Взаимосвязь образовательных программ по специальности "Технология машиностроения" с профильными предприятиями
статья на тему

ВЗАИМОСВЯСЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ  «ТЕХНОЛОГИЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ» С ПРОФИЛЬНЫМИ ПРЕДПРИЯТИЯМИ ОРЕХОВО-ЗУЕВСКОГО РАЙОНА

М.В.Бардина преподаватель специальных дисциплин

Ликино-Дулёвского  политехнического колледжа

           В   настоящее   время   машиностроение  и металлообработка входит   в   число   одной   из  приоритетных   отраслей   развития   экономики   Российской   Федерации.   Согласно   оценке  регионального распределения на  Центральный Федеральный округ  приходится около 10% предприятий машиностроительной отрасли. На  территории

г.Орехово-Зуево и района  расположены  предприятия которые вносят       свой     вклад    в   развитие    отрасли, это:  

Общество с ограниченной ответственностью «ОЗМК» (д.Губино),

Орехово-Зуевский машиностроительный завод «Транспрогресс»

ОАО «Демиховский машиностроительный завод»,

ООО «Ликинский Автобусный завод»,

Машиностроительный завод «Тонар» (д.Губино),

Производственная компания «МОСКОММАШ»,

ООО «Русская компания по производству шин  Мишлен»(д.Давыдово)  и другие.

Это предприятия, где  кадровая составляющая которых образована преимущественно техническими специалистами. Рабочие и специалисты технической направленности трудятся в большинстве отраслей экономики нашего региона, во многих областях профессиональной деятельности.

Дефицит  работников технической  квалификации в условиях использования в производстве инноваций, передовых  знаний и технологий, быстрого роста мобильности  трудовых  ресурсов  заставили  работодателей  активно  взаимодействовать  с  учебными   заведениями,     участвовать   в   формировании   компетенций   выпускников      и вникать в вопросы обеспечения качества образования.  

Выпускник  считает  образование  качественным,  если  оно позволяет  ему  успешно  конкурировать  на  рынке  труда,  получить  работу  и  успешно  развивать  карьеру.  Работодателей  при приеме  выпускников  на  работу  в  первую  очередь  интересует  не  соответствие  их  подготовки  требованиям  ФГОС,  а  их  профессиональная  компетентность,  способность     ориентироваться  в  производственной  обстановке,  решать  нестандартные      задачи,   принимать     самостоятельные      решения    в   пределах    своей  компетенции  и  отвечать  за  них,  работать  в  команде.  Поэтому  работодатели  и  студенты  будут  считать  качество  образования  низким,  если  уровень  подготовки  выпускников  не  оценивают  готовность     выпускника    к  профессиональной  деятельности.

Открытие специальности «Технология машиностроения»  в ЛДПК, была ориентирована  на потребности вышеперечисленных промышленных предприятий; предприятий, оснащенных наукоемким оборудованием, автоматизированными линиями производства, и основывался на перспективных данных Центра занятости населения Орехово-Зуевского района и отделов кадров градообразующих промышленных предприятий.

Задача   учебного учреждения, состоит в том, чтобы каждый обучающийся с первых занятий усвоил главное: избрав специальность  «Технология машиностроения», он должен стать специалистом  высокой квалификации, и подготовится за время обучения к определённым образовательными стандартами (ФГОС) следующим видам деятельности:

1.Разработка технологических процессов изготовления деталей машин.

2.Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения.

3.Участие во внедрении технологических процессов изготовления деталей машин и осуществление технического контроля.

4.Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям (служащих).

        На современном этапе (этапе внедрения и реализации ФГОС нового поколения) образовательное учреждение обязано согласовать свои учебные программы с работодателями. От работодателя требуется внесение в содержание программ своих предложений, рекомендаций по формированию конкретных качеств личности и профессиональных компетенций, необходимых рабочему на данном предприятии. Это позволит учебному заведению подготовить специалистов, нужных производству.

Участие работодателей непосредственно в учебном процессе является не просто желательным, а необходимым условием в реализации любых основных профессиональных образовательных программ.

Взаимодействие образовательных программ с предприятиями предполагает следующее содержание.

1. Организация и проведение практик по профилю подготовки обучающихся в объеме требований государственных образовательных стандартов (организация и проведение практик осуществляется в соответствии с требованиями Положения [1], но типового договора с предприятием документ не содержит. Необходимо создание договора, обеспечивающего выполнение требований образовательных программ, содержащего механизм формирования профессиональных навыков, защиту интересов обучающегося и в идеале – оплату практики в случае выполнения обучающимся должностных обязанностей на предприятии).
2. Коррекция содержания образовательных программ и совершенствование учебно-лабораторной базы (по итогам каждого из видов практик на основе анализа подготовленности обучающихся к решению практических задач формулируются предложения предприятий по коррекции содержания образовательных программ и совершенствованию учебно-лабораторной базы, в том числе за счет предприятия).
3. Совместное изучение динамики становления обучающегося как специалиста (колледж представляет данные об успеваемости, посещаемости занятий, о личных качествах обучающегося; предприятие – о формировании практических навыков в ходе практики. На основе обобщенных данных создается рейтинг обучающихся , служащий исходной информацией для создания системы мотивации обучающегося).
4. Реализация системы мотивации обучающихся (мощным мотивирующим фактором для обучающихся является предложение работодателей о последующем трудоустройстве уже на старших курсах, на этапах прохождения квалификационных экзаменов и  практик. Такой подход позволяет «вести» обучающегося от поступления до выпуска с гарантированным  трудоустройством).

5. Реализация программы повышения квалификации преподавателей профессионального цикла и мастеров производственного обучения (позволит на базе профильных предприятий  исходя из перспектив развития техники и современных производственных технологий   быть в курсе всех новшеств в машиностроительной отрасли и вносить поправки в процессе   освоения практико-ориентированных умений  обучающихся).

6. Регулярного  участия   работодателей  и  специалистов-практиков  в  учебном  процессе    (чтение лекций, проведение семинаров, мастер-классов, которое дает обучающимся опыт     практического   общения   с   работодателями   и позволяет   формировать   профессиональные     компетенции).

Предлагаемая стратегия отвечает интересам обеих сторон. Выгода предприятия – в привлечении талантливых специалистов при рациональном расходовании средств; в популяризации своей деятельности в обществе. Интересы колледжа – выполнение требований государственных образовательных стандартов по формированию профессиональных навыков, по проведению практик; создание системы мотивации студентов; повышение социальной защищенности молодежи; решение проблемы трудоустройства выпускников; совершенствование содержания образовательных программ и учебно-лабораторной базы.

Внедрение в жизнь стратегии совместной реализации образовательных программ колледжа  и предприятий предоставляет колледжу  серьезные конкурентные преимущества и очевидную выгоду предприятиям и выпускникам.

Список литературы.

1.Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2013 г. № 291

2.Круглов В.И., Управление качеством как процесс: типовая модель системы качества образовательных учреждений / В.И. Круглов, В.М. Кутузов, Д.В. Пузанков, С.А. Степанов // Аккредитация в образовании 2006, № 7 с. 21

3.Переверзев   В.Ю.,   Полихронидин   А.Х.   Формироние  информационной среды для подготовки будущих  специалистов //Среднее  профессиональное образование. 2012. № 10.

4.Чистякова С.Н., «О принципах профильного обучения и проблемах их реализации», http://www.minobr.sakha.ru/iro/kcenter/5dapk/d_05.htm