Проектно – исследовательская деятельность преподавателя и студентов в обучении физики в СПО
статья

Тема  «Проектно – исследовательская      деятельность преподавателя и студентов  в обучении физики в СПО».

Форма проведения:  Семинар.

Цели:

Образовательные:  Углубить знания учащихся и учителей об учебно-исследовательском проекте, об этапах проектно-исследовательской деятельности, о том, как организовать работу на каждом из них.

Развивающая: Развитие творческих способностей преподавателей  и студентов.

Воспитательные: Воспитание инициативности, активной самостоятельности в обучении, укрепление интереса к проектно- исследовательской деятельности и желания к выполнению проектов. Формирование у студентов опыта коллективной работы над проблемой.

План семинара:

• Вступительное слово – 2 минуты;
• Повторение материала, необходимого для семинара в форме работы с ключевыми словами – 5 минут;
• Выступления участников – 30 минут;
• Итог семинара – 5 минут;
• Итог и  заключительное слово ведущего – 3 минуты.

Ключевые понятия: исследование, проект, проектно- исследовательская деятельность.

Оборудование:  компьютер, проектор, экран.

Участники: преподаватели и студенты  техникума.

I. Вступительное слово. «Уважаемые участники и гости семинара. Сегодня в этом кабинете собрались те, кому интересна и знакома тема проектно-исследовательской деятельности, те кто, занимается, и те, кто в ближайшем будущем планирует заняться работой над исследовательскими проектами. Дело это очень нелегкое, но очень интересное и нужное современному обществу. Участниками нашей панорамы являются наши юные исследователи, которые будут защищать свои работы.

II.Повторение  материала, необходимого для семинара.

Ведущий предлагает вспомнить понятия: исследование, проект, проектно-исследовательская деятельность. Рассказывает об основных этапах проекта:

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

ТЕМА – отражает характерные черты проблемы..

ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования определяет

ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ  самого исследования.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования.

III. Выступления участников.

Каждому участнику дается регламент по 10 минут. За это время они должны защитить свой проект. Работы проектируются с помощью мультимедиапроектора на экран. Здесь ученики должны уметь работать компьютером.

IV. Итог и заключительное слово ведущего. В заключении мне хочется подчеркнуть, что при выполнении научно-исследовательских проектов ученик и учитель приобретают опыт, самостоятельной, творческой исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр  психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя. Прошу высказать свои мнения по поводу полученной информации. Участники высказывают свои мнения.

Всем участникам выражается благодарность.

Итог семинара:

– шире внедрять инновационные технологии в образовательный процесс;

– продолжить работу по созданию мониторинга учебной деятельности;

– продолжить более качественную работу с “одаренными” детьми.

- использовать разнообразные формы современного урока для обеспечения качественного образования

Список литературы:

1   Госин Е.Г. Воспитательная система в школе. // Классный руководитель. – 2001, № 3. - с. 56-60.

2.   Дереклеевич  Н.И. Научно-исследовательская работа школьников – М: Вербум – М,

3.  Леонтович В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности. //Исследовательская работа школьников. – 2003, № 4.  - с. 12-15.

8.    Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании. //Исследования школьников. – 2004, № 1. – с. 22 – 31.

11. Федотова Т.И. Прививать любовь к исследовательской работе. //Внешкольник. – 2001, № 10. – с. 18 – 19.