Семинар – практикум «Методы снижения голосо-речевой нагрузки воспитателей ДОУ»
консультация на тему

Семинар – практикум

«Методы снижения голосо-речевой нагрузки воспитателей ДОУ»

Подготовила : Воспитатель Байбара Т.В.

Голос и речь играют большую роль в работе воспитателя. Между тем, зачастую, педагоги неразумно используют эти инструменты в профессиональной деятельности в течение дня нерационально распределяют словесные, наглядные и практические метолы, злоупотребляют повышенным тоном или наоборот, без необходимости используют шепотную речь. Все это может стать причиной заболевания голосового аппарата.

Так , наблюдения показывают, что доля использования педагогами в первой смене составляет – 64%, а во второй смене – 50%.

Рабочий день воспитателя начинается с приема детей в группу и происходит он по- разному, и всегда требует от педагога повышенной концентрации внимания, т.к. приходится одновременно работать с детьми и родителями. Необходимо сохранять самообладание, т.к. незначительное повышение голоса может испугать дошкольников и обострить ситуацию.

Для снижения голосо- речевой и психоэмоциональной нагрузки при приеме детей:

• Размещайте на стендах памятки для родителей, как нужно готовить детей к д/с после выходных или болезни, как успокоить плачущего ребенка;
• Используйте отвлекающие игры типа «Зайка, зайка убегает, маму на работу провожает».
• Разговаривайте с родителями негромко, используя суггестивность- способность голосом воздействовать на эмоции и поведение независимо от смысла произносимых слов. Заключается в том, что говорящий с помощью некоторых нюансов тембра воздействует на слушателей, овладевает их вниманием, стимулирует нужные поведенческие реакции. Так вот с помощью такой способности голоса создавать положительный эмоциональный фон для общения с родителями.

После приема в первую половину дня организуется утренняя гимнастика, завтрак, занятия, прогулка и т.д. Практически в каждый из этих режимных моментов воспитатель вынужден сочетать речь и движение , что усиливает нагрузку на голос. При реализации коммуникативной функции речи для воспитателя большое значение имеет владение невербальными средствами общения : интонации взрослого, его взгляд, улыбка, жест.

Применение громкой речи и переход на крик на занятиях недопустимы, т.к. это создает неблагоприятный эмоциональный фон, снижает усвоение материала, а также приводит к риску возникновения профессиональных заболеваний голосового аппарата.

Для снижения голосо- речевой нагрузки на занятиях:

• Создайте знаковую систему общения с детьми в группе; н-р, если звенит колокольчик – садимся за столы и т.д.
• Используйте современный дидактический материал в соответствии с возрастом. Который вызовет интерес у детей;
• Постепенно понижайте силу голоса и применяйте пантомические средства при возникновении шумных ситуаций, переключите их внимание, тогда дети начнут успокаиваться.
• Назначайте наиболее активных воспитанников своими помощниками, дежурными, которые помогут организовать уборку игрушек, подготовить материал к занятию, первыми водят в играх, выполняют простые поручения.
• В конце занятия активизируйте речь детей – попросите рассказать , что понравилось, напомните основные моменты с помощью схемы, рисунка. Для оценки каждого момента используйте сигнальные значки (для млад. – кружочки красные – понравилось, синие – не понравилось..Для старших детей- оценить занятие устно по 5 бальной системе.)

В ходе самостоятельной деятельности детей:

• Не отвлекайте на посторонние дела, наблюдая и контролируя деятельность детей;
• Делите их на микрогруппы и формируйте сюжет игры для каждой;
• Привлекайте внимание детей с помощью красивых мелодий, сигнальных карточек, сказочных игрушек, а не повышение голоса;
• Напоминайте воспитанникам по окончании самостоятельной деятельности, что нужно убрать игрушки с помощью разных приемов:

н-р, сказки о пылесосе Пылесосовиче. Импровизируемая сказка должна быть интересной.

Во время прогулки для снижения голосо – речевого напряжения предложить спец. Подготовку детей к прогулке, в т.ч. выработке системе жестов и знаков; н- р, когда поднимут правую руку вверх – подойти к нему, две руки – построиться парами и идти в группу.

Во время обеда слова, тон и улыбка воспитателя должны способствовать созданию комфортного психологического климата в группе. В тоже время дети осваивают элементарные этические нормы, а произнесения названия ингредиентов блюд развивают словарный запас детей.

Подготовка ко сну предусматривает речевое взаимодействие с детьми. Приходится почитать сказку, с мягкой настойчивостью попросить тишины. Здесь большое значение имеет мелодичность и суггестивность речи.

Детский сон – время для отдыха голоса педагога- можно заполнить документы, готовить пособия к занятиям.

Вторая половина дня так же предполагает дальнейшее взаимодействие педагога мс детьми: подъём, одевание. Полдник . сам. Игры.

Вечером детей начинают забирать родители и с каждым из них педагог проводит беседу, делится св. наблюдениями, дает рекомендации. Общение с родителями требует от педагога безукоризненного владения голосом: ничто не должно показать усталость или тревогу иначе ухудшится коммуникативное взаимодействие между участниками образовательных отношений.

Для снижения голосо- речевой нагрузки в конце рабочего дня:

• Организуйте с детьми тихую игру или почитайте книгу;
• Предложите вспомнить названия овощей, фруктов, предметов мебели или подвести итог дня;
• Послушать спокойную музыку.

Таким образом, в течение дня педагог испытывает большую нагрузку на голос. Но важно отметить, что на состояние голоса оказывает влияние и возрастные изменения, повышенная влажность, сквозняки, курение и т.д. Поэтому необходимо выполнять несложные правила:

• Следить за своим здоровьем;
• Соблюдать правила гигиены голоса;
• Контролировать нагрузку на голос;
• Использовать «педагогические уловки», дать отдых голосу.
• Не злоупотреблять повышенным тоном, подбирать интонации адекватно педагогической ситуации.

Практическая часть

Упражнения на снятие мышечного напряжения и укрепление голоса воспитатели могут выполнять самостоятельно, также включать в занятия с детьми.

Упражнения на общее расслабление необходимо выполнять в конце рабочего дня или перед сном

• Произнесите одно и то же предложение, лежа, стоя, сидя.
• Потянитесь вверх, напрягите свое тело (сделайте вдох) и как будто «бросьте» все тело вниз(сделайте выдох)
• Поднимите руки вверх, потом опустите вниз сначала кисти, затем согните локти и бросьте руки вниз,
• Прямо, ноги на ш.п. сделать медленный полунаклон корпуса вперед- вдох, вернитесь в и.п. – выдох (можно протяжно тянуть :м-м-м-м)

В начале дня можно провести вибрационный массаж гортани

Массаж проводится постукиванием кончиками пальцев при одновременном произнесении сонорных и др. согласных

• От середины лба к ушам
• От спинки носа к ушам
• Под носом от середины верхний надгубной части лица к ушам
• По подбородку с произнесением звука з-з-з-з
• Голосовое упр-е с произнесением звука о-о-о-о-о, у-у-у-у, которые произносят протяжно , как можно более низким голосом

Дыхательная гимнастика

Правильное речевое дыхание характеризуется коротким вдохом и длительным выдохом. Упражнения проводят в спокойной обстановке под релаксационную музыку в конце дня:

• «Тянем канат»:и.п. ноги на ш.п., руки подняты вверх, ладони сжаты в кулаки. Слегка присесть. Р. Согнуть в локтях как будто потянуть канат, сделать короткий вдох. верн. в и.п.
• «Поворот головы» стоя прямо, повернуть голову вправо и сделать короткий вдох. Вернуться в и.п.
• «Марш» прямо, руки вдоль тела. Поднять вверх правое колено и потянуть к нему левый локоть. Момент соприкосновения – короткий вдох. Верн. В и.п. тоже с др. ногой

Дыхательные упражнения следует начинать со снятия эмоционального и физического напряжения. Для этого надо сесть на стул , принять удобную позу для релаксации, руки свободно лежат на коленях, ноги чуть расставлен, голова слегка опущена вниз.Закрыть глаза, расслабить лоб, брови и нарисовать в воображении картину отдыха, постараться полностью расслабиться. Выходить из состояния расслабления надо постепенно.

Работа над голосом

Озвучивание дыхания- вдох через нос, выдох через рот с подключением голоса виде звукоподражания «шмелю», «ветру».

Работа над дикцией

Упражнения на дикцию и артикуляцию направлены на выработку умнияе правильно произносить звуки, что достигается с помощью скороговорок, которые важно произносить не столько быстро, сколько отчетливо:

• Королева Клара карала Карла за то, что Карл украл кораллы.
• Дал взятку – ты взятодатель , а взял взятку – ты взятковзятель.

Артикуляционная гимнастика для губ

«Жвачка».Делаем активные крупные жевательные движения.

«Почесывания». Начинаем с поочерных покусываний верхней и нижней губы с убыстрением темпа.

«Соломинка». Вдох через нос, пауза, выдох так. Будто вы через соломинку пускаете пузыри в стакане с водой.