Индивидуальный план
учебно-методический материал на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НУРЛАТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

на межаттестационный период

Абдрахмановой Гульнары Гумеровны

учителя начальных классов

Начало работы: 22.11.2013

                                                                            Окончание работы:        

Личная карта учителя

Ф.И.О. учителя: Абрахманова Гульнара Гумеровна

Дата рождения: 12.12.1978 г.

Образование: высшее, Елабужский государственный педагогический институт, г. Елабуга, физико-математический факультет, квалификация по диплому: «учитель математики». Диплом ДВС №0688698, выдан 30 июня 2000 года, регистрационный №476 от 2 июля 2000 г.

Курсы переподготовки: Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО КФУ по программе «Дефектология (Олигофренопедагогика)» в объеме 650 часов. Приложение к диплому КФУ ДПП №001241, выдан 27 мая 2015 года, регистрационный № ДП-20-001644/2015.

Место работы: ГБОУ «Нурлатская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Общий стаж: 17 лет

Педагогический стаж: 7 лет

В данной организации: 3 года

В данной должности: 1 год

Школа работает над темой: «Пути формирования достижений как основной фактор успешности детей с ограниченными возможностями здоровья».

Цель: работа школы-интерната в едином образовательном режиме саморазвития в соответствующей правовой среде, с учетом складывающихся социально-экономических и социокультурных условий; обеспечение стабильной интеграции выпускников в жизнь.

Цель воспитательной работы школы: создание единого воспитательного пространства, создание максимально комфортных условий для формирования и развития учащихся, формирование духовно-развитой, физически и нравственно здоровой личности способной адаптироваться и ориентироваться в современном мире.

Тема самообразования педагога: «Использование на уроках разнообразных приемов и методов с целью совершенствования учебного процесса».

Цели профессионального развития:

1. Формирование “личности безопасного типа”, знающей основы защиты человека и общества от опасных факторов и умеющих применять эти знания на практике;

2.Воспитание гражданственности, патриотизма, ответственности перед обществом и природой;

3.Приобретение профессиональных компетенций учителя в соответствии с требованиями СФГОС;

4.Работа педагога над самообразованием путем посещения открытых уроков педагогов школы;

5.Организация учебного процесса с использованием современных образовательных технологий;

6.Построение учебного процесса с использованием инновационных технологий:

7.Использование на уроках игровых педагогических технологий, дифференцированного обучения и личностно - ориентированных технологий;

8.Применение здоровьесберегающие технологии.

Задачи:

1. Разрабатывать и внедрять в практику учебной деятельности поурочные планы с применением ИКТ;
2. Учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью;
3. Изучать психологические и возрастные особенности учащихся;
4. Развивать личность каждого обучающегося;
5. Формировать общую культуру обучающихся, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям,
6. Формировать необходимые для самореализации в жизни и в обществе практические представления, умения и навыки, позволяющие достичь обучающимся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
7. Создать условия для развития личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
8. Овладеть и использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии деятельностного типа;
9. Совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность, применяя современные методы повышения познавательной мотивации учащихся;
10. Создать комфортный психологический климат на уроках для лучшего усвоения материала;
11. Проектировать ситуации, которые были бы эмоционально - важными для детей, когда мотивом усвоения знаний является собственная потребность ребенка, а не педагога.

Основные направления профессионального развития:

• профессиональное и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии);
• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),
• охрана здоровья;
• правовое;
• экологическое;
• художественно – эстетическое;
• духовно – нравственное;
• эстетическое (гуманитарное).

Источники профессионального развития:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, выставки.

Формы профессионального развития:

• Индивидуальная – через индивидуальный план;
• Групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла, а также через участие в жизни школы.

Ожидаемый результат профессионального развития:

• Разработка рабочих программ, поурочного планирования, сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;
• Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
• Разработка и проведение открытых занятий, мастер-классов, обобщение опыта;
• Доклады, выступления на заседаниях МО, пед. советах, общешкольных родительских собраниях.

На сегодняшний день в современном мире сложилась сложная социальная и экологическая обстановка, которая  вызывает беспокойство у большинства людей. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – за наших детей. Все более важным перед педагогами становится вопрос о получении нужных знаний, чтобы в трудную минуту учащиеся могли уберечь себя. Подготовиться к встрече с разными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Необходимо выделить такие правила поведения, которые учащиеся должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их безопасность, жизнь и здоровье. Подробно разъяснять и четко следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не только сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

Каждую минуту каждый из нас может оказаться в неожиданной ситуации. Чтобы обезопасить себя, выжить, необходимо знать элементарные правила (правила поведения в обществе, дорожные правила, противопожарные, правила поведения на воде, правила общения с окружающей средой, животными).

С развитием социальной и экономической обстановки в мире с каждым годом все больше и больше прибавляется экстремальных и чрезвычайных ситуаций, требующих от нас, немедленных, но верных решений. Это и участившиеся взрывы, наводнения, выбросы нефтегазовой промышленности, разнообразие новых видов мошенничества, заполонение разума людей сектантскими поверьями, и конечно, угроза терроризма.

Считаю, что современный ребенок, развивающийся в веке компьютеризации, информатизированности, для своей безопасной жизнедеятельности обязан знать все необходимые правила, быть самостоятельным, ответственным. Задача педагога подготовить учащихся к встрече с различными ситуациями, вооружить необходимыми знаниями как можно раньше. Тем более, если ученик – это ребенок с нарушением интеллекта. И для него очень трудно дается и обучение, и воспитание, и развитие, и тем более социализация. Нарушены не только различные важные виды деятельности, такие как понимание окружающей действительности, но даже иногда самоощущение себя. Такой ребенок похож на сломанный кубик-рубик, который учителя, воспитатели и другие многочисленные специалисты пытаются собрать заново.

Нередко, ребенок с нарушением интеллекта не может сам себя обслужить, одеться, причесаться, понять какое действие нужно выполнить в данный момент. Такой маленький гражданин подвержен ещё большей опасности со стороны окружающей среды и социума. Для таких детей вся жизнь как чрезвычайное происшествие.

В недалекое время назад, ОБЖ в специальных (коррекционных) школах было введено как классные часы. Считаю, что детям с нарушением интеллекта необходим такой предмет, как основы безопасности жизнедеятельности, так как они подвержены наибольшему плохому внушению, повышенному травматизму.

На своих уроках стараюсь уделять большое внимание на понимание и распознавание опасных ситуаций. Для ученика общеобразовательной школы необязательно напоминать самые элементарные знания или правила поведения, это он все впитал еще с младенчества и оперативно владеет ими. Для ученика специального учреждения необходимо постоянно напоминать, терпеливо разъяснять, добиваться автоматизации применений и осознанности в понимании даже самых элементарных правил поведения и знаний. Это для ученика специального упреждения очень трудно. Здесь ведется многолетняя работа всех учителей и воспитателей, и многих специалистов.

Предмет ОБЖ, как никакой другой имеет множественные межпредметные связи (чтение, русский язык, развитие речи, знакомство с окружающим миром, рисованием, географией, биологией, историей, трудом). На уроке это комплекс обучения не только безопасной жизни, но и развитие, закрепление, систематизация и коррекция всего пройденного материала.

Уроки ОБЖ позволят решать основные задачи как: - развитие речи, чтения, письма, орфографии, грамматики, развитие словарного запаса, понимание речи, закрепление практической стороны математики, привитие навыков самообслуживания, воспитание культуры в общении с окружающими, воспитание чувства патриотизма, привитие любви к своей Родине, знакомство с русской и чувашской культурой;

- многие коррекционные задачи: - развитие всех психических процессов; игротерапия; пропедевтика страхов, тревожных состояний; снижение агрессии; воспитание адекватности поведения; работа над правильным произношением.

На уроках применяю как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения и проведения занятий (индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа, моделирование ситуаций), уделяя больше внимания организации различных видов деятельности и приобретению детьми жизненно важного опыта.

Ребята усваивают понятия, за счет их многократной четко подачи, систематического повторения в каждой четверти, на каждом году обучения. Разнообразие форм и методов, которые я использую на своих уроках, стимулируют учащихся к получению знаний. Учащиеся могут рассказать о полученных знаниях на уроках, поделиться своим опытом по данной теме, что уже говорит о рефлексии и усвоении пройденного материала.

Итогом своей работы считаю то, что учащиеся могут различать типы опасных ситуаций (на воде, дороге, опасные ситуации на улице, криминогенные ситуации), и выбрать правильные решения. Могут устно проследить цепочку последствий в той или иной ситуации.

Учащиеся особенно хорошо усваивают такие темы как:

- личная гигиена;

- пожар и его причины;

- опасные ситуации на дороге;

- опасные ситуации на воде;

- животные и опасности связанные с ними;

- некоторые правила поведения в криминогенных, чрезвычайных, экстренных ситуациях;

- оказание первой медицинской помощи.

Так же на уроках ОБЖ я использую элементы сюжетно-ролевой игры, примеры из жизненных ситуаций, отрывки художественных произведений, информацию из средств массовой информации, наглядные схемы и адаптированные изображения по теме, стихи, аудио и видео материалы, компьютерные технологии, что особенно важно для приобретения необходимого практического опыта в общении. Урок ОБЖ является большой базой для проведения коррекционной работы.

План повышения профессионального уровня:

1. Изучение психолого-педагогической, правовой, методической литературы

2. Разработка методических материалов

3. Участие в системе школьной методической работы

4. Участие в районных, республиканских, всероссийских конкурсах, выставках, мероприятиях

5. Распространение опыта работы

6. Обучение в системе повышения квалификации вне школы