МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Белинский филиал Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Пензенской области  

«Каменский техникум промышленных технологий и предпринимательства»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по подготовке, оформлению и защите

выпускных квалификационных

работ студентов

Белинский, 2016

Методические рекомендации составлены в соответствии с:

- Порядоком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 16.08.2013г. № 968 (в редакции приказа Минобрнауки России от 31.01.2014г. № 74);

- Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования по специальностям;

- Методическими рекомендациями по организации выполнения и защиты выпускной квалификационной работы в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена (Письмо Минобрнауки России «О направлении Методических рекомендаций» от 20.07.2015г. № 06-846);.

Методические рекомендации рассмотрены на заседании цикловой комиссии укрупненной группы специальностей «Образование, педагогические и гуманитарные науки»

Протокол № __ от __ __________ 2016 г.

Председатель                  М.П. Наумкина

Составители: Сидоркина Т.Г., методист

Разработка содержит методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите выпускной квалификационной работы (проекта) выпускником. В рекомендациях представлены правила оформления учебно-ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ работы, описание ее структуры и содержания, показана взаимосвязь написания курсовой и выпускной квалификационных работ (проектов). Адресовано студентам, руководителям выпускными квалификационными работами (проектами).

Содержание

Общие положения

Защита ВКР, согласно Положению об Итоговой государственной аттестации является завершающим звеном профессиональной подготовки специалиста ГАПОУ ПО КТПТП для получения диплома по направлениям:

44.02.02 Преподавание в начальных классах

46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение

49.02.01Физическая культура

09.02.03 Программирование в компьютерных системах

Выполнение выпускной квалификационной работы имеет целью на основе знаний и навыков, приобретенных в период обучения, продемонстрировать умение решать профессиональные теоретические или прикладные проблемы, призвано  способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентом знаний, профессиональных, учебно-исследовательских умений. В научно-ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ сфере - это способность профессионально определить проблему и провести ее исследование. В практической сфере это умение профессионально применять изученные знания и методы в решении практических задач.

Курсовая работа – промежуточная квалификационная работа, небольшой научный труд студента.

Выпускная квалификационная работа представляет собой законченное исследование одной из общих или частных проблем фундаментальных или общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей, выносимых для публичной защиты, которое отражает уровень теоретической подготовленности студента колледжа, его умение интерпретировать различные концепции и теории, способность к творческому осмыслению анализируемого материала, степень владения профессиональным языком в предметной области знания.

Выпускная квалификационная работа готовится автором (студентом) единолично, при помощи руководителя из числа преподавателей техникума. В ней содержится совокупность результатов и положений, выдвигаемых для защиты, имеющих внутреннее единство и свидетельствующих о личном вкладе в науку. Основная задача автора – получить новые личные результаты, продемонстрировать уровень своей квалификации и, прежде всего, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи.

Студент должен уметь (функции студента):

• определять и формулировать проблему выпускной квалификационной работы с учетом ее актуальности;
• ставить цели ВКР и определять задачи, необходимые для их достижения;
• анализировать и обобщать теоретический и эмпирический материал по теме ВКР, выявлять противоречия, делать выводы;
• применять теоретические знания при решении практических задач;
• делать заключение по теме ВКР, обозначать перспективы дальнейшего изучения исследуемого вопроса;
• оформлять работу в соответствии с установленными требованиями.

Выполнение данных работ предусмотрено Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования как обязательный вид аттестации студентов. Поэтому вопросы методологического обеспечения организации и проведения этой важнейшей работы имеют большую значимость.

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы (проекта) должны подтвердить соответствие уровня профессиональной подготовки выпускника квалификационной характеристике будущего специалиста.

Функции научного руководителя

Каждый студент, выполняющий ВКР, прикрепляется к научному руководителю, который рекомендуются предметно-цикловыми комиссиями.

Написание выпускной квалификационной работы (проекта) предполагает сотрудничество студента со своим научным руководителем.

Руководитель ВКР:

• разрабатывает задание на подготовку ВКР;
• разрабатывает совместно с обучающимися план ВКР;
• оказывает помощь обучающемуся в разработке индивидуального графика работы на весь период выполнения ВКР;
• консультирует обучающегося по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР;
• оказывает помощь обучающемуся в подборе необходимых источников;
• контролирует ход выполнения ВКР в соответствии с установленным графиком в форме регулярного обсуждения руководителем и обучающимся хода работ;
• оказывает помощь (консультирование обучающегося) в подготовке презентации и доклада для защиты ВКР;
• предоставляет письменный отзыв на ВКР;
• проверяет сделанную работу, дает свою оценку выполнения отдельных частей работы и работы в целом;
• контролирует ознакомление студента с отзывом и рецензией на выпускную квалификационную работу.

Задание на ВКР выдается обучающемуся не позднее чем за две недели до начала производственной практики (преддипломной).

По завершении обучающимся подготовки ВКР руководитель проверяет качество работы, подписывает ее и вместе с заданием и своим письменным отзывом передает в учебную часть.

В отзыве руководителя ВКР указываются характерные особенности работы, ее достоинства и недостатки, а также отношение обучающегося к выполнению ВКР, проявленные (не проявленные) им способности, оцениваются уровень освоения общих и профессиональных компетенций, знания, умения обучающегося, продемонстрированные им при выполнении ВКР, а также степень самостоятельности обучающегося и его личный вклад в раскрытие проблем и разработку предложений по их решению. Заканчивается отзыв выводом о возможности (невозможности) допуска ВКР к защите.

 I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ВЫПОЛНЕНИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

1.1. Выбор и формулировка темы выпускной квалификационной работы

Написанию выпускной квалификационной работы предшествует выбор темы и научного руководителя, что имеет исключительно большое значение. Правильно выбрать тему и научного руководителя – значит наполовину обеспечить успешность ее выполнения. Как известно, слово «выбор» предполагает наличие вариантов выбора, но далеко не всегда в данном случае выбирает студент: часто руководитель выбирает его и тему или кто-то выбирает руководителя студенту. Поскольку научный руководитель, как правило, может кардинально изменить название темы, то лучше начинать, если есть возможность выбора, с него, ибо научный руководитель – центральная фигура и главное действующее лицо на пути к успешной защите работы.

Темы выпускных квалификационных работ (проектов) определяются преподавателями, а утверждаются предметно-цикловыми комиссиями. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы из числа тем, предложенных научными руководителями и согласованными с работодателями. Выбрав одну из предложенных тем, студент подает заявление методисту отделения (Приложение 1). 

Студент имеет право предложить свою тему, обосновав свой выбор и целесообразность выпускной квалификационной работы. Хорошо, когда выбор темы проистекает из накопленного студентом опыта, практики его работы, близких ему проблем, своих возможностей.

Тема должна быть актуальной и практически значимой. Актуальность избранной темы отражает ее важность, злободневный характер, соответствие задачам науки и практики, решаемым в настоящее время. Практическая значимость темы характеризует ее прикладную ориентацию.

Несколько советов об алгоритме формулирования темы ВКР, которые сводятся к тому, что:

• в названии работы следует избегать слов, содержание которых ничего не добавляет к ее существу и не несет никакой информационной нагрузки («некоторые», «определенные», «особые»);
• в названии нежелательно употребление слов, содержащих незавершенность (исследование..., совершенствование.., разработка..., изучение..., некоторые вопросы... и т.п.);
• должны отсутствовать аббревиатуры и другие сокращения, не являющиеся общепринятыми и общедоступными.

В теме выпускной квалификационной работы должен отражаться ожидаемый результат и в ее названии нежелательно употреблять слова, указывающие на процесс. В последнем случае границы исследуемого объекта размываются, ибо процесс совершенствования бесконечен, а отсюда возникает опасение, что подобные выпускной квалификационной работы нельзя завершить.  

При определении темы выпускной квалификационной работы не  следует использовать в названии слова «проблемы», «вопросы». Нужно точно указывать, какая именно проблема или какой конкретный вопрос ставится в центр выпускной квалификационной работы. Не рекомендуются в названиях работ начальные слова «совершенствование». Совершенствование всегда является незавершенным процессом, а работа должна быть завершенным, законченным исследованием. В теме выпускной квалификационной работы отражается результат или процесс (изучение, обучение, воспитание, развитие, формирование, разработка и др.), объект – конкретно чего (эстетических потребностей, способностей, педагогического процесса, возможностей, …. Туризм и социальное), предмета (детей старшего возраста и др.), средства (посредством чего или как).

Не всегда уместны в названиях темы уточнения «в условиях рыночной экономики», «в условиях перехода к рынку». Они не конкретизируют тему, а вносят элемент неопределенности.

Кроме вышесказанного, формулировка темы должна быть ясной по форме, т.е. не должна содержать неудобочитаемых и заумных фраз со словами и словосочетаниями, известными лишь Вашему научному руководителю. Название работы не должно быть длинным. Здесь нам на помощь приходят несложные приемы разбивки названий с помощью двоеточий и скобок, которые уточняют и конкретизируют основную тему. Пример такого названия может быть следующим: «Факторы, обеспечивающие повышение гибкости (на примере гимнастики)».

Таблица 1

Примеры тем выпускной квалификационной работы

1.2. Планирование работы

План – это каркас, на котором строится вся работа. Он должен быть четким и продуманным, а формулировки его пунктов – емкими, краткими, отражающими основные положения работы. Нельзя давать формулировки публицистического стиля, в виде вопросительных предложений и т.д.

Теоретический анализ отобранной литературы станет основанием для составления плана ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ работы. План, оформленный соответствующим образом, с добавлением введения, заключения, библиографического списка и приложений, с указанием страниц озаглавливается «Содержание» и помещается после титульного листа.

После составления план должен быть представлен научному руководителю и утвержден. В ходе написания работы может быть добавлен теоретический и практический материал, в ходе эксперимента появятся новые данные и т.д. В связи с этим план может уточняться и дорабатываться, формулировки меняться, но все это должно быть согласовано с научным руководителем.

Процесс подготовки к написанию и непосредственно написание выпускной квалификационной работы условно состоит из следующих шагов:

• выбор темы выпускной квалификационной работы;
• уточнение названия работы;
• сбор и анализ научной литературы;
• обоснование актуальности темы;
• определение научного аппарата;
• формулировка основных теоретических положений для практической части работы (ВКР);
• подготовка материалов для практической части выпускной квалификационной работы;
• формулировка выводов и практических рекомендаций;
• оформление работы;
• защита работы.

II. СТРУКТУРА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Исследовательская работа имеет структурные элементы:

1. Титульный лист является первой страницей и оформляется по строго определенным правилам.
2. Содержание содержит перечень частей выпускной квалификационной работы с указанием страниц, соответствующих началу каждой части работы.

Содержание дает общее представление о структуре работы и позволяет легко находить нужные фрагменты текста. В нем нельзя сокращать или давать заголовки в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с текстом. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации следует располагать друг под другом. Желательно, чтобы содержание помещалось на одной странице.

3. Введение раскрывает актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы, степень разработанности темы, цель, задачи, объект, предмет ВКР, структуру работы.
4. Основная часть, состоящая из нескольких глав, содержащих параграфы, включающие выводы по каждому параграфу и каждой главе.
5. Заключение, в котором подводятся основные итоги работы, обобщаются полученные результаты и освещаются направления дальнейших исследований.
6. Список используемой литературы.
7. Приложение, иллюстрирующее отдельные стороны выпускной квалификационной работы.

Таблица 2

Пример оформления содержания выпускной квалификационной работы (проекта)

СОДЕРЖАНИЕ

2.1. Введение

Введение является важной частью выпускной квалификационной работы (проекта), это краткое изложение основных её положений. Во введении раскрывается современное состояние проблемы, которой посвящена работа. Приводится краткий обзор истории вопроса с указанием авторов, занимавшихся изучением выбранной темы, и направлений, в которых изучалась данная проблема. Рекомендуется кратко упомянуть об основных результатах, полученных в ходе изучения данной темы, а также обозначить вопросы, которые являются недостаточно изученными. Исходя из этого, автором формулируется актуальность темы ВКР; обозначаются цель и задачи работы. Цель ВКР предполагает общую формулировку проблемы; задачи носят частный характер и затрагивают отдельные стороны проблемы. Обычно формулируется от трех до пяти задач. Обязательно указывается объект и предмет. При необходимости обосновывается база исследования. Введение должно содержать информацию о структуре выпускной квалификационной работы. Необходимо указать, что рассматривается в первой главе, чему посвящена вторая глава и т.д.

Введение должно быть кратким в нем не следует полностью раскрывать проблематику данной темы. Примерный объем введения выпускной квалификационной работы составляет 3-5 страницы.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в возможности применения его результатов для решения задач практики.

2.2. Актуальность темы выпускной квалификационной работы

Важным требованием, предъявляемым к выпускной квалификационной работе, является актуальность исследуемой проблемы, то есть ее теоретическая и практическая значимость. Термин «актуальность» означает соответствие запросам, требованиям современности.

Она должна рассматриваться в свете современного состояния смежных наук и профильной потребности учебного заведения. Актуальность темы должна быть основательно аргументирована. Для этого необходимо глубоко и всесторонне изучить историю проблемы и ее современное состояние. Это делается на основе анализа научной литературы, а так же сбора эмпирических данных о различных аспектах исследуемого вопроса, сделанных во время педагогической практики и в период выполнения курсовых работ.

Некоторые признаки актуальности темы выпускной квалификационной работы:

• социальный заказ, представленный в рекомендательных и программных документах;
• общий интерес к проблеме со стороны ученых, педагогов - практиков;
• потребность в разработке обозначенной проблемы в данный временной период;
• необходимость разработки темы в связи с условиями региона;

Актуальность темы позволяет сформулировать проблему выпускной квалификационной работы. Проблема – это требующий решения вопрос, возникающий тогда, когда имеющихся знаний недостаточно для выполнения какой-нибудь задачи. Проблема в научном исследовании выступает как осознаваемое исследователем противоречие. Проблема логически вытекает из противоречий и формулируется как комплексная цель, которая вбирает в себя все задачи.

При обосновании актуальности выпускной квалификационной работы необходимо отталкиваться от следующих аргументов:

1. Актуальность изучения поставленной проблемы вытекает из необходимости получения новых знаний, которые бы позволили закрыть «белое пятно», имеющееся в соответствующей области знаний, и тем самым решать какие-то теоретически и практически значимые вопросы.
2. Актуальность проблемы состоит в том, что её изучение позволяет разрешить какое-либо важное противоречие. Это могут быть противоречия между научными выводами и практикой, противоречия между потребностями практики и недостаточной теоретической проработкой (например, противоречие между стремлением современной школы к реализации принципа развивающего обучения и недостаточной разработанностью научно-методического и психологического инструментария, обеспечивающего реализацию этого принципа, и т.п.), противоречия в самой науке и т.д.
3. Актуальность проблемы связана с настоятельной потребностью дополнить, уточнить и развить дальше определённые научные теории, концепции, представления и т.д., чтобы иметь возможность на этой основе подняться в процессе познания какого-либо явления на ступеньку выше предшественников.

Освещение актуальности темы должно быть кратким и отражать суть проблемы – 1–1,5 страницы текста. Автор составляет краткий обзор источников по теме, который показывает, насколько он знаком со специальной литературой, как умеет систематизировать и критически рассматривать источники, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в теме, исходя из современности.

2.3. Определение объекта и предмета выпускной квалификационной работы

В выпускной квалификационной работе необходимо ясно выделить объект и предмет. Формулировка объекта и предмета определяет логику и в целом успех всего дальнейшего выпускной квалификационной работы.

Объект выпускной квалификационной работы – это процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Предмет – это качественная характеристика одной из сторон выбранного объекта, которая будет изучаться; это то, что находится в границах объекта выпускной квалификационной работы в определенном аспекте рассмотрения. Предмет выпускной квалификационной работы определяет его тему, поэтому формулировка предмета часто совпадает с темой или они могут быть близки по звучанию.

Иными словами, объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное объяснение. Объект и предмет выпускной квалификационной работы соотносятся между собой как общее и частное. Предмет – часть объекта выпускной квалификационной работы, более узкая и конкретная, именно на него и направлено основное внимание исследователя.

Например, если объектом выпускной квалификационной работы выступают особенности развития творческого воображения младших школьников, то предметом выпускной квалификационной работы могут стать методы и средства развития воображения (рисование, творческие игры, лепка и т.д.).

Если объектом выпускной квалификационной работы является педагогический процесс, направленный на трудовое воспитание дошкольников, то предметом могут стать методы и средства формирования у детей представлений о профессиях.

Если объектом выпускной квалификационной работы выступает классическая музыка различных стилевых эпох, то предметом выпускной квалификационной работы могут быть обработки классической музыки в современных стилях «массовой» музыки.

Если объект - перспективность пловцов, объект - взаимосвязь физической подготовленности пловцов и физического развития как фактор их перспективности.

Если в качестве объекта рассматривается процесс развития координационных способностей, то предметом выступает - развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста, занимающихся рукопашным боем.

Если объектом является состояние здоровья школьников 7-11 лет, то предметом - динамика состояния здоровья учащихся младшего школьного возраста в результате влияния дополнительных уроков физической культуры.

Если объект выпускной квалификационной работы – процесс восприятия музыкальных произведений младшими школьниками, то предмет - приемы использования линий в развитии восприятия музыкальных произведений младшими школьниками.

Если объект выпускной квалификационной работы – процесс социализации современных подростков, то предмет – использование песенного творчества, созданного в период Великой отечественной войны для социализации современных подростков.

2.4. Формулирование цели и задач выпускной квалификационной работы

Цель представляет собой конечный результат выпускной квалификационной работы, то, ради чего оно выполняется. Цель работы конкретизируется в поставленных задачах, которые являются шагами, приближающими к ее реализации. Цель и задачи должны быть конкретными и ясными. Для этого рекомендуется использовать такие глагольные формы и речевые обороты, как «изучить», «рассмотреть», «установить», «провести анализ», «создать модель», «выявить связь», «оценить уровень» и др.

Описание их решения и составляет содержание соответствующих глав и параграфов в работе. Заголовки глав следуют из формулировок задач выпускной квалификационной работы. Таким образом, задачи выпускной квалификационной работы определяют логику и этапы работы. В сумме задачи должны «укладываться» в цель, не выходить за ее пределы, не превышать ее. Оптимальное число задач для работы от 3 до 5.

Описание задач должно представлять собой определенную последовательность. Задачи выпускной квалификационной работы могут включать в себя следующие элементы (они изменяются в зависимости от характера выпускной квалификационной работы):

1. Решение определённых теоретических вопросов, входящих в общую проблему (выявление сущности исследуемого понятия, педагогического явления, дальнейшее совершенствование его определения, разработка признаков, уровней функционирования, критериев эффективности, принципов и условий применения и т.п.). Чаще всего такие задачи начинаются глаголами: изучить, обобщить, проанализировать, раскрыть, обосновать, выявить, описать и др.
2. Эмпирическое или экспериментальное изучение практики решения данной проблемы, выявление ее типичного состояния, типичных черт передового опыта и пр. В этом классе задач часто используются такие действия как: описать, охарактеризовать, определить, изучить, ознакомиться, вскрыть, установить, выделить, оценить, проследить и др.
3. Обоснование необходимой системы мер для решения поставленной педагогической задачи. Исследовательские действия данного класса задач: определить, разработать, смоделировать, усовершенствовать, классифицировать, систематизировать, обобщить, выявить, подготовить, создать, произвести, выработать, сформулировать и др. Эти задачи самым прямым образом связаны с преобразованием предмета выпускной квалификационной работы.
4. Экспериментальную (или эмпирическую) проверку предложенной системы мер с точки зрения соответствия её критериям оптимальности, т.е. достижения максимально возможных в соответствующих условиях результатов решения этой задача. Исследовательские действия: экспериментально проверить и установить, выполнить экспериментальную проверку, экспериментально изучить, опытно-экспериментальным путем проверить, апробировать, провести эмпирическую проверку (пробу) и др.
5. Разработку на основе всего выпускной квалификационной работы определенных методических рекомендательных материалов. Виды исследовательских действий: разработать, составить, раскрыть, описать, создать, выработать, наметить, сформулировать и др. Эти действия всегда предполагают определенные дополнения, указывающие на составление программ, учебных планов, методических рекомендаций, указаний, инструкций, карт, схем и другой проектной документации.

Например:

Цель выпускной квалификационной работы – обоснование возможности использования музыкально-дидактических игр в ходе режимных моментов в ДОУ как инструмента развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством музыкально-дидактических игр.
2. Выявить уровень творческих способностей дошкольников  и их  интерес к музыке у детей дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать систему мероприятий, направленных на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе использования музыкально-дидактических игр.
4. Проверить эффективность проведенной работы.

Цель выпускной квалификационной работы - определение взаимосвязи результатов физической подготовленности и физического развития, занимающихся спортивным плаванием с целью оценки их перспективности.

 Задачи:

1. Раскрыть понятие «физическое развитие» и «конституции».
2. Определить влияние занятий плаванием на организм.
3. Выявить взаимосвязь физической подготовленности и физического развития у пловцов на основе анализа научно-методической литературы.
4. Определить взаимосвязь показателей физического развития и подготовленности в плавании и их роль в определении перспективности пловцов.

Цель выпускной квалификационной работы - оценка развития координационных способностей детей 7-10 лет, занимающихся рукопашным боем.

 Задачи:

1. Раскрыть понятие «координационные способности». 

2. Определить методы и средства развития координационных способностей.

3. Рассмотреть особенности развития координационных способностей в единоборствах.

4. Определить динамику развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста в процессе занятий рукопашным боем.

5. Дать практические рекомендации по развитию координации движения у детей младшего школьного возраста, занимающихся рукопашным боем.

Цель выпускной квалификационной работы – изучение возможности графического моделирования как средства развития восприятия музыкальных произведений младшими школьниками.

 Задачи:

1. Изучить теоретические основы восприятия музыкальных произведений младшими школьниками.
2.  Раскрыть приемы использования линий на уроках музыки в младших классах.
3. Разработать фрагменты уроков по музыке.

Цель выпускной квалификационной работы – исследование возможности песенного творчества, созданного в период ВОВ как одного из средств социализации подростков.

 Задачи:

1. Осуществить теоретический анализ социально-психолого-педагогической и музыкальной литературы по проблеме выпускной квалификационной работы.
2. Выявить и теоретически обосновать возможности песенного творчества как средства социализации современного подростка.
3. Выявить уровень песенного творчества подростков.
4. Подобрать и апробировать цикл песен, созданных в период ВОВ на уроках музыки в школе.
5. Проверить эффективность проведенной работы.

2.5. Формулирование гипотезы

Гипотеза формулируется в ВКР, содержащей исследовательскую часть. Гипотеза есть предположение о том, как разрешить противоречие проблемной ситуации, и представляет собой форму творческого поиска. Как прием познавательной деятельности гипотеза представляет собой совокупность догадок о способе достижения цели. Она может относиться к цели задачи, к условию ее получения или (и) принципу получения (достижения).

В исследовании выдвигаемая гипотеза, как бы определяет тот путь, по которому автор работы намерен идти к достижению поставленной цели. В процессе выпускной квалификационной работы гипотеза может неоднократно меняться, уточняться, дополняться. Именно содержание гипотезы несёт ту новизну выпускной квалификационной работы, которая и является несомненной ценностью работы.

Поскольку гипотеза – это утверждение, подлежащее доказательству или опровержению, то наиболее типичный способ ее формулировки – логическая импликация: «Если… то…», «…..будет, если…..». 

Гипотеза описывает результат, который исследователь ожидает получить. В сущности – это предсказание. Гипотеза должна быть проверяемой, подтверждаемой. Подтверждение гипотез основывается на фактах, аргументах и логических выводах. Гипотеза должна содержать минимум слов или фраз, которые необходимы для выражения смысла (не должна содержать лишних слов).

Примеры гипотез:

«Студенты с высоким уровнем социальной тревожности будут проявлять более низкие показатели коммуникации на занятии, чем студенты с низким уровнем социальной тревожности».

«Первоклассники с низкими учебными достижениями более зависимы от психологической поддержки взрослых, чем учащиеся с высокими успехами».

«Учителя начальной школы, преподающие по экспериментальной программе, имеют более высокую самооценку по сравнению с теми, кто преподает по традиционной программе».

 «Если насыщать уроки музыки различными информационными средствами, то качество обучения улучшится».

 «Мы предполагаем, что занятия рукопашным боем способствуют развитию координации движений у детей младшего школьного возраста».

«Мы предполагаем, что включение в школьный режим подготовки учащихся младших классов дополнительных физических упражнения приведут к снижению уровня заболеваемости».

2.6. Основная часть

Основная часть работы является наиболее важным и трудоемким разделом, она составляет примерно 40-50% ВКР (ВКП).

Основная часть может иметь теоретический, опытно–экспериментальный или практический характер.

Работа теоретического характера включает в себя сравнительный анализ и педагогическое обоснование научной литературы, архивных материалов и других источников.

Работа опытно-экспериментального характера содержит описание хода и результатов эксперимента, рекомендации, имеющие практическое значение.

Работа практического характера предполагает проектирование практической деятельности, описание ее реализации, оценку ее эффективности, систему разработанных занятий, уроков, комплект учебно–методических пособий.

Основная часть ВКР включает главы (параграфы, разделы) в соответствии с логической структурой изложения. Название главы не должно дублировать название темы, а название параграфов – название глав. Формулировки должны быть лаконичными и отражать суть главы (параграфа).  

Основная часть ВКР должна содержать, как правило, две главы.

Первая глава выпускной квалификационной работы является теоретической, она характеризуется обилием цитат и ссылок. Как правило, в ней содержится описание теоретических предпосылок выпускной квалификационной работы и степень изученности проблемы, в ней приводятся классификации. Выявление понятийного аппарата, существующих теорий предполагает анализ мнений и позиций различных ученых, а также научных школ, представленных в различных публикациях. Автор выпускной квалификационной работы должен сопоставить и проанализировать мнения ученых и дать собственную интерпретацию или принять одну из существующих позиций. Из текста работы должно быть ясно, где автор высказывает собственные суждения, а где заимствует уже опубликованные положения. Делается вывод о степени изученности вопроса в литературе и разработанности его на практике. Эти главы служат теоретическим обоснование будущих практических разработок.

Вторая глава посвящается анализу практического материала, полученного во время производственной практики (преддипломной). В этой главе содержится:

•        анализ конкретного материала по избранной теме;

•        описание выявленных проблем и тенденций  развития объекта и предмета изучения на основе анализа конкретного материала по избранной теме;

•        описание  способов решения выявленных  проблем.

В ходе анализа могут использоваться аналитические таблицы, расчеты, формулы, схемы, диаграммы и графики.

Содержание глав и параграфов должно иметь внутреннюю логическую связь, а его раскрытие следует вести последовательно и аргументированно. Каждая глава и отдельные ее параграфы должны заканчиваться подведением итогов проделанной работы в форме выводов.

Объем глав теоретического характера, как правило, составляет всего 10-15 страниц. Объем практической главы – 15-20 страниц.

Каждая глава должна завершаться выводами, которые описывают собственную деятельность. Формулировка является произвольной, однако, следует придерживаться единого синтаксического образца. Вывод содержит итог проведенного анализа и должен быть предельно кратким и точным. Обязательным для выпускной квалификационной работы является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы.

2.7. Заключение

В заключении рассматривается значимость выпускной квалификационной работы для научной теории и практики, приводятся главные выводы, характеризующие в сжатом виде итоги проделанной работы. Последовательно и стройно излагаются основные результаты, подчеркивается новое, достигнутое в ходе выпускной квалификационной работы, указываются положения, даются предложения по реализации достигнутых результатов.

Заключение оформляется в виде связного текста, разделенного на абзацы в соответствии с содержанием работы. Выводы должны быть четкими, содержательными, а по форме – краткими и лаконичными и носить аналитический характер. В заключении не допускается повторение содержания введения и основной части, в частности, выводов, сделанных по главам, а также содержится оценка проведенного выпускной квалификационной работы, говорится о том, насколько достигнута цель и решены задачи, поставленные во введении, находит ли подтверждение гипотеза, если она имелась. При описании полученных результатов делается заключение о том, насколько они расширяют или дополняют уже существующие теоретические положения, опровергают или подтверждают их. В завершающей части заключения следует наметить возможные перспективы дальнейших исследований по проблеме, а также дать рекомендации по применению результатов выпускной квалификационной работы. Рекомендации следует формулировать предметно и адресно.

Эта часть невелика по объему (не более 5 страниц), но очень важна, так как содержит итоговые результаты работы.

2.8. Список используемой литературы

Составление библиографии является важной частью работы. Умение работать с литературой – важное условие успешного проведения исследований. Для того чтобы иметь полное представление об исследуемой проблеме, уметь четко формулировать собственное мнение, подбирать необходимые методы выпускной квалификационной работы того или иного явления, рекомендуется читать не только литературу, непосредственно относящуюся к теме выпускной квалификационной работы, но и работы, входящие в круг смежных теоретических проблем.

Как правило, научный руководитель рекомендует основную литературу (методическую, справочную, нормативно-законодательную), посвященную теме выпускной квалификационной работы, однако это не означает, что выпускнику будет предложен полный список научной литературы по выбранной проблеме. Более того, чтобы быть действительно компетентным в изучаемом вопросе и продемонстрировать хорошее владение материалом, рекомендуется принимать во внимание не только труды, название которых созвучно с темой квалификационной работы, но и все работы, где так или иначе освещена данная проблема. В список изучаемых источников следует включить учебники, в которых даются базовые определения основных терминов, понятий; словари; монографии; статьи из научных журналов и сборников, публикации из сети Интернет. Изучение различных информационных ресурсов поможет автору взглянуть на проблему с разных сторон и четко сформулировать актуальность своего выпускной квалификационной работы и его научную новизну.

Список используемой литературы представляет собой перечень литературных источников, использованных автором в ходе работы над темой, и должен содержать не менее 20 источников (последних 5-10 лет издания). Список может содержать не более 25% изданий, относящихся к учебникам и учебным пособиям для студентов образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования и 25 % – Интернет-источники. Он приводится в алфавитном порядке в соответствии с фамилиями авторов литературных источников и составляется по определенным, установленным ГОСТом, правилам. Если автор источника не указывается в списке (в случае наличия материалов, не обладающих индивидуальным авторством), по алфавиту выстраиваются названия источников. Ссылки в работе должны указывать минимум на 70 % списочного состава используемой литературы.

Список используемой литературы составляться в следующем порядке:

- федеральные законы (в очередности от последнего года принятия к предыдущим);

- указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);

- постановления Правительства Российской Федерации (в той же очередности);

- иные нормативные правовые акты;

- иные официальные материалы (резолюции-рекомендации международных организаций и

конференций, официальные доклады, официальные отчеты и др.);

- монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);

- иностранная литература;

- интернет-ресурсы.

Примеры списка используемой  литературы

(ГОСТ 7.1.2003)

Законодательные и нормативные материалы

Конституция Российской Федерации [Текст]: [принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.] (ред. от 30.12.2008 г.).

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) [Текст]: федер. закон

от 26.01.1996 г. № 14-ФЗ (ред. от 17.07.2009 г., с изм. от 08.05.2010 г.).

О качестве и безопасности пищевых продуктов [Текст]: федер. закон от 02.01.2000 г. № 29-ФЗ (ред. от 30.12.2008 г.).

О саморегулируемых организациях [Текст]: федер. закон от 01.12.2007 г. № 315-ФЗ (ред. от 27.12.2009 г.).

Книга одного автора

Берестов, В.Д. Здравствуй, сказка! [Текст] / В.Д. Берестов. – М.: Прибой, 1996. – 32с.

Тамберг, Ю. Г. Развитие творческого мышления детей [Текст] / Ю.Г. Тамберг. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 208 с. – (Психология детства. Практикум).

Тимофеева, И.Н. 100 книг вашему ребёнку [Текст]: беседы для родителей / И. Н. Тимофеева. – М.: Книга, 1987. – 255 с.

Тимофеева, И.Н. Что и как читать вашему ребёнку от 1 года до 10 лет [Текст]: энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. – СПб.: Гном, 2000. – 512 с.

Книга двух авторов

Арзамасцева, И.Н. Детская литература [Текст]: учебник / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2002. – 472 с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебник / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007. – 416 с.

Книга трех авторов

Болотина, Л Р. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – М.: Академия, 1997. – 240 с.

Максимов, Н.В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб. Для вузов / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. М.: ИНФРА-М, 2005.

Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности [Текст]: учеб. пособие для вузов / Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов. М.: Академический проект, 2005.

Книга, имеющая более трех авторов, описывается под заглавием

Детские писатели [Текст]: справочник для учителей и родителей / Н.И. Кузнецова [и др.] – М.: БАЛЛАС: С-инфо, 1995. – 160 с.

Детская литература [Текст]: хрестоматия с основами литературоведения / сост. А.В. Дановский. – М.: Академия, 1996. – 640 с.

Писатели нашего детства: 100 имён [Текст]: биографический словарь в 3 ч. Ч.1. – М.: Либерия, 1998. – 432с.

Русские детские писатели XX века [Текст]: биобиблиографический словарь. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 512 с.

Стандарты

Аппаратура радиоэлектронная бытовая. Входные и выходные параметры и типы соединений. Технические требования [Текст]: ГОСТ Р 517721-2001. – Введ. 2002-01-1. М.: Изд-во стандартов, 2001. – IV, 27 с.: ил.

Отдельный том многотомного издания

Педагогическая энциклопедия. В 4 т. Т. 4: Сн – Я [Текст] / гл. ред. И. А. Карпов [и др.] - М.: Советская энциклопедия, 1968. – 912 стб.: ил.

Немов, Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. – 640 с.

Монография

Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 1987. – 192 с. – (НИИ дошкольного воспитания АПН СССР / Образование. Педагогические науки).

Составная часть документов

Статья из...

... собрания сочинений

Локк, Дж. Опыт о веротерпимости / Дж. Локк // Собр. соч.: в 3 т. М., 1985. – Т. 3. – С. 66–90.

... книги, сборника

Амонашвили, Ш. А. В школу – с шести лет [Текст] / Ш. А. Амонашвили // Педагогический поиск / сост. И. Н. Баженова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 1977. – С. 9 – 59.

Беседа руководителя с подчиненными как инструмент управления персоналом [Текст] / А. Е. Семенов // Психология и этика менеджмента и бизнеса. – М., 2002. – С. 114 – 123.

Ларских, З.П. Психолого-дидактические требования к проектированию компьютерных учебных программ по русскому языку [Текст] / З.П. Ларских // Проблемы русского и общего языкознания: межвуз. сб. науч. тр. –  Елец: Изд-во Елецк. гос. ун-та, 2004. – Вып. 2. – С. 210–216.

... продолжающегося издания

Белозерцев, Е.П. Методологические основы изучения образования [Текст] / Е.П. Белозерцев // Вестн. Елецк. ун-та. Сер. Педагогика. – 2005. – Вып. 7. – С. 4–28. – Библиогр.: С. 221.

Борисова, Н.В. Православие и культура [Текст] / Н.В. Борисова, Т.А. Полякова // Собор: альманах религиоведения. –  Елец: Изд-во Елецк. гос. ун-та, 2004. – Вып. 5. – С. 17–23.

… статья из журнала

Андреева, М.С. Поэт и археолог [Текст]: методические рекомендации / М. С. Андреев // Читаем, учимся, играем. – 2003. - №4. – С. 43-45.

Берестов, В.Д. В Таврическом и детском саду [Текст] / В.Д. Берестов // Детская литература. – 1998. - №2. – С. 17-19.

… статья из газеты

Андреева, М.С. Поэт и археолог [Текст]: методические рекомендации / М. С. Андреев // Учительская газета. – 2003. – апрель (№16). – С. 2.

Костюхина, М. Детская литература от воспитателя к родителю [Текст]: беседа с родителями / М. Костюхина // Детский сад со всех сторон. – 2002. – Январь (№1). – С. 12.

Нотные издания

Чайковский, П. И. Детский альбом [Ноты]: для фортепиано / П. И. Чайковский.- М.: Музыка, 1988. – 35 с.

Изоиздания

Доронова, Т. Н. Дошкольникам об искусстве [Изоматериал]: учебно-наглядное пособие для детей старш. дошк. возраста: компл. репродукций / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2000. – [1] л.: 31 л. цв. ил. – (Радуга).

Илья Ефимович Репин [Изоматериал]: альбом репродукций / авт.-сост. Г. Стернин. – М.: Искусство, 1961. – 16 с. + 24 л.цв. ил.

Аудиоиздания

Буренина, А. И. Коммуникативные танцы – игры для детей [Звукозапись] / И. И. Буренина. - М.: Музыкальная палитра, 2004.- 1 мк.

Роман (иеромон.). Песни [Звукозапись] / иеромонах Роман; исп. Жанна Бичевская. СПб.: Центр духов. просвещения, 2002. – 1 электрон. опт. диск. – (Песнопения иеромонаха Романа; вып. 3)

Видеоиздания

От заката до рассвета [Видеозапись] / реж. Роберт Родригес. – М.: Премьер-видеофильм, 2002. – 1 вк.

Электронные ресурсы

Культуры мира [Электронный ресурс]: избранные статьи о культурах Китая, Индии, Эллады, Ислама и Европы: энциклопедия для детей / ред. В. Есаулов. – [Б.м.]: Аванта+, 2004. – 1 электр.опт.диск (CDR – ROM 12 х).

Мартынчук, Т.А. Валентин Берестов [Электронный ресурс]: о детском писателе / Т.А. Мартынчук, О. Вахнина. - Сыктывкар: Педколледж №2, 2008. – 1 электр.опт.диск (CD – ROM).

Библиографическое описание документа из Internet

Бычкова, Л.С. Конструктивизм / Л.С. Бычкова // Культурология 20 век – «К». – (http://www.philosophy.ru).

Психология смысла: природа, строение и динамика Леонтьева Д.А. – Первое изд. – 1999. – (http://www.smysl.ru).

2.9. Приложение

Приложение – материал, подтверждающий, уточняющий, иллюстрирующий отдельные положения выпускной квалификационной работы и не вошедший в текст описательной части. В этот раздел помещаются вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы. Кроме того, все, что включено в данный раздел, должно «работать» на подтверждение достоверности и значимости результатов выпускной квалификационной работы.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и иметь название.

Например:  

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Уровень развития интереса у детей старшего дошкольного возраста

в области праздничной игровой культуры на констатирующем этапе

При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. Нумерация страниц, на которых располагаются приложения, не должна продолжать общую нумерацию страниц текста. В тексте работы должны быть в круглых скобках ссылки на приложения, например, (Приложение 1). Для удобства нахождения их в тексте можно выделить их жирным шрифтом. Приложения располагаются по порядку ссылки на них в тексте работы. Каждое приложение оформляется отдельно. Связь основного текста и приложения обязательна.

По форме и содержанию приложения очень разнообразны. В качестве приложений могут включаются следующие материалы:

• акт внедрения результатов выпускной квалификационной работы в производство или воспитательно-образовательный процесс;
• таблицы нумеруются (Таблица 1). Внутри таблиц допускается 12 размер шрифта и одинарный интервал, выравнивание текста по ширине.
• диаграммы;
• схемы;
• протоколы проведенных исследований;
• рисунки;
• фотографии;
• конспекты НОД (занятий);
• перспективные планы, план-программы;
• методические пособия;
• анкеты;
• тексты тестов;
• научные статьи по теме выпускной квалификационной работы, опубликованные или представленные к публикации;
• копии подлинных документов;
• графики;
• сертификаты и дипломы участия в конференциях.

Объем приложений не ограничивается.

Если приложений более 10, их можно сгруппировать.

III. ОФОРМЛЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

3.1. Общие правила оформления выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа должна быть представлена на бумажном и электронном носителях. Итоговый вариант выпускной квалификационной работы перед защитой должен быть проверен на антиплагиат (уникальность должна составить не менее 65%).

Текст работы должен быть распечатан на компьютере на одной стороне стандартного листа белой односортной в текстовом процессоре Word. Формат бумаги А4 (210х297), параметры страниц: верхнее поле – не менее 15 мм, нижнее поле – 15 мм, левое поле – 30 мм, правое поле – 15 мм; межстрочный интервал – 1,5; размер шрифта New Times Roman № 14, выравнивание текста по ширине страницы. Нумерация страниц - со второй в правом нижнем углу. Абзацный отступ – 1,25 см.

Во введении названия категорий понятийного аппарата (цель, задачи, объект, предмет, гипотеза и методы выпускной квалификационной работы) не выделяются жирным шрифтом. Например:

Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Заголовки глав и разделов отделяются от последующего текста одним интервалом сверху и снизу.

Каждая глава начинается с новой страницы. После названия глав и параграфов точка не ставится. Заголовки глав нумеруются арабскими цифрами с точками, параграфов – двумя арабскими цифрами с точками, где первая цифра соответствует номеру главы, а вторая – номеру параграфа. Расстояние между заголовками и текстом отделяется одним интервалом. Заголовки следует печатать с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов в заголовке не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Главы начинаются с новой страницы, а параграфы продолжаются, отделяясь друг от друга интервалом сверху и снизу.

Например:

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАЗДНИЧНОЙ ИГРОВОЙ КУЛЬТУРЫ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ МУЗЕЯ ИГРУШКИ

2.1. Констатирующий этап выпускной квалификационной работы

Далее идет основной текст работы………..

Большой текст можно разбить на разделы и подразделы, которые нумеруются. Разделы, подразделы должны иметь заголовки.

В тексте документа не допускается:

• применять обороты разговорной речи, техницизмы, профессионализмы;
• применять для одного и того же понятия различные термины (синонимы), а так же иностранные слова и термины при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;
• применять произвольные словообразования;
• применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии;
• сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковинах таблиц и в расшифровках буквенных значений, входящих в формулы и рисунки.

        В конце каждого параграфа и глав должны быть выводы.

Пример средств организации связного текста

Ссылки на источники делаются в квадратных скобках, при этом первая цифра в скобке – номер источника в списке используемой литературы, вторая через запятую – страница источника [5, с.68]. Другие ссылки и сноски не допускаются.

Все страницы окончательно оформленной работы брошюруются в специальных папках-скоросшивателях без файлов. Приложения могут быть оформлены в файлах.

Окончательно оформленная работа подписывается автором и представляется студентом руководителю не позднее сроков, определенных Положением об организации выполнения и защиты выпускной квалификационной работы.

3.2. Требования к языку и стилю изложения

Выпускная квалификационная работа должна быть написаны научным языком с использованием специальной терминологии. Текст работы должен отвечать следующим требованиям:

• четкость структуры;
• логичность и последовательность;
• точность приведенных сведений;
• ясность и лаконичность изложенных материалов;
• соответствие изложения материала нормам литературного русского языка.

В тексте работы необходимо соблюдать единство стиля. Следует избегать канцелярских штампов или публицистического стиля (за исключением цитат из журналов и газет). Применение оборотов разговорной речи также недопустимо. Стиль выпускного сочинения исключает употребление образных сравнений, метафор, ярких эпитетов, риторических вопросов и других выразительных средств художественной литературы.

Существенным недостатком стиля изложения считается использование сложных наименований для описания тривиальных (банальных, простых) вещей. Использование усложненных синтаксических конструкций, слишком длинных сложноподчиненных предложений также можно отнести к недостаткам стиля.

Следует избегать повторений общеизвестных положений, содержащихся в учебниках и учебных пособиях, не существенной для выпускной квалификационной работы информации, категоричных оценок и суждений. В рамках научной этики рекомендуется вообще отказаться от оценок чужих работ.

Необходимо внимательно отнестись к выбору терминологии. Определения ключевых терминов нужно давать со ссылкой на отраслевые словари. При неоднозначной трактовке термина автор работы должен обосновывать выбор определенной трактовки. Во всей работе необходимо пользоваться принятыми терминами, не допуская разнобоя.

Следует избегать злоупотребления иностранными словами, если они не являются общеупотребительными или не обладают узким терминологическим значением. Иноязычные слова желательно заменять синонимичными русскими словами, если это не наносит ущерб смыслу. Желательно чаще обращаться к словарям: словарю иностранных слов, словарю синонимов. Необходимо широко использовать контекстные синонимы во избежание частых повторений одного и того же слова.

Текст работы должен быть безличным. Абсолютно недопустимо употребление местоимения первого лица единственного числа: «Я наблюдал», «Я считаю».

Рекомендуется использовать форму страдательного залога или безличный оборот, например: «Вряд ли можно согласиться…», «Можно с уверенностью утверждать, что…», «Представляется, что…».

Если существует необходимость подчеркнуть личностный характер суждения, изредка можно называть себя автором: «По мнению автора…». 

Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», т.е. «наблюдаем», «имеем», «устанавливаем».

Предпочтительнее писать «по мнению автора квалификационной работы...».

Работа должна быть написана логически последовательно, грамотным, научным языком. Следует обратить внимание на отработку каждого предложения, выбор необходимых формулировок, которые наиболее просто и четко, кратко и доступно выражали бы содержание излагаемых вопросов.

При анализе и разработке различных классификаций в тексте уместно употреблять соответствующие языковые средства (могут быть выделены следующие типы, отмечается ряд особенностей, рассмотрим подходы к классификации, в литературе описаны следующие разновидности, целесообразно различать, с учетом сказанного выделим, в основу классификации ложатся, попытаемся выделить основные признаки, будем различать разные виды, различают следующие варианты, изложим выделенные нами направления).

Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются слова и сочетания, указывающие на эту связь (поэтому, при этом, сначала, затем, следовательно, на основе этого, это предполагает, в целом такими показателями являются, в связи со сказанным, с учетом этого, вместе с тем, наряду с, причем, это свидетельствует и др.).

Средствами связи частей текста служат также вводные слова и сочетания слов, а также клише (во-первых, во-вторых, наконец, с одной стороны, с другой стороны, одним из, прежде всего, в одних выпускной квалификационной работых отмечается, в других работах описывается, следующим вопросом для рассмотрения будет, на основе описанного мы обратились, соответственно будем считать, одновременно можно оценить, перейдем к более подробному обсуждению и др.), устанавливающие последовательность изложения.

При необходимости обращения внимания на определенные моменты в выпускной квалификационной работе следует употреблять соответствующие конструкции языка (прежде всего, необходимо подчеркнуть, уточним содержание близких понятий, специалисты подчеркивают, остановимся несколько подробнее, ключевым моментом является, важным является, мы стремимся подчеркнуть, назовем основные подходы, оригинальный подход к проблеме принадлежит).

Научные работы характеризуются тем, что многие предположения и утверждения описываются со ссылкой на изученную литературу (в доступной нам литературе отмечается, различают, можно выделить, авторы различают, в трудах ученых, самым распространенным критерием является, установлено, общепринятой точкой зрения является, авторами изложена точка зрения, считается, исследователи выявили показатели, интересно проследить, приведем созвучные положения в научной литературе, где высказывается ряд соображений, описан и разработан подход, в ряде научных (социально-педагогических, социально-психологических) работ, в ходе изучения справочной литературы выявлено).

При подведении итога главы, параграфа целесообразно использовать слова и сочетания клише (в заключение этого раздела (главы, параграфа), указанное выше позволяет сделать вывод, ранее описаны подходы, итак, таким образом, учитывая вышесказанное, подводя итог обсуждению, как отмечалось ранее, изложенный подход дает возможность сделать вывод, иными словами, подчеркнем еще раз, в заключение).

3.3. Оформление цитат

Необходимым элементом написания студенческой научной работы является цитирование. Цитаты в умеренных количествах украшают текст и создают впечатление основательности: вы подкрепляете и иллюстрируете свои мысли высказываниями авторитетных ученых, выдержками из документов и т. д. Однако цитирование тоже требует определенных навыков, поскольку на цитируемый источник надо грамотно оформить ссылку. Отсутствие ссылки представляет собой нарушение авторских прав, а неправильно оформленная ссылка рассматривается как серьезная ошибка. Умение правильно, с соблюдением чувства меры, к месту цитировать источники – один из самых необходимых в научной работе навыков.

Наиболее распространенная форма цитаты – прямая. Это означает, что приводимое высказывание из литературного источника оформляется внутри текста по существующим правилам цитирования. Напомним: вначале идут так называемые «слова автора» – часть предложения, в которой вы сообщаете, кто и в какой работе, по какому поводу написал то, что вы сейчас собираетесь процитировать. Эта часть предложения еще относится к вашему собственному тексту. Далее ставится двоеточие, открываются кавычки и с большой буквы приводится целиком авторское высказывание. После того как закроются кавычки, ставится точка. Если цитируемое высказывание представляет собой авторский вопрос или восклицание, вопросительный или восклицательный знак, по­ставленный автором, остается внутри кавычек. Все знаки препинания внутри цитаты должны в точности воспроизводить авторскую пунктуацию. В тех случаях – в научных текстах довольно редких, – когда стилистические или какие-то другие соображения требуют поставить слова автора после цитаты или в середине цитируемого тек­ста, разорвав его, знаки препинания ставятся согласно существующим правилам.

Приведем ряд примеров:

В.Г. Белинский писал: «Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно».

«Для истинного художника – где жизнь, там и поэзия», – указывает великий русский критик.

«Язык, – отмечал А.П. Чехов, – должен быть прост и изящен».

Такой способ цитирования не очень удачен в смысле маневренности, так как не позволяет встраивать цитату в ваше собственное предложение. Если того требует текст, вы можете начать цитату не с начала предложения автора, а с нужной вам его части, и эту часть встроить в собственные рассуждения:

Например, по мнению Ш. Эйзенштадта, «организационные структуры и механизмы социального взаимодействия и общественного разделения труда сами по себе не делают человеческое поведение предсказуемым».

Или:

Рассматривая организационный аспект социального порядка как «механизмы, институциональные формы или процессы, обеспечивающие некоторую предсказуемость во взаимоотношениях людей», Ш. Эйзенштадт тем самым затрагивает в этой связи феномен социальных ожиданий.

В тех случаях, когда вас непосредственно интересует только часть высказывания автора, которая находится в глубине цитируемого предложения, вы можете выпустить ненужные вам подробности, поставив внутри цитаты многоточия. Произвольно сокращать цитату, не обнаруживая сокращения соответствующими знаками, не разрешается.

Если вы цитируете источник, обязательно нужно на него сослаться.

Обилие прямых цитат на каждой странице может произвести впечатление несамостоятельности всей работы в целом. Поэтому следует варьировать форму цитирования. Не обязательно оно должно быть прямым.

Косвенное цитирование допускает разные варианты оформления. Вы можете частично ввести ссылку прямо в текст, написав, к примеру, так: «Крупнейший представитель немецкой классической философии Г.В.Ф. Гегель утверждал, что природа — это инобытие абсолютного понятия». Или: «Диалектический метод в его идеалистическом варианте требовал рассмотрения природы как инобытия абсолютного понятия», — и, сделав подстраничную сноску, сослаться на работы Гегеля.

Правильный подбор, распределение в тексте и оформление прямых и косвенных цитат во многом определяет облик работы и общее впечатление, возникающее у рецензента при ее чтении.

3.4. Оформление таблиц

Графы и строки таблицы должны иметь заголовки, выраженные именем существительным в именительном падеже. Подзаголовки граф и строк должны быть согласованы с заголовками. Если таблицу печатают более чем на одной странице, графы таблицы должны быть пронумерованы и на следующих страницах должны быть напечатаны только номера этих граф.

Пример построения таблицы приведен ниже:

Таблица 1 - Диагностика обследования детей старшей группы на умение прыгать по нормативам М.А. Руновой

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы, а подзаголовок граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. Заголовки и подзаголовки граф указывают в единственном числе. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.        Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями. Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей.        Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.

Шапка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы и включает в себя заголовок и подзаголовок граф.

Текст в таблицах оформляется 12 шрифтом одинарным интервалом. Все таблицы выносятся в приложение. Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа. Таблицы с небольшим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть рядом с другой на одной странице, при этом повторяют шапку таблицы. Графу «номер по порядку» в таблицу включать не допускается.

Не допускается заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента и номера и т.д. При отсутствии отдельных данных в таблице следует ставить прочерк (тире).

3.5. Графическое оформление

График – диаграмма, изображающая при помощи кривых количественные показатели движения, состояния чего-нибудь.

При анализе и представлении цифровых данных часто оказываются целесообразными различные цифровые рисунки (графики).

Графики позволяют сжато и наглядно представить результаты исследований, они привлекают больше внимания, чем таблицы. Посредством графиков можно в конкретной и понятной форме представлять выраженные цифрами факты и их взаимосвязи, которые часто абстрактны. При помощи хорошо продуманных графиков можно лучше отобразить закономерности явлений.

Важно выбрать способ графического представления и дать его эскиз.

Диаграммы часто используются для изображения данных группового исследования. Рекомендуется использовать следующие виды диаграмм: 1) линейная, 2) столбиковая, 3) секторная.

1. Для построения линейных диаграмм обычно используют координатное поле. По оси абсцисс в определенном масштабе откладывается время или другие независимые признаки, а на оси ординат — качественные или количественные показатели на определенный момент или период времени. Вершины ординат соединяются отрезками, в результате чего получается ломаная линия. На линейные диаграммы можно одновременно наносить несколько показателей.

2. На столбиковых диаграммах данные изображаются в виде прямоугольников одинаковой ширины, расположенных вертикально или горизонтально. Длина (высота) прямоугольников пропорциональна изображаемым ими величинами (например, уровню социальной адаптации). При вертикальном расположении прямоугольников диаграмма называется столбиковой, при горизонтальной — ленточной.

3. Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы, вершины которых пропорциональны величинам частей отображаемого объекта или явления.

Варианты оформления диаграмм:

Диаграмма выносится в приложение. Пример оформления диаграммы:

Диаграмма 1

Сравнительная диаграмма констатирующего и контрольного экспериментов

IV. ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Защита проводится с целью выявления готовности выпускника к осуществлению основных видов деятельности и соответствия уровня и качества подготовки выпускников ФГОС среднего профессионального образования.

4.1 Рецензирование выпускных квалификационных работ

ВКР подлежат обязательному рецензированию. Внешнее рецензирование ВКР проводится с целью обеспечения объективности оценки труда выпускника. Выполненные квалификационные работы рецензируются специалистами по тематике ВКР из государственных органов власти, сферы труда и образования, научно-исследовательских институтов и др.

Рецензенты ВКР определяются не позднее чем за месяц до защиты. Рецензия должна включать:

- заключение о соответствии ВКР заявленной теме и заданию на нее;

 - оценку качества выполнения каждого раздела ВКР;

- оценку степени разработки поставленных вопросов и практической значимости работы;

- общую оценку качества выполнения ВКР.

Содержание рецензии доводится до сведения обучающегося не позднее чем за день до защиты работы. Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.

Образовательная организация после ознакомления с отзывом руководителя и рецензией решает вопрос о допуске обучающегося к защите и передает ВКР в ГЭК. Процедура передачи определяется локальным нормативным актом образовательной организации.

4.2. Подготовка к защите выпускной квалификационной работы

Предзащита выпускной квалификационной работы является итоговой формой контроля за ходом выполнения выпускных квалификационных работ и проводится за 1 месяц до защиты с целью выявления готовности выпускника.

Во время проведения предзащиты студенты представляют доклад, содержащий компоненты методологического аппарата (объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.), основные выводы и рекомендации относительно возможностей использования результатов выпускной квалификационной работы. Продолжительность доклада студента – 5-7 минут.

Комиссия по проведению предзащиты после заслушивания доклада студента, отзыва руководителя и ответов на вопросы выносит решение о продолжении студентом работы над выпускной квалификационной работой и рекомендации по устранению выявленных в ходе предзащиты недоработок.

В случае отсутствия к моменту проведения предзащиты выпускной квалификационной работы (проекта) комиссия имеет право рекомендовать не допустить студента к защите или установить срок для доработки и провести еще одну предзащиту не позднее чем за 2 недели до начала Итоговой государственной аттестации.

К защите допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план; представившие в установленные сроки выпускную квалификационную работу, соответствующую требованиям, предъявляемым к содержанию и оформлению научной работы, а также отзыв научного руководителя и рецензию.

1. 4.3. Защита выпускной квалификационной работы

Защита выпускных квалификационных работ (проектов) проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии.

Процедура защиты включает:

1. доклад студента в сопровождении мультимедийной презентации (не более 5-7 минут);
2. чтение отзыва и рецензии, вопросы членов комиссии, ответы студента (3 минуты).

Целесообразно несколько раз прорепетировать свое выступление, например, перед товарищами по группе, учесть высказанные замечания по содержанию выступления, его форме, структуре, соблюдению регламента, манере держаться. Выступление должно охватывать все разделы выпускной квалификационной работы и одновременно быть достаточно кратким, логичным, обоснованным и убедительным. Как правило, в выступлении отражаются содержание основных структурных элементов введения, важнейшие положения глав и заключения.

Защита ВКР сопровождается мультимедийной презентацией, используемой для повышения выразительности выступления, более убедительной и наглядной иллюстрации описываемых фактов и явлений.

Заранее должны быть подготовлены ответы на замечания научного руководителя и рецензента. Они должны быть краткими, четкими, аргументированными и логичными.

При определении окончательной отметки по выпускной квалификационной работе (проекту) учитываются:

1. качество доклада студента;
2. качество ответов на вопросы;
3. отзыв руководителя (Приложение 4);
4. отметка рецензента (Приложение 5).

Итоговая оценка выставляется согласно протокола.

Внесение изменений в выпускную квалификационную работу после получения рецензии не допускается.

Результаты защиты определяются отметками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Решение государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов ее членов, участвовавших в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.

Оценки выпускных квалификационных работ (проектов) объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания комиссии.

Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу (проект), но получившие при защите отметку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту.

В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы выпускной квалификационной работы (проекта), либо вынести решение о закреплении за ним новой темы выпускной квалификационной работы (проекта) и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.

V. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Презентация – мультимедийный инструмент, используемый в ходе докладов или сообщений для повышения выразительности выступления, более убедительной и наглядной иллюстрации описываемых фактов и явлений.

Таблица 4

Список используемой литературы

1. Бережнова, Е.В. Основы учебно-ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ деятельности студентов: учеб. для студ.сред.пед.учеб.заведений [Текст] / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 128 с.
2. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Технология исполнения и оформление научно-ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ работы: учебно-методическое пособие [Текст] / М.Е. Вайндорф-Сысоева. – М.: ЦГЛ, 2006.– 96 с.
3. Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст] / Н.А. Виноградова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 128 с.
4. Врублевский, Е.П. и др. Выпускная квалификационная работа: подготовка, оформление, защита: Учебное пособие [Текст] / Е.П. Врублевский, О.Е. Лихачев, Л.Г. Врублевская. – М.: Физкультура и спорт, 2006. – 228 с.
5. Выполнение и защита дипломных работ по психолого-педагогической тематике: Методические рекомендации [Текст]. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 1996. – 18 с.
6. Курсовые и дипломные работы: От выбора темы до защиты: Справочное пособие [Текст] /Авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – Мн.: Мисанта, 2003. – 416 с.
7. Организация учебно-ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ деятельности студентов в процессе подготовки ВКР: Учеб.-метод. пособие [Текст] / О.А. Волкова, Т.П.Дурасанова. – Балашов: Изд-во "Николаев", 2002. – 72с.
8. Петров, П.К. Физическая культура: Курсовые и выпускные квалификационные работы [Текст] / П.К. Петров. – М.: Владос-Пресс, 2002. – 112 с.
9. Усачёва И.В., Ильясов И.И. Формирование учебной ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ деятельности [Текст] / И.В. Усачева, И.И. Ильясов. – М., 1986.

Приложение 1

Прошу Вас утвердить тему выпускной квалификационной работы (проекта)

Прошу назначить научным руководителем

Приложение 2

Белинский филиал Государственного автономного образовательного учреждения Пензенской области «Каменский техникум промышленных технологий и предпринимательства»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Обучение творческому пересказу учащихся 3 класса на уроках литературного чтения

Выполнил:

студент  группы 2 «А»

специальности 44.02.02  Преподавание в начальных классах

Иванов Иван Иванович

Научный руководитель:

Петрова Светлана Владимировна

Белинский, 2017

Приложение 3

Задание на выпускную квалификационную работу

студенту(ке) 4 курса 2 «А» группы,

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

__________________________________________________________________________________

фамилия, имя, отчество

Тема выпускной квалификационной  работы__________________________________

__________________________________________________________________________________

Исходные  данные____________________________________________________________

Перечень технических решений, подлежащих разработке (выбор нового оборудования, выбор новой заготовки, разработка технологии, схемы, оснастки специального задания и т.д.) по заказу предприятия или образовательной организации ________________________________

__________________________________________________________________________________

Изделие, входящее в ВКР и подлежащее изготовлению выпускником_______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Законченная ВКР должна состоять из: пояснительной записки и разработок.

Содержание разработок:

1.____________________________________________________________

2.____________________________________________________________

3.____________________________________________________________

Пояснительная записка должна быть набрана на компьютере на одной  стороне листа.

Все разделы пояснительной записки следует излагать по возможности кратко, чтобы размер в целом не превышал  при печатном тексте 30 - 50 страниц, шрифт 14.

Введение 3-5 страниц

Глава 1. 10-20 страниц

Глава 2. 15-25 страниц

Заключение не более 5 страниц

Список источников     не менее 20

     Примерный баланс времени при выполнении выпускником ВКР (указать распределение времени по этапам выполнения в днях):

Введение

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

Заключение

Наименование предприятия, на котором проходит преддипломную практику____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия и должность руководителя ВКР

__________________________________________________________

Дата выдачи ВКР «___»_________20___г.

Срок окончания ВКР «___»___________20__г.

Рассмотрено на заседании цикловой комиссии укрупненной группы специальностей «Образование, педагогические и гуманитарные науки»

Протокол №____

                                                                                                                                                                «____»______________20__  г.

Руководитель ВКР

Председатель цикловой комиссии

Раздел I. Официальные сведения

Выпускная квалификационная работа (проект) выполнена

Раздел II. Анализ работы

Раздел III.  Заключение и выводы

Представленная ВКР соответствует требованиям, предъявляемым к данного типа работам в «Положении об организации выполнения и защиты выпускной квалификационной работы по специальностям среднего профессионального образования в ГАПОУ ПО КТПТП.

Приложение 7

Раздел I. Официальные сведения

Выпускная квалификационная работа выполнена

Представленная ВКР состоит из (вставить любой знак в прямоугольник для выделения квалифицирующего признака):

Представленная ВКР содержит (указать количественные показатели):

Раздел II. Анализ работы

Раздел III. Заключение и выводы