«Формирование понимания значения науки, техники и производства в кружках технического творчества»
статья по теме

Тамбовское областное государственное автономное

образовательное учреждение

среднего профессионального образования

 «Промышленно – технологический колледж»

ДОКЛАД

На научно-практическую педагогическую конференцию

«Грани творчества»

по теме: «Формирование понимания значения науки, техники и производства в кружках  технического творчества»

Выполнил преподаватель:

Козлов Александр Юрьевич

Мичуринск

Формирование понимания значения науки, техники и производства в кружках  технического творчества.

         Целью работы обучающихся в кружке технического творчества является развитие кругозора, интересов, склонностей, способностей, разумная организация их свободного времени. Она позволяет  полнее удовлетворять интерес обучающихся к науке, технике, их истории и перспектив развития воспитывает любовь к творческому труду, способствует к развитию технического мышления и рационализаторских способностей, формирует профессиональные интересы.

        Главную роль здесь играет не возраст и даже не уровень подготовки, а заинтересованность увлеченность делом, развитие творческих способностей.

Занятия в кружке выполняют несколько основных функций: служат целями  технизации обучения, расширяя технический  кругозор  обучающихся;  обеспечивают более  глубокое понимание специальных дисциплин; способствуют формированию и пониманию значения науки  в развитии техники и производства, развивают техническое мышление обучающихся. Общетехническая подготовка даёт знание общих основ технологии, основы техники, свойств и качеств материалов, способов применения различных видов энергии, методов контроля и регулирование процессов производства и труда. Здесь особое внимание должно быть уделено организации самостоятельной работы обучающихся с научной, технической и справочной литературой, самостоятельной и практической  деятельности.

        В нашем колледже, на занятиях в кружке технического творчества «Автолюбитель», широко применяется метод проектов.

        Технология проектного обучения становится сегодня ведущей технологией на кружках технического творчества. Её главная идея заключается в следующем: с большим увлечением  выполняется только та деятельность, которая выбрана нами самими свободно, а деятельность строится не в русле учебного предмета. Лозунг этой деятельности: «Всё из жизни, всё для жизни». Поэтому проектный метод предполагает использование окружающей среды как лаборатории, в которой происходит процесс познания.

                Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться

вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем

или иным образом.

             Основные цели, которые преследует метод проектов можно кратко

сформулировать следующим образом:

• осмысленное усвоение обучающимися системы знаний и способов умственной и  практической деятельности;

• развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей обучающихся;

• формирование научного мировоззрения на основе самостоятельно проверенной доказательности научных понятий и положений.

Выбор тематики проекта

При выборе темы проекта, изготовление стенда «Система питания инжекторного ДВС»,мы учитывали основные требования, предъявляемые к проектному обучению:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане   проблемы/задачи, требующей для своего решения интегрированного знания, исследовательского поиска;

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность

учащихся.

4. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.

Планирование работы над проектом

При планирование работы над проектом мы в первую очередь опирались на основные идеи метода проектов, которые кратко можно сформулировать следующим образом:

• Главный аспект в работе над проектом не только, как мы это делаем, а и

   почему мы это делаем.

• Что я лично могу сделать для решения этой проблемы.

• Важен не только процесс в проектной работе, но и результат, и как он

представлен публике.

• В работе над проектом мы выступаем в роли исследователя, а учитель

– в роли консультанта, и он вдохновляет нас на то, что мы делаем.

Основные этапы работы над проектом

1. Выбор и обсуждение главной идеи,целей и задач будущего проекта –

действующий стенда «Система питания инжекторного ДВС» может применятся в качестве учебного пособия, как на теоретических, так и на практических занятиях.

2. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся –

наша группа была разделено на микрогруппы.

3. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных

групп учащихся  – каждая микрогруппа выполняла определенные конкретные задачи: работа со справочной литературой; подбор необходимых материалов; изготовление заготовок, узлов, приводов.

4. Работа над проектом –проходила в лаборатории по устройству и техническому обслуживанию узлов и агрегатов автомобилей, в слесарной и столярной мастерской под руководством руководителя кружка «Автолюбитель».

5. Подведение итогов, оформление результатов – были выявлены недоработки, намечены пути устранения выявленных недостатков, подготовилась необходимая документация по проекту и его презентация.

6. Презентация проекта – происходила в форме доклада на конференции обучающихся автомобильного профиля. Презентация готовилась в электронном виде. Также был продемонстрирован стенда «Система питания инжекторного ДВС»в действии.

В презентации проекта были задействованы все исполнители проекта, особенно актуально их участие в ответах на вопросы и в дискуссии по проекту.

Литература и другие информационные источники

1. Аргунов Т.Г., Пастухова И.П., Скамницкая Т.П. Управление методической работой в профессиональном образовательном учреждении / Методическое пособие. – М.: Библиотека журнала СПО, 2010
2. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активации обучения: учебное пособие – М.: Издательский центр «Академия», 2011
3. Виноградов В.В. Лабораторно-практические работы по устройству и техническому обслуживанию грузовых автомобилей – М.: Автополисплюс, 2010
4. Пастухова И.П. Управление самостоятельной работой студентов. – М.: Библиотека журнала СПО, 2011
5. Пехальский А.П. Устройство автомобилей. Лабораторный практикум/ Учебное пособие. – М., 2012
6. http://fat.vstu.ru/index.php
7. http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id_cat=246&id=172