередить душу – (волновать).

12. Душа не принимает – (нет желания).

13.Закрывать душу на замок – (становиться замкнутым).

14. Камень с души свалился – (чувство душевного облегчения, избавления от    тягостного).

15. Что душе угодно – (всё, что нравится).

16. Кривить душой – (обманывать).
5. Итог
   У.: Наш классный час подошел к концу что нового и интересного вы узнали ?
  У.: Что для вас стала новым ?
  О.: (ответы детей)
  У.: Спасибо всем за внимание!

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области

профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы в области

 духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия)

в области

 духовно-нравственного развития

                                            Тема: «Россия-Родина моя»

                                 Возраст  обучающихся: 7-10 лет

                                                    Разработал: обучающийся  32-шк. группы

      специальности

             44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                        Домашенкина Кристина Алесеевна

                                                          ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Тема урока по духовно-нравственному направлению : «Россия – Родина моя!»

Цель: обобщить и актуализировать знания о Родине;

воспитывать чувства гражданственности и патриотизма;

прививать интерес к многонациональной культуре нашей страны;

формировать умения действовать сообща, прислушиваться к мнению окружающих;

формировать понятийный аппарат : понятие родины, как место, где человек родился, и страны, где он живёт; 

систематизировать знания детей о символике государства; закрепить знания о флаге, гербе, гимне.

расширять кругозор детей; учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь;

воспитывать чувство патриотизма, стремление подражать героям нашей Родины;

воспитывать любовь к произведениям русских поэтов, художников, композиторов.

Оборудование: мультимедийный проектор;

флаг, герб, карта;

портреты государственных деятелей, героев России, великих людей;

репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.;

листы с заданиями для тестов;

аудиозаписи (гимн, песни о Родине).

Ход урока

1.Орг.момент (Дети под музыку входят в класс)

Музыка гр. «Непоседы» - «Родина моя»

Приветствие учителя и гостей урока

Учитель сообщает о том, что начнем урок мы сегодня не обычно, а со чтения стихотворений ребятами!

2.Чтение стихотворений о Родине обучающимися

Зарицкая Диана

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка — скромница

И ромашковый бугор...

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был каток,

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина...

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Колупаев Влад

Слышишь песенку ручья?

Это — Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это — Родина твоя.

Руки матери твоей,

Звон дождей, и шум ветвей,

И в лесу смородина —

Это тоже родина.

Исмаилов Талят

Россия - Родина моя,
Прекрасна ты и многолика.
Твои поля, леса, луга
И на речной равнине блики
Я восхваляю!

Россия - родина моя
Детьми своими ты богата.
Традиции, обряды предков
Узнают все из нас когда-то.

Левятаева Аня

Откуда начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чём грустят глаза её степные 
Над камышами всех её озёр?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к правде, к доброте.
Вот в чём её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела её большие, её неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней, – Россия 
Не с гор берёт начало, а с тебя.

Билялова Ленара

Россия, Русь –
Куда я ни взгляну,
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и молитвы.
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шёпот ив у смутной у воды,
Люблю навек, до вечного покоя…

Шумарова Настя

Я песнь о Родине пою

И о любви я к ней взываю,

Живущих всех в моём краю,

Что Крымом называют.

О малой родине своей

В стихах и книгах не расскажешь.

Я только знаю, что земли

На свете нет милей и краше!

В лесу я знаю все тропинки.

Мой дедушка их показал,

Из детства ясную картинку:

Грибы и ягоды мне собирал.

Знакомил с жителями леса,

С его душевной тишиной.

Мне не забыть картины детства

О родине моей родной!

В любом углу, в любом конце

Любовь, как эхо раздаётся.

 И песнь о Родине своей                                                                 

Звучит в сердцах у нас.  

Автова Настя

Выйду в поле: широта-раздолье!

Солнышку поклонюсь, цветикам улыбнусь

Красотам летним, ярким и неприметным,

Травушке-муравушке зеленой, пахучей,

Уж нет ее лучше,

Нет и Родины краше, чем Россия наша!

Седова Ксюша

Будем рядом, будем вместе

Мы на долгие года,

Все народности России

В дальних селах, городах!

Станем жить, работать, строить,

Сеять хлеб, растить детей,

Созидать, любить и спорить,

Охранять покой людей,

Предков чтить, дела их помнить,

Войн, конфликтов избегать,

Сможем смыслом жизнь наполнить,

И под мирным небом спать!

Колупаев Влад

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть, 
Люблю всё то, что называю

Одним широким словом Русь!

Автова Настя

Шар большой, на нём страна,
Город в ней, а в нём дома.
Дом на улочке одной, 
Неприметный, небольшой. 
Этот дом, страна, земля – 
Это Родина моя!

Седова Ксюша

Шар большой, на нём страна,
Город в ней, а в нём дома.
Дом на улочке одной, 
Неприметный, небольшой. 
Этот дом, страна, земля – 
Это Родина моя!

Щербенюк Алина

Родина – слово большое-большое,
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес.
В нем умещается ровно полмира,
Мама и папа, соседи, друзья,
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок и я.

Учитель:

Мы землю эту Родиной зовем

Глядеть нам на нее – не наглядеться

О ней одной, такой любимой с детства

Мы песни наши лучшие поем!!

3. Звучит песня «Росиночка - Россия»

1.Много разных танцев есть,

Но от русской пляски

Никому ни лечь, ни сесть,

Пляшут без опаски

Голубые небеса,

Голубые небеса,

Где во поле роса.

ПРИПЕВ:

Росиночка-Россия -

Похожие слова.

Росиночка-Россия -

Высокая трава,

Росиночка-Россия -

Широкие края.

Росиночка-Россия -

Родная ты моя.

2. Много разных песен есть,

Но от русской песни

В небо хочется залезть

И плясать, хоть тресни.

Пляшет девичья коса,

Пляшет девичья коса,

Где во поле роса.

ПРИПЕВ.

Учитель: Итак, так кто мне ответит, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Конечно о России, о нашей любимой Родине!

4.Рассказ учителя

Давным – давно, в далёкие времена жили – были добры молодцы – могучие богатыри русские и девицы – красавицы. Умели они пахать да косить, дома – терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать, а также Родину свою защищать от нашествий вражеских. В ту пору государство называлосьКиевская Русь, так как столицей был город Киев, а не Москва, как сейчас.

В конце 11 века появилось новое имя у Русского государства – Россия. Оно впервые встречается в летописях, составленных при царе Ивана III. Тогда часто употреблялось название « Россия » наряду с прежними названиями « Русь », « Русская Земля », но со временем оно стало употребляться самостоятельно.

Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши.

Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов…Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.

5.Тесты

Учитель: Ребята, а вы любите отвечать на тесты??

- Выбрать верный вариант ответа. Из букв, которые соответствуют правильным ответам, сложить слова.

1.Праздник проводов русской зимы:

Рождество ( а)

Масленица ( п )

Крещение (у )

2.Блюда русской кухни:

Чебуреки ( р )

Манты (е )

Щи (а )

3.Предметы одежды русской женщины:

Чалма (л )

Сарафан (т )

Брюки ( в )

4.Русский композитор, прославивший России:

Глинка ( р )

Григ (д )

Бетховен ( к )

5.Полководец Великой Отечественной войны:

А. Суворов ( ж )

К. Жуков ( и )

М. Кутузов ( в )

6.Основатель Российского флота:

Багратион ( б )

Пётр I ( о )

Николай II ( и )

7.Жилой дом у русского народа:

Хата ( ч )

Изба ( т )

Юрта ( ш )

Получается слово ПАТРИОТ

Учитель: Кто же такой патриот??

Патриот – человек, который любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

Патриотизм – любовь, эмоциональное отношение к Родине, выражающееся в готовности служить ей и защитить её от врагов.

Учитель дает прочитать детям :

«Всё может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить себя не может. Поэтому защита родной земли - обязанность тех, кто ест хлеб, пьёт воду, любуется её красотой».

6.Загадки

1. Он звучит торжественно,
Все встают приветственно.
Песню главную страны
Уважать мы все должны! (Гимн)

2. Назовите сразу вы
Символ города Москвы,
Площадь там зовется Красной,
Бьют часы на башне Спасской. (Кремль)

3. Бронзовый памятник – вам не игрушка,
Он ведь орудие – это (Царь-пушка)

4. В этом месяце бывает
Светлый праздник – День победы,
Все ребята поздравляют
Своих бабушек и дедов. (Май)

5.Подрасту, и вслед за братом

Тоже стану я солдатом,

Буду помогать ему

Охранять мою... (страну)

6.Брат сказал: «Не торопись —

В школе лучше ты учись!

Будешь там отличником —

Станешь... (пограничником)»

7.Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять,

И служить не на земле,

А на военном... (корабле)

8.Самолет парит, как птица,

Там — воздушная граница.

Кто на посту и днем и ночью? —

Наш офицер — военный... (летчик)

9.По приказу танк мой мчится,

Режут землю гусеницы,

Кем машина в поле чистом

Управляется? (Танкистом)

10.Можешь ты солдатом стать,

Плавать, ездить и летать,

А в строю ходить охота —

Что же ждет тебя? (Пехота)

11.Любой профессии военной

Учиться нужно непременно,

Чтоб быть опорой для страны,

Сберечь Россию от... (войны)

12.Люблю поле и березки,

И скамейку под окном,

Заскучаю — вытру слезки,

Вспоминая о родном.

Никуда я не уеду,

Буду здесь работать, жить,

Сердцу место дорогое

Буду я всегда любить!

Место это знаю я,

А вы знаете, друзья? (Родина)

12.Наслаждаться не устану

Песней жавороночка,

Ни на что не променяю

Милую стороночку!

Теплый ветер принесет

Аромат смородины,

Так чего дороже нет? —

Нет дороже... (Родины)

7. Физкультминутка

«Российская семья»

Живут в России разные народы    Массаж пальцев рук
С давних пор,
Одним – тайга по нраву,
Другим – родной простор.
Каждого народа язык свой  
и наряд                                             Руки вперед, пальцы соединить.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Одни – рыбак с рожденья,             Ладони имитируют плаванье рыбки
Другой – оленевод                          Пальцы расставлены в стороны, руки перекрещены над головой.
Одни кумыс готовит,                      Круговое поглаживание живота рукой
Другой готовит мед.                       Тыльной стороной ладони вытирают рот.
Одним милее осень                        Руки опускают сверху вниз, потряхивая кистями.
Другим – милей весна                    Приседают, поглаживают «траву».
А Родина – Россия                          «Домик».
У нас  у всех одна.                           Берутся за руки.

8. Символика РФ

Уж коли мы заговорили о Российской земле, давайте вспомним ее символику.

Что входит в символику? (герб, флаг, гимн)

9. Звучит гимн

10. Презентация

11.Клип В.Цыганова «Крым»

Учитель:

Я думаю, что все вы вырастите достойными гражданами России. Будете любить её и охранять природу родной земли. И если потребуется, сможете защитить нашу страну. Я также надеюсь, что вы будете уважать государственные символы нашей Родины.

Настоящий патриот не выпячивает себя как патриота, он не ходит под знаменем с песней, а способен делать важное и нужное тогда, когда об этом не просят, когда этого никто не видит, и за это не награждают.

Патриотами не рождаются, ими становятся. И сколько бы кто ни говорил о патриотизме, все это слова. Истина в душе.

Как сказал Сергей Есенин "Пусть мы нищие, пусть у нас холодно, голодно, но зато у нас есть душа, от себя добавим - русская душа».

Верю, что вы были сегодня искренними и ощущается себя патриотами своей Родины. Я думаю, что этот урок вам запомнится на всю жизнь и вы воспитаете своих детей Патриотами России.

12. Песня «Россия»

1.Так было в России с далеких времен.

Чем выше давление, тем крепче бетон.

И если опасность державе грозит,

Становится Родина, как монолит.

В горниле победы сегодня как встарь,

Опять закаляется Родины сталь.

Припев:

Россия, Россия-в этом слове огонь и сила.

В этом слове победы пламя.

Поднимаем России знамя.

Россия, Россия-в этом слове огонь и сила.

В этом слове победы пламя.

Поднимаем России знамя.

2.Пусть время нас бурным потоком несет,

За нами Россия, за нами народ.

Традиции святы и тысячи лет

Продолжится летопись наших побед.

А если врагов налетит воронье,

Их снова отечество встретит мое.

Припев:

Вперед Россия! Вперед Россия!

Вперед Россия! Вперед Россия!

Вперед Россия! Вперед Россия!

Вперед Россия! Вперед Россия!

В этом слове источник силы

Повторяем -Вперед Россия!

Россия, Россия-в этом слове огонь и сила.

В этом слове победы пламя.

Поднимаем России знамя.

Россия, Россия-в этом слове огонь и сила.

В этом слове победы пламя.

Поднимаем России знамя!

Учитель: На этом наш урок окончен! Спасибо за внимание!!

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

Практикум по организации внеурочной работы в области туристико- краеведческой  деятельности

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области

туристико- краеведческой деятельности

4 «А»  класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Города Калининградской области.»

Дата проведения: 17.04.19г.

Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черняховска»

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся реальных представлений  о городах Калининградской области.

Задачи:

1. Ознакомление учащихся с историческим прошлым и современной жизнью         городов Калининградской области,  участием и значением родного края в  исторической, политической, экономической и культурной жизни России.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
3. Формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний в повседневной жизни.
4. Овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.
5. Ознакомление учащихся с технологией проектной деятельности, умению        применять данную технологию в самостоятельной работе.
6. Выявление одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставление им возможностей для реализации своих способностей.

Планируемые результаты:

Личностные:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия

( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 овладение диалогической и монологической речью;
-формирование умения задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению;

Регулятивные УУД:

-осмысливать учебный материал,  адекватно воспринимать оценку учителя. 
формировать умение оценивать свою работу на занятии;

-коррекция;

-оценка.

Уровень воспитательных результатов внеурочной деятельности: второй уровень- формирование позитивного отношения обучающегося к базовым ценностям общества.

Оборудование:  интерактивная доска, раздатка.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

1.Приветствие.

2.Мотивационный этап.

У.: Доброе утро, ребята!

Я рада вас видеть в хорошем настроении. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня сопутствует удача.

Подготовка класса к работе.

Основной этап:

Рассмотрите внимательно на карту (слайд 1)

- Что это за карта? (карта Калининградской области) (слайд 2)

- Каким цветом на карте обозначена наша область?

- Какие географические объекты нанесены на карту? (города и страны)

- Наша область является территорией какой страны? (России)

- Какие ещё страны изображены на карте? (Литва и Польша)

- Каким цветом обозначена Польша? Литва?

- На севере и востоке с какой страной граничит наша область?

- А на юге?

- Что вы можете сказать про западную границу?

Работа в группе

У.: У вас на партах лежат такие же карты Калининградской области. Также у вас дано описание одного из городов нашей области. Внимательно прочитайте описание географического положения города и совместно постарайтесь найти этот город на карте. (Ответы детей)

Описания городов

1. Город находится на севере Калининградской области на границе с Литвой (Советск)

2. Город находится к востоку от Калининграда и к югу от Советска Черняховск)

3. Самый западный город Калининградской области между Янтарным и Мамоново (Балтийск)

4. Город на берегу Балтийского моря между Янтарным и Пионерским (Светлогорск)

5. Самый западный город Калининградской области на границе с Польшей (Мамоново)

У.: Ребята, что вы можете рассказать об этих городах? (ответы детей)

У.: А что мы можем узнать об этих городах? (ответы детей)

У.: Если мне необходима информация о чём-либо, где я могу её получить? Из каких источников? (интернет, путеводители, справочная литература)

У.:  Кто уже догадался о теме нашего занятия?

У.: Возьмите «Паспорт города». Рассмотрите его. Что надо узнать о городе, чтобы заполнить паспорт?

Работа с текстом. Работа в группе.

 У.: Рассмотрите предложенные источники информации (каждому ученику).(см. Приложение 1)

У.: Вы будете находить необходимую информацию в тексте. После коллективного обсуждения в группе, вы заполняете паспорт своего города.

Просмотр презентации.

Задание при просмотре:

У.: Постарайтесь запомнить герб  города,  с информацию о котором вы собирали.

У.: Что изображено на гербе города Советска? Черняховска? Балтийска? Мамоново? Светлогорска?

После ответов дети получают конверт с гербом своего города. Герб разрезан на части. Дети должны собрать пазл и приклеить его на лист.

Заключительный этап:

У.: Положите рядом паспорт города и его герб. Красивая работа у вас получилась?

У.: А полезная? Для чего? Как можно использовать собранную вами информацию?

У.: Как называются издания, которые дают нам информацию о чём- либо?(справочники)

 У.: Сегодня мы с вами начали собирать справочник городов Калининградской области.

(Все работы собираются и вкладываются в заранее подготовленную папку с файлами)

У.: Какой информации вам сегодня не хватило? Что бы вы ёще хотели узнать об этих городах?

Государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация

 «Педагогический колледж»

Отрядное мероприятие

по духовно-нравственному направлению

(Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.)

«Что такое трудолюбие»

3 класс

Подготовили студентки42- шк. группы

Домашенкина Кристина

Калмыкова Людмила

Кечко Елизавета

   Кондратьева Оксана

Субботова Екатерина

г. Черняховск, 2018г.

Тема: «Что такое трудолюбие»

Класс: 3

Цель: создание благоприятных условий для формирования представлений о трудолюбии как положительном нравственном качестве личности, способах проявления данного качества в повседневной жизни, формировать у младших школьников мотивацию к трудолюбию.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать чуткое и внимательное отношение к окружающим людям;

- отрабатывать основы нравственного поведения через разыгрывание ситуаций.

Развивающие: развивать мышление, логику, речь, творческую активность, познавательный интерес, развивать стремление быть трудолюбивым и совершать добрые поступки;

Образовательные: способствовать формированию понятия «трудолюбие» и способах проявления трудолюбия;

Форма:познавательная беседа с элементами театрализации

Планируемые результаты

личностные – ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

метапредметные – проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства), в монологическом высказывании; объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям; сформированность самоконтроля и самооценки;

предметные – формирование понятий о «трудолюбие», способах проявления трудолюбия в жизни.

Ход занятия

1. Приветствие. Настрой на работу.

- Вместе с солнышком мы встали, 

Вместе с птицами поём: 

С добрым днём!

С ясным днём!-

Вот как славно мы живём!

- Давайте поприветствуем друг друга рукопожатием.

2. Основная часть.

Чтение турецкой сказки «Ласточка и воробей»

«Жила ласточка. Она слепила себе гнездышко под самой крышей. А по соседству было жилье воробья. Но что это было за жилье? Просто щель между трубой и кровлей. Каждый год ласточка высиживала птенцов, а потом обучала их летать и петь. Не то было с воробьихой. Она тоже каждый год несла несколько яичек, но ни разу ей не удалось вырастить птенцов. Либо озорные ребята вытаскивали из ее гнезда яйца, либо птенцов поедала кошка.
Посмотрела воробьиха на ласточкино семейство, и уж очень ей стало завидно.

- Какая ты счастливая! - сказала воробьиха. - Каждый год ты выращиваешь птенцов. Я же никак не могу уберечь своих!

- Ты же сама виновата в этом, - ответила ласточка. - Если бы у тебя было такое же прочное гнездо, как у меня, тебе не могли бы навредить ни мальчишки, ни кошка.

- Научи меня, пожалуйста, как строить такое гнездо, - попросила воробьиха. Наверное, ты знаешь какой-либо секрет или мудрый способ!

- Строить гнездо надо с умом,- сказала ласточка, - но, в сущности, тут нет ничего премудрого. Летим соседка, я научу тебя. 

И они полетели к озеру.

- Соседушка, возьми в клюв немного глины как делаю это я - сказала ласточка.

- Чирик! - ответила воробьиха. - Я вижу, ничего трудного в этом нет, никакой мудрости!

Ничего не сказала ласточка. Прилетела к дому, где они жили, и прилепила кусочек глины к стенке.

- И ты сделай так! - снова посоветовала она воробьихе.

- Вижу, вижу! - ответила воробьиха. - Сделать это проще простого, а думала, что в твоем гнезде есть секрет или уж, по крайней мере, что-то особенно мудрое, необыкновенное! А так лепить всякий сумеет! Нет, уж такими пустяками я заниматься не буду!

А ласточка много раз летала к озеру и приносила в клюве понемногу глины. Когда ее набралось достаточно, ласточка полетела за соломой и начала лепить гнездо. Прилепит к стенке глину, к ней приложит соломку, потом снова глину, а к ней опять соломку...

- Вот так и нужно делать! - учила она воробьиху. - И получится хорошее, прочное гнездо!

- Знаю, знаю! Ничего в этом хитрого нет! - с презрением пропищала воробьиха.

- Знать-то ты знаешь, но одним знанием гнезда не слепишь. Для этого нужно еще и потрудиться. Пока ты не проработала столько же, сколько я, тебе не вырастить своих птенцов, - ответила ей ласточка».

Беседа по вопросам.

Какими качествами и навыками должна обладать птица, чтобы построить хорошее гнездо? Были ли эти качества и навыки у ласточки? а у воробьихи? О каком качестве говорится в сказке? (Трудолюбие)

Что такое трудолюбие?

- Трудолюбие - положительное качество человека, отличающегося любовью к труду, усердием в работе.

- Трудолюбие:

1) готовность при выполнении любой работы действовать с полной отдачей;

2) способность длительное время уделять работе;

3) умение оказать физическую помощь (помощь в делах) человеку, который в этом нуждается;

4) не только уважительное отношение к своему труду, но и уважительное отношению к труду и плодам трудов других людей.

Игра «Окончание пословицы» (работа в парах)

- В русском народе детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве правил трудового поведения выступали пословицы и поговорки. А знаете ли вы эти пословицы и поговорки? Сейчас мы это проверим. Каждая пара получит конверт, в котором есть разрезанные пословицы. Ваша задача собрать пословицы и обсудить в парах, что они означают.

1) Дерево смотри в плодах,…(а человека в делах)

2) Терпенье и труд …. (все перетрут)

3) Под лежачий камень…(и вода не течет)

4) Маленькое дело... (лучше большого безделья).

5) Горька работа, ... (да сладок хлеб).

6) Не везде сила: где уменье, ... (а где и терпенье).

7) Не сиди сложа руки - ...(не будет и скуки).

8) Не спеши языком - ... (спеши делом).

9) Любишь кататься - ... (люби и саночки возить).

10) Делу время, ... (потехе час).

11) Всякое дело человеком ставится... (и человеком славится).

12) Ищи невесту не в хороводе, ... (а в огороде).

Чтение и анализ стихотворения Г.Граубин

На Гошкиной ладошке

Проклюнулась мозоль -

Чуть больше хлебной крошки,

Чуть меньше, чем фасоль.

Разволновалась мама:

« К директору пойду.

Пусть завтра же отменят

Уроки по труду».

Ходил, насупясь, папа,

Рассерженно гудел:

«Учитель – просто шляпа,

Увечье проглядел!»

На труд пеняла тётя,

И бабушка, и дед:

«Школьная работа

Идёт дитю во вред!»

А между тем у Гошки

Мозоль была от ложки.

Правильно ли воспитывают героя этого стихотворения Гошу?

Вырастет ли из него трудолюбивый человек? Обоснуйте свой ответ, объясните, почему вы считаете именно так.

Упражнение «Разыгрывание ситуаций»

Ситуация №1. Мама попросила Валерию помыть посуду, но во дворе ребята играют в очень интересную игру и зовут играть Валерию. Как поступить Валерии?

Ситуация №2. Лёша возвращался из школы домой и увидел, как возле одного из домов старенькая бабушка гребёт опавшую листву. Как поступить Лёше?

Распределяют роли, разыгрывают ситуации. Обсуждают, высказывают своё мнение.

3. Заключительная часть. Рефлексия.

- Как себя чувствовали? Какое сейчас настроение? Что дало вам это занятие? Открыли ли вы для себя что-то новое?

- Трудно ли быть трудолюбивым? Как поступает трудолюбивый человек? Как и где можно трудиться?

- Можете ли вы назвать себя трудолюбивым человеком?

Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения обучающихся

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного направления

Конспект внеурочного занятия в области духовно-нравственного направления

4 «Б» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Этикет»

Цель: создать благоприятные условия для формирование у школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций народа и норм этикета.

Задачи:

Воспитывающие –воспитывать личность с активной жизненной позицией, осознанными мотивами к нравственному поведению.

Развивающие – развивать этические чувства как регулятор морального поведения;

Образовательные – средствами учебного занятия обобщить и расширить знания о правилах этикета.

Планируемые результаты:

Личностные - оценивать поступки героев, самоопределяться в системе ценностей;проявлять интерес к изучаемому материалу; мотивации к обучению и познанию; формирование уважительного отношения к мнению другого.

Метапредметные:

Регулятивные: умение определять цель и составлять план работы, действовать по плану, оценивать результат своей работы;высказывать свою точку зрения на основе работы с предложенным материалом.

Познавательные: умение рассуждать и делать необходимые выводы; умение находить необходимую информацию; умения доказывать, аргументировать своё мнение; умения грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: воспроизводить свои мысли в устной речи; управлять своим поведением; уметь слушать и понимать других.

Ход занятия.

1. Подготовительный этап:

У.: - Добрый день! Встаньте, пожалуйста! Возьмитесь за руки. (Стоят у доски, взявшись за руки)

Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.

У.: - Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность.

У.: - Проходите, пожалуйста, на свои места.

Тему нашего занятия сформулируем, разгадав кроссворд.

(Разгадывание кроссворда).

Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле. (Этика)

1. Что мучает человека, который совершил плохой поступок? (Совесть)
2. Действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей. (Эгоизм)
3. Действия, результатом которых является причинение зла себе или другим людям. (Порок)
4. Положительное нравственное качество, высокая нравственность. (Добродетель)
5. Мораль, правила, которые регулируют отношения между людьми при распределении благ, наград и наказании. (Справедливость)

У.: Какое ключевое слово получилось? (Этикет)

У.: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

У.: - Сегодня мы поговорим о том, что такое этикет и какую роль он играет в нашей жизни.

У.: -А вы знаете, что такое этикет?

(Ответы детей).

 II. Основной этап.

У.: -  Этикет – французское слово. Оно означает свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных кругах. «Этикет – это правила поведения человека среди других людей». Этикет – совокупность норм и правил, призванных регулировать внешние формы поведения. Этикет помогает найти выход во многих жизненных ситуациях, способствует доброжелательности и взаимопониманию: в школе, на работе, на улице, в общественном транспорте, в магазине, в гостях.

У.: - А как называют человека, который знает правила этикета и соблюдает их?

Д.: - Его называют – культурным, воспитанным человеком

У.: - Самое первое правило этикета, которое мы запоминаем с детства – приветствие

У.: - А какие вы знаете формы приветствия? 

Д.: - Здравствуйте и т.д.

У.: - Вот, например, вы приходите в гости, в детский сад или другое общественное место. Какое первое слово вы должны сказать?

Д.: - Здравствуйте

У.: - Самое простое слово “здравствуйте” означает: “Я вижу тебя, человек! Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы ты ко мне хорошо относился. Я желаю тебе доброго здоровья, мира, счастья”.

У.:  - Однажды я пришла в гости к ребятам и увидела, как они безобразно вели себя за столом - ковырялись в зубах и носу, разговаривали во время еды, сложили локти на стол, а один даже на столе лежал и ел лёжа? Правильно ли они делали?

У.: - А как надо вести себя за столом? (ответы детей)

У.: - Особое внимание этикету нужно уделять не только в школе, но и находясь в общественных местах. Какие места называют общественными?

 (ответы детей)

У.: - Находясь в обществе, вам приходится выполнять правила общения и вежливости. Какие?

(ответы детей)

У.: - Стоит ли спешить к началу сеанса или представления? (ответы детей)

У.: - Вы должны заканчивать начатые мной фразы:

У.: - Растает даже ледяная глыба. От слова теплого 

Д.: - Спасибо

У.: - Зазеленеет старый пень, когда услышит 

Д.: - добрый день

У.: - Если больше есть не в силах, скажем маме мы 

Д.: - спасибо

У.: - Мальчик вежливый и развитый, говорит при встрече 

Д.: - здравствуйте

У.: - Когда нас бранят за шалости, говорим 

Д.: - Прости, пожалуйста

У.: - И во Франции, и в Дании. На прощанье говорят 

Д.: - До свидания.

У.: - Давайте посмотрим отрывок из хорошо вам знакомого журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?”

Просмотр отрывка из журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?”

Обсуждение просмотренного отрывка.

У.: - Почему мы так говорим?

Ответы детей.

У.: - Что вам показалось смешным?

У.: - Как вы думаете, а почему он так рассказывал произошедший случай?

Д.: - Потому что мальчик привык так разговаривать в повседневной жизни.

У.: - Такие слова, как “гикнулся”, “закочевряжился”, “фитиль”, “шнобель”, “велик”, “училка”, относятся к молодежному жаргону – сленгу. Эти слова звучат некрасиво из уст ребят. Поэтому нужно говорить такими словами, чтобы было понятно всем окружающим.

У.: - Какие еще правила общения вы знаете?

Ответы детей.

3. Заключительный этап.

У.: - Что такое этикет?

Ответы детей.

У.: - Какие правила этикета запомнили?

Ответы детей

Рефлексия.

Мне стало ясно…

Я поняла…

Теперь я знаю…

Я узнала…

Стихотворение (можно дать ребенку)

Если ты воспитан, если вежлив даже,
О тебе плохого никогда не скажут.
Ты старушке место в транспорте уступишь.
Маме помогая, хлеб к обеду купишь.
С другом на уроке ты болтать не будешь
В комнате порядок наведёшь, конечно.
И друзей поздравишь с праздником сердечно.
В разговоре взрослых перебить не сможешь.
И в несчастье другу ты всегда поможешь.
Слабому в защите, верно, не откажешь,
О другом, конечно, слов плохих не скажешь.
Вежливый ребёнок-это просто клад!
С вами повстречаться каждый будет рад!

У.: - Спасибо вам, ребята! Сегодня вы отлично поработали. До свидания!