Роль хореографических дисциплин в развитии личности ребенка
статья

Роль хореографических дисциплин в развитии личности ребенка

В период жизни, когда ребенок ходит в школу, основным видом его деятельности является учебная деятельность. Современные требования к обучению заставляют проводить много времени за учебой, как в стенах школы, так и дома, при выполнении домашних заданий. В первую очередь это ведет к явлению гиподинамии, нехватки физической нагрузки и движения. Во-вторых, регулярность и монотонность учебного процесса приводят к снижению личного интереса в получении качественного результата деятельности. В это время роль искусства в жизни детей носит исключительно развлекательный характер, и занимает крайне малую часть. Все это может быть скорректировано и успешно корректируется участием ребенка в художественных и спортивных коллективах.

Хореография – синкретическое искусство, объединяющее в себе несколько видов художественного творчества: сценарий, музыку, изобразительное искусство. Танец – это синтез искусств, подчиненный хореографическому образу. Занятия хореографией позволяют ребенку прикоснуться к миру искусства, поучаствовать в процессе создания произведений, наполненных эстетикой жеста и музыки, развивают мышление, воображение, творческие способности детей. А наличие в жизни ребенка спорта учит его ответственности за результат, жизни и работе в коллективе, справляться с неудачами и тренирует такое немаловажное качество, как выдержка, умение управлять своими эмоциями и чувствами, не терять чувство контроля над своим поведением в любой ситуации и в любое время. Через танец воспитываются нравственные качества. Во время исполнения или просмотра танцевального номера у детей вызываются яркие эмоции, они учатся чувствовать характер и сопереживать, проявлять свое отношение, отличать хорошее от плохого, анализировать и делать выводы.

В составлении обучающих программ при распределении учебного материала по годам обучения следует учитывать принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от укрепления мышц и связок к освоению базовых элементов и изучению танцевальных комбинаций.

Реализация поставленной цели для любой хореографической программы возможна через решение ряда задач:

1. Обучающих:

- сформировать специальные знания, умения и навыки, необходимые для успешной деятельности конкретном виде танцев

- сформировать у обучающихся представлений о культуре и танцевальной традиции выбранного направления

-сформировать у обучающихся умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать и систематизировать изучаемый материал.

-обеспечить контроль знаний и умений по пройденным темам

- сформировать навыки творческой деятельности;

2. Воспитательных:

- развитие физических данных, координации

- развитие творческих способностей обучающихся

- развитие волевых качеств обучающихся

- развитие интереса к дальнейшему саморазвитию

- расширять представления о культуре общения на сцене и в жизни.

3. Развивающих:

- воспитание внимательности и терпимости друг к другу

- воспитание способности к адекватной самооценке, познавательных и созидательных способностей обучающихся

- воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости

- воспитание интереса к занятиям хореографией

- воспитание потребности к формированию здорового образа жизни

- создать условия для реализации творческих способностей;

- работать над повышением уровня исполнительского мастерства: уметь применить на практике полученные знания;

- выявлять и развивать индивидуальные творческие способности.

При успешном решении этих задач высока вероятность достижения следующих результатов, среди которых можно выделить:

1. личностные:

• мотивация к познанию и творчеству, интерес к занятиям;
• эмоциональная вовлечённость в образовательный процесс, степень удовлетворённости работой творческого объединения;
• способность к адекватной самооценке и конструктивному взаимодействию в группе, коммуникабельность;
• стремление к социально значимой самореализации, решению социально значимых задач, ценностное отношение к себе и к окружающему миру;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

2. метапредметные:

• опыт творческой деятельности, готовность к демонстрации собственных умений на различных уровнях;
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Таким образом, хореографический коллектив должен стать хорошей школой общения, где закладываются основы дружбы, взаимопонимания, взаимовыручки, ответственности, умения сочетать общественные и личные интересы, испытывать радость коллективного труда. Преподавателю, работающему с детьми, необходимо понимать, что воспитательная функция танца обладает большой силой эмоционального воздействия и эффективна тем, что она наиболее проникновенно воздействует на эмоции и чувства человека, поэтому занятия танцем являются органической частью всей системы художественного образования и формирования ребёнка как личности.