Рабочая программа..Перспектива. Обучение грамоте.
рабочая программа на тему
Рабочая программа по обучению грамоте. Перспектива.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obuchenie_gramote.docx | 156.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Место учебного предмета, курса в учебном плане:
В соответствии с учебным планом государственных образовательных учреждений Санкт - Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год на изучение курса по обучению грамоте в 1 классе начальной школы отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа.
На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115
часов.
Программа скорректирована на 5 часов с учётом выходных и праздничных дней
(Приложение 1).
Рабочая программа адресована учащимся 1-х классов с разноуровневой подготовкой и позволяет обеспечить требуемый уровень дальнейшей подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом НОО.
Учебно – методический комплект
Рабочая программа разработана в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе программы УМК «Перспектива», для 1 класса Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
2. Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой,
С. Г. Макеевой. Москва: - Просвещение, 2013.
3. Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2016.
4. Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.
5. Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. . 1 класс. М.: Просвещение, 2016.
6. Л. Ф. Климанова. Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс. М.: Просвещение, 2016.
Для реализации программного содержания используется для учителя:
1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение, 2016.
2. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : Система заданий : Пособие для учителя / А. Г. Асмолова, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
4. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2010 5. Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте. 1 класс. М.: Экзамен, 2013 6. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе. М.: Московский центр качества образования, 2010 7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: ( Электронный документ) .Режим доступа: http//mon.gov.ru/dok/akt/6591 8. Никифорова Н.Н., Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте : чтение и письмо. 1 класс. М.:ВАКО, 2014
9. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний/ Под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. М.: Просвещение, 2011. 10. Письмо министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно – лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся». 11. Планируемые результаты начального общего образования / Под. Ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. М.: Просвещение, 2011.
12. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011. 13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Сан Пин 2.4.2.2621 – 10). 14. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015. 20. Приоритетный национальный проект «Образование»: (Электронный документ). Режим доступа: http// mon.gov.ru/ pro/pnpo . 15. Сборник рабочих программ к УМК «Перспектива». 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2015.
16. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: (Электронный документ). Режим доступа: http//standart.edu.ru 17. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 гг.: (Электронный документ).Режим доступа: http// mon.gov.ru/press/news/8286 18. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010. 26. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – Ф3 « Об образовании в Российской Федерации» 19.Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова М.: Просвещение, 2010. 20. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
Цели и задачи
Цель курса – освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Содержание курса и методика обучения ориентирована на решение следующих задач:
- сформировать умение писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
- обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
- обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно – речевых умений, литературно – творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно – нравственных ценностей;
- развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Задачи:
- сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
- обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
- обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
- развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности;
- учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин не успеха в своей учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, понимания значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры;
-эстетические потребности, ценности и чувства.
Метапредметные
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе Интернета;
- использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- постигать основы смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно – следственные связи;
- обобщать, делать выводы;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза;
- устанавливать аналогии;
- осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
- формировать собственное мнение, позицию;
- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные
- Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы)
- практическое умение работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Формы контроля
Название раздела (темы) | Кол –во часов | Формы контроля | |||||||
Диагностическая работа | Техника чтен я | Тест | Списывание | Объяснительный диктант | Проверочныйдиктант | Письмо по памяти | Наизусть | ||
Добукварный период | 53ч | 1 | 1 | 2 | - | - | - | - | 1 |
Букварный период | 132ч | 1 | 1 | 10 | 1 | 5 | 5 | 4 | 9 |
Послебукварный период | 22ч | 1 | 1 | - | 1 | - | - | 1 | - |
Итого | 207ч | 3 | 3 | 12 | 2 | 5 | 5 | 5 | 10 |
Содержание учебного предмета
Распределение учебных часов по разделам программы
Количество часов | Количество часов | |
Наименование раздела | Обучение чтению | Обучение письму |
Добукварный период (53ч.) | «Азбука».Ч.1. «Давайте знакомиться!» (24ч) | Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» (29ч) |
Букварный период (132ч) | «Азбука». Ч.1.2. «Страна АБВГДейка» (59ч) | Прописи «Мой алфавит». Ч.1,2 (73ч) |
Послебукварный период (22ч) | «Азбука».Ч.2. «Про всё на свете», «Читалочка» (9) | Рабочая тетрадь «Пиши красиво» (13ч) |
Итого | 92ч | 115ч |
207ч | ||
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно – познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно – нравственным ценностям.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе обучения грамоте знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Структура курса
Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении,
Обучение грамоте проходит в три этапа: подготовительный (добукварный), основной (букварный) и обобщающий (послебукварный).
I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).
Учащиеся начинают работу с материалом из первого раздела, который называется «Давайте познакомимся!». Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно – речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от её предметно – практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково – символическому и алфавитному, звуко – буквенному письму. Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира. Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты. Постепенно слово, выступающее перед ребёнком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова.
Умение общаться развивается при изучении тем «Мир общения», «Слово в общении», «Общение без слов», «Как понять животных» и т.д. Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.
Одновременно с учебником учащиеся на уроках обучания письму выполняют задания в рабочей тетради «Рисуй, думай, рассказывай». В ней предлагаются упражнения, которые готовят руку ребёнка к письму, учат ориентироваться на рабочей строке. Включаются упражнения для развития наглядно – образного, логического и ассоциативного мышления.
Мир общения.
Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.
Слово в общении.
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки и предметы в общении.
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.
Слово как главное средство общения.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.
Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).
Звучание и значение слова.
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).
Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.
Слова и слоги. Ударение в слове.
Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).
Слово и предложение.
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.
Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.
II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (55 ч).
Второй раздел учебника «Страна АБВГДейка» посвящен овладению звуко – буквенным письмом как наиболее эффективным способом общения, выражения мыслей. Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется умение звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.
Структура и содержание учебника предполагает использование деятельностных методов обучения грамоте, в том числе и самостоятельное открытие учащимися элементарных языковых явлений, закономерностей. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно – речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Систематически в уроки включается работа в парах, которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. Раздел «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе.
Лексика этого раздела ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и тестов.
Систематическая работа со словом создаёт условия для формирования орфографических навыков и постижение образного языка художественных текстов в прописях «Мой алфавит». При обучении письму наряду с письменными буквами вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно – двигательного образа буквы, что сказывается на её усвоении . Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения.
Гласные звуки и буквы.
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и значение слова.
Согласные звуки и буквы.
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твердые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.
Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы е, ё, ю, я.
Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы ь и ъ.
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.
Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.
III. Про все на свете (послебукварный этап) (11 ч).
На послебукварном этапе обучение проводится на материале третьего раздела учебника – «Про всё на свете». Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.
Литературная часть ориентирована также и на развитие умения понимать тексты разног типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. Эти особенности подкрепляются наглядно – образными иллюстрациями, помогают учащимся осваивать образный язык художественных произведений. Систематически включаются задания, активизирующие литературное творчество детей.
Одновременно с работой с «Азбукой» учащиеся на уроках обучения письму выполняют задания в рабочей тетради «Пиши красиво». Основная цель упражнений в этой прописи – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.
Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова2 (см. Примечание).
Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.
Поурочно – тематическое планирование
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Тип урока | Контроль | Планируемые результаты | |||
Предметные | УУД | ||||||||
Добукварный период (53ч.): обучение чтению (24ч), обучение грамоте (29ч ) | |||||||||
1 ч 1 | 1.09 | 1.09 | Мир общения | Урок открытия нового знания | С.р. Закончи предложение: «Чтобы познакомиться надо…» | Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует); составлять диалоги при работе в паре. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения. Личностные: формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | ||
2 | 1.09 | 1.09 | Гигиенические требования к посадке, умению держать ручку. Дорога в школу. Первое задание. | Урок открытия нового знания. | Научиться ориентироваться в рабочей тетради, держать ручку, правильно сидеть; обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец; контролировать выполнение упражнения. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: овладевать логическими действиями; сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение. Личностные: формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | |||
2 ч 3 | 2.09 | 2.09 | Мы теперь ученики | Урок обще – методологической направленности. | Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует); составлять диалоги при работе в паре; различать слова – конкретные наименования предметов и слова обобщающего характера. | Коммуникативные: включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение. Личностые: формирование позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. | |||
3 ч 4 | 2.09 | 2.09 | Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. | Урок обще – методологической направленности. | С.р. Выбери самую красивую и правильную полоску. | Научиться ориентироваться в рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями; обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец; контролировать выполнение упражнения; выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение. Личностные: формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | ||
3 ч 5 | 5.09 | 5.09 | Книжки – мои друзья. | Урок обще – методологической направленности | Стих. наизусть С.р. Разыграйте сценки общения героев сказок. | Научиться моделировать ситуацию общения (цели и результаты общения); составлять диалоги при работе в парах; различать слова, обозначающие живые существа и неживые предметы. | Коммуникативные: включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера; слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать логическими действиями: отнесение к известным понятиям. Личностные: Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
3.1 п 6 | 5.09 | 5.09 | Большие и маленькие. Сравни | Урок обще – методологической направленности | С.р. «Выбор вариантов штриховки.» | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец; контролировать выполнение упражнения | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение. Личностные: Формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | ||
4 ч 7 | 6.09 | 6.09 | Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать | Урок обще – методологической направленности | Стих. наизусть С/р в группе «Правила вежливого общения» | Научиться употреблять слова речевого этикета; наблюдать за ролью интонации в речи; подбирать слова с обобщающим значением; составлять рассказ по названию и картинкам | Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение. Личностные: Формирование позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. | ||
4.1п 8 | 6.09 | Сравни. Каких цветов больше? | Урок обще – методологической направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец; контролировать выполнение упражнения | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осваивать начальные формы самонаблюдения в процессе познавательной деятельности; овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | ||||
5 п. 9 | 7.09 | Направление. Найди короткий путь | Урок обще – методологической направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец и направление; сравнивать линии по величине, количеству и направлению; контролировать выполнение упражнения. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осваивать начальные формы самонаблюдения в процессе познавательной деятельности; овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | ||||
5.1ч 10 | Помощники слова в общении. Страшный зверь | Урок обще – методологической направленности | Игра Нарисуйте людей в разных позах, а другие ученики пусть угадают их. | Научиться разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок; использовать жесты и различные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить средства её осуществления. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи; строить логические цепочки рассуждений. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | ||||
6 п. 11 | 8.09 | Чем похожи? Где, чей домик? Найди пару | Урок обще – методологической направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец и направление; писать узоры в рабочей строке; обозначать точкой начало письма прямых и наклонных палочек. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
6.1 ч. 12 | Мы пришли в театр | Урок обще – методологической направленности | С.р. Подберите маски к сценкам. Разыграйте их. | Научиться наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок; использовать жесты, мимику и различные виды интонации | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи; строить логические цепочки рассуждений. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | ||||
7 п. 13 | 9.09 | У речки. Сколько? Столько | Урок обще – методологической направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец и направление и величину; писать узоры в рабочей строке; обозначать точкой начало письма прямых и наклонных палочек; рисовать круги, полукруги, овалы. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
7.1 ч 14 | Обобщение из слов | Урок обще – методологической направленности | Загадка наизусть С.р. Загадать загадку, не используя слов. | Научиться наблюдать за жестами, мимикой и интонацией в ситуациях общения; использовать жесты, мимику для передачи информации. | Коммуникативные: включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | ||||
8.1 п. 15 | 12.09 | Целое и часть | Урок обще – методологической направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направления и величину; писать узоры в рабочей строке; обозначать точкой начало письма узоров; обводить по пунктирным линиям. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
8 ч. 16 | Как понять животных | Урок обще – методологичес- кой направленности | Стих. наизусть С.р. Разыграть сценку по рисункам. | Научиться наблюдать за жестами, мимикой и интонацией в ситуациях общения; использовать жесты, мимику для передачи информации. | Коммуникативные: включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи; осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | ||||
9.1.п. 17 | 13.09 | Головоломка. Овал | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и рисовать элементы букв, овалы. | Коммуникативные: включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, владеть диалогической формой коммуникации, Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
10.1 п. 18 | 14.09 | В квартире. Весёлые превращения. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и рисовать элементы букв, овалы. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразии способов решения задач; овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. | ||||
9 ч 19 | Разговаривают ли предметы? | Урок обще – методологичес- кой направленности | Р/р «О чем мог бы рассказать школьный ранец?» | Научиться наблюдать за жестами , мимикой и интонацией в ситуациях общения; использовать жесты, мимику для передачи информации. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | ||||
11.1 п. 20 | 15.09 | Сравни дома. В магазине одежды. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и рисовать элементы букв. | Коммуникативные: включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, владеть диалогической формой коммуникации, Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение, сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование познавательного интереса к учебной деятельности. | ||||
10 ч 21 | Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Техника чтения | Научиться моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков; расшифровывать знаки; понимать их значение, придумывать и рисовать простейшие знаки – символы; составлять простейшие сообщения. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение, сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
12.1 п. 22 | 16.09 | В походе. На привале. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и рисовать элементы букв. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение, сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование основ экологической культуры. | ||||
11 ч 23 | В Цветочном городке. Знаки охраны природы. | Урок обще – методологичес- кой направленности | С/р «Какой знак надо поместить у входа в парк?» | Овладевать знаково – символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков ( с помощью учителя); создавать свои знаки – символы для обозначения парной и познавательной работы. | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; договариваться; приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. | ||||
13.1 п. 24 | 19.09 | На коньках. Контуры и силуэты. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и рисовать элементы букв. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. | ||||
12 ч. 25 | Как найти дорогу? Дорожные знаки. | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. Найдите с помощью знаков безопасный путь к школе» | Овладевать знаково – символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» и читать их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков(с помощью учителя); создавать свои знаки – символы; составлять простейшие сообщения. | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения. | ||||
14.1 п. 26 | 20.09 | На волнах. Морское путешествие. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам рисовать элементы букв. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствова- нию. | ||||
15.1 п. 27 | 21.09 | На лугу. Мы рисуем. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам рисовать элементы букв. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствова- нию. | ||||
13 ч 28 | Удивительная встреча. Звёздное небо. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Входная диагностическая работа. | Овладевать знаково – символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» и читать их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков; делить сообщения на слова, определять их количество, последователь -ность | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование познавательного интереса к сповобам обобщения и систематизации знаний. | ||||
16.1. п. 29 | 22.09 | Под грибом. Сравни и подумай. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
14 ч. 30 | Загадочное письмо. | Урок открытия нового знания | Контрольное задание.Тест. Составьте предложение по схеме. | Овладевать знаково – символической де ятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» и читать их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков; делить сообщения на слова, определять их количество, последователь -ность | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
17.1 п. 31 | 23.09 | Мы спортсмены. Выбирай. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение. Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. | ||||
15 ч. 32 | Мир полон звуков. | Урок рефлексии | Научиться выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи, фиксировать их последователь- ность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений; определять последователь- ность звуков в слове. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||||
18.1.п 33 | 26.09 | Кто построил домики.Сравни и подумай. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв, определять последователь- ность звуков в слове | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. | ||||
16 ч. 34 | Слушаем звуки речи | Урок открытия нового знания | Стих. наизусть Контрольное задание. Придумайте слова по данным схемам. | Овладевать знаково – символической деятельностью: фиксировать последователь- ность звуков с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, определять их количество, последователь -ность . | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
19.1.п 35 | 27.09 | Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв, определять последователь- ность звуков в слове. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. | ||||
20.1. п. 36 | 28.09 | Распиши посуду. Наличники | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв, определять последователь- ность звуков в слове. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, установление аналогий и причинно – следственных связей. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
17 ч. 37 | Гласные и согласные звуки. | Урок открытия нового знания. | Научиться выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи, фиксировать их последователь- ность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений; выделять гласные и согласные звуки. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||||
21.1 п. 38 | 30.09 | Расшитое полотенце. Лоскутное одеяло. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв, определять последователь- ность звуков в слове. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, установление аналогий и причинно – следственных связей. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
18 ч. 39 | Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. | . Урок открытия нового знания. | Стих. наизусть | Научиться сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения; моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в парах). | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к обучению. | ||||
22.1.п 40 | 3.10 | Прогулка в парк. Знаки в городе. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв, определять последователь- ность звуков в слове. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение, сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. | ||||
19 ч. 41 | Звучание и значение слова | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Игра «Согласный – гласный» | Научиться составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя); практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов; проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
23.1.п 42 | 4.10 | Подбери пару. Разгадай секрет. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, рисовать элементы букв, определять последователь- ность звуков в слове. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение, установление аналогий и причинно – следственных связей. Личностные: формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | ||||
20 ч. 43 | Слова и слоги | Урок открытия новых знаний | С.р. Закончите предложение: «Разделить слова на слоги, значит…» | Научиться делить слова на слоги, называть в слоге гласный звук; моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру; проводить слого – звуковой анализ слов; использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии) | Коммуникативные: строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
24.1.п 44 | 5.10 | Подумай и сравни. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, писать элементы письменных букв. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
25.1 п 45 | 6.10 | В спортивном зале. Догадайся. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, писать элементы письменных букв. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление причинно – следственных связей. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
21 ч. 46 | Ударение в слове | Урок открытия нового знания | Стих. Наизусть С.р. Закончите предложение: «Разделить слова на слоги, значит…» | Научиться делить слова на слоги; называть в слоге гласный звук; расставлять знак ударения в звуковых схемах слов; находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения; воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. | Коммуникативные: включаться в обсуждения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
26.1 п 47 | 7.10 | На велосипедах. Собери машину. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, писать элементы письменных букв. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление причинно – следственных связей. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
22 ч. 48 | Слово и предложение | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать слово и предложение по их функциям; оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения; преобразовывать устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем; давать характеристику звуков в звуковой схеме; воссоздать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
27.1.п 49 | 10.10 | Проверь себя | Урок рефлексия | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, писать элементы письменных букв. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, установление аналогий. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | ||||
23 ч. 50 | Речь | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Стих. наизусть С.р. «В каких случаях говорят: «Слов много, а толку нет»? | Иметь общее представление о речи на основе наглядно – образных моделей и поэтических текстов; научиться давать характеристику звуков в звуковой схеме; воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений и рисунки, толковать фразеологизмы. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: обобщать, делать выводы. Личностные: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой. | ||||
28.1.п 51 | 11.10 | Подумай и сравни | Урок рефлексии | Научиться обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по пунктирным линиям и контурам, писать элементы письменных букв, составлять собственные узоры из элементов букв. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение, сравнение. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова- нию. | ||||
24.ч 52 | Повторение – мать учения. | Урок рефлексии | Стих. наизусть. Контрольное задание.Тест. | Научиться моделировать ситуацию общения с использованием рисунков, знаков; объяснять смысл русских пословиц. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, делать выводы. Личностные: формирование понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение. | ||||
29.1.п 53 | 12.10 | Проверь себя | Урок развивающего контроля | Научиться выполнять задания, ориентируясь на образец, направление и величину; обводить по контурам; писать элементы письменных букв; сравнивать предметы; строить сообщения в устной форме. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные:осу- ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; контролировать действия партнёра. Познавательные: строить рассуждения; обобщать , делать выводы. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
Букварный период (132 ч.): обучение чтению (59ч.),обучение письму (73ч). | |||||||||
30.1. п 1 | 13.10 | Знакомство с прописями «Мой алфавит» | Урок открытия нового знания | Научиться писать элементы букв; обводить по контуру; штриховать и раскрашивать рисунки. | Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | ||||
25 ч. 2 | Звук [а], буква А, а | Урок открытия нового знания | Стих. наизусть | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные звуки; обозначать звук [ а] буквами А, а; находить изученные буквы в тексте. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства для решения учебных задач; овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | ||||
31.1 п 3 | 14.10 | Заглавная и строчная буквы А, а | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научится различать и соотносить звуки и буквы; писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; писать обобщённые графические элементы букв; обводить по контуру; штриховать и раскрашивать рисунки. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | ||||
26 ч. 4 | Звук [о] , буквы О, о | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. Составление по схеме предложения. | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные звуки; обозначать звук [ о] буквами О, о; находить изученные буквы в тексте. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | ||||
32.1 п 5 | 17.10 | Заглавная и строчная буквы О, о | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; писать обобщённые графические элементы букв; обводить по контуру; штриховать и закрашивать рисунки; выполнять звуковой анализ слов; составлять рассказ по рисунку. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания. | ||||
27 ч. 6 | Звук [ у] , буквы У,у | Урок обще –методологичес- кой направленности. | Игра стр.71 | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные звуки; обозначать звук [ у] буквами У, у; находить изученные буквы в тексте. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. | ||||
33.1. п 7 | 18.10 | Заглавная и строчная буквы У, у | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, обводить по контуру, штриховать и раскрашивать рисунки; выполнять звуковой анализ слов; составлять рассказ по рисунку. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания. | ||||
28 ч. 8 | Звуки [ и] и [ ы] Буквы И, и, ы. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные звуки; обозначать звуки [ и], [ ы] буквами и, ы; находить изученные буквы в тексте. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков учебной деятельности на основе алгоритма. | |||||
34.1. п 9 | 19.10 | Заглавная и строчная буквы И,и | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, обводить по контуру, штриховать и раскрашивать рисунки; выполнять звуковой анализ слов; конструировать предложение по схеме. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания. | ||||
35. 1. П 10 | 20.10 | Строчная буква ы | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, обводить по контуру, штриховать и раскрашивать рисунки; выполнять звуковой анализ слов; определять место звука в слове. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: классификация и обобщение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
29 ч. 11 | Звук [ э], буквы Э, э | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Игра стр.74 | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные звуки; обозначать звуки [ э], буквами Э,э; находить изученные буквы в тексте. | Коммуникативные: контролировать действия партнёра; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование познавательного интереса к способам общения и систематизации знаний. | ||||
36.1. п 12 | 21.10 | Звук [ э], буквы Э, э | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, обводить по контуру, штриховать и раскрашивать рисунки; выполнять звуковой анализ слов; грамотно списывать предложения. |
| ||||
30 ч. 13 | 24.10 | «Узелки на память» | Урок рефлексии | Р/р Составление рассказа по картинке. Тест. | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные звуки; находить изученные буквы в тексте. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
37.1. п 14 | 25.10 | Повторение изученных букв. | Урок рефлексии | Объяснительный диктант | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные буквы, соединения букв; писать обобщённые графические элементы букв, выполнять звуковой анализ слов; составлять предложения по схемам. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова- нию | |||
31. ч. 15 | Звуки [м] и [ м], буквы М, м | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; различать и соотносить звуки и буквы; находить изученные буквы в тексте. | Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию; контролировать действия партнёра, договариваться. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | |||||
38.1 п 16 | 26.10 | Заглавная и строчная буква М, м | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, обводить по контуру, штриховать и раскрашивать рисунки; выполнять звуковой анализ слов; грамотно списывать предложения. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
32 ч. 17 | Звуки [ с] и [с], буквы С, с | Урок обще – методологичес- кой направленности. |
| Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; различать и соотносить звуки и буквы; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
39. 1. П 18 | 27.10 | Строчная буква с | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, обводить по контуру, штриховать и раскрашивать рисунки; выполнять звуковой анализ слов; списывать слова. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | ||||
40. 1. П 19 | 28.10 | Заглавная буква С | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, обводить по контуру, штриховать и раскрашивать рисунки; грамотно списывать предложения; объяснять значение фразеологического оборота. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, построение рассуждений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
33 ч. 20 | Звуки [н] и [н], буквы Н, н | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; различать и соотносить звуки и буквы; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; навыками смыслового чтения текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | |||||
41. 1. П 21 | 9.11 | Заглавная и строчная буквы Н, н | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.) | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | ||||
34 ч. 22 | Звуки [л] и [л], буквы Л, л | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; различать и соотносить звуки и буквы; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Личностные: формирование познавательного интереса к способам общения и систематизации знаний. | |||||
42. 1. П 23 | 10.11 | Заглавная и строчная буквы Л, л | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать элементы букв, печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания букв; писать обобщённые графические элементы букв, ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.) | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | ||||
35 ч. 24 | Закрепление изученных букв. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Разгадывание ребусов. Тест. | Научиться характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; различать и соотносить звуки и буквы; читать слова, предложения и тексты; разгадывать ребусы, подбирать обобщённое слово. | Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных текстов. Личностные: формирование познавательного интереса к способам общения и систематизации знаний. | ||||
43. 1. П 25 | 11.11 | Повторение изученных букв. | Урок рефлексии | Проверочный диктант | Научиться различать согласные и гласные буквы; писать элементы букв, печатные и письменные буквы, соединения букв; выполнять звуковой анализ слов; составлять и записывать предложения по схемам. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова- нию. | |||
36 ч. 26 | Звуки [ т] и[ т] , буквы Т, т | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. Составление рассказа по картинке «сон аиста» | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты; наблюдать за многозначными словами. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | ||||
44. 1. П 27 | 14.11 | Заглавная и строчная буквы Т,т | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.); писать имена с заглавной буквы. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | ||||
45.1. п 28 | 15.11 | Письмо слов с изученными буквами | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.); преобразовывать печатный текст в письменный; составлять продолжение текста. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. | ||||
37 ч. 29 | Звуки [ к] и[ к] , буквы К, к | Урок обще – методологичес- кой направленности | Игра «Лото» | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты; составлять свои слова из слогов. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; овладевать навыками смыслового чтения текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
46. 1. П 30 | 16.11 | Строчная буква к | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.); записывать предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
38 ч. 31 | Буквы К, к. Закрепление. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты; составлять слова из слогов, наблюдать за многозначными словами. | Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, построение рассуждений. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
47. 1. П 32 | 17.11 | Заглавная буква К | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; записывать предложения и текст; списывать печатный текст письменными буквами. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
39 ч. 33 | Чтение слов и текстов с изученными буквами. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться читать слова, предложения и тексты с изученными буквами; составлять слова из слогов; читать и воспринимать текст по структурно – смысловым частям. | Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей разных точек зрения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |||||
48. 1. П 34 | 18.11 | Повторение. Загадки слов. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять и записывать тексты; озаглавливать их; контролировать написание, исправлять ошибки. | Коммуникативные: осознанно выстраивать речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; составлять тексты в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | ||||
40 ч. 35 | «Узелки на память» | Урок рефлексии | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные и согласные звуки; читать слова с изученными буквами; составлять рассказ по рисунку и опорным словам. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||||
49. 1. П 36 | 21.11 | Повторение. Буквенная мозаика, писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; составлять и записывать небольшие тексты. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Тест. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; составлять и записывать небольшие тексты, озаглавливать их; проговаривать слова перед написанием, контролировать написание, исправлять ошибки. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать; делать выводы. Личностные: формирование мотивации к самосо – вершенствованию. | |||
50.1. п 37 | 22.11 | Повторение. Буквенная мозаика, проговаривать слова перед написанием. | Урок рефлексии | Объяснительный диктант | Научиться проговаривать слова перед написанием; составлять и записывать небольшие предложения; писать под диктовку; контролировать написание, исправлять ошибки. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать; делать выводы. . Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
41 ч. 38 | Звуки [ р] и[ р], буквы Р,р | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. Составление рассказа с данными словами. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты; составлять рассказ по опорным словам. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
51.1. п 39 | 23.11 | Заглавная и строчная Р,р | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.); записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование основ экологической культуры. | ||||
42 ч. 40 | Звуки [ в] и[ в] , буквы В, в | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
52.1. п 41 | 24.11 | Заглавная и строчная буквы В, в | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.);составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование основ экологической культуры. | ||||
43 ч. 42 | Звуки [ п] и [п], буквы П, п | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
53.1. п 43 | 25.11 | Заглавная и строчная буквы П,п | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.); составлять и записывать небольшие предложения; писать имена с заглавной буквы. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
44 ч. 44 | Звуки [ г] и[ г] , буквы Г,г | Урок обще – методологичес- кой направленности | Скороговорка наизусть | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
54.1. п 45 | 28.11 | Заглавная и строчная буквы Г, г | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; ориентироваться на строке при написании букв; писать буквы на строке с использованием опор (точки, наклонные линии и др.); составлять и записывать небольшие предложения; придумывать собственные тексты. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | ||||
55.1. п 46 | 29.11 | Повторение изученных букв | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, различать гласные и согласные буквы; объяснять алгоритм написания буквы; составлять и записывать небольшие предложения; списывать с печатного текста. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование мотивации к самосовершенство - ванию. | ||||
45 ч. 47 | Сравнение звуков [ г] ,[ г] и[к],[ к] | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||||
56.1. п 48 | 30.11 | Сравнение звуков [ г] ,[ г] и[к],[ к] | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, различать гласные и согласные буквы; сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование мотивации к самосовершенство - ванию. | ||||
46 ч. 49 | Закрепление изученных букв. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Тест. | Научиться различать согласные и гласные звуки; читать слова, предложения и тексты. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
57.1. п 50 | 1.12 | Закрепление изученных букв. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Списывание с печатного текста. | Научиться писать письменные строчные и заглавные буквы; различать гласные и согласные буквы; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать; делать выводы. . Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
47 ч. 51 | Буквы Е,е и Ё,ё в начале и после гласных. | Урок открытия нового знания. | Научиться находить Е,е и Ё,ё в словах, различать их функцию; обозначать два звука в начале слова или после гласного; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||||
58.1. п 52 | 2.12 | Буквы Е, е в начале слова и после гласных. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму; правильно выполнять соединение букв; списывать слова и предложения; обводить слова по пунктирным линиям; списывать с рукописного и печатного текста; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
48 ч. 53 | Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующе- го согласного звука. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться находить буквы е,ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; обозначать мягкость согласных с помощью букв е,ё; читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять различия в значении омонимов, многозначных слов. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
59.1. п 54 | 5.12 | Буквы Ё, ё в начале слова и после гласных. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму; правильно выполнять соединение букв; списывать слова и предложения; обводить слова по пунктирным линиям; списывать с рукописного и печатного текста; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
60.1. п 55 | 6.12 | Буквы е и ё после гласных. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться правильно выполнять соединение букв; списывать слова и предложения, обводить слова по контурам; обозначать мягкость согласных на письме буквами е, ё; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, элементарные предложения, тексты. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответ- ствии я результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование мотивации к само- совершенствованию. | ||||
49 ч. 56 | Упражнение в чтение слов с буквами Е, е,Ё,ё | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться находить буквы Е, е, Ё, ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля и пониманием прочитанного; объяснять различие в значении омонимов, многозначных слов. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
61.1. п 57 | 7.12 | Повторение изученного о буквах Е, е, Ё, ё | Урок рефлексии | Техника чтения | Научиться находить буквы Е, е, Ё, ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; правильно выполнять соединение букв; списывать слова и предложения, обводить слова по контурам, списывать с рукописного и печатного текста; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, элементарные предложения, тексты. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
50 ч. 58 | «Узелки на память». Литературно – художественная страничка «Великое русское слово» | Урок рефлексии | Научиться проводить звуковой анализ слов; различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные и согласные звуки; читать слова с изученными буквами; читать художественные произведения, соотносить прочитанное с иллюстрациями, рисовать словесные картины. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, делать выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой. | |||||
62. 1. П 59 | 8.12 | Повторение изученного о буквах | Урок рефлексии | Научиться находить буквы е, ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; правильно выполнять соединение букв; списывать слова и предложения, обводить слова по контурам, списывать с рукописного и печатного текста; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, элементарные предложения, тексты, писать имена с заглавной буквы. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
63.1. п 60 | 9.12 | Повторение изученных букв. | Урок рефлексии | Про вероч ный дик тант | Научиться правильно выполнять соединения букв; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, элементарные предложения, тексты; писать под диктовку слова и предложения, где написание не расходится с произношением. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
51 ч. 61 | Звуки [ б] и[ б], буквы Б, б | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Игра Стр.4 | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; подписывать изученные буквы под звуковыми схемами; читать слова, предложения и тексты c элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез. Личностные: формирование познавательного интереса к способам общения и систематизации знаний. | ||||
64.1. п 62 | 12.12 | Заглавная и строчная буквы Б, б | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
52 ч. 63 | Сравнение звуков [б] , [б] и [п] ,[п] | Урок обще – методологичес- кой направленности. | На изусть скоро говор ки | Научиться характеризовать и различать твёрдые и мягкие звуки, сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; заучивать и правильно произносить скороговорки. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; проводить сравнение. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
65.1. п 64 | 13.12 | Сравнение парных звуков [ б] и [п] , [б] и [ п] . | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать письменные строчные и заглавные буквы, различать гласные и согласные буквы, сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; составлять и записывать небольшие предложения; списывать с печатного текста. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
53 ч. 65 | Звуки [ з] и [ з] , буквы З, з | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. Ребусы | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать слова, предложения и тексты c элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Личностные: формирование познавательного интереса к способам общения и систематизации знаний. | ||||
66.1. п 66 | 14.12 | Заглавная и строчная буквы З, з. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
54 ч. 67 | Парные звуки по глухости и звонкости [ з] и [с] , [с] и [ з] | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Игра «Кто быстрее?» | Научиться характеризовать и различать твёрдые и мягкие звуки, сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять значение пословиц; подбирать слова, противоположные по значению. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
67.1. п 68 | 15.12 | Сравнение парных звуков [ з] и [с] ,[ з] и[ с] | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать письменные строчные и заглавные буквы, различать гласные и согласные буквы, сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; составлять и записывать небольшие предложения; списывать с печатного текста. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
55 ч. 69 | « Повторение – мать учения» | Урок рефлексии. | Тест. | Научиться читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, делать выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
68.1. п 70 | 16.12 | Повторение изученных букв. | Урок рефлексии | Объяснительный диктант | Научиться правильно выполнять соединения букв; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, элементарные предложения, тексты; писать под диктовку слова и предложения, где написание не расходится с произношением. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
56 ч. 71 | Звуки д и д , буквы Д, д | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Выбери заглавие» | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать слова, предложения и тексты c элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Личностные: формирование познавательного интереса к способам общения и систематизации знаний. | ||||
69.1. п 72 | 19.12 | Строчная буква д | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
70.1. п 73 | 20.12 | Заглавная буква Д | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
57 ч. 74 | Сравнение звуков [д] и [ т] , [д] и [ т] | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Наи зусть ско рого ворки | Научиться характеризовать и различать твёрдые и мягкие звуки, сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; заучивать и правильно произносить скороговорки. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
71.1. п 75 | 21.12 | Сравнение парных звуков [д] и [ т] , [ д] и [т] | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать письменные строчные и заглавные буквы, различать гласные и согласные буквы, сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; составлять и записывать небольшие предложения; списывать с печатного текста. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
58 ч. 76 | Звук [ж] ,буквы Ж, ж | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Продолжи» | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать предложения и тексты c элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, делать выводы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
72.1. п 77 | 22.12 | Строчная ж | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; писать слова с буквосочетанием жи; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, делать выводы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
59 ч 78 | Закрепление изученного материала | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
73.1. п 79 | 23.12 | Заглавная буква Ж | Урок обще – методологичес- кой направленности. | П/п | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; писать слова с буквосочетанием жи; составлять и записывать небольшие предложения; употреблять в письменной речи имена собственные. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | |||
60 ч. 80 | Упражнение в чтении. Загадки слов. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. Ребусы | Научиться читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять значение омонимов, многозначных слов, переносное значение слова; подбирать слова с противоположным значением. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: устанавливать аналогии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
74.1. п 81 | 26.12 | Правописание буквосочетания жи | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать слова с буквосочетанием жи; правильно выполнять соединение букв; проговаривать слова по слогам при их записи; составлять и записывать небольшие предложения. | Коммуникативные: формулировать своё мнение, позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
75.1. п 82 | 27.12 | Повторение изученных букв. | Урок рефлексии | Р/р Сказка «Снегурочка» | Научиться писать слова, элементарные предложения, тексты; озаглавливать текст, определять его главную мысль; соотносить предложения со схемами. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
61 ч. 83 | «Узелки на память» | Урок рефлексии | Тест | Научиться различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв (обозначение звуков); характеризовать гласные и согласные звуки; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; подбирать заглавие; определять главную мысль. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, делать выводы. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
76.1. п 84 | 28.12 | Повторение изученных букв. | Урок развивающего контроля. | Проверочный диктант | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; писать под диктовку слова и предложения с изученными буквами. | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
62 ч. 85 | Буквы Я, я в начале слова и после гласных. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться находить букву я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять значение пословицы. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |||||
77.1. п 86 | 12.01 | Буквы Я, я в начале слова и после гласных. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму; правильно выполнять соединение букв; списывать слова и предложения с рукописного и печатного текста; проговаривать слова по слогам при их записи; составлять и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
63 ч. 87 | Буква я после согласных как указатель их мягкости. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. Рассказ по картинка. | Научиться находить букву я в словах, различать её функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; обозначать мягкость согласных с помощью буквы я; читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: формулировать своё мнение, позицию; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,созида- тельном процессе | ||||
78.1. п 88 | 13.01 | Буква я после согласных | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться списывать слова и предложения с изученными буквами; списывать с рукописного и печатного образца; обозначать мягкость согласных на письме буквой я; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, конструировать и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование мотивации к само – совершенствованию. | ||||
64 ч. 89 | Игра в слова. Повторение. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять значение многозначных слов, классифицировать имена собственные. | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно – следственные связи. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||||
79.1. п 90 | 16.01 | Повторение изученных букв. | Урок обще – методологичес- кой направленности | Научиться списывать слова и предложения с изученными буквами; обозначать мягкость согласных на письме буквой я, писать букву я на месте звуков [ й ,а] ; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, конструировать и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: формулировать своё мнение, позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
80.1. п 91 | 17.01 | Повторение изученных букв. | Урок рефлексии | П/п | Научиться проговаривать слова по слогам при их записи; списывать с рукописного и печатного образца; писать слова, конструировать и записывать элементарные предложения, тексты. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
65 ч. 92 | Звуки [х] и [х], буквы Х,х | Урок обще – методологичес- кой направленности | С.р. «Расскажи о Винне Пухе» Стих. наиз. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать предложения и тексты c элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; овладеть основами смыслового восприятия художественных текстов. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
81.1. п 93 | 18.01 | Строчная и заглавная буквы Х, х | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова, конструировать и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
66 ч. 94 | Знакомство с буквой ь | Урок открытия нового знания | Научиться обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь); объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости; читать небольшой текст с использованием правил выразительности; делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||||
82.1. п 95 | 19.01 | Буква ь – показатель мягкости согласных. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Тест | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; писать слова с мягким знаком; писать соединение букв, слова, предложения; конструировать и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |||
83.1. п 96 | 20.01 | Буква ь – показатель мягкости согласного. | Урок рефлексии | Объяснительный диктант | Научиться проговаривать слова по слогам при их записи; списывать с рукописного и печатного образца; писать слова, конструировать и записывать элементарные предложения, тексты. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
67 ч. 97 | Звук [ й], буквы Й,й | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, владеть диалогической формой коммуникации; формировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||||
84.1. п 98 | 23.01 | Заглавная и строчная буквы Й, й | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова, конструировать и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез; построение рассуждений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
68 ч. 99 | Звук [ й], буквы Й, й | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Стих. наиз. | Научиться читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в результате совместной деятельности; контролировать действия партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: отнесение к известным понятиям, классификация и обобщение; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
85.1. п 100 | 24.01 | Строчная и заглавная буквы Й, й | Урок рефлексии | Научиться проговаривать слова при их записи; списывать с рукописного и печатного образца; писать слова, конструировать и записывать элементарные предложения, тексты. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
69 ч. 101 | Буквы Ю, ю в начале слова и после гласных | Урок обще – методологичес- кой направленности. | С.р. «Что перепутал художник?» | Научиться находить букву ю в словах, различать её функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять правописание имён собственных. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез; отнесение к известным понятиям; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | ||||
86.1. п 102 | 25.01 | Строчная ю | Урок обще – методологичес- кой направленности. | П/п | Научиться различать строчную печатную и письменную букву ю, анализировать её графическую форму; правильно выполнять соединения букв; списывать слова и предложения с печатного образца; проговаривать слова по слогам при их записи; составлять и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез; отнесение к известным понятиям. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |||
70 ч. 103 | Буква ю после согласных как указатель их мягкости. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться находить букву ю в словах, различать её функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного; обозначать мягкость согласных с помощью буквы ю; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. | Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. | |||||
87.1. п 104 | 26.01 | Заглавная буква Ю | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму; правильно выполнять соединения букв; списывать слова и предложения с рукописного текста; проговаривать слова по слогам при их записи; применять правила правописания имён собственных. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление причинно – следственных связей. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
71 ч. 105 | «Узелки на память» | Урок рефлексии | Тест | Научиться различать и соотносить звуки и буквы; объяснять роль букв ( обозначение звуков); характеризовать гласные и согласные звуки, читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; иметь представление о малых фольклорных жанрах: пословицах, загадках, песенках, скороговорках, прибаутках. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации; строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, делать вывод . Личностные: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства художественной культурой. | ||||
88.1. п 106 | 27.01 | Буква ю после согласных как показатель мягкости согласных | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться списывать слова и предложения с изученными буквами; списывать с рукописного и печатного текста; обозначать мягкость согласных на письме буквой ю; проговаривать слова по слогам при их записи; писать слова, конструировать и записывать элементарные предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение. Личностные: формирование мотивации к само – совершенствованию. | ||||
72 ч. 107 | Звук [ ш], буквы Ш, ш. | Урок обще – методологичес- кой направле- нности. | С.р. Игра Стр.49 | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять происхождение слов. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения, овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала. | ||||
89.1. п 108 | 30.01 | Повторение изученных букв. | Урок рефлексии | Про вероч ный дик тант | Научиться проговаривать слова по слогам при их записи; списывать с рукописного и печатного образца; писать под диктовку; применять изученные правила правописания. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
90.1. п 109 | 31.01 | Заглавная и строчная буквы Ш, ш. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова, конструировать и записывать элементарные предложения; списывать с рукописного и печатного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. | ||||
73 ч. 110 | Звуки [ ж] и[ ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания жи – ши. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться сравнивать согласные звуки по глухости – звонкости; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; заучивать и правильно произносить скороговорки; формулировать правило правописания жи – ши. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||||
91.1. п 111 | 1.02 | Буквосочетание жи - ши | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать слова с буквосочетанием жи – ши; правильно выполнять соединения букв; проговаривать слова по слогам при их записи; составлять и записывать небольшие предложения; списывать с печатного и рукописного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. | ||||
74 ч. 112 | Звук ч, буквы Ч, ч. Буквосочетание ча. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять смысл пословицы. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения, овладевать логическими действиями: анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. | |||||
92.1. п 113 | 2.02 | Заглавная и строчная буквы Ч, ч. Буквосочетание ча. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова, элементарные предложения; списывать с рукописного и печатного образца, писать имена собственные с заглавной буквы. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задач. | ||||
75 ч. 114 | Звук [щ], Буквы Щ, щ. Буквосочетания ча – ща, чу – щу. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Стих.наиз. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; формулировать правило правописания буквосочетаний ча - ща | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения, овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
93.1. п 115 | 3.02 | Строчная буква щ | Урок обще – методологичес- кой направленности. | П/п | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов слова; писать слова с буквосочетанием щу. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задач. | |||
76 ч. 116 | Закрепление изученного | Урок рефлексии | Научиться характеризовать гласные и согласные звуки; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; объяснять значение однокоренных слов. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить рассуждения обобщать, делать выводы. Личностные: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. | |||||
94.1. п 117 | 13.02 | Заглавная буква Щ | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Объяснительный диктант | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова; списывать с рукописного и печатного образца, писать слова с буквосочетанием ща. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |||
95.1. п 118 | 14.02 | Буквосочетания ча – ща, чу -щу | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, правильно выполнять соединения букв; проговаривать слова по слогам при их записи; составлять и записывать небольшие предложения; списывать с печатного и рукописного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания. | ||||
77 ч. 119 | Звук [ ц], буквы Ц,ц | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; работать с энциклопедиями. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. . Личностные: формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | |||||
96.1. п 120 | 15.02 | Заглавная и строчная буквы Ц, ц. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова, элементарные предложения, списывать с рукописного и печатного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
78 ч. 121 | Звуки [ф] и [ф], буквы Ф, ф | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; работать с энциклопедиями. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. Личностные: формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | |||||
97.1. п 122 | 16.02 | Строчная буква ф | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова; элементарные предложения; списывать с рукописного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
79 ч. 123 | Сравнение звуков [в] и[ ф], [в] и [ф]. Упражнение в чтении. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, сравнивать согласные звуки п глухости – звонкости; читать предложения и тексты с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного; находить в тексте сравнения, объяснять их смысл. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |||||
98.1. п 124 | 17.02 | Заглавная буква Ф. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться писать печатные и письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; объяснять алгоритм написания буквы; составлять из слогов и записывать слова; элементарные предложения; списывать с рукописного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, осознанно выстраивать речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; составлять тексты в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, построение рассуждений. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | ||||
80 ч. 125 | Разделительный мягкий знак (ь) и твёрдый (ъ) знаки. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться объяснять функции разделительного мягкого и твёрдого знаков в словах; читать слова с ь и ъ знаками с соблюдением элементарных правил орфоэпии; читать небольшие тексты с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей разных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, смысловое восприятие познавательных текстов, построение рассуждений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | |||||
99.1. п 126 | 20.02 | Разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками; писать соединения букв, слова, предложения; списывать с рукописного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. . Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
100.1. п 127 | 21.02 | Повторение изученного о буквах ь и ъ | Урок обще – методологичес- кой направленности. | П/п | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками; писать соединения букв, слова, предложения; списывать с рукописного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требования данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, построение рассуждений. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | |||
81 ч. 128 | «Узелки на память» | Урок рефлексии | Научиться различать и соотносить звуки и буквы; классифицировать звуки и буквы, рассуждать о значении алфавита; делать выводы о способах общения, объяснять роль речевого общения как самого эффективного способа общения. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить рассуждения обобщать, делать выводы. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||||
101.1. п 129 | 22.02 | Буквенная мозаика. Алфавит | Урок рефлексии | Научиться проговаривать слова по слогам при их записи; списывать с рукописного и печатного образца; писать слова, конструировать и записывать элементарные предложения, тексты. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действие партнёра. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||
82 ч. 130 | Закрепление изученного. «Повторение – мать учения» | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Тест. | Научиться расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать простейшие знаки – символы; рассуждать о значении алфавита, о единицах речи; моделировать и составлять по модели слова, объяснять значение слов. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
102.1. п 131 | 27.02 | Закрепление изученного. «Повторение – мать учения» | Урок развивающего контроля. | Проверочный диктант | Научиться писать письменные строчные и заглавные буквы, соединения букв; писать под диктовку слова и предложения; применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; заглавная буква; начало и конец предложения, буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
83 ч. 132 | Закрепление изученного. Старинные азбуки и буквари. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться рассуждать на заданную тему; иметь представление о книге как источнике знаний, о значимости развития навыков чтения; читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания; самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. Личностные: формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | |||||
Послебукварный период (22ч.): обучение чтению (9ч.), обучение письму (13ч.) | |||||||||
103.1. п 1 | 28.02 | Алфавит. Письмо основных элементов букв. Письмо линий с закруглением внизу. Знакомство с рабочей тетрадью «Пиши красиво» | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Иметь представление о старинном русском алфавите, сравнивать буквы старинного алфавита и современное упрощённое написание; анализировать графическую форму изученных букв; писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу; записывать предложения, графически правильно оформлять его начало и конец. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, построение рассуждений. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
84 ч. 2 | Про всё на свете. С чего начинается общение? | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относится к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное; рассуждать о книге как источнике знаний, о значимости развития навыков чтения; читать небольшой текст с использованием правил выразительности. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. Личностные: формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности. | |||||
104.1. п 3 | 1.03 | Письмо коротких линий с закруглением внизу. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; писать слова с буквосочетанием ЧК; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
105.1. п 4 | 2.03 | Письмо коротких линий с закруглением внизу и вверху | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания имён собственных; определять количество слогов; моделировать предложения. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
85 ч. 5 | Умеет ли разговаривать природа? | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться вступать в диалог с автором произведения; развивать художественно – образное мышление и воображение; читать небольшой текст с использованием правил выразительности; сочинять тексты по аналогии. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |||||
106.1. п 6 | 3.03 | Письмо коротких линий с петлёй вверху и внизу. Р.р.Восстановление деформированного текста | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания имён собственных; составлять текст по рисунку и опорным словам. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
86 ч. 7 | Что, где, когда и почему? Удивительное рядом | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами; научиться читать небольшой текст с использованием правил выразительности. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование учебно – познавательного интереса к учебному материалу. | |||||
107.1. п 8 | 6.03 | Письмо овалов и полуовалов | Урок обще – методологичес- кой направленности. | П/п | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания имён собственных; моделирование предложения, составлять предложения по моделям и опорным словам. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||
87 ч. 9 | Чтобы представить слово | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Стих. наи- зусть | Научиться использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения; читать небольшой текст с использованием правил выразительности. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание; контролировать действия партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требования данной задачи. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, построение рассуждений. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
108.1. п 10 195 | 7.03 | Письмо овалов и полуовалов | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания имён собственных; буквосочетаний жи – ши, мягкого знака для обозначения мягкости; составлять предложения по опорным словам. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, построение рассуждений. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
88 ч. 11 196 | Об одном и том же по – разному. Книга природы. Сравни и подумай. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться вступать в диалог с автором произведения; развивать художественно – образное мышление и воображение; делать выводы о целях общения, об особенностях текстов; читать небольшой текст с использованием правил выразительности. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, установление аналогий. Личностные: формирование учебно – познавательного интереса к учебному материалу. | |||||
109.1. п 12 197 | 9.03 | Письмо овалов и полуовалов | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Объяснительный диктант | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания предлогов, разделительного твёрдого и мягкого знаков; составлять предложения по опорным словам, пиктограммам, рисункам. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать логическими действиями: сравнение, анализ, синтез. Личностные: формирование мотивации к самосовершен- ствованию | |||
110.1. п 13 198 | 10.03 | Письмо длинных линий с закруглением внизу. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания предлогов, имён собственных, буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; составлять предложения и тексты по опорным словам, рисункам, вопросам | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
89 ч. 14 199 | Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться читать небольшой текст с использованием правил выразительности; находить в тексте рифму, составлять небольшие стихотворные тексты; находить в поэтических произведениях средства художественной выразительности. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |||||
111.1. п 15 200 | 13.03 | Письмо длинных линий с закруглением внизу и вверху. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания предлогов, имён собственных, составлять предложения и тексты по опорным словам, рисункам, вопросам; списывать с печатного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов; устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
90 ч. 16 201 | Считалки в стране Считалия. Сказки. Присказки.Загад ки. | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Стих. наи- зусть | Научится читать небольшой текст с использованием правил выразительности; находить в поэтических произведениях средства художественной выразительности; определять особенности произведений устного народного творчества (без терминологии) | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; контролировать действия партнёра. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов. . Личностные: формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | ||||
112.1. п 17 202 | 14.03 | Письмо длинных линий с петлёй | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания предлогов, имён собственных, составлять предложения и тексты по опорным словам, рисункам, вопросам; списывать с печатного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов; устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Личностные: формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | ||||
91 ч. 18 203 | Семейное чтение (открытый урок – игра для родителей и детей) | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Техника чтения | Научиться читать небольшие тексты и стихи с использованием правил выразительности; объяснять смысл пословиц; делать выводы о пользе чтения, о ценностном отношении к книге. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выводы. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении; освоение социальных норм, правил поведения. | ||||
113.1. п 19 204 | 15.03 | Повторение изученных букв | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять правила правописания имён собственных, обозначать мягкость согласных звуков на письме; составлять предложения и тексты по опорным словам, рисункам, вопросам; списывать с печатного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: формирование личностного смысла учения; развитие мотивов учебной деятельности. | ||||
92 ч. 20 205 | Из старинных книг для чтения | Урок обще – методологичес- кой направленности. | Диагностическая работа | Научиться определять главную мысль произведения, тему, подбирать заголовок; обсуждать прочитанное, анализировать, делать выводы и обобщать. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи; обобщать, делать выводы. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении; освоение социальных норм, правил поведения. | ||||
114.1 п 21 206 | 16.03 | Повторение изученных букв. Р.р. Восстановление деформированного теста по логически законченным частям с помощью серии картинок. | Урок рефлексии | Научиться анализировать графическую форму изученных букв; записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец; применять изученные правила правописания; составлять предложения и тексты по опорным словам, рисункам, вопросам; списывать с печатного образца. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: формирование навыков аналитической деятельности. | ||||
22 115.1 п 207 | 17.03 | Контрольное списывание с образца. | Урок развивающего контроля | Кон- троль ное списы вание | Научиться писать буквы и соединения чётко, разборчиво и красиво; списывать текст письменными буквами с печатного образца; применять изученные правила правописания. | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||
Приложение 1
Лист корректировки рабочей программы
Предмет: обучение грамоте
Класс:1А
Учитель: Силантьева Е.В.
2016/2017 учебный год
№ урока | Даты по осн. КТП | Даты прове дения | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||||
205 203 | Из старинных книг для чтения Семейное чтение (открытый урок – игра для родителей и детей) | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем | ||
201 199 | Считалки в стране Считалия. Сказки. Присказки.Загадки. Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем | ||
204 202 | 15.03 14.03 | 14.03 | Повторение изученных букв Письмо длинных линий с петлёй | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем |
200 198 | 13.03 10.03 | 13.03 | Письмо длинных линий с закруглением внизу и вверху. Письмо длинных линий с закруглением внизу. | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем |
197 195 | 9.03 7.03 | 10.03 | Письмо овалов и полуовалов Письмо овалов и полуовалов | 2 | 1 | Праздничные дни | Объединение тем |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Совершенствование речевой деятельности младших школьников в период обучения грамоте
Правильно организованная работа на уроках русского языка может дать прекрасную возможность для развития личности младшего школьника, его мышления и речи, восприятия и памяти, способностей и талантов. ...
Рабочая программа. "Перспектива" 1 класс
В Рабочую программу включены: программы по всем предметам 1 класса по программе "Перспектива"....
Календарно-темотическое планирование. Обучение грамоте (письмо). 1 класс
Календарно-темотическое планирование. Обучение грамоте (письмо) (115 часов) 1 класс. + пояснительная записка....
Статья "Проблема преемственности обучения грамоте детей дошкольного возраста и младших школьников"
Преемственность детского сада и школы предусматривает, во-первых, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, во-вторых, — ...
Подготовка к обучению грамоте детей с ограниченными возможностями здоровья
Дети с ОВЗ с трудом овладевают анализом и синтезом звукового состава слова, которые лежат в основе обучения грамоте....
Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе "Звук и буква О"
Обучение грамоте в подготовительной группе,знакомство со звуком и буквой "О"...