Особенности бинарного урока в системе среднего профессионального образования
статья

Особенности бинарного урока  в системе среднего профессионального образования.

  При создании современного урока все чаще используются различные формы и методы организации обучения. Немаловажным при этом является стремление добиться того чтобы урок стал результатом творчества как преподавателя так и студента. Проведение бинарного урока — один из вариантов для достижения этой цели. Слово «бинарный» происходит от латинского слова «bis» – «двойной» и подразумевается, что два преподавателя вместе создают такой урок. 

  Бинарные уроки – это интеграция, дающая возможность показать обучающимся «мир в целом». Изучение некой проблемы на стыке двух наук – это всегда интересно, такой вид деятельности вызывает высокую мотивацию к изучению. А ведь это и есть самое главное в нашей работе  -  заинтересовать, вдохновить, увлечь студентов. Однако бинарный урок может быть успешным только при слаженной творческой работе обоих преподавателей. Также не стоит забывать что поскольку бинарный урок проводится в системе средне-профессионального образования, необходимо стремиться повысить интерес студентов к изучаемой профессии. Если говорить о нашем техникуме, то это такие профессии как программисты, специалисты по информационной безопасности, бухгалтеры, юристы, электромонтеры и специалисты по документационному обеспечению и архивоведению.

  Отдавая предпочтение бинарному уроку, преподаватели ставят перед собой такие задачи:

- повышение мотивации студентов  за счёт необычной формы урока;

- рассмотрение взаимосвязи понятий, которые используются в разных предметных сферах, например, таких как иностранный язык и программирование, как было при проведении моего бинарного урока;

- сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез необходимого материала;

- расширение кругозора у студентов и преподавателей (благодаря тесной работе с коллегой);

- развитие аналитических способностей и изобретательности;

- формирование у обучающихся убеждения о взаимосвязи предметов и  целостности мира.

  Бинарный урок является нетрадиционным и предполагает использование различных педагогических технологий. На таких уроках всегда присутствуют элементы нового, происходит изменение внешних рамок, используется  материал, который может отсутствовать  в программах, организуется коллективная деятельность студентов в сочетании с индивидуальной. Кроме того, урок может проводиться в нетрадиционном месте или с использованием оригинального оформления, музыки, разнообразных презентаций и тому подобного.

      Но все же переводить весь учебный процесс на бинарные уроки нельзя. Именно традиционные уроки должны быть основной формой обучения и воспитания. Однако разнообразить учебный процесс нестандартными уроками необходимо потому, что они помогут студентам развить творческие способности и  повысить их учебную мотивацию.

  Следует учитывать, что интеграция, являющаяся сутью бинарного урока, это не простое сложение, а взаимопроникновение двух или более дисциплин.  Может показаться, что провести бинарный урок гораздо легче, чем традиционный, однако это совершенно не так. Ведь в нём участвуют два преподавателя, а это означает, что  им необходимо уметь находить точки соприкосновения между своими предметами, даже если на первый, ошибочный, взгляд кажется, что таких точек не существует.

Требования к бинарному уроку:

1.  Кропотливая работа по тщательному отбору содержания материала урока.

2. Психологическая совместимость преподавателей, которые вместе готовят, а затем проводят бинарный урок. Без взаимной поддержки, взаимопонимания и дополнения друг друга бинарный урок не получится.

3. Четкое определение темы занятий, требующий реализации межпредметных связей. Наличие корректной технологической и учебно-методической карты урока, они должны предусматривать роль каждого преподавателя и задачу каждого студента.

4.   Высокий профессионализм преподавателей.

5. Наличие опыта экспериментальной работы, требующей обобщения, осмысления знаний, способствующей развитию практических умений и навыков.

  Бинарный урок – это не только совместное творчество двух преподавателей, говорящих «на равных», но и поле деятельности для наставничества, причём такого, когда и опытные преподаватели могут научиться чему-то новому у своих студентов.  

   Важно чётко определить систему взаимодействия двух педагогов, последовательность и порядок их действий, содержание и методы преподнесения материала, продолжительность каждого действия. Взаимодействие учителей при этом может строиться по-разному. Оно может быть с равным долевым участием каждого из них; один из них может выступать ведущим, а другой – ассистентом или консультантом; весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.

 Чтобы правильно соединить компоненты учебного процесса, надо совершить определенные действия, которые изначально носят творческий характер. В ходе этой подготовительной деятельности преподаватель определяет:

1. cвои мотивы проведения  бинарного урока и его цель;

2. совокупность объединяемых компонентов;

3. форму интегрирования;

4. структуру и последовательность расположения материала;

5. методы и приёмы предъявления материала;

6. методы и приёмы переработки студентами нового материала;

7. способы увеличения наглядности учебного материала;

8. распределения ролей с учителями интегрируемого предмета;

9. критерии оценивания эффективности урока;

10. формы и виды контроля обученности студентов на данном уроке.

Достоинства  бинарных уроков очевидны и несомненны:

- использование различных видов деятельности на уроке даёт возможность студентам поддерживать внимание на высоком уровне, что позволяет говорить о несомненной пользе такого урока;

- повышается потенциал студентов, побуждается стремление к активному познанию мира, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей;

- развивается речь, формируется умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

- расширяются возможности для самореализации преподавателя в творческом процессе, перед ним открываются новые возможности, позволяя выступать в роли экспериментатора, расширяется личная база знаний преподавателя, содержащая систематизированный набор методических материалов, разработанных и собранных для поддержки учебного процесса. По своему опыту могу сказать, что проводя бинарный урок совместно с коллегой я получила новые знания относительно процесса программирования, которые могут пригодится мне в дальнейшем.

- проведение урока двумя преподавателями позволяет разнообразить объём и уровень индивидуальной работы студентов;

- создаются условия для практического применения знаний, знания систематизируются, развивают навыки самообразования, так как подготовку к уроку студенты нередко осуществляют самостоятельно: они занимаются поиском информации, фактов, аргументов, необходимых для проведения исследований, оформления результатов - всё это развивает их аналитические способности, изобретательность, активизирует мыслительную деятельность. При проведении моего бинарного урока я убедилась, что студенты могут на практике применять новую профессиональную лексику  на иностранном языке для написания компьютерных программ; 

- уменьшается перенапряжение, перегрузка;

- развивается сотрудничество педагогов, что способствуют сплочению педагогического коллектива. После проведения бинарного урока я стала больше общаться с коллегами-программистами и узнавать много интересного и полезного для себя . 

  Мой бинарный урок, урок преподавателя иностранного языка, был проведен совместно с коллегой преподающим дисциплину «Информационные системы и программирование». Нашей целью было показать важность английского языка в профессиональной деятельности, ознакомить студентов с иностранными словами которые используются при написании  компьютерной программы, ознакомить их с новой профессиональной лексикой на иностранном языке и использованием иностранных терминов. Наш урок прошел с равным долевым участием, мы использовали немало новых элементов и несколько педагогических технологий, таких как технология развивающего обучения, технология уровневой дифференциации и информационно-коммуникативная технология. Одним из немаловажных элементов было  использование мной и моим коллегой красочных презентаций.  Я в своей презентации ознакомила студентов с терминами английского языка, связанными с программой Photoshop и языками программирования Java и Pascal, ими был сделан перевод с использованием этих терминов. Мой коллега с помощью своей презентации ознакомил студентов в терминами программирования, также показал и объяснил пример  компьютерной программы и рассказал об особенностях этой программы. Потом студенты самостоятельно (по вариантам) написали программу на языке программирования по подобию предложенной в предыдущем этапе, обменялись написанной программой с соседом по парте и проверили правильность написания  Так выглядела учебно-методическая карта занятия:

Учебные дисциплины: «Иностранный язык», «Программирование»

Специальность: 09.02.07 Информационные системы и программирование

Курс: 1 курс

Группа: ОП-2201

Дата проведения:

Время проведения:  

Место проведения:

Тема занятия: Важность иностранного языка в профессиональной деятельности

Вид занятия: урок

Тип занятия: урок «открытия » нового знания

Форма урока: бинарный

Деятельностная цель: 

- формирование у обучающихся потребности в  новых знаниях

- контроль и оценка достижение результатов.

Содержательная цель: 

 -анализировать полученную информацию

Методическая цель:

- показать приемы формирования универсальных учебных действий

Задачи:

познавательная:

Знакомство с новой лексикой на иностранном языке

развивающая:

Активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать память

воспитательные:

- инициировать интерес к приобретаемой профессии

Приемы обучения: использование презентаций, индивидуальный опрос, использование новой лексики в переводе, объяснение задач по программированию и составление новых.

Характер урока:

Форма организации: фронтальная

Планируемые образовательные результаты:

личностные результаты: Л-1, Л-2, Л-3, Л-4, Л-5, Л-6

метапредметные результаты: М -1, М-2, М-3, М-4

предметные результаты: П-3, П-4

Междисциплинарная координация урока:

 обеспечивающие: программирование

 обеспечиваемые: иностранный язык

Обеспечение урока:

Наглядные пособия: презентация

Раздаточный материал:  рабочая тетрадь

Технические средства обеспечения:

Персональные компьютеры

            Проектор

   В итоге наш бинарный урок получился  успешным, достиг поставленных целей и запомнился студентам надолго.

Ссылки :

https://infourok.ru/statya-binarniy-urok-v-sisteme-sovremennogo-obrazovaniya-738991.html 

http://umoslovo.ru/index.php/en/stati/1206-binarnyj-urok-integratsiya-pedagogicheskikh-tekhnologij