План-конспект урока по дисциплине "Коррекционная ритмика"
план-конспект урока по теме

Тема: «МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ ТЕМПА И ИНТОНАЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ»

ПЛАН УРОКА

Вид урока: практическое занятие.

Цель урока:

Дать представление о развитии и коррекции произносительной стороны речи: темпа речи и интонации; учить определять методику работы на основе выполняемых упражнений; закреплять умение выделять методы и приемы обучения;

Развивать операции мышления: анализ, синтез, обобщение; умение проводить работу по коррекции и развитии темпа речи и интонации;

Воспитывать интерес к дисциплине.

Оборудование: Дидактические карточки для практического занятия, карточки с перечнем упражнений, зрительные и слуховые ориентиры, технические средства обучения, диск DVD.

Литература: «Фонетическая ритмика» Т.М.Власова, А.Н. Пфафенродт.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Определение темы и цели урока.

III.Актуализация ранее полученных знаний: (Приложение 1)

1. - Что такое темп речи?
2. -Что такое интонация?
3. -Каково значение данных понятий для произносительной стороны речи?
4. -К каким речевым нарушениям могут привести патологическое развитие данных средств устной речи?

IV.Сообщение хода и методики работы.

V.Инструкция к выполнению:

Задание 1.

1. Определите понятие «методика работы».
2. Выполните вместе с преподавателем ряд упражнений по коррекции темпа речи и интонации.
3. Определите методику работы по коррекции темпа речи и интонации у детей дошкольного возраста.
4. Запишите методику работы в тетрадь.

Задание 2. (Приложение 2, 3).

1. Прочитайте карточки с перечнем упражнений.
2. Составьте игровую ситуацию для данных упражнений.
3. Проведите данные упражнения с подгруппой студентов в аудитории.

IV.Подведение итогов работы. Анализ деятельности студентов.

V.Домашнее задание: Повторить разделы «Логопедическая ритмика», «Фонетическая ритмика».

КОНСПЕКТ УРОКА

Вид урока: практическое занятие.

Цель урока:

Дать представление о развитии и коррекции произносительной стороны речи: темпа речи и интонации; учить определять методику работы на основе выполняемых упражнений; закреплять умение выделять методы и приемы обучения;

Развивать операции мышления: анализ, синтез, обобщение; умение проводить работу по коррекции и развитии темпа речи и интонации;

Воспитывать интерес к дисциплине.

Оборудование: Дидактические карточки для практического занятия, карточки с перечнем упражнений, зрительные и слуховые ориентиры, технические средства обучения, диск DVD.

Литература: «Фонетическая ритмика» Т.М.Власова, А.Н. Пфафенродт.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Определение темы и цели урока.

- Просмотрите видео материал на диске. Определите, каким средствам устной речи посвящено наше сегодняшнее занятие?

III.Актуализация ранее полученных знаний: (Приложение 1)

1. Что такое темп речи? (Выразительной средство устной речи, которое определяется скоростью произнесения слов и фраз).
2. Что такое интонация? (Выразительной средство устной речи, которая определяется модуляцией голоса).
3. Каково значение данных понятий для произносительной стороны речи?
4. К каким речевым нарушениям могут привести патологическое развитие данных средств устной речи? (Тахилалия, брадилалия, заикание, нарушение интонации может наблюдаться при всех других нарушениях речи).

IV.Сообщение хода и методики работы.

V.Инструкция к выполнению:

Задание 1.

1. Определите понятие «Методика работы». (Эта структура работы, которая содержит в себе определенную последовательности, принципы обучения, методы и приемы).

2. Выполните вместе с преподавателем ряд упражнений по коррекции темпа речи и интонации.

3. Определите методику работы по коррекции темпа речи и интонации у детей дошкольного возраста.

4. Запишите методику работы в тетрадь.

Последовательность работы при коррекции темпа речи:

1. Двигаться в заданном темпе;
2. Чередовать движения в различном темпе;
3. Сочетать движения с проговариванием в нужном темпе;
4. Проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе.

Основные принципы обучения: Систематичность, доступность, последовательность, наглядность, сознательность и активность.

Методы и приемы работы:

Наглядные - наглядно-зрительный, наглядно-слуховой

Словесные - краткое объяснение новых движений, пояснение, указания, вопросы, команды, сигналы.

Практические — игровой.

Последовательность работы при развитии интонации речи:

1. Работа над логическим ударением;
2. Работа над интонацией в слогах и коротких словах;
3. Работа над интонацией в словосочетаниях, предложениях, стихотворениях и играх.

Основные принципы обучения: Систематичность, доступность, последовательность, наглядность, сознательность и активность.

Методы и приемы работы:

Наглядные — наглядно-зрительный, наглядно-слуховой

Словесные - краткое объяснение новых движений, пояснения, указание, вопросы, команды, сигналы.

Практические - игровой.

Задание 2. (Приложение 2, 3).

1. Прочитайте карточки с перечнем упражнений.
2. Составьте игровую ситуацию для данных упражнений.
3. Проведите данные упражнения с подгруппой студентов в аудитории.

VI.Подведение итогов работы. Анализ деятельности студентов.

VII.Домашнее задание: Повторить разделы «Логопедическая ритмика», «Фонетическая ритмика».