Формирование благоприятного морально - психологического климата в подразделении учебной роты как фактор повышения успешности воспитанников.
статья на тему

О.М.Веревкина,

магистр педагогического образования,

педагог-психолог  

Формирование благоприятного морально - психологического климата

в подразделении учебной роты как фактор повышения успешности воспитанников.

Моральный климат определяется общепринятыми в коллективе морально-нравственными ценностями. Психологический климат, это неофициальная атмосфера, складывающаяся между воспитанниками, находящимися в непосредственном контакте друг с другом, где формируется самочувствие каждой личности, ее удовлетворенность коллективом класса, комфортностью пребывания в нем.

Соответственно можно предложить понятие морально-психологического климата – это неофициальная атмосфера (эмоционально-психологический настрой), сложившаяся на основе морально-нравственных ценностей при взаимодействии членов коллектива.

        При изучении морально-психологического климата в подразделении учебной роты педагог-психолог ставит задачи:

- всестороннее изучить социально-психологические условия воспитания и обучения воспитанников,

- выявить негативные факторы, влияющие на психическое состояние воспитанников, препятствующие их успешному  развитию,

- обучить воспитанников приемам психической саморегуляции, которые позволят активизировать их деятельность и предупредить проявление негативных состояний,

- подготовить и предоставить рекомендации участниками образовательного процесса по преодолению страха, тревожности, облегчения периода адаптации вновь поступающих на обучение воспитанников, а также рекомендации на восстановление психических и физических сил воспитанников после тренировок и напряженного учебного дня.

        Педагог-психолог проводит работу по формированию морально-психологического климата в подразделении поэтапно:

- психологическое изучение воспитанников и состояния межличностных отношений в классе, используя методы и формы работы: наблюдение, опрос, психодиагностика, анализ результатов, выдача рекомендаций участникам образовательного процесса;

- предоставление командиру роты списка слабо адаптированных воспитанников в коллективе, имеющих низкую нервно-психическую устойчивость, проявляющих антисоциальные проступки;

- проведение профилактических, просветительских и психокоррекционных занятий с воспитанниками;

- проведение инструктивно-методических занятий с педагогами и воспитателями с выдачей рекомендаций по определенным случаям;

- проведение инструктивно-методической работы с родителями с выдачей индивидуальных рекомендаций;

- подтверждение или опровержение полученных данных первичной психодиагностики;

- получение обратной связи.

         Рассмотрим факторы, влияющие на создание благоприятного морально-психологического климата коллектива класса: условия жизни воспитанников в училище, мотивация взаимных предпочтений, моральное стимулирование, индивидуальные личностные особенности членов коллектива, их взаимоотношения, психологическая совместимость.

Условия жизни оказывают одно из наиболее сильных влияний на организм и психику воспитанников. Ведь условия жизни представляют собой сложный комплекс явлений, который окружают воспитанников и в которых они вынуждены действовать.

Другим фактором является мотивация воспитанников к межличностным отношениям в коллективе. Изучение мотивационных межличностных отношений педагог-психолог проводит с помощью методов анкетирования, беседы и социометрии. Выявленные особенности мотивации служат показателем уровня сплоченности коллектива, а анализ полученных данных позволяет определить психологические причины, по которым каждый воспитанник стремится к эмоциональным и деловым контактам с одними членами коллектива, отвергая других. Моральное стимулирование через поощрения за добросовестный и результативный труд воспитанников удовлетворяет потребность в социальном одобрении и является сильным фактором воздействия.

Очень большое влияние на формирование благоприятного психологического климата в коллективе оказывают старший воспитатель, воспитатели, педагоги своим поведением, деятельностью, особенностями личности. Особенно влияют  стиль поведения, тип установок по отношению к воспитанникам, личный пример в поведении, что очень существенно для воспитанников старшего возраста. Если старший воспитатель, воспитатели, педагоги включены в совместную деятельность с воспитанниками, получают от нее удовольствие, то этим настроением заражаются и воспитанники. Таким образом, необходимо помнить, что внимание к межличностным отношениям, личная доброжелательность и самоконтроль поведения взрослых вызывают соответствующее настроение в коллективе воспитанников.

Необходимо также знать о существовании нескольких уровней психологической совместимости:

1. Психофизиологическая совместимость в сходстве типа темперамента, физической выносливости, работоспособности, эмоциональной устойчивости.

2. Психологический проявляющийся в совпадении черт характера, профессиональных предпочтений, интересов, уровня интеллектуального развития, моральных качеств.

3. Социально-психологический выраженный в сходстве личностных свойств, необходимых для взаимодействия с окружением строящегося на основе мировоззрения: коммуникативности, принципиальности, социальных установок, ценностей, взглядов.

Так, при изучении состояния морально-психологического климата в сложившихся коллективах классов иногда выявляется расхождение между высокими показателями состояния межличностных отношений и общения воспитанников между собой, с одной стороны, и низкими учебными показателями их совместного обучения - с другой. Происходит смещение целей функционирования коллектива с обучения к общению – взаимоотношения, от которых воспитанники в классе получают большее удовлетворение. Но не стоит забывать, что  воспитанники в подростковом возрасте эмоциональны, экспансивны, склонны к ситуативным конфликтам.

Следовательно, о полной психологической совместимости можно говорить при наличии совпадения воспитанников по всем трем уровням или наличии большего количества аспектов по трем уровням и делать вывод о сложившемся благоприятном морально-психологическом климате. При полном их несовпадении, когда члены коллектива класса не желают общаться, сотрудничать, не воспринимают друг друга ни в какой области, возникает психологический барьер и соответственно складывается неблагоприятный климат в коллективе.

При формировании морально-психологического климата в подразделении следует учитывать не только каждый из вышеуказанных факторов, но также их комплексное влияние во всей их совокупности. О  сформированном благоприятном морально-психологическом климате в подразделении говорит присутствие непринужденной атмосферы общения, свободное обсуждение различных вопросов, где каждый воспитанник понимает цели коллективной работы, учитывает мнение друг друга.