Применение видеорядов при обучении студентов на примере изучения темы "Мифы и герои Древней Греции и Рима"
методическая разработка

Применение видеорядов при обучении студентов на примере изучения темы "Мифы и герои Древней Греции и Рима"

В настоящее время преподаватель сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности обучающихся на занятиях и поддерживать интерес - это одна из задач образовательного процесса. Творческий подход к построению мероприятий, их неповторимость, насыщенность многообразием приёмов, методов и форм могут обеспечить эффективность решения данной задачи. Существует много способов развития познавательной активности учащихся.

Один из способов это применение наглядных методов обучения, среди которых одним из наиболее эффективных является видеометод. Применение видеофильмов, мультимедиа технологий дают возможность повысить степень активности обучающихся в образовательном процессе.

По данным ЮНЕСКО человек запоминает 12% услышанного и 25% увиденного, а при аудиовизуальном восприятии усваивается до 65%  информации. Следовательно, привлечение всех органов чувств ведёт к исключительному росту степени усвоения материала по сравнению с традиционными методами.

С интенсивным развитием видеотехнической аппаратуры видеометод выделился из демонстрационного метода в самостоятельный. В основе его находятся экранные источники информации (фильмоскопы, кодоскопы, диапроекторы, киноаппараты, телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры, сканеры и т.п.). Использование видеоматериалов помогает за очень короткое время в сжатом, концентрированном виде подавать большое количество информации, профессионально подготовленной для восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и процессов [4].

Применение видеорядов на занятиях - это современная, эффективная форма представления учебного контента, незаменимая в условиях электронного обучения (при очном, смешанном или дистанционном образовании). Учебные видеоматериалы представляют собой подборку учебных видеозаписей, соответствующих лекционному и практическому курсу и позволяющих организовать различные формы обучающей работы в интерактивном формате.

Если преподаватель принял решение, что в структуру урока должен быть включен просмотр видеофрагмента, то в соответствии с этим должен строиться план проведения занятия. Успешная подготовка и организация – вот ключ успеха при организации данного урока. Поэтому необходимо затратить относительное количество времени, чтобы занятие отличалось качественными и глубокими материалами, хорошим усвоением получаемой информации, а также значительной экономией учебного времени в целом.

Приготовление к занятию, на котором будет продемонстрирован видеофрагмент, состоит из следующих аспектов. Выбор правильного видеоматериала – один из самых существенных пунктов подготовки. Необходимо, предварительно, просмотреть выбранный фильм не менее одного раза. Предварительный просмотр позволит определить правильное использование и ограничить продолжительность демонстрации всего фильма или отдельных эпизодов. Все это помогает разработать методику наиболее целесообразного использования видеоматериала для решения поставленных учебных и воспитательных задач. Выбор видеоматериала должен исходить из возрастной составляющей [1].

Преподаватель должен обладать специальной подготовкой, позволяющей работать в специальных современных лицензированных программах видеомонтажа, лучшими из которых на сегодняшний день признаны: Movavi Video Suite, ВидеоСТУДИЯ, ВидеоМОНТАЖ.

Данные программы представляют собой комплексы для работы с видео: нарезка, обработка, добавление аудиодорожки, монтаж, кодирование. Инструмент обрезки вынесен отдельной утилитой, что позволяет "нарезать" видео на сцены с сохранением в отдельные файлы или мгновенным монтажом в один ролик. Применение данных программ позволят обеспечить:

• высокое качество производимого контента;
• наличие полного комплекта инструментов монтажа и обработки, захвата с экрана или тюнера;
• возможность наложить звук;
• интеграцию с YouTube и соцсетями и прочее.

После предварительных просмотров преподаватель должен определить цели и методы использования видеоматериала на занятии: - для передачи нового материала или для углубления или закрепления ранее полученных знаний; - определить время трансляции фильма на уроке: в начале, середине или конце; - провести выбор, как показывать фильм: полностью, или с перерывами; - сделать акцент на моментах показа, которые нуждаются в комментариях; - подготовить, какие вопросы надо задать по окончанию демонстрации [2].

Работу с видеофильмами делят на следующие этапы: - выявление связи изучаемого материала с содержанием видеосюжета; - проведение работы с видеосюжетом в процессе проказа; - проведение работы с видеофильмом после показа [3]. Для хорошего усвоения материала, необходимо подготовить обучающихся к просмотру сюжета. Этому может способствовать вступительное слово преподавателя, где рекомендуется:

- сделать акцент на основные моменты фильма и их связь с преподаваемой темой;

- дать объяснения для наиболее трудных моментов кино; - вызвать интерес к просмотру.

Необходимы комментарии во время трансляции. Насколько понятно объясняет преподаватель отдельные моменты, транслирующиеся на экране, и связывает её с темой занятия, тем качественнее происходит усвоение материала видеосюжета у обучающихся.

Время трансляции - один из важнейших элементов методики. Специфика заключается в том, что если просмотр сюжета приурочен к изучению нового материала, то лучше всего транслировать фильм фрагментами, хронометражем от 4 до 12 минут. Если фильм показывают для повторения или закрепления ранее изученных тем, то его можно транслировать целиком, охватывая все темы раздела. После просмотра преподаватель должен прокомментировать просмотренный фильм, напомнить наиболее важные аспекты, повторить их, тем самым усвоив полученный материал. По окончании показа видеоматериала или его фрагментов, преподаватель подводит итоги, отвечает на вопросы обучающихся по просмотренному материалу, спрашивает мнение по транслируемому фильму, и анализирует сущность показанного сюжета.

При обучении студентов использование видеорядов раскрывает широкие возможности, особенно при проведении внеаудиторных мероприятий, позволяющих подробнее раскрыть содержание тех или иных тем. Для студентов среднего профессионального образования при изучении курса истории активно применяется данный метод.

Так, например, к данной статье прилагается  специально подготовленный видеоролик, состоящий из видеоряда для проведения внеаудиторного мероприятия на тему: "Мифы и герои Древней Греции и Рима".

Цель мероприятия -  повышение интереса к истории и углубление знаний по мифологии Древней Греции и Рима. Форма мероприятия: турнир, в котором участвуют команды всех групп студентов первого курса. Наряду с образовательными, мероприятие решает и воспитательные задачи, способствуя сплочению студентов, проходящих социальную адаптацию на первом году обучения в среднем профессиональном учебном заведении.

Турнир включает в себя несколько этапов:

1. Представление команды с демонстрацией названия, эмблемы и девиза команды.

2. Показ домашнего задания, включающий студенческую творческую сценку на сюжет мифов Древней Греции и Рима, что сопровождается костюмированнием, декорацией, реквизитами и прочим.

3. Викторина по мифам и героям Древней Греции и Рима, основанная на использовании видеоролика, состоящего из видеоряда.

4.  Подведение итогов турнира. Награждение победителей.

Самое главное в успешном осуществлении мероприятия - это тщательная подготовка, в которой наряду с организацией, координированием и контролем деятельности обучающихся, большое внимание уделяется созданию видеоролика. На данном аспекте организации мероприятия остановлюсь подробнее.

Для создания видеоролика, состоящего из видеоряда осуществлялась следующая работа:

- обзор современных художественных фильмов по мотивам мифов Древней Греции и Рима с учетом содержательного соответствия уровня сложности материала, возрастных особенностей аудитории участников мероприятия;

- отбор подходящих фрагментов фильмов;

- определение четкого хронометража фрагментов, который должен гармонично укладываться в организационную структуру целостного мероприятия, регламентированного по времени;

- составление вопросов и заданий к каждому фрагменту видеоряда;

- работа в специальной программе видеомонтажа по созданию единого ролика.

Данная разработка была апробирована на базе Сургутского филиала Финуниверситета среди студентов первого курса в 2018 году, получила позитивный отклик от студентов через обратную связь. Обучающие предложили сделать мероприятие ежегодным, а обмен впечатлениями между студентами старших и младших курсов превратили его в одно из ожидаемых студентами событий. При анкетировании участников, проведенном после завершения мероприятия, респонденты указывали на нетривиальность и интересную организацию мероприятия, в которых, в том числе, свграл решающую роль применяемый видеоролик.

Таким образом, демонстрация видеорядов является одним из самых эффективных технических средств обучения. Одновременное воздействие видео и звука позволяет многоканально воспринимать информацию. Производительность обучения увеличивается, если одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. На примере разработанного и проведенного тематического мероприятия проявилась высокая эффективность применения видеоряда, что позволяет рекомендовать этот метод для разнообразного и систематического использования в образовательном и воспитательном процессе.

Литература:

1. Быданов Н. Методика использования видеоматериалов в учебном процессе [Электронный ресурс] - URL:  http://si-sv.com/publ/1/metodika/14-1-0-557 (Дата обращения: 20.02.2019).

2. Кириллова Н. Б. Экранное искусство в системе гуманитарной подготовки специалистов: Учебное пособие [Электронный ресурс] - URL: http://www.ronl.ru/referaty/raznoe/545666/ (Дата обращения: 20.02.2019).

3. Методика преподавания кинофицированных занятий [Электронный ресурс]  - URL: http://www.rae.ru/upfs/?section=content&op=show_article&

article_id=4825 (Дата обращения: 20.02.2019).

4. Пакшина Н.А., Емельянов М.А. Возможности применения видеороликов в учебном процессе [Электронный ресурс] - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-primeneniya-videorolikov-v-uchebnom-protsesse (Дата обращения: 20.02.2019).