Методические рекомендации по выполнению практических работ ОП 04. Живопись с основами цветоведения. Специальность 54.02.01 Дизайн (по отраслям)
учебно-методическое пособие

Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Старооскольский педагогический колледж»

(ОГАПОУ СПК)

Методические рекомендации для студентов колледжа

по выполнению практических работ

ОП 04 Живопись с основами цветоведения

Специальность 54.02.01 Дизайн (по отраслям)

Преподаватель:

Ачкасова Н.О.

Старый Оскол – 2021

Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой ФГОС СПО по ОП.04 Живопись с основами цветоведения с учётом профессионального стандарта Промышленный дизайнер (эргономист), утверждённого приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» ноября 2014 г. № 894(н)

Организация-разработчик: ОГАПОУ «Старооскольский педагогический колледж».

Разработчик:

Ачкасова Н.О., преподаватель дисциплин изобразительного цикла ОГАПОУ «Старооскольский педагогический колледж».

Рецензент:

Каротовская Л.В., к.п.н., старший преподаватель кафедры педагогики и физической культуры СОФ НИУ «БелГУ».

Рассмотрены на заседании ПЦК  дизайна и хореографических дисциплин

Протокол № 1 от  «30»  августа 2021 г.

Председатель ПЦК _________________ /подпись/

Введение

     Предлагаемое учебное пособие нацелено на обеспечение  подготовки студентов специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) к профессиональной деятельности дизайнера, овладение ими основными вопросами теории и практики живописи с основами цветоведения, формирование творческого отношения к профессии дизайнера.

      В пособии предлагаются задания, практические работы.

     С помощью данного пособия студенты научатся правильно вести практическую работу, выполнять задания в соответствии с требованиями к ним.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОПД

     Результатом освоения программы ОП.04. Живопись с основами цветоведения, является овладение профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

В результате изучения ОП.04 Живопись с основами цветоведения, обучающийся должен:

знать/понимать:

• основы изобразительной грамоты;
• методы и способы графического, живописного и пластического изображения геометрических тел, природных объектов, пейзажа;
• специфику выразительных средств различных видов изобразительного искусства;
• разнообразные техники хивописи и истории их развития;
• условия хранения произведений изобразительного искусства;
• свойства живописных материалов, их возможности и эстетические качества;
• методы ведения живописных работ;
• художественные и эстетические свойства цвета;
• основные закономерности создания цветового строя.

уметь:

• изображатьобъекты предметного мира и пространство средствами академической живописи;
• использовать основные изобразительные техники и материалы;
• применять теоретические знания в практической профессиональной деятельности;
• уметь поэтапно вести длительную творческую работу над натюрмортом (от эскизных поисков, через конструктивное построение, к тональному и цветовому решению, используя максимум изученных изобразительных средств и условностей);
• создавать цветовое единство в живописной работе по законам колористики.

Раздел I. Основы цветоведения. Теория цветоведения. Колористика.

Практическая работа № 1

Тема 1.1. Образование цветов. Свойства цветов

Цель занятия: получить необходимые знания законов образования и свойств цветов

Пособия и приборы: плакат - "Цветовой круг", акварель, палитра, плотная бумага формата А4, кисти круглые, кнопки, резинка

Порядок выполнения работы;

        1. Рассмотреть особенность строения цветового круга: основные и составные цвета; теплые и холодные цвета; дополнительные и контрастные цвета; локальный цвет.

        2. Выполнить упражнения на смешение красок, получение оттенков цветов, умение работать с палитрой.

Формат А4:

1 - поэтапное наложение прозрачных слоев краски один на другой;

2 - Лессировка. Получение составных цветов путём наложения одного цвета на другой;

3 - Переход цвета от более насыщенного к менее насыщенному;

4 - Плавный переход одного цвета в другой;

5 - Градация тона хроматических цветов;

6 - Изменение теплохолодности хроматического тона.

Практическая работа № 2

Тема 1.2. Группировки цветов. Цветовые композиции

Цель занятия: получить необходимые знания законов группировки цветов спектра (цветового круга)

Пособия и приборы: акварель, палитра, плотная бумага формата А4, кисти круглые, кнопки

Порядок выполнения работы:

        1. Рассмотреть особенность строения цветового круга: основные и составные цвета; теплые и холодные цвета; дополнительные и контрастные цвета; локальный цвет.

        2. Выполнить упражнения на передачу техники живописи: «по-сырому», многослойная живопись, лессировка и др.

Формат А4

Раздел II. Освоение живописных техник. Практическое применение теоретических положений.

Практическая работа № 3

Тема 2.1. «Гризайль»

Цель занятия: научиться определять ахроматические и хроматические цвета; работать с плакатом "Градация ахроматических цветов",

Пособия и приборы: постановочный натюрморт, плакат - "Цветовой круг", "Градация ахроматических цветов", плотная бумага формата А3, кисти, гуашь, палитра, карандаши, кнопки, резинка

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки.

        3. Выполнить натюрморта из 2-3 предметов быта (гуашь). Использовать в натюрморте драпировки с локальной окраской и бытовые предметы несложной формы. Тональность предметов и драпировок ясно выраженные.

Формат А3

        Выполнить упражнение над натюрмортом с целью изучения свойств и возможностей гуашевых красок, ознакомления с приёмами данной живописи. Работать с плакатом "Градация ахроматических цветов"

Практическая работа № 4

Тема 2.2. Локальный цвет, цветовые отношения. Формирование цветом объема

Цель занятия: закрепить необходимые знания законов цветоведения

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, плотная бумага формата А3, карандаши, кнопки, резинка, кисти, палитра, гуашь

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки.

        3. Выполнить гуашью кратковременный этюда натюрморта. Для натюрморта используются драпировки с локальной окраской и бытовые предметы несложной формы. Цвета предметов и драпировок сдержанные, ясно выраженные. Передача характера локального цвета предметов, цветовых отношений натуры, выполнение этюда обобщённо, избегая «раскрашивания».

Формат А3

Практическая работа № 5

Тема 2.3. Изменение локального цвета на световой и теневой поверхностях предметов; передача освещения

Цель занятия: закрепить необходимые знания законов цветоведения

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной фактуры, плотная бумага формата А2, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, гуашь

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки.

        3. Выполнить гуашью длительный этюд натюрморта из предметов быта. Определить и передать разницу локального цвета на свету и в тени, с помощью светотеней передача объёма, использовать знания о «выступающих» и «отступающих» цветах для передачи глубины пространства.

Формат А2

Практическая работа № 6

Тема 2.4. Освоение акварельной техники. Цвет на свету и в тени

Цель занятия: получить необходимые знания особенностей акварельной техники и методов работы

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной 9 фактуры, плотная бумага формата А3, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, акварель

Порядок выполнения работы

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки.

        3. Выполнить этюд предметов быта, фруктов, овощей. Передача разницы локального цвета на свету и в тени, передача объёма. Освоение особенностей акварельной техники и методов работы: отмывки, лессировки, «по-сырому», многослойной живописи. Формат А3

Практическая работа № 7

Тема 2.5. Передача материальности и пространства. Контрольная работа

Цель занятия: закрепить необходимые знания законов цветоведения, целостности изображения живописной работы

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной фактуры, плотная бумага формата А2, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, акварель

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки. 3. Выполнить акварелью длительный этюд тематического натюрморта из нескольких предметов быта. Освоение особенностей акварельной техники. Передача цветовых отношений предметов, материальности и пространства, изменение локальной окраски объёктов от освещения.

Формат А2

Раздел III. Создание заданной цветовой композиции в эскизных этюдах

Практическая работа № 8

Тема 3.1.  «Колористическая композиция»

Цель занятия: закрепить необходимые знания законов цветоведения, целостности изображения живописной работы

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной фактуры, плотная бумага формата А2, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, акварель, гуашь, цветные карандаши, пастель, и т.д.

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки. 3. Выполнить длительный этюд натюрморта из предметов быта в смешанной технике (акварель, гуашь, цветные карандаши, пастель, и т.д.). Возможно использование тонированной бумаги, различных художественных материалов. Выполнить композицию, в которой присутствует гармоническое сочетание цветов, тональное 10 объединение цветов.

Формат А2

Практическая работа № 9

Тема 3.2. «Композиция контрастных цветовых отношений»

Цель занятия: закрепить необходимые знания законов цветоведения, целостности изображения живописной работы

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной фактуры, плотная бумага формата А2, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, акварель, гуашь

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки. 3. Выполнить длительный этюд натюрморта из предметов быта (акварель или гуашь). Возможно использование смешанной техники. Выполнить композицию с контрастными цветовыми отношениями (контраст по светлоте, цветовой контраст).

Формат А2

Практическая работа № 10

Тема 3.3. «Композиция нюансированных цветовых отношений»

Цель занятия: закрепить необходимые знания законов цветоведения, целостности изображения живописной работы

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной фактуры, плотная бумага формата А2, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, акварель, гуашь

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки.

        3.Выполнить длительный этюд натюрморта из предметов быта (акварель или гуашь). Возможно использование смешанной техники. Выполнить композицию с нюансированными цветовыми отношениями

Формат А2

Раздел IV. Методы прикладной стилизации в живописно-графических техниках 

Практическая работа № 11

Тема 4.1. Упражнения по стилизации

Цель занятия: рассмотреть возможные варианты разных способов условности, стилизации натюрморта

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной фактуры, плотная бумага формата А4, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, акварель, гуашь, цветные карандаши, пастель, и т.д.

Порядок выполнения работы

        1. Выполнение серии работ, в которых применяются разные способы условности, стилизации и разные материалы: акварель, гуашь, пастель, уголь, смешанная техника (декоративный натюрморт).

        2. Разработка 2-3 эскизов форматом А4. Сюжет упражнений: предметы, натюрморты.

        3. Выполнение экспериментов с формой, фактурой, цветом, тоном. Совмещение задачи эксперимента с сюжетом, выражение личных предпочтений в методах стилизации.

Раздел V. Применение живописно-графических техник в изображении натюрморта

Практическая работа № 12

Тема 5.1. Длительный этюд тематического натюрморта. Контрольная работа

Цель занятия: закрепить необходимые знания законов цветоведения, целостности изображения и единства стиля живописной работы

Пособия и приборы: предметы быта простой и сложной формы, драпировки разной фактуры, плотная бумага формата А2, карандаш, кнопки, резинка, кисти, палитра, акварель, гуашь

Порядок выполнения работы 

        1. Рассмотреть особенность строения и изображения предметов быта простой и сложной формы относительно перспективного расположения на плоскости с подробной передачей конструкции. Решить композицию в листе.

        2. Выполнить линейное построение натюрморта на фоне драпировки.

        3. Выполнить длительный этюд натюрморта из предметов быта (акварель или гуашь). Возможно использование смешанной техники.

        Выполнить композицию с контрастными цветовыми отношениями (контраст по светлоте, цветовой контраст). Стиль исполнения – сочетание пятна и линии. Решение итоговой задачи данной композиции – выдержать единство стиля и цельность этюда.

Формат А2 2.

Методические рекомендации к устному опросу

        Устный опрос — метод контроля, позволяющий не только опрашивать и контролировать знания обучающихся, но и сразу же поправлять, повторять и закреплять знания, умения и навыки.

        Устный опрос позволяет поддерживать контакт с обучающимися, корректировать их мысли; развивает устную речь (монологическую, диалогическую); развивает навыки выступления перед аудиторией.

        Принято выделять два вида устного опроса:

- фронтальный (охватывает разу несколько обучающихся);

-индивидуальный (позволяет сконцентрировать внимание на одном обучающимся).

Методические рекомендации к письменному опросу

        Письменный опрос более лояльный, чем устный, так как дает обучающемуся время сосредоточиться, менять порядок заданий (например, начать отвечать с более легких вопросов).

        К приемам письменного опроса относятся все диктанты, проверочные, самостоятельные и контрольные работы. Но есть еще несколько приемов, которые можно использовать на всех уроках.

        Блиц-контрольная — содержит небольшое количество заданий и рассчитана на 5- 10 минут. Отличие от обычной контрольной в том, что не нужно оформлять задания как обычно. Требуется лишь ответ. Можно проводить на этапе проверки домашнего задания или на этапе усвоения новых знаний.

        Фактологический диктант — требует только кратких ответов. Обучающимся раздаются листы с 5-6 базовыми вопросами. Диктант проводится быстро, в хорошем темпе. Работы проверяются выборочно, но можно проверить и все. Очень удобно проводить такой диктант на этапе повторения пройденного перед объяснением новой темы.

        Тестирование с помощью компьютера. Специальные программы позволяют провести тестирование в режиме онлайн. Результат сразу выводится на монитор. Очень удобно, когда требуется быстро проверить готовность группы к восприятию новой темы или проверить, насколько точно они поняли новый материал.

Методические рекомендации по составлению планов – конспектов

Основные требования 

        План – конспект (опорный конспект) призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами.

        Основная цель опорного конспекта – графически представить осмысленный и структурированный информационный массив по заданной теме (проблема). В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) — опорные сигналы.

        Опорный конспект представляет собой систему взаимосвязанных модулей, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Для создания опорного конспекта необходимо: изучить информацию по теме, выбрать главные и второстепенные элементы; установить логическую связь между выбранными элементами; представить характеристику элементов в очень краткой форме; выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы; оформить работу.

Критерии оценивания: Результатом оценивание является отметка «зачтено». Работа оценивается по следующим критериям:

1) соответствие содержания теме;

2) корректная структурированность информации;

3) наличие логической связи изложенной информации;

4) аккуратность и грамотность изложения;

5) соответствие оформления требованиям;

6) работа сдана в срок.

        Работа считается засчитанной, если она отвечает требованиям более половины критериев.

Методические рекомендации к выполнению индивидуальных заданий 

        Под индивидуальным задание понимается творческое задание (ИТЗ) имеющие уникальное решение, определяемое индивидуальными способностями исполнителя (знаниями, умениями, навыками и природными способностями).

        ИТЗ это последовательность действий с применением теоретических знаний студентами, а не о простом перечне задач, т.к. возможности творческого развития процесса моделирования часто определяются предшествующим порядком исполнения задания.

        Основным отличием ИТЗ по разработке обучающих систем по дисциплине от учебных задач с множественным набором путей их решения считается полная неопределенность конечного результата до завершения всех этапов творческого поиска. Очевидно, что такого рода деятельность нуждается в более сильной мотивации, чем работа над обычными учебными заданиями.

        При выполнении ИТЗ обучающиеся должны:

1) воспринять и прочитать необходимую для выполнения задания информацию;

2) обсудить информацию;

3) выработать и предоставить решение;

        Так, выработка решений требует четких и слаженных действий, необходимо не только найти правильное решение, но и обосновать его или представить творческую защиту. В подобных заданиях дается критерий, на который обучающийся ориентируется в своей работе. Данные критерии отражают не только глубину знаний по вопросу, но и развитие способностей и общечеловеческих качеств (творчество, аккуратность, пунктуальность и др).

        Решение любого творческого задания (задачи) – процесс сложной умственной деятельности. Реальные объекты и процессы в задаче бывают столь многогранны и сложны, что лучшим способом их изучения часто является построение и исследование модели как мощного орудия познания. Решение задач возможно путем моделирования.

        Роль и место моделирования в обучении обучающихся объясняется следующими факторами:

- Во-первых, доступность моделирования, обусловленная наглядно-практической основой выполнения моделирующих действий, сочетается с достаточно высоким теоретическим уровнем исследования факторов, связей и отношений.

- Во-вторых, моделирование является относительно универсальным дидактическим методом, применение которого способствует более глубокому освоению программного материала, выработке общих принципов познавательной стратегии студентов.

        Характеристика моделирующих действий:

1) предварительный анализ материала;

2) перевод словесной информации в модель;

3) преобразование модели;

4) соотнесение результатов с реальностью (текстом).

        Итогом индивидуального творческого задания является представления и защита проекта на занятии.

Методические рекомендации к проведению занятий с использованием активных и интерактивных форм

        Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) одним из требований к условиям реализации основных образовательных программ обязывает использовать в учебном процессе активные и интерактивные формы проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

        Внедрение активных и интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки обучающихся.

        Активные методы обучения – формы обучения, направленные на развитие у обучаемых самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения – развивать мышление обучаемых, вовлечение их в решение проблем, расширение и углубление знаний и одновременное развитие практических навыков и умения мыслить, размышлять, осмысливать свои действия.

        Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели:

- повышение эффективности образовательного процесса, достижение высоких результатов;

- усиление мотивации к изучению дисциплины;

- формирование и развитие профессиональных навыков обучающихся;

- формирование коммуникативных навыков;

- развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;

-  развитие навыков владения современными техническими средствами и технологиями восприятия и обработки информации;

- формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять ее достоверность;

- сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы студентов.

        Интерактивные формы применяются при проведении аудиторных занятий, при самостоятельной работе обучающихся и других видах учебных занятий, а также при повышении квалификации.

Уроки с применением активных и интерактивных технологий 

Практическая работа № 4 Тема 2.2. Локальный цвет, цветовые отношения. Формирование цветом объема.

        Анализ конкретной ситуации (AKС). Метод АКС заключается в том, что в учебном процессе преподавателем создаются конкретные проблемные ситуации, взятые из профессиональной практики. От обучаемых требуется глубокий анализ ситуации и принятие соответствующего оптимального в данных условиях решения.

Практическая работа № 6 Тема 2.4. Освоение акварельной техники. Цвет на свету и в тени

        Решение практических проблемных задач. Метод является универсальным – пригодным для применения как на лекциях, так и на практических занятиях, а также при проведении лабораторных работ.

Список литературы

1. Алексеев С. С. Цветоведение. - М.: Искусство, 2016г.
2. Волков Н. Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 2014г.
3. Зайцев А. С. Наука о цвете и живопись. - М.: Искусство , 2018г.
4. Ивенс Р.М. Введение в теорию цвета. - М.: Мир, 2017г.
5. Итенн И. Искусство цвета. - М.: Д. Аронов, - 2017г.
6. Козлов В. Н. Основы художественного оформления текстильных изделий.- М., 2016г.
7. Крымов Н. П. Художник и педагог.- М.: Изобразительное искусство. 2018г.
8. Кузен В. С. Психология. М.: Высшая школа, 2019г.
9. Малевич К.С. Художник и теоретик. - М.: Сов Художник, 2019г.
10. Миронова Л. Н. Цвет в изобразительном искусстве. - М.: Беларусь, 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Методические рекомендации (указания) к практическим занятиям ………………………………………………………………………….……6
2. Методические рекомендации к устному опросу …………………...13
3. Методические рекомендации к письменному опросу ………….….13
4. Методические рекомендации по составлению планов – конспектов………………………………………………………………14
5. Методические рекомендации к выполнению индивидуальных заданий …………………………………………………………………..14
6. Методические рекомендации к проведению занятий с использованием активных и интерактивных форм …………………………………………………………………………..….16
7. Список литературы …………………………………………………...17

Ачкасова Н.О., преподаватель ОГАПОУ СПК