Разработка учебного материала "Буквы З и С на конце приставок"
план-конспект урока

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций [Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова ]

Тема урока

Буквы З-С на конце приставок

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Цель урока

Познакомить учащихся с орфограммой «правописание З-С на конце приставок»; формировать умение определять условия  букв З, С на конце приставок: обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему.

Планируемые результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв З-С на конце приставок; правило единообразного написания приставки С-; словарные слова;  уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;  пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием.

Метапредметные (компоненты  культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность):  умение находить, преобразовывать и передавать информацию; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; выполнять  последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в  разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения;  использовать современные  телекоммуникационные технологии

Личностные: сформировать  потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, учебник.

Материалы

Раздаточный материал, содержащий  задания урока; презентация.

Методы и формы обучения

Работа фронтальная, индивидуальная,  в группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения

1.Организационный момент

Прозвенел  для нас звонок –

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

- Здравствуйте, ребята ,садитесь. Меня зовут Биче-оол Аялга Сарыг-ооловна, я являюсь учителем русского языка и литературы школы с. Бурен-Хем. Я надеюсь, что вы будете стараться, и наше сотрудничество будет успешным.

А начнем наш урок с небольшой лингвистической сказки. Я читаю вам сказку, а вы слушаете меня внимательно для того, чтобы вам было легче сформулировать тему сегодняшнего урока.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Слушают учителя, Размещают учебные материалы на рабочем столе.

Фронтальная работа

Личностные: положительное отношение к учению, к получению новых знаний.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: совместно с учителем, одноклассниками планируют деятельность.

2.Актуализация знаний

В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери- Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться:

-Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие-нибудь обязанности.

А то что ей делать? Слушай да говори!

Взяла Орфоэпия себе приставки, которые окончанивались на –З и-С. А они стали озорничать, никак ее не слушаются! Присоединилась приставка РАЗ- к глаголу «править» и стала приставкой РАС.

Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой РАЗ. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия просить помощь у сестры ОРФОГРАФИИ. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам.

- О чем эта сказка?

- А вы заметили, что это не простые приставки, а какие?

- А теперь, сформулируйте,пожалуйста, тему нашего урока. (Слайд 1)

- Итак, с темой мы определились, а что мы сейчас должны делать после того, как узнали тему? Нам надо ставить цели к уроку, давайте поставьте цели к нашему занятию.

Слушают учащиеся, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: выдвигают и объясняют свою точку зрения.

3. Выявление места и причины затруднения.

Проблемная ситуация: У нас есть возможность понять, почему приставки РАЗ- и РАС- постоянно менялись, когда Орфография отдала их к Орфоэпию.

4. Эвристическая беседа, просмотр презентации по теме урока, ответы на вопросы, составление алгоритма.

Посмотрите, ребята. У вас на партах находятся карточки с  пословицами. Для начала прочитайте их( слайд 2)

Безделье до добра не доводит.

У сильного всегда бессильный виноват.

- А следующую пословицу вы должны сами составить.

Составляя правильно пословицу, обратите внимание на заглавную букву и точку, что они вам подсказывают?

Работа в группе

лает. От собака безделья

- Какие слова выделены в этих пословицах? Запиши эти слова в тетрадь, выделите  приставку и подчеркните согласную, на которую она оканчивается.

- А теперь выделите корень и подчеркните букву, с которой он начинается.

- Посмотрите, перед звонкой или глухой согласной пишется З-?

- А перед какими согласными пишется С-?  

Может быть, кто-то из вас уже догадался, от чего будет зависеть выбор написания З или С на конце приставки?

- Давайте откроем наши учебники и проверим, правильно ли мы догадались? Правило прочтет ученик (Имя).

-  хорошо, все ли правильно мы определили ребята?

(От безделья собака лает)

Безделье, бессильный, безделья.

(Наверное, от того, с какого согласного начинается корень. Если корень начинается со звонкого согласного, то надо писать букву З, а если с глухого – то букву С).

Читает

Отвечают

Мотивация к учебной деятельности

- Работаем на алгоритмом. А для этого мы должны вернуться к словам пословицы. Какие шаги мы сделали после составление пословицы?

(слайд 3)

В сотрудничестве  с учителем составляют шаги алгоритма, делают вывод

Коммуникативные: работа в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

Первичное закрепление  с комментированием во внешней речи

- Проверим себя. Задание на карточке.

Вставьте пропущенные буквы в следующих словах и объясните свой выбор орфограммы.

Бе… корыстный, ра…бить, бе…полезный, ра…дать, и…портить, и…гнать, ра…чертить, бе…брежный, ра…писать, в…помнить.

На слайде:  ключ

Когда вы встречаетесь с приставками на З/С, вас могут подстерегать две опасности. Первая вам уже знакома: не перепутать бы З и С. А вот и вторая опасность. Есть такие слова, в которых при встрече приставки и корня пишется не одна буква С или З, а две. Откуда же берутся две С или две З в словах с приставками? Давайте попробуем разобраться и с этим.

Прочитайте следующую пословицу:

Ра..сердясь на блох, да и шубу в печь. (Слайд 5 )

-  Выпишите слово РАССЕРДЯСЬ и выделите в слове  корень и приставку.  Потом объясните, откуда появилась вторая буква С в этом слове? (Одна буква принадлежит С приставке, а другая корню).  

- Смысл данной пословицы в следующем: Не разобравшись, сгоряча можно уничтожить не причину неприятностей, а нечто важное, ценное.

Еще одна важная информация это в словах ЗДЕСЬ, ЗДОРОВЬЕ, ЗДАНИЕ нет приставки. (СЛАЙД6)

Групповая, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.

Физкультминутка

- Мы уже много работаем. Пора немного размяться

Каждому слову соответствует определённое движение.

Слова для лингвофизминутки: Бескрайний, бессознательный, безвкусный, исцарапать, бесхарактерный, здание, здоровье, расписаться, разбежаться, здесь, истратить, безграничный.

Движения:

слова с приставкой на с- – ножками потопали;

слова с приставкой на з- – ручками похлопали;

без приставки (в этих словах з входит в корень) – поднять руки вверх и потянуться

Познавательные: извлекают необходимую информацию.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.

Творческая практическая деятельность по реализации  построенного проекта

Закрепление. Работа в парах: один ученик выписывает слова с приставкой на букву З, другой на букву С.

- 1.Прочитайте текст. Найдите слова с  приставками на з и с. Докажите правомерность вашего выбора

Февраль – самая метельная пора зимы. В лесу под холодным огнём яркого, но бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Рассеянный свет заката румянит снег. От леса падает тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо безоблачное, поражает голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым, и на таком фоне удивительно красива в хрустальных кружевах развесистая берёза.
(По Д. Зуеву)

2. На экране  даны пословицы, ваша задача вставить подходящие по смыслу слова. (слайд 7) 

- На слайде:  ключ

3. Следующее задание называется «не съешьте вторую букву!»

От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму.

Например: Без  заботы-беззаботный

Без совести - бессовестный

Без края  - бескрайний

Без цели -бесцельный

Без сердца  -бессердечный (слайд 9)

Если мы с вами поняли почему приставки постоянно менялись, это поймет и Орфоэпия.

Работа в парах

Коммуникативные: работа в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

Итог  урока. Рефлексия, обратная связь

- 1. Подберите синонимы(устно слайд 10)

2. -В чем состояла задача сегодняшнего урока?

- От чего зависит написание З, С в конце приставок?

- С какими трудностями вы столкнулись в процессе работы над темой урока?

- Какой вид деятельности вам показался более интересным

Задание на дом

Составить десять словосочетаний, в составе которых будут слова с приставками на З, С

Оценки

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения

1.Организационный момент

Прозвенел  для нас звонок –

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Биче-оол Аялга Сарыг-ооловна. Сегодня нам с вами предстоит сотрудничество. Я надеюсь, что вы будете стараться, и наше сотрудничество будет успешным. У вас на  партах есть смайлики. Возьмите одного из смайликов и покажите мне свое настроение. Хорошо, вижу у всех отличное настроение. Желаю вам, чтобы это настроение не покидало вас до конца нашего занятия. Итак, вперед, на поиски нового.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем столе.

Фронтальная работа

Личностные: положительное отношение к учению, к получению новых знаний.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: совместно с учителем, одноклассниками планируют деятельность.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Вы любите играть? Давайте поиграем. Игра называется «ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ». Если вы считаете, что нужно ответить «да», то поднимаете руку, если нет – качаете головой. Итак, начали. Я утверждаю, что..

- Глагол относится к служебным частям речи.

- Глагол – самостоятельная часть речи.

- Глагол обозначает предмет.

- Глагол обозначает действие

- Глагол отвечает на вопросы кто? что?

- Глагол отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

3.Постановка учебной задачи.

Создаёт проблемную ситуацию.

Ребята, сейчас у нас какой год?. Да, а 2017 год в России объявлен каким годом?  Посмотрите сюда. Эта наша Земля. Вам нравится такая Земля? А какая она вам нравится, какие правила мы должны соблюдать?

Выходите по одному берите карточки и прочитайте, что мы делаем с нашим красивым домом?

 -  срывайте цветы!

-   ломайте ветки деревьев!

-  ловите бабочек и других насекомых!

-  уничтожайте лягушек и жаб!

- разоряйте гнезда птиц!

-  берите животных из леса домой!

Ну, как вы поняли у нас есть очень хороший друг, который не позволяет нам загрязнять нашу Землю.

Наверно, вы уже догадались, какая тема будет сегодняшнего урока. Сформулируйте тему нашего урока.

 - Открывайте тетради, записываете сегодняшнее число и тему.

-Выясните, какие глаголы пишутся слитно, а какие раздельно.

А теперь отправляемся в гости к частице НЕ

2017. Годом экологии.

- Здесь везде надо добавить НЕ

Глагол приобрел отрицательный смысл. Действие не совершилось.

Не с глаголами

Научиться писать частицу не с глаголами

4.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Задание1.

Восстановите пословицы, добавив в них частицу НЕ. Как она пишется с глаголами?

 Враг природы тот, кто леса бережет

Чисто не там, где метут, а там, где  сорят

беречь поросли, видать и дерева

Кто сажал дерева, тому лежать в тени

Без корня и полынь растет.

Одна пчела много меду принесет

Чего себе хочешь, того и другому делай

- Как вы напишете частицу не с глаголами?

Отсюда делаем вывод: частица НЕ с глаголами пишется раздельно.

Задание 2.

Запишите глаголы с частицей Не в тетрадь, раскрывая скобки.

(Не) загрязнять воду, (не) шуметь в лесу, (не) рвать в лесу и на лугу цветы, (не) рубить леса, (не) поджигать сухую траву, (не) бросать мусор, (не) обижать природу.

Как написали частицу НЕ с глаголами?

Мы еще раз убедились, что не с глаголами пишется раздельно.

- А теперь посмотрите на экран. (ВИДЕО)

 (слайд 2).(текст сказки записан на карточках)

-Найдите глаголы в тексте сказки.

-Что интересного заметили?( Два глагола написаны с НЕ слитно)

-Как мы думали до просмотра сказки?         

-Какой делаем вывод сейчас? (Не все глаголы  с НЕ пишутся раздельно)

Чтобы понять почему же некоторые слова пишутся слитно, мы с вами сделаем следующее задание.(устно)

Прочитайте предложения ( слайд 3)

В последнее время Планета очень часто жалуется и неистовствует. Потому что есть люди, которые  загрязняют и не жалеют нашу Землю. Поэтому она нас недолюбливает и недомогает на нас.

Попробуйте прочитать эти предложения без НЕ. Какие получились слова? (истовствует, дужится, долюбливает, домогает).

А есть ли в русском языке, такие слова как (истовствует, дужится, долюбливает, домогает) Это слова исключения. Поэтому они пишутся слитно с глаголами, потому что они не могут употребляться без НЕ.

- Давайте сделаем вывод: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно: например: не люблю, значит люблю, а если глагол не употребляется без НЕ, то эти слова мы пишем слитно: Например:навидеть, нет такого слова, поэтому мы обязательно употребляем с НЕ ненавидеть.

 Мы что-то много с вами работаем, давайте

немного отдохнем сделаем физминутку.

Неможется – испытывать нездоровье

Недомогать – болеть

Ненавидеть – испытывать отвращение

Негодовать – возмущаться

Недоумевать – не понимать чего-нибудь

Неистовствовать - бушевать

Недоставать – не хватать чего-либо

Невзлюбить – чувствовать неприязнь

Неволить – принуждать, заставлять

5. ФИЗМИНУТКА

Я называю глаголы с частицей НЕ, а вы выполняете действия наоборот. Песня (Улыбка)

НЕ вставайте, не моргайте

не шагайте, не танцуйте

не кружитесь, не садитесь.

 6.Закрепление изученного материала.

1. Самостоятельное выполнение задания, взаимопроверка.

Распредели глаголы на две группы: 1) глаголы раздельно ; 2) глаголы слитно (Слайд 4)

(Не) оставлять, (не) брать, (не) убивать, (не) разводить, (не) сбивать, (не) годует, (не) радуется, (не) домогает, (не) разговаривает, (не) доумевает, (не) волит, (не)навидеть.

Следующая работа у нас с вами такая.

- Вы должны составить маленький связный текст из 4-5 предложений на тему «экологии», используя эти слова.

7.Рефлексия деятельности

-Закончи предложение:

1. Сегодня на уроке  мы узнали о …

2. Я научился…

3. Мне было трудно…

4. Своей работой я … и оцениваю ее на… (Слайд №16)

Выставление оценок

8.Информация о домашнем задании.

Параграф 107, упр.610, 617.

(Слайд №17)

Запись учащимися задания в дневники.