Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня
календарно-тематическое планирование на тему

Министерство образования и науки Республики Татарстан государственное автономное профессиональное образовательное учреждение                                                                Нурлатский аграрный техникум

Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня

Преподавателя  по  программе профессионально подготовки                                                                                                                      по профессии 19727 Штукатур

  (для лиц с ограниченными возможностями здоровья)

Муртазиной Луизы Нургалиевны

На 2012-2017 год

Содержание.
1. Пояснительная записка.
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период.

• Разделы программы профессионального развития педагога.
• Формы представления результатов педагогической деятельности.
• Схема самоооценки учебного занятия.
• Методическая продукция (учебно-программная документация).

3. План самообразования.

• Задачи.
• Перечень вопросов по самообразованию.
• Предполагаемый результат.
• Формы отчета.
  

4. Список использованной литературы.

Пояснительная записка.

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутритехникумского  контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией техникума или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса обучающихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития:

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности :

• Серия учебных занятий.
• Методическая продукция.
• Портфолио.
• Собеседование.
• Творческий отчет.
• Представление результатов педагогической деятельности.
• Мастер-класс.
• Творческая мастерская.
• Педагогический проект.
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности.
• Профессиональные конкурсы.

 Схема самоооценки учебного занятия.

1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности в учебном процессе.
3. Оценка основных характеристик деятельности обучающихся на занятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания учебного материала на учебном занятии:

• научность, доступность изучаемого учебного материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

 Методическая продукция педагога (учебно-программная документация).

1. Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
4. Программно-методическое обеспечение курса.
5. Модель технологии обучения, описание методической системы.
6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования.

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации обучающихся.
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности обучающихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

• формирование у обучающихся внутренней позиция обучающихся на уровне положительного отношения к техникуму, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых дисциплин;
• участие в педсоветах, семинарах, в работе  МО  преподавателей
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

Курсы повышения квалификации преподавателей.

Изучение ФГОС общего образования.

Изучение психолого – педагогической литературы.

«Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».

Новинки учебных пособий по строительным дисциплинам («Материаловедение» и Технология выполнения штукатурных работ»). Нормативные документы.

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Практический

Внедрение опыта работы.

Формиро-вание методичес-кого комплекса.

Корректировка работы.

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.

Участие в семинарах .

Выступления на заседаниях МО (из опыта работы), «Требования к современному учебному занятию», .

Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе обучающихся.

Обобщающий

Подведение итогов.

Оформление результатов работы.

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах

Участие в работе техникумского сайта

Открытые уроки на школьном  и муниципальном уровне.

Консультативная помощь  преподавателям и обучающимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»

Ведение профессионального портфолио.

Ведение персонального сайта

https://nsportal.ru/murtazina-luiza-nurgalievna

Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

Публикации творческих и практических работ

Участие в IT-конкурсе «Учитель цифрового века»

Посещение и публикации на сайтах «Методсовет», в интернет-портале "ProШколу.ru" ,

Публикации творческих и практических работ учащихся в проекте для одарённых детей «Алые паруса» социальной сети nsportal.ru 

1. Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

                                        Список используемой литературы:

     1)     Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.
Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2013 г.

     2)     Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2014.

     3)     Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке  стандартов нового поколения.// Педагогика. – 2016. - № 4. - С. 8-22.

     4) Болотова Е. Нормативно-правовая база современного урока // Народное      образование. - 2014. - № 9. – С. 118.

 5)      Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с. - (Работаем по новым стандартам).

6 )     Воровщиков С.Г.   Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования системы учебно-методического и управленческого сопровождения. - 2-е изд., переработано и дополнено - М.: 5 за знания, 2013. - 304 с. - (Методкнига). - ISBN 978-5-458292-344.

7)     Хуртова  Т.В. Формы профессионального обучения педагогов. – Волгоград: Учитель 2012

8 )     Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования: письмо № 03-296 Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2014 г.