Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках специальных предметов электротехнического цикла.
статья по теме

Ермолин А.П. 

Применение информационно-коммуникационных технологий

на уроках специальных предметов электротехнического цикла

(по профессии НПО 140446.03 «Электромонтёр по техническому обслуживанию

и ремонту электрооборудования (по отраслям)»)

Внедрение на современном этапе высокопроизводительных производственных машин,  механизмов и технологических линий на промышленных предприятиях требует от современного рабочего сформированных профессиональных компетенций, достаточной профессиональной квалификации. Для обеспечения востребованности выпускников государственных образовательных учреждений начального профессионального образования на промышленных предприятиях  образовательный процесс с 2011 года переведён на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) нового поколения, где совокупность общих и профессиональных компетенций рассматривается как система квалификационных требований и результат образования.

Таким образом, наступил новый этап, когда принципы и методологические установки компетентностного подхода должны подтвердить себя в процессе и результатах профессионального обучения.

Важными становятся не только усвоенные знания, но и способы подачи информации, способы усвоения изучаемого материала. Применение традиционных методик и средств обучения не в полной мере решает указанные проблемы.

При изучении предметов специального цикла при освоении любой профессии огромная роль отводится техническим средствам обучения, полному техническому оснащению каждого урока. Но при существующих проблемах: ограниченность материала в учебной литературе, недостаточное количество учебных моделей и макетов, наглядных пособий, отсутствие учебных моделей крупногабаритного оборудования, не все учащиеся  усваивают материал урока на достаточном уровне. Этот пробел в обучении практически полностью устраняют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).  

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским,  Н.Ф. Талызиной и др.

 Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. К ИКТ относят компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи. Использование компьютера при проведении урока даёт возможность увеличить объём изучаемого материала, варьировать формами учебной деятельности, продуктивно проводить этапы промежуточного контроля и закрепления изучаемого на уроке материала, кроме этого, урок становится увлекательным и информационно-насыщенным.

В зависимости от дидактических целей и специфики учебного предмета можно выделить следующие виды компьютерных программ: учебные, тренажёры, контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно-информационные, мультимедиа-учебники и другие.

На уроках спецдисциплин по профессии «Электромонтёр по техническому обслуживанию и ремонту электрооборудования» электронные и информационные ресурсы используются:

• в качестве учебно-методического сопровождения;
• при подготовке к уроку;
• непосредственно на уроке (для объяснения нового материала, закрепления усвоенных знаний, контроля знаний).

Проектирование уроков делится на несколько блоков:

• создание мультимедийных сценариев уроков;
• подбор видеороликов, фотографий  и рисунков для демонстрации;
• создание компьютерных тестов для организации контроля знаний;
• создание учащимися презентаций для защиты курсовых и дипломных работ.

При подготовке презентации заранее продумывается структура урока. Последовательность слайдов предполагает определённый темп и логику изложения материала, включение иллюстративного материала для урока, фрагментов видеофильмов, анимации, т.е. создаётся сценарий проведения урока. Страницы готовых презентаций можно листать вперед и назад, демонстрируя материал определенных этапов урока или повторяя тот, который при изучении вызывает наибольшие затруднения у учащихся. Можно вывести на экран проблемные вопросы и постепенно приходить к их решению всей группой, можно создать игровую ситуацию с использованием иллюстративного материала. Презентация становится своеобразным планом урока, его логической структурой, что приводит к экономии учебного  времени на уроке, к возможности осуществления дифференцированного подхода, расширения кругозора учащихся. Мультимедийные сценарии создаются и для уроков закрепления знаний, практических умений и навыков, уроков повторения и систематизации изученного материала, оценки и проверки полученных знаний. 

Например, на первом курсе в группе электромонтёров при изучении темы «Устройство и работа электромагнитного реле» при объяснении работы реле, проговаривается и показывается последовательность срабатывания элементов реле (электрический ток проходит по катушке реле – внутренний сердечник намагничивается – создаёт притягивающую магнитную силу – якорёк реле притягивается – якорёк поворачивается на своей оси и вторым своим плечом замыкает  контакты реле), невидимую для учащихся часть объяснения, т.е. момент  намагничивания катушки реле обеспечивает компьютер.

При поведении промежуточного контроля можно применить различные способы проверки знаний: 1-ый слайд – вопрос, 2-слайд - тестовое задание, 3-ий слайд – по рисунку или фото назвать аппарат и т.д. Слайды с изученным материалом,  видоизменённые вопросы и электронные тесты можно вторично использовать на различных этапах последующих уроков.

В результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала учащиеся усваивают сложные темы, раскрывается их творческий потенциал и они становятся успешными в учебной деятельности.  Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point, входящей в состав пакета программ Microsoft Office.

            Компьютер на уроке выполняет различные функции: сопреподавателя, рабочего моделирующего инструмента, информационного поля, объекта обучения, игрового судьи, работающего транслятора, интеллектуального помощника, мультимедиахранилища, библиотеки и т.д.

         Функция сопреподавателя заключается в выдаче информации, возможности акцентировать (изменением цвета, шрифта, вставкой фотоматериалов и т.д) внимание учащихся на основных моментах, которые необходимо запомнить, записать. Компьютер помогает сформировать у учащихся материалистическое понимание изучаемого процесса, суть работы электрической машины или аппарата, даёт возможность учащимся увидеть невидимое (например, магнитное поле в электрическом аппарате, вращающееся магнитное поле в электрической машине и т.п.) и многое другое.

         Выполняя функцию рабочего моделирующего инструмента, компьютер даёт возможность поэтапно показывать срабатывание электрического аппарата, пуска электрической машины, работу электрической схемы, последовательную технологию обслуживания и ремонта любого электрооборудования, автоматическую или автоматизированную работу любой электрифицированной технологической линии на производстве (например, конвейерную линию, состоящую из 3-4 конвейеров).

  Как информационное поле компьютер предполагает подготовку компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного материала, учебно-наглядные пособия, таблицы, действующие электрические аппараты, машины, устройства, и в целом, технологические производственные линии и производственные комплексы), даёт возможность получить любую информацию (текстовую, фотографическую, схемо-знаковую, видеопроекционную, мультимедийную) как преподавателю, так и учащимся достаточно оперативно и быстро. Также способствует воспитанию любознательности, творческого интереса, логического мышления учащихся.

          Интеллектуальный помощник, созданный при помощи ИКТ в качестве различных «сносок», является незаменимым инструментом для более качественной подготовки учащихся. На этапах тестирования, при проведении самостоятельной работы учащийся из-за незнания или непонимания делает ошибки. Выдача правильных ответов компьютерной программой даёт возможность учащемуся получить достоверную информацию, направляет его мыслительную деятельность в нужное русло, помогает учащемуся разобраться в получаемой информации более углублённо.  

        Таким образом, можно отметить следующие сильные стороны использования компьютера в учебном процессе:

        - новизна работы с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес к работе с ним и усиливает мотивацию учения;

        - цвет, мультипликация, музыка, звуковая речь расширяют возможности представления информации;

        - компьютер позволяет строить индивидуализированное обучение на основе модели учащегося, учитывающей историю его обучения и индивидуальные особенности памяти, восприятия, мышления;

        - с помощью компьютера может быть реализована личностная манера общения;

        - компьютер активно включает учащихся в учебный процесс, позволяет им сосредоточить внимание на наиболее важных аспектах изучаемого материала, не торопит с решением;

        - на много расширяются наборы применяемых учебных задач;

  - благодаря компьютеру учащиеся могут пользоваться большим объемом ранее недоступной информации.

Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности, что в целом способствует повышению качества подготовки рабочих кадров, повышению профессионального мастерства преподавателей специальных дисциплин, социализации учащихся.

Литература:

1. Бухарина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

2. Михеева. Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельность - М.: Издательский центр «Академия». 2004. - 384 с.

3. Гусева А. И., Смольникова И.А., Филиппов С.А, Чиркова М.А. «Применение ИКТ в учебном процессе. Электронное пособие Академия АйТи «Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе».-М. Издательский центр «Академия», 2006.

4.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

5. Скакун В.А. Методическое пособие для преподавания специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. – М.: ИРПО, 2004.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянова и др.; под ред. С.А.Смирнова. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

7. Электронный научный журнал «Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании». Интернет-ресурс http://journal.kuzspa.ru/