Контроль качества обучения на основе оценки уровня учебно-познавательных умений обучающихся
статья по теме

Контроль качества обучения на основе оценки уровня учебно-познавательных умений обучающихся

Получившая последнее время развитие новая специфическая  форма образования - дистанционное обучение, на наш взгляд, является ярким примером адаптации системы образования к современным запросам общества и государства. Не смотря на то, что говорить о полномасштабном развитии дистанционного обучения в России преждевременно, появление на данном этапе не только технических, но и педагогических проблем вполне закономерно.

Предусмотренное дистанционной формой обучения специфическое взаимодействие преподавателя и учащегося (на расстоянии ) включает педагогическую, содержательную характеристику дистанционного обучения в разряд приоритетов.

Учитывая, что в процессе дистанционного обучении “центр тяжести” смещен в сторону самостоятельной учебной деятельности «высвечивается» острая потребность в способах познания и способах действий, способствующих повышению познавательного и творческого потенциала обучающегося.

Не смотря на то, что эта форма обучения представляется весьма специфичной, она имеет тот же компонентный состав, что и любая система обучения: цели, содержание; методы, организационные формы,средства. Поэтому можно говорить со значительной долей вероятности о том, что и многие значимые педагогические проблемы дистанционное обучение «скопирует» с более традиционных его форм.

Одну из таких проблем мы видим в противоречии между объемом предлагаемой к усвоению учителем информации и неумением школьников продуктивно организовать свою учебно-познавательную деятельность. Появление вышеописанной проблемы представляется возможным предупредить, включив в процесс дистанционного обучения методик по формированию и развитию учебно-познавательных умений  обучающихся, а также систему их оценки.

Учебно-познавательные умения, с точки зрения Г.И. Щукиной, представляет собой акт действия в структуре учебно-познавательной деятельности (самостоятельное приобретение знаний).

Существует множество довольно неоднозначных определений «умения»:

умение — это возможность эффективно выполнять действия;

умения — это способы выполнения действий, которые не предполагают обязательного упражнения;

умение — знание в действии;

умение — вид деятельности, выполняемой после определенного продумывания;

умение — владение сложной системой психических и практических действий;

умение — это элементарное действие, идущее вслед за знаниями (умение 1);

существует также умение — мастерство (умение 2).

Мы согласны с позицией А.В. Усовой, которая предлагает рассматривать понятие «умение» как готовность личности к определенным действиям или операциям в соответствии с поставленной целью на основе имеющихся знаний и навыков.

Основными видами учебных умений являются:

• познавательные умения,
• практические,
• организационные,
• самоконтроля,
• оценочные.

В системе дистанционного обучения, где учебно-познавательная деятельность является ведущей, учебно-познавательные умения - умения самостоятельно приобретать знания) имеют первостепенное значение. Поэтому оценка уровня развития учебно-познавательных умений  позволит более адекватно и объективно оценить качество обучения.

Для оценки уровня учебно-познавательных умений необходим  блок заданий, при решении, которых учащемуся потребуются определенные умения или их комбинация.

Рассмотрим следующий блок заданий:

1.Разность  является целым числом. Найти это целое число.

2.Решить уравнение

3.Решить уравнение

4. При каком значении k уравнение будет иметь два равных отрицательных корня?

Для решения данных заданий необходимо уметь

1. Решать квадратное уравнение. Умение (1).

2. Выносить из-под знака корня квадрат разности или суммы. Умение (2).

Система оценки данных заданий с точки зрения необходимых умений может быть представлена в виде таблицы. В этой таблице единица показывает необходимость использования определенного умения при выполнении каждого задания.

Например, учащийся правильно выполнил задания № 1, 2, 3. В результате сумма баллов по умению (1) составила 2 балла из 3-х возможных, по умению (2) - 3 балла из 3-х возможных. Можно сделать, вывод, что умение (1) у учащегося менее развито, и именно это умение необходимо развивать для улучшения результатов.

Подобная система оценки умений может быть использована не только в системах тестирования для оценки качества обучения, но и в системах автоматизированного обучения (компьютерных обучающихся программах). На основании этой информации обучающая программа принимает решение о том, каким разделам обучающего курса необходимо уделить дополнительное внимание и скорректировать учебный материал для развития недостающих умений.