кружок с песней по жизни
методическая разработка на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания в школе является формирование и развитие у ребенка понимания произведения искусства, постижение языка музыки. Занятия по кружку внеурочной деятельности «С песней по жизни» призваны помочь учителю в реализации этой задачи. Основным предметом обучения на занятиях кружка является хоровое пение - самый доступный и активный вид творческой деятельности.
Рабочая программа по кружку внеурочной деятельности хор «С песней по жизни» для 5-9 классов составлена на основе:
Описание места программы во внеурочной деятельности.
Программа направлена на реализацию духовно-нравственного направления внеурочной деятельности. Учебный план предусматривает занятия с учениками с 5 по 9 класс один раз в неделю по 2 часа, что составляет 68 часов в год.
Общая характеристика учебного курса.
Хоровое пение в эстетическом воспитании детей всегда имеет позитивное начало. Это отмечалось видными деятелями культуры и мыслителями всех времен и народов. Хоровое пение тесно переплетается с самой жизнью, входит в неё как непосредственная и неотъемлемая её часть. Оно объединяет чувства, мысли и волю поющих людей, воспитывая их вкус и душу. Через хоровое пение и ребенок, и взрослый приобщается к сокровищнице народно-песенного творчества, к наследию русской национальной и мировой музыкальной классики. Хоровое пение не только традиционная форма, образующая и формирующая музыкальные способности, музыкальную одарённость, музыкальную интуицию, музыкальное мировоззрение, - но и обязательный, незаменимый фундамент всякого музыкального развития. В процессе совместного, хорового исполнения у ребят развиваются не только музыкальные способности, а также способности, имеющие большое значение в общем развитии ребёнка: воображение, творческая активность, целеустремлённость, взаимовыручка, чувство локтя. Хоровое пение содействует также овладению культурной речи, выработке чёткого выразительного произношения. А. Д. Кастальскому, крупнейшему композитору и педагогу нашего хорового искусства, принадлежат мудрые слова: «Исполнять музыку детям всего легче своим собственным голосом, инструментом всем данным и потому на первом месте при исполнении музыки самими детьми должно быть поставлено хоровое пение, где исполнители участвуют в исполнении всем своим существом». «Детский хор – живой организм, удивительное существо, постоянно растущее, изменяющееся и всегда молодое, с энтузиазмом несущее энергетику юности, оптимизма и поэтического обаяния; особый исполнительский инструмент, хрупкий и нежный, гибкий и отзывчивый, которому подвластно искреннее и непосредственное выражение самых глубин человеческого чувства». Кроме того, в последнее время наметилась тревожная тенденция к ухудшению детского здоровья. Поэтому, кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще одну немаловажную задачу – оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Хоровое пение представляет собой средство снятия напряжения. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Дети всех возрастов на хоровых занятиях раскрепощаются, у них улучшается настроение, появляется уверенность в себе. В настоящей программе обобщен отечественный опыт теории и практики хорового воспитания детей. Использован собственный многолетний опыт работы с детским хоровым коллективом. Программа составлена на основе знания специфики детского хорового коллектива, знания особенностей детского голоса, его развития и охраны, основных навыков вокальной работы с детьми разного возраста, принципом подбора репертуара для разных возрастных групп, методики работы над хоровым произведением.
Цель программы :
создать условия для оптимального певческого и эстетического развития каждого учащегося, воспитание потребности в общении с хоровой музыкой.
В основе реализации лежат следующие принципы:
1. Обучение всех детей без отбора в условиях общеобразовательной школы;
2. Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом;
3. Принцип сбалансированного сочетания разнообразных форм и видов обучения, единства художественного и технического развития учащихся, Оптимального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной форм организации работы.
4. Основу учебного репертуара составляют песни детских и современных композиторов, соответствующие возрастным особенностям детей, которые позволяют решать следующие ключевые учебные задачи:
- развитие музыкальности образного и ассоциативного мышления, - творческого воображения, музыкальной памяти;
- умственного и эмоционального развития ребенка.
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся, устойчивого интереса к музыке;
- приобретение навыков пения по нотам.
Программа направлена на формирование у обучающихся умения петь в хоре; петь в ансамбле, сольно, понимать дирижёрские жесты и следовать указаниям руководителя хора. Начало формирования всех вокально-хоровых навыков происходит с первого дня занятия.
Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи. Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности: - вокально-хоровая работа; - занятия по музыкальной грамоте; - музыкально-ритмические упражнения;
- дыхательная гимнастика, , упражнения для дыхания.
Формы контроля:
отчётные концерты или поездки с концертной программой.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса. Целенаправленная организация и планомерное формирование творческой деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания. Программа курса обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь, применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности .
Планирование результатов освоения кружковой работы
Личностные результаты:
• Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;
• формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
• формирование эмоциональное отношение к искусству;
• формирование духовно-нравственных оснований;
Предметные результаты:
знать:
• элементарные способы воплощения художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
• правильную певческую установку;
• особенности музыкального языка. уметь применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при участии во внеурочной и внешкольной деятельности;
• исполнять одноголосные произведения с аккомпанементом, правильно распределять дыхание в длинной фразе;
• исполнять вокально-хоровые песни.
Содержательные линии
Основные разделы программы по курсу:
• пение учебно-тренировочного материала, основанного на принципах здоровьесберегающей технологии В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса»;
• разучивание и исполнение хорового репертуара.
Хоровая студия способствует воспитанию вокальных и исполнительских навыков, развитию слуха, чувства метроритма. В занятиях хора присутствуют разделы распевания и непосредственно работы над произведениями. Распевание является необходимой частью занятия и преследует различные цели: - приведение голосового аппарата в рабочее состояние, т.к. певческий режим существенно отличается от речевого; - с помощью упражнений при распевании нарабатывать вокальные навыки;
По строению вокальные упражнения представляют попевки на выдержанном тоне, по трезвучию в восходящем и нисходящем движениях, по гамме, включающие скачки, скороговорки и др. Также это могут быть отрывки известных песен. Распевание необходимо для отработки всех элементов вокальной техники: дыхания, атаки звука, артикуляции, для развития голоса, диапазона и т.д.
Основные методические принципы распевания: - выстроенность от простого к сложному;
- развитие навыков, необходимых для текущей работы;
- материал для упражнений желательно подбирать простой, легко запоминающийся и постоянный. Одно и то же упражнение можно варьировать, разнообразив его динамикой, темпом, штрихами, характером звуковедения, использованием различных слогосочетаний;
- дети должны по возможности знать цели и задачи упражнений;
- в упражнениях нужно стремиться к достижению результата, но действовать с умеренностью и давать каждому из навыков время на закрепление;
- все упражнения должны быть логически взаимосвязаны;
- любое упражнение необходимо окрасить в определённый эмоциональный тон.
Необходимо учитывать возраст детей, их интересы, возможности. Кроме этого, необходимо отслеживать рост и изменчивость детского организма, а особенно голоса, поэтому нужно придерживаться ряда правил для его охраны:
- не допускать перегрузок, связанных с длительностью репетиций;
- проводить занятия в проветренных, не душных помещениях;
- не допускать в работе резкого, форсированного пения;
- внимательно относиться к подбору репертуара.
- при болезнях голосового аппарата, при переутомлении освобождать детей от работы на занятиях.
После распевания можно разучивать ритмические упражнения , так как они способствуют развитию чувства ритма и интонации. Необходимо также работать с детьми над песнями а сарреllа, т.к. именно этот вид пения особенно развивает слух детей. Научить ребёнка слушать и слышать то, что он поёт, первоначальная задача каждого педагога. Пение а сарреllа – достаточно сложный вид пения, но именно он активно развивает слух детей, ритм, вырабатывает звонкость и полёт звука, чувство «локтя» и др.
Важную роль в работе с детьми играет подбор репертуара, поэтому, при его выборе педагог должен:
- учитывать возрастные особенности детей (интересы и физиологические возможности);
- включать в репертуар произведения различных эпох, ; обработки народных песен, современные эстрадные песни и др.). Важно, чтобы дети понимали содержание песен, которые они исполняют.
- наряду с удобным для исполнения репертуаром осторожно, с учётом всей последовательности изучения вводить более сложные произведения, т.к. это служит стимулом для профессионального роста детей
Большую роль в становлении ребят играет организация концертных выступлений. Так, в случае с хоровой студией , это может быть участие:
- в различных праздниках внутри школы;
- в общешкольных мероприятиях;
- в отчётных концертах
Концертный репертуар составляется только из песен , разученных на занятиях. Занятия предполагают работу с детьми над простейшими хореографическими движениями, над эмоциональным самовыражением.
Требования к уровню подготовки учащихся по хоровому пению.
должны знать/понимать:
• дирижёрские жесты, касающиеся художественно-исполнительского плана произведения;
• формы музыкальных произведений;
• жанры вокальной музыки;
• средства музыкальной выразительности;
• все виды дыхания;
• ансамблевость;
пение без сопровождения;
• основные тембры голоса. получить следующие вокально-интонационные навыки:
пение с сопровождением и без сопровождения.
• внимательное и эмоциональное интонирование отдельного звука.
Выполнение певческих правил пения в хоре, охрана голоса в предмутационный и мутационный период
. • певческая установка обеспечивает наилучшие условия для работы дыхательных органов.
• дыхание ровное, спокойное, экономное, долгое.
• регулирование подачи дыхания в связи с постепенным усилением и ослаблением звука.
• умение находить близкую вокальную позицию; звук певческого голоса мягкий, звонкий, полетный, с небольшой вибрацией и индивидуальным тембром.
• четкая дикция.
• вокальные упражнения: – формирование подвижности голоса к более быстрому темпу; – пение закрытым ртом; – упражнения исполняются на одном дыхании; – свободное владение приемом «цепного дыхания»; – упражнения с более широким звукорядом.
• слуховое внимание и самоконтроль. Работа над текстом.
• правильная расстановка логических ударений в хоровом песне. Работа над исполнением песни.:
• анализ художественного содержания произведения. Музыкально-теоретический разбор произведения.
• понимание и исполнение требований своего руководителя кружка.
• умение правильно оценивать исполняемую песню
.Конечным результатом обучения хоровому пению формой контроля являются: выступления учеников на школьных мероприятиях и концертах, участие в поездках с концертами в дом престарелых и т. д.
Тематическое планирование.
№ | Наименование разделов программы | Кол-во часов |
1 | Интонация | 18 |
2 | Звукообразование | 14 |
3 | Артикуляция | 20 |
4 | Дирижёрский жест | 16 |
Итого: | 68 |
Описание материально-технического обеспечения , список литературы :
3.Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.
4.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007
Пекерская Е.М «Вокальный букварь» Москва 1996г.
Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренаж».
В. Попов, Л. Тихеева «Школа хорового пения».
В. Попов, П. Халабузарь «Хоровой класс».
О.А. Апраксина «Методика музыкального воспитания».
Ю. Рауль «Певческий голос».
Морозов В.П. «Биофизические основы вокальной речи».
Тевлина В.К. «Вокально-хоровая работа» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск Москва, 1982 год.
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Музыкальный центр, компьютер.
3. Записи фонограмм в режиме «+» и «-
4. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).
5. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
6. Записи выступлений, концертов.
Календарно-тематическое планирование | |||
№ п/п | дата | Тема занятия | Кол-во часов |
1-2 | 03.09 | Обследование обучающихся. | 2ч. |
3-4 | 10.09 | Составление списков. | 2ч. |
5-6 | 17. 09. | Организационные моменты. | 2ч. |
7-8 | 24. 09. | Работа по составлению списков солистов и вокальных групп. | 2ч. |
9-10 | 08. 10. | Организационное занятие (выбор старосты кружка, совета кружка). Знакомство с программой кружка на учебный год. Слушание музыки. Караоке. | 2ч |
11-12 | 15. 10. | Обучение певческой установке: правильно сидеть или стоять при пении, постановка артикуляции гласных звуков как основы работы над певческой дикцией и звукообразованием. Пение распевок, развитие умения брать дыхание спокойно, бесшумно, не поднимая плеч. Пение коротких музыкальных фраз на одном дыхании. Разучивание песни «Алые паруса» (соло), «Семья»(хор) , заучивание слов песен , запоминание мелодии. | 2ч |
13-14 | 22. 10. | Беседа: «Развитие дыхания». Вокально-артикуляционные упражнения. Разучивание распевок, слушание музыки. Развитие умения петь спокойно, без выкриков, следить за правильностью артикуляции, развитие слухового внимания и чувства ритма. Разучивание песни «Бабушка» ( соло), «Нарядные пятерки ( хор) _ аннотация песен, заучивание слов, петь по музыкальным фразам. | 2ч |
15-16 | 05.11. | Беседа: «Правила пения». Развитие понимания дирижерских жестов: внимание, вдох, начало пения и окончание. Привитие навыка напевного звучания, спокойного и внимательного слушания музыки. Ознакомление с силой звучания: громкое, тихое. Закрепление выученных песен, повторение слов и мелодии песни, пение по музыкальным фразам. | 2 ч |
17-18 | 12. 11. | Вокально-артикуляционные упражнения, распевки, слушание музыки. Выразительно-эмоциональное исполнение с простейшими элементами динамических оттенков. Разучивание песни « Птица певчая» ( соло) , « Быть человеком» ( хор), Родилась в России я» заучивание слов песен, пение распевок по одному. | 2 ч |
19-20 | 19. 11 | Беседа: «Выразительность исполнения». Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, удерживая дыхание на более длинных фразах. Вокально-артикуляционные упражнения, распевки, музыкальная игра. Разучивание песни « Родилась в России я» ( соло) , « Что мы Родиной зовем» ( хор) , заучивание слов и мелодии. | 2 ч |
21-22 | 26. 11.
| Беседа: «Развитие голоса». Распевки. Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно песни напевного характера. Ритмослуховые упражнения. Караоке. Слушание музыки. Закрепление выученных песен. повторение слов и мелодии песни. | 2 ч |
23-24 | 03. 12. | Беседа: «Развитие музыкального слуха». Вокально-артикуляционные упражнения, распевки, слушание музыки. Выразительно-эмоциональное исполнение с простейшими элементами динамических оттенков. Закрепление выученных песен, повторение слов песен, пение по одному и группой. | 2ч |
25-26 | 10. 12. | Беседа: «Развитие чувства ритма». Ритмослуховые упражнения с движениями рук и ног, пение распевок, выученных песен, музыкальных игр. Разучивание новогодней песни « С Новым годом, друзья! ( ( хор), « Я- елка-современная »( соло). заучивание слов песни и мелодии, пение по музыкальным фразам. | 2 ч |
27-28 | 17. 12. | Повторение новогодних песен, выученных в прошлом году. Разучивание песни «Снежный вальс»( соло). « Этот новый год» ( хор) , заучивание слов и мелодии песни. | 2 ч |
29-30 | 24. 12. | Вокально-артикуляционные упражнения, ритмослуховые упражнения, распевки. Развитие умения петь хорошо выученные песни в составе группы или индивидуально, а также без музыки. закрепление выученных песен. повторение слов. | 2 ч |
31-32 | 14. 01. | Повторение новогодних песен. Музыкальная игра, вокально-артикуляционные упражнения. Дальнейшее развитие подвижности артикуляционного аппарата, умение правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки. разучивание песни «Доброта» ( хор), «Пограничная весна» ( соло) . | 2 ч |
33-34 | 21. 01. | Ритмослуховые упражнения с движениями и словами. Беседа: «О жанрах в музыке». (Танец, марш). Разучивание песни « Небо» ( хор), «Эх, Андрюшка» ( соло) , заучивание слов, закрепление мелодии песни. Развитие умения различать запев и припев в песне, вступление. | 2 ч |
35-36 | 28. 01 | Упражнения для дыхания, распевки. Развитие умения определять разнообразные по содержанию и характеру песни: маршевые, плясовые, веселые, грустные. Разучивание песни «_______________________________». | 2 ч |
37-38 | 04. 02. | Беседа: «Как композитор становится композитором». Развитие умения различать звуки по высоте (высокие, низкие) и длительности (долгие. короткие). Закрепление песен, повторение слов песен . | 2 ч |
39-40 | 11. 02. | Ритмослуховые упражнения с движениями и словами. Распевки, повторение песен, посвященных Российской армии. Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (постепенно, громко, тихо). Разучивание песни « Мы русские»- ( хор) , « Две березы» -( соло) , заучивание слов и мелодии песни. | 2 ч |
41-42 | 18. 02. | Беседа: «развитие музыки». Вокально-артикуляционные упражнения. Распевки, музыкальная игра, Разучивание песни « Идет солдат по городу» ( соло) , « Женщины в погонах» ( хор) заучивание слов и мелодии песен. | 2 ч |
43 44 | 25. 02 | Разучивание распевок, музыкальной игры, ритмослуховые упражнения. Использование разнообразных средств (разных темпов и динамических оттенков) для большей выразительности исполнения песен. Закрепление выученных песен. повторение слов. слов и мелодии песен. | 2 ч |
45-46 | 04. 03. | Вокально-артикуляционные упражнения, распевки, пение выученных песен об армии. Пение на слух звукоряда до – си, вверх и вниз. Слушание музыки. Разучивание песни «Снегири на ветках» ( соло) . « Женский праздник »( хор) заучивание слов песен и мелодии. | 2 ч |
47-48 | 11. 03. | Беседа: «Народная песня – зеркало жизни народа». Знакомство с народными музыкальными инструментами: балалайкой, домброй, ложками, рожком, гармонью. Вокально-артикуляционные упражнения, распевки, упражнения для дыхания. Разучивание русской народной песни «Маков цвет»- ( хор). « Нет родней никого»- ( соло), заучивание слов песен и мелодии. | 2 ч |
49-50 | 18. 03. | Закрепление выученных песен, повторение слов песен. « Ритмослуховые упражнения, распевки, музыкальная игра, беседа: «Правила пения». Знать элементарные сведения о структуре музыкальных произведений: фразах, предложениях. | 2 ч |
51-52 | 01. 04. | Частушки. Разучивание частушек, заучивание слов частушек, мелодии, распевки, ритмослуховые упражнения с движениями и словами, упражнения для дыхания, музыкальная игра. | 2 ч |
53-54 | 8. 04. | Культура и быт донских казаков, казачьи народные песни в исполнении хора донских казаков Хороводные, игровые, плясовые казачьи песни ( видео с выступлением донских казачьих песен, слушание казачьих песен. Разучивание полюбившейся песни. | 2 ч |
55-56 | 15. 04. | Украинская народная песня. Слушание украинских песен ( видео с выступлением ансамблей, хоров, певцов. исполняющих украинские песни. ( А в ваших семьях поют украинские песни). | 2ч |
57-58 | 22. 04. | Вокально-артикуляционные упражнения, упражнения для дыхания, распевки, музыкальная игра, Разучивание песни « Я горжусь, что родился в России» ( соло), «Мы рисуем голубя» ( хор) », заучивание слов и мелодии песен. | 2 ч |
59-60 | 29.04 | Разучивание песни «Вальс победы» - (хор), «Мир, который нужен мне». (соло) Развитие понимания смысла текста песни на основе характера песни. | 2 ч |
61-62 | 06.05 | Вокально-артикуляционные упражнения, упражнения для дыхания. Музыкальная игра, распевки. Закрепления песни, повторение слов песен. Совершенствование и закрепление навыков певческого дыхания. | 2 ч |
63-64 | 13.05 | Закрепления песни, повторение слов песен. Совершенствование и закрепление навыков певческого дыхания. | 2ч |
65-66 | 20.05 | Ритмослуховые упражнения с движениями и словами, распевки, музыкальная игра, беседа: «Музыка кавказских народов», слушание кавказских песен, кавказских плясок (лезгинка) | 2 ч |
67-68 | 27.05 | Итоговое занятие. Занятие-концерт. | 2ч |
Итого | 68 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/23/picture-612331-1427137225.jpg)
Литературно-музыкальная композиция: «Какие б песни мы не пели, Поём мы песни той войны…»
Сценарий для внеклассного мероприятия, посвящённый песням Великой Отечественной войне....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/30/picture-511796-1443636371.jpg)
кружок по театральной деятельности ,,Золотой ключик"
кружок по театральной деятельности ,,Золотой ключик"...
Методическая разработка вечера песни «Громить врага нам помогала песня, а песню подвига здесь каждый написал» (к 70-летию Победы в ВОВ) с участием волонтерского отряда
Разработка волонтерского музыкального вечера для пожилых и инвалидов, обслуживающихся в центре социального обслуживания населения....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/23/picture-963104-1508758551.jpg)
Вечер бардовской песни "Я песней с вами говорю"
Как возникает песня?Та, которой сужено затронуть души людей, идти с ними по свету. Стать надежным другом «и в любви и в радости, и в горе»…Новая жизнь – новая эпоха. Эпоха пес...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/25/picture-729568-1451010775.jpg)
Конкурс инсценированной военной песни «Песни великого подвига»
Конкурс инсценированной военной песни «Песни великого подвига», мы вспомним вместе с вами песни военных лет, песни, которые помогали нашим защитникам идти в бой, переживать разлуку с...