Статья на НПК в СПб АППО
статья на тему

  Завьялова Татьяна Борисовна

Методист

Государственное автономное образовательное

Учреждение среднего профессионального образования

Санкт – Петербургский морской технический колледж                                                                                              

«Переход работы ОУ в формат ФГОС СПО/НПО третьего поколения»

 В настоящее время все образовательные учреждения решают одинаковые задачи по введению ФГОС СПО/НПО третьего поколения, непрерывного  повышение профессионального мастерства педагогических работников и, как следствие, инновационное развитие всего учреждения.

Экспериментальная работа организационно-методического обеспечения ФГОС третьего поколения,  позволяет установить внутреннюю взаимосвязь между профессиональными компетенциями и образовательными результатами (опыт, умения, знания), а также технологизировать процесс разработки содержания основных профессиональных образовательных программ (ОПОП).

Представляется целесообразным одним из первых шагов в этом направлении: поставить и решить  задачу по разработке информационной системы организационно-методического обеспечения ФГОС третьего поколения. Данная система будет направлена на решение всех тех задач по универсализации структуры, легкости внесения изменений и автоматизации использования информации разными категориями пользователей: администрацией, преподавателями, мастерами, учебной частью.

Универсализация структуры нормативной и учебно-методической документации образовательного учреждения связана

-       с разработкой электронной структуры документов,

-       с разработкой типовых нормативных документов по организации образовательного процесса на основе модульной организации при внедрении ФГОС СПО третьего поколения.

Профессиональные компетенции заложены в профессиональных модулях, в учебных дисциплинах: они указаны как ориентир для разработки содержания рабочих программ, и итоговая аттестация по модулю также учитывает результаты освоения профессиональных компетенций.

Анализ ФГОС в части содержания модуля показал, что отсутствуют прямые связи между профессиональными компетенциями и конкретными дидактическими единицами. Вместе с тем, опыт разработки содержания ОПОП выявил, что при установлении связи дидактических единиц ФГОС с ПК были случаи:

-       отсутствия умений по ПК, 

-       результатов отсутствия знаний;

-       умения не соотносились ни с одной из ПК;

-       некорректной формулировки умений.

Таким образом, деятельность по разработке рабочих программ профессиональных модулей показала, что ранее созданное содержание практик, видов лабораторных работ и тем, включенных в междисциплинарные курсы (МДК), очень часто просто далеки от формирования конкретных компетенций. Большая часть теоретического материала дублирует содержание учебных дисциплин обще профессионального цикла.

          Итак, разработка содержания, необходимого для освоения профессиональных компетенций в профессиональном модуле, в итоге, приводит к формированию содержания всего профессионального модуля.

В результате проделанной работы мы по каждому модулю можем получить комплексную картину результатов (опыта, умений, знаний) освоения компетенций и видов учебной деятельности их обеспечивающих (практика, лабораторные и практические работы и т.д.).

Разработанное таким образом содержание профессионального модуля может быть в  дальнейшем использоваться всеми разработчиками ОПОП.

   Одной из главных  научно-методических целей работы колледжа является повышение качества образования в результате внедрения в образовательный процесс новых образовательных технологий.
    В связи с этим  основными задачами методической службы колледжа являются:

·        повышение психолого-педагогической, методологической и общекультурной компетентности педагогов;

·        совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, новых образовательных технологий, инновационных проектов, передового педагогического опыта;

·        совершенствование учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса в соответствии с ФГОС СПО.

Таким образом основной целью деятельности педагогического состава колледжа, методистов и председателей ЦМК является:
- личностный и профессиональный рост субъектов образовательного процесса,

- научно-методическое обеспечение учебного процесса в соответствии с ФГОС СПО;

-  внедрение новых образовательных технологий, инновационных проектов, ретрансляция передового педагогического опыта.

      Ожидаемый результат активной работы коллектива в этом направлении может быть:
1) научно-методическая и учебно-методическая продукция (пакет печатных или электронных материалов, методические рекомендации; научные статьи;

2)учебные, учебно-методические и научно-методические пособия; образовательные программы; банк видеоматериалов, презентаций и др.;

3) позитивная динамика качества выполнения ВКР и курсовых работ; увеличение количества преподавателей и курсантов, участвующих в различного рода научно-практических семинарах, конкурсах, фестивалях.

       Предполагаемые  методы оценки эффективности деятельности:
психолого-педагогические методы (независимые экспертные оценки и заключения, статистические методы, наблюдение, анкетирование, мониторинг, работа с документацией, диагностирование и др.); аналитические материалы.
     Предполагается рассмотреть следующие вопросы:

 -проблемы использования личностно-ориентированных технологий в образовательном процессе СПО;

-индивидуально-личностный подход к учащимся, как важнейшее условие раскрытия их внутреннего потенциала;

-личностно-ориентированное обучение при организации самостоятельной работы;

-личностно-ориентированный подход в исследовательской деятельности учащихся;

-личностное практико-ориентированное обучение в проведении практических работ;

-технология обучения базису без отстающих, метод проектов и т.д.
     Серьезное внимание уделяется повышению квалификации педагогических работников. В колледже необходимо проводить мониторинг курсовой подготовки и переподготовки педагогических работников. Преподаватели должны активно участвовать в  различных научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах. Мониторинг участия преподавателей в конференциях