Материалы педагогического семинара. Составление технологической карты урока. (Баландина М. Б.- заместитель директора по научно-методической работе)
методическая разработка на тему

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

 1. Структура урока усвоения новых знаний

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

• в знакомой ситуации (типовые)
• в изменённой ситуации (конструктивные).

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний

• с целью подготовки к контрольному уроку
• с целью подготовки к изучению новой темы.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

6) Обобщение и систематизация знаний.

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

5. Структура урока контроля знаний и умений 

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.

4) Рефлексия (подведение итогов занятия).

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

5) Рефлексия (подведение итогов занятия).

7. Структура комбинированного урока

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Памятка для учителя по формированию универсальных учебных действий (УУД)  

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

1.ЛИЧНОСТНЫЕ

1.1.Самоопределение

• 1.1.1 Формирование  основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)
• 1.1.2.Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)
• 1.1.3.Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)          

1.2.Смыслообразование:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

• 1.2.1.развития познавательных интересов, учебных мотивов;
• 1.2.2.формирования мотивов достижения и социального признания.
• 1.2.3.формирования границ собственного знания и «незнания»

1.3.Морально-этическая ориентация:

• 1.3.1.знание основных    моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
• 1.3.2.ориентация на выполнение моральных норм,
• 1.3.3.способность к решению моральных проблем на основе децентрации,
• 1.3.4.оценка своих поступков.

2.ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

2.1Общеучебные универсальные действия

• 2.1.1.осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• 2.1.2.использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
• 2.1.3.осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• 2.1.4.ориентировка на разнообразие способов решения задач;
• структурирование знания.

2.2 Логические учебные действия

• 2.2.1.Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• 2.2.2.умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• 2.2.3.умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
• 2.2.4.умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• 2.2.5.умение устанавливать причинно-следственные связи;
• 2.2.6.умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• 2.2.7..доказательство;
• 2.2.8.выдвижение гипотез и их обоснование

2.3.Постановка и решение проблем

• 2.3.1.Формулирование проблемы;
• 2.3.2.Самостоятельное создание способов решения проблем

3.РЕГУЛЯТИВНЫЕ

• 3.1.принимать и сохранять учебную задачу,
• 3.2.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• 3.3.учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• 3.4.осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• 3.5.адекватно воспринимать оценку учителя;
• 3.6.различать способ и результат действия;
• 3.7.уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• 3.8.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;
• 3.9.выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

4.КОММУНИКАТИВНЫЕ

• 4.1понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• 4.2 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• 4.3.уметь формулировать собственное мнение и позицию;
• 4.4.уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• 4.5.уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• 4.6.уметь задавать вопросы;
• 4.7.уметь контролировать действия партнера;
• 4.8уметь использовать речь для регуляции своего действия;
• 4.9.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формулировки определений деятельности учителя и обучающихся

1. ФИО учителя
2. УМК
3. Предмет
4. Класс
5. Тема:
6. Цель
7. Планируемые результаты:

личностные:

метапредметные:

предметные: