Определение уровня тревожности
консультация на тему

« Определение тревожности старших подростков»

Исследование проводилось с  использованием шкалы тревожности,  разработанной  А.М.Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О.Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.

В вопроснике  перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми учащиеся встречаются в жизни. Некоторые из них могут быть для них неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх. Обследуемым предлагается внимательно прочитать каждое предложение, представить себя в этих обстоятельствах и обвести кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для него неприятна, насколько она может вызвать у него беспокойство, опасения или страх. Инструкция:

• Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик "Ответ" поставь цифру 0.
• Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик "Ответ" поставь цифру 1.
• Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик "Ответ" поставь цифру 2.
• Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик "Ответ" поставь цифру 3.
• При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик "Ответ" поставь цифру 4.

Твоя задача – представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.

 Ниже представлены индивидуальные результаты опроса.            

    В графическом виде ниже представлены результаты в процентном соотношении.    

  Таким образом,  определены области действительности, вызывающие тревогу.    

Выводы:

• анализ результатов диагностики учащихся 10 класса показывает, что адаптационный период для большинства школьников проходит успешно;

 • учащимся с уровнем тревожности выше среднего оказать психологическую и педагогическую поддержку.

Рекомендации классному руководителю и учителям-предметникам:

1. Никогда не говорите про учащихся плохо, особенно избегайте приписывать им отрицательные черты – «глупый», «неспособный», «неисправимый» и т.д.
2. Критикуйте поступки, а не личность ученика (говорите: «Ты плохо поступил», а не «Ты плохой»).
3. Обращать внимание не только на лиц, с высоким уровнем тревожности, но и на субъектов, отличающихся «чрезмерным спокойствием» (т.е. у которых очень низкий уровень тревожности). Подобная нечувствительность к неблагополучию носит, как правило, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности.
4. Не сравнивайте достижения ребёнка с другими детьми, сравнивайте с его собственными достижениями, оценивайте улучшения его собственных результатов.