Памятка педагогам для успешного ознакомления детей с явлениями неживой природы
опыты и эксперименты на тему

Наш адрес:

301840, Тульская область,

город Ефремов,

улица Тульское шоссе, дом 12 «А»

тел. 5 – 54 – 57

e-mail: efremov172007@yandex.ru

сайт: www.shkolasadefremov.ru

Государственное образовательное учреждение

Тульской области

«Ефремовская начальная общеобразовательная школа»

Памятка педагогам для успешного ознакомления детей с явлениями неживой природы

Ефремов, 2015 год

Прежде чем давать знания, надо

научить думать, воспринимать,

наблюдать.

В. Сухомлинский

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

Все дети по природе - исследователи, но способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не
разовьются. Для этого педагог должен создать им специальные условия:
- стремиться как можно чаще говорить о природе на фоне самой природы;
- учиться не столько рассказывать, сколько слушать ребёнка;

Правильные ответы сами по себе менее ценны. Важнее терпеливое выслушивание объяснений ребёнка, доверие к нему, поддержка его мыслей, еще не окрепшей и робеющей в окружении других людей. Поэтому педагогу необходимо:
- ограничить время наблюдений до 3 - 5 мин. Это оптимальное время для интенсивной умственной деятельности ребёнка;
- устраивать секунды молчания и тишины. Они позволяют сосредоточиться детям в поиске ответа на вопрос;
- придерживаться принципа: слово - вслед за чувственным восприятием, а не наоборот. Только в этом случае у ребёнка сформируется полноценное зрение.

Эксперимент в отличие от наблюдения предполагает какое - то воздействие на изучаемый объект. В связи с этим педагогу нужно помнить:
- проведение с дошкольниками опыта не должно требовать каких - то особых условий;
- особое внимание следует обращать на безопасность работы детей в процессе проведения опыта;
- неудача ребёнка не повод для упрёков. 

Главное - выяснить причину провала опыта;
- опыт - это не подобие хорового пения. Нужно стараться избегать формулировок вроде: «Возьмите в правую руку то, в левую - другое. Соедините, потрясите...»;
- важно поощрять попытки детей выдвигать гипотезы, но время от времени воспитатель должен предлагать собственные.

Арсенал средств, позволяющих закрепить полученные в процессе наблюдения знания, велик. Для этого необходимо:
- сочетать непосредственное наблюдение с использованием художественного слова. Сам ход наблюдения при этом разрываться не должен;
- использовать в работе народную мудрость: приметы, заклички, приговорки, но только те, в которых отражены доступные детям связи и явления природы;
- стремиться к рациональному сочетанию традиционных и инновационных методов.

Занятия по ознакомлению детей с различными явлениями природы не должны проходить по единой логической схеме:
- стремитесь отвечать на запросы детей;
- следуйте за ребенком, а не «ведите» его за собой.