МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

Школа педагогики

Управление дополнительного профессионального образования

Дополнительная профессиональная программа

повышения квалификации

Организация воспитательного процесса с учащимися в рамках ФГОС 

Владивосток

2015

1. Цель реализации программы

Целью изучения программы является изменение и преобразование основных профессиональных компетенций, необходимых для организации и осуществления воспитательного процесса с учащимися различных ступеней обучения с учётом требований ФГОС второго поколения.  

В ходе реализации программы будут решаться следующие задачи:

 - способствовать  развитию способности разрабатывать и реализовывать программы воспитания учащихся на различных ступенях обучения;

 - способствовать развитию способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

 - способствовать развитию умения применять современные методики и технологии воспитания, методы диагностирования достижений обучающихся;

 - развитие способности организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность.

В процессе освоения данной программы формируются следующие компетенции:  

 - готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;

 - способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;

 - готовность использовать индивидуальные способности для оригинального решения исследовательских задач;

 - готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов;

 - готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной области;

 - способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

 - способность формировать художественно-культурную среду.

2. Требования к результатам обучения

Планируемые результаты обучения

 В результате обучения слушатели приобретают следующие знания, умения и навыки, необходимые для формирования и изменения перечисленных компетенций.  

Слушатель должен знать:

-  ключевые направления в организации воспитательной работы;

 - основные подходы, лежащие в основе воспитания;

 - виды и структуру планов воспитательной работы;

 - современные методы и технологии воспитания;

 - основные нормативные документы, регламентирующие воспитательную деятельность.

Слушатель должен уметь:

 - отбирать, планировать и встраивать в структуру воспитательного процесса современные методы и технологии;

 - планировать воспитательную работу с учащимися с учетом требований Стандарта;

 - составлять необходимые документы для организации воспитательной работы с учащимися;

 - подбирать методики диагностики эффективности воспитательной работы;

 - выстраивать неконфликтные взаимоотношения с субъектами педагогической деятельности.

Слушатель приобретет навыки:

 - работы с нормативными актами, документами публичного доступа, а также текстами при определении существующих проблем  воспитания учащихся;

 - поиска, обработки и анализа информации, необходимой для осуществления воспитательного процесса с учащимися, а также подготовки предложений по их решению.

3. Содержание программы

Программа включает 3 ключевых раздела: «Общая характеристика ФГОС в аспекте воспитательной деятельности», «Основные аспекты организации воспитательной работы в рамках ФГОС», «Психологическая готовность педагога к реализации воспитательной составляющей Стандарта».

Первый раздел позволяет сформировать общий взгляд на проблемы и тенденции развития системы образования в РФ. Здесь предполагается знакомство с нормативными и законодательными документами. Выделяются основные особенности Стандарта,  показывается принципы, приемы и правила его конструирования.  

Второй раздел предполагает детальное изучение основных аспектов организации воспитательной работы в образовательном учреждении. Рассматриваются вопросы формирования личностных результатов у учащихся; трудности конструирования программ и планов воспитательной работы; вопросы диагностики и мониторинга результатов воспитательного процесса. В виде практических занятий слушатели знакомятся с основными современными активными и интерактивными методами и технологиями воспитания.

Третий раздел посвящён рассмотрению вопросов психологической готовности педагога к реализации ФГОС. Здесь предполагается знакомство с понятиями «теоретическая и практическая готовность»; дается характеристика основным психологическим качествам личности педагога, необходимым для реализации Стандарта. Со слушателями разбираются причины возникновения конфликтов с учащимися, коллегами, администрацией; предлагаются способы и пути их предотвращения.  

Занятия проходят в виде лекционных и практических форм обучения; предполагаются консультации по индивидуальным заданиям слушателей. Программа предоставляет возможность использовать такие активные методы как деловая игра, дискуссия, метод проектов, круглый стол. Итоговая аттестация имеет форму дифференцированного зачёта по результатам выполнения проектных заданий и ответа на один из комплексных вопросов.  

Учебный план

программы повышения квалификации

«Организация воспитательного процесса с учащимися в рамках ФГОС»

Категория слушателей – классные руководители общеобразовательных школ, заместители руководителей образовательных учреждений по воспитательной работе.

Срок обучения 3 з.е./108 часов трудоемкость (2 недели)

Форма обучения с отрывом от работы

Руководитель программы                                                          И.Н. Шабля

Начальник отдела ДПО Школы педагогики                      М.В. Касинцева

Учебно-тематический план

программы повышения квалификации

«Организация воспитательного процесса с учащимися в рамках ФГОС»

Учебная программа

повышения квалификации

 «Организация воспитательного процесса с учащимися в рамках ФГОС»

Раздел 1.  Общая характеристика ФГОС в аспекте воспитательной деятельности (0,5 з.е./18час.)

Тема 1.1 Структура и отличительные особенности ФГОС (9 часов: 2 ч.лек./2 ч.пр./5ч.сам.раб.)

Сравнительная характеристика действующего и вводимого Стандартов (цели, задачи, основные подходы и направления). Дискуссия о необходимости принятия Стандарта. Результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) в структуре Стандарта и их характеристика.

Тема 1.2 Характеристика подходов, лежащих в основе Стандарта (9 часов: 2 ч.лек./2 ч.пр./5ч.сам.раб.)

Компетентностный подход и его характеристика. Ключевые, общепредметные, предметные компетенции. Системно-деятельностный подход и его особенности. Личностно-ориентированное образование. Проблемное обучение и его особенности в рамках Стандарта.

Перечень практических занятий

Самостоятельная работа

Раздел 2. Основные аспекты организации воспитательной работы в рамках ФГОС (2з.е./72час.)

Тема 2.1 Особенности воспитательной работы с учащимися в современных условиях  (12 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./6ч.сам.раб.)

Необходимость воспитательной работы. Сложности и трудности организации воспитательного процесса на разных этапах обучения (дошкольное образование, школьное образование, профессиональное образование). Специфика отношений «педагог-воспитатель» на разных этапах обучения. Проблема взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников на разных этапах обучения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как нормативный документ. Программа духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как нормативный документ.

Тема 2.2 Общепедагогические аспекты организации воспитательной работы (12 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./6ч.сам.раб.)

Цель и задачи воспитательного процесса в современных условиях. Основные направления воспитательной работы и их характеристика: гражданско-патриотическое, эстетическое, этическое,  экологическое, трудовое, художественно-творческое, спортивно-оздоровительное. Основные формы организации и осуществления воспитательной работы: классный час, беседа, лекция, дискуссия, экскурсия, кружок и др.

Тема 2.3  Планирование воспитательной работы в образовательном учреждении (6 часов: 2 ч.лек./0 ч.пр./4ч.сам.раб.)

Виды и структура планов воспитательной работы. Специфика плана воспитательной работы на разных этапах обучения. Анализ эффективности плана воспитательной работы.

Тема 2.4 Программа воспитания и социализации учащихся (12 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./6ч.сам.раб.)

Структура и составные части Программы как компонента основной образовательной программы образовательного учреждения. Подходы и технологии формирования Программы. Разработка фрагментов Программы воспитания и социализации учащихся. Анализ эффективности Программы воспитания и социализации.

Тема 2.5 Диагностика эффективности организации и осуществления воспитательного процесса (18 часов: 2 ч.лек./6 ч.пр./10ч.сам.раб.)

Основные аспекты диагностики воспитательного процесса. Методики и технологии диагностики воспитательного процесса. Показатели воспитанности учащихся на разных ступенях обучения. Составление карты мониторинга воспитательной работы с учащимися.

Тема 2.6 Использование активных методов и технологий в воспитательном процессе (12 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./6ч.сам.раб.)

Общее представление о традиционных, активных и интерактивных методах и технологиях воспитания. Уровни активности (воспроизведения, интерпретации, творческая). Специфика и особенности активных методов и технологий. Виды активных методов и технологий воспитания и их характеристика. Специфика и отличительные особенности интерактивных методов и технологий. Виды интерактивных методов и технологий: 1) «Мозговой штурм» (атака);  2) Работа в группах; 3) Ролевая игра; 4) Игровые упражнения; 5) Метод  проектов; 6) Решение ситуационных задач; 7) Дискуссия группы экспертов; 8) Выступление в роли обучающего. Оценка эффекта от использования активных и интерактивных методов.

Перечень практических занятий

Самостоятельная работа

Раздел 3.  Психологическая готовность педагога к реализации воспитательной составляющей Стандарта (0,5з.е/18час.)

Тема 3.1 Готовность педагога к реализации Стандарта (8 часов: 4 ч.лек./2 ч.пр./2ч.сам.раб)

Понятие «готовность» и его характерные особенности. Виды готовности (эмоциональная, психологическая, теоретическая, практическая, комплексная) и их характеристика. Основные черты личности педагога.

Тема 3.2 Эффективные способы разрешения конфликтных ситуаций (10 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./4ч.сам.раб.)

Понятие «конфликтная ситуация». Причины возникновение конфликтов в коллективе. Виды конфликтных ситуаций. Пути разрешения конфликтных ситуаций. Особенности конфликтных ситуаций в системе образования (учитель-ученик, ученик-ученик, учитель-родитель, учитель-учитель, учитель-администрация, ученик-администрация, родитель-администрация).

Перечень практических занятий

Самостоятельная работа

4. Материально-технические условия реализации программы

5. Учебно-методическое обеспечение программы

Основная литература:

1. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.

2. Вульфсон Б.Л. Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы: монография / Б.Л. Вульфсон. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 336 с.

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.

5. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ»; «Феникс», 2010. – 352 с.

6. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: «Академия», 2009. – 160 с.

7. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: избранные педагогические труды / Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост.Е.А. Соколова. – М.: Изд-во «ПЕР СЭ», 2010. – 336 с.

8. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведения / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

9. Степанов П.В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации учащихся / П.В. Степанов // Управление воспитательным процессом в школе. – 2014. – № 1. – С. 93–100.

10. Степанов П.В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации учащихся / П.В. Степанов // Управление воспитательным процессом в школе. – 2014. – № 2. – С. 95–127.

Дополнительная литература:

1. Буданова Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.

2. Головнева Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф. Головнева // Педагогика. – 2007. – № 10. – С. 38–47.

3. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.

4. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.

5. Данилюк А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк, А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – 32 с.

6. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений в 2 ч. / Под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – Ч. 1. – 127 с.

7. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений в 2 ч. / Под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – Ч. 2. – 142 с.

8. Казачёнок Н.В. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Методические рекомендации. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н.В. Казачёнок, Н.В. Шмелёва. – М.: Просвещение, 2014. – 238 с.

9. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5–8 классы / Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 47 с.

10. Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 1 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2012. – 79 с.

11. Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 2 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2012. – 92 с.

12. Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 3 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2013. – 88 с.

13. Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 4 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2013. – 101 с.

14. Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 5–7 классы / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 171 с.

15. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. Солодкова и др. – М.: Просвещение, 2014. – 92 с.

16. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

17. Рубина Л.Я. Воспитание и воспитательная работа в школе: взгляд социолога  / Л.Я.Рубина // Образование и наука. – 2006. – №3. – С. 97–108.

18. Справочник заместителя директора по воспитательной работе / Сост. Л.В. Голубева, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 239 с.

19. Степанов Е.Н. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе // Классный руководитель. – 2007. – № 1. – С. 5 – 12.

20. Степанов П.В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразоват. организаций / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. – М.: Просвещение, 2014. – 127 с.

6. Оценка качества освоения программы

Итоговая аттестация представляет форму комплексного дифференцированного зачёта по всем разделам программы. Для проведения зачета создается комиссия из числа ведущих преподавателей. Для того чтобы получить зачет слушателям необходимо:

1) выполнить и представить комиссии практические задания;

2) ответить на один из вопросов, который носит комплексный характер. Слушатель считается аттестованным, если:

1) он получает положительные отметки (3,4,5) по всем практическим заданиям, выносимым на зачет;

2) его ответ имеет положительную отметку (3,4,5).

Перечень практических заданий для зачёта

 1. Дайте характеристику основным документам, определяющим цель, задачи, направления и организацию воспитательной работы в современных условиях.

2. Охарактеризуйте основные понятия, лежащие в структуре Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

3. Перечислите  основные направления воспитательной работы со школьниками, которые определены в Концепции.

4. Приведите примеры мероприятий, которые вы как классный руководитель проводите/могли бы проводить со школьниками в рамках каждого из направлений.

5. Перечислите формы взаимодействия с родителями и общественными организациями, определенные в Концепции. Какие из них вы используете в своей работе классного руководителя.

6. Перечислите параметры, по которым оцениваются качество и эффективность воспитательной работы со школьниками.

7. Перечислите параметры, по которым оцениваются качество и эффективность учебной работы со школьниками.

8. Приведите примеры методик, с помощью которых вы могли бы оценить результаты воспитательной работы со школьниками.

9. Перечислите основные качества, которыми должен обладать педагог (в соответствии с новым образовательным Стандартом и Концепцией).  

10. Оцените, какими из представленных в нормативных документах качеств личности педагога вы обладаете.

11. Составьте фрагмент плана воспитательной работы с учащимися в рамках требований, представленных в Концепции.

12. Составьте фрагмент Программы воспитания и социализации учащихся.

Вопросы для зачёта

 1. Личностно-ориентированное образование: специфика и особенности.  

2. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности.

3. Классный руководитель (воспитатель, куратор) и его роль в современном учебно-воспитательном процессе.

4. Классный час как основная форма организации воспитательного процесса.

5. История становления института классного руководства в России.

6.Специфика и содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся (на всех ступенях обучения).

7. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности.

8. Воспитание гражданственности и патриотизма учащихся (на всех ступенях обучения).

9.Воспитание нравственных чувств и этического сознания учащихся (на всех ступенях обучения).

10. Воспитание трудолюбия и творческого отношения к труду  учащихся (на всех ступенях обучения).

11. Экологическое воспитание учащихся (на всех ступенях обучения).

12. Эстетическое воспитание учащихся (на всех ступенях обучения).

7. Составители программы