"Ключевые компетенции современных младших школьников"
статья на тему

Викторова Анна Станиславовна.

МБОУ СОШ №1, МО г.Горячий Ключ, учитель начальных классов.

Тел. 8 918 194 10 06, email: a.viktorova80@gmail.com

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

        «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить.»

Роджер Левин

В основе Федерального Государственного стандарта образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, так называемый «портрет выпускника начальной школы», который должен:

- любить свой народ, свой край и свою Родину;

- уважать и принимать ценности семьи и общества;

- быть любознательным, активно и заинтересованно познавать  мир;

- владеть основами умения учиться, быть способным к организации собственной деятельности;

- быть  готовым  самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- быть доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Традиционно, цели школьного образования определялись набором знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть выпускник. Сегодня такой подход утерял свою актуальность и оказался недостаточным. Сейчас социуму нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Сегодня, главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение.

Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использование этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций, то есть, компетентностный подход ориентирован на практическую составляющую содержания образования, обеспечивающую успешную жизнедеятельность, в отличие от традиционного подхода, который ориентирован на приобретение абстрактных знаний, умений, навыков. Формула результата образования в традиционном подходе звучит как «Знаю, что…», а при компетентностном подходе как  «Знаю, как…»

 Итак, что же такое “компетенция” и “компетентность”?

Компетенция -  в переводе с латинского (competentia) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Из этого следует, что

«компетентный» - это человек знающий, осведомленный, авторитетный в определенной области. Другими словами, компетентность – это способность установить и реализовать связь между “знанием – умением” и ситуацией.

Чтобы сформировать ключевые компетенции, необходимо начинать развивать определенные навыки и вырабатывать универсальные учебные действия уже в начальной школе. Начальная школа призвана посадить зернышко доверия в образовательном процессе, с заботой и теплотой взращивать ростки будущей самостоятельной личности. Конечно, как и во всякой сфере деятельности, необходимо расставить приоритеты. Поэтому я остановлюсь на формировании тех компетенций, которые необходимы для того, чтобы выпускник начальной школы смог легко адаптироваться к уже более самостоятельной среде обучения.

Если опираться на теорию «о ключевых компетенциях» доктора педагогических наук Хуторского А.В., то ключевыми  компетенциями, которые учитель формирует в начальной школе, являются:

- коммуникативные

- учебно-познавательные

- информационные

- социальные.

Коммуникативные компетенции. Формирование компетенций данного вида- одно из приоритетных в начальной школе. Все дети знают о своих правах, но мало кто из них задумывается о том, какие обязанности должны выполнять, чтобы быть полноправным гражданином своей страны, членом ученическом коллектива, человеком, с которым считаются в семье.

 Коммуникативные компетенции современных младших школьников  заключаются в

• умении представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;
• уметь представить свой класс, школу, страну, использовать для этого знания иностранного языка;                
• владеть способами  взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
• владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовые сферы;
• определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени;
• иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;
• действовать в сфере трудовых отношений с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;
• Учебно-познавательныя компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Овладев учебно-познавательными компетенциями, учащиеся умеют:
•  самостоятельно планировать свою деятельность,
•  способны к самореализации, активны в выборе деятельности,
•  способны к самообразованию.

Информационные компетенции – при помощи реальных объектов (телевизор, телефон, компьютер) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

 Социальные компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности.

В заключении хочется сказать, что при формировании ключевых компетенций, можно воспользоваться советами общего педагогического опыта многих поколений:

• главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете;
• помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться;
• необходимо часто использовать вопрос «почему?», чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения;
• помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике;

• приучайте учеников думать и действовать самостоятельно;
• творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаше практикуйте творческие задачи;
• в процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний;
• поощряйте исследовательскую работу учеников;
• учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью;

-объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

Список используемой литературы:

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. — М.: Академия, 1997.-218с
2. Андреев, А. Знания или компетенции? / А. Андреев // Высш. образование в России: науч.-пед. журн. 2005. - № 2. - С. 3-11.
3. Дахин, А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника / А. Дахин // Народное образование. 2004, № 4. - С.136-143
4. Запевалина, О.В. К вопросу о компетентности и компетенции в российской педагогике / О.В. Запевалина // Юбилейный год. Кафедра педагогики ИГЛУ: история и современность. 2008. С. 105-111.143
5. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.
6. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня,- 2003.-№ 5. -С.34-42.
7. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования Электронный ресурс. / И.А. Зимняя// Интернет-журнал "Эйдос". 2006. - 5 мая. Http://www.eidos.ru/iournal
8. 68. Калинина, Н.В. Развитие социальной компетентности у младших школьников / Н.В. Калинина // Психология и шк. : науч.-практ. журн. 2005. - № 4. - С. 62-72.
9. 72. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада A.B.Хуторского в РАО Электронный ресурс. // Интернет-журнал "Эйдос". 2002. - 23 апреля. Http://www.eidos.ru/journal