Русский язык с методикой преподавания
материал

Программа среднего профессионального образования  

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Русский язык с методикой преподавания

Практическое занятие 3

Выполнил:

 Обучающийся Мосеева Ольга Сергеевна

Преподаватель:

Черненко Наталья Михайловна

                                   Задание 3

Орфографические и грамматические упражнения на уроках русского языка в начальных классах являются неотъемлемой частью процесса освоения языковых навыков детьми. Такие упражнения проводятся с целью закрепления и усвоения правил орфографии, пунктуации, грамматики, формирования навыков правильного письма и речи.

Проведение таких упражнений обычно включает несколько ступеней:

Введение темы. На этой ступени преподаватель представляет учащимся новое правило или концепцию, объясняет его суть и демонстрирует примеры применения.

Объяснение правила. Преподаватель подробно разъясняет учащимся правило, используя наглядные материалы, схемы, таблицы и примеры.

Детям дается возможность задавать вопросы, уточнять непонятные моменты.

Практические упражнения. В этой части урока учащиеся выполняют различные упражнения, направленные на закрепление нового материала. Это могут быть задания на исправление ошибок, заполнение пропусков в тексте, составление предложений и другие задачи.

Подведение итогов. Педагог подводит итоги занятия, обсуждает выполненные задания, выявляет ошибки, объясняет их и указывает на способы их исправления.

Фрагмент урока:

Тема: Окончание прилагательных в форме множественного числа.

УМК: "Лукьянова Т. Ю. Русский язык. 1 класс. Учебник. В 2-х частях"

Автор: Лукьянова Т. Ю.

Номера страниц: Часть 1, страница 48.

1. Приветствие и введение темы (5 минут)

Учитель: "Добрый день, дети! Сегодня на уроке мы поговорим о том, как изменяются прилагательные при переходе к форме множественного числа. Посмотрим, какие правила существуют и как их применять."

2. Объяснение правила (10 минут)

Учитель: "Прилагательное в форме множественного числа в русском языке обычно оканчивается на -ые. Например, красивый - красивые, большой - большие. Обратите внимание на произношение и написание слов в новой форме."

3. Практические упражнения (15 минут)

Учитель раздает ученикам рабочие листы с предложениями, в которых пропущены прилагательные в форме множественного числа. Дети должны правильно написать прилагательные на основе данных существительных.

4. Подведение итогов (5 минут)

Учитель: "Отличная работа, ребята! Мы сегодня научились образовывать прилагательные в форме множественного числа. Это очень важное правило для составления правильных предложений. Продолжайте усердно учиться!"

Таким образом, орфографические и грамматические упражнения в начальных классах играют важную роль в формировании языковых навыков учащихся и помогают им освоить основные правила русского языка.

                                   Задание 4

Упражнения для формирования умения находить основание для классификации слов по принадлежности к разным частям речи могут быть разными и предлагаться как и в рамках одного учебника, так и в разных учебниках по русскому языку.

Для примера возьмем следующие два учебника по русскому языку для 3-4 классов:

УМК "Русский язык" для 3 класса, авторы-составители: В.Ф. Виноградов, Г.И. Жукова, А.А. Зернова;

УМК "Пояснительная записка. Русский язык" для 4 класса, авторы-составители: Т.А. Ладыженская, И.Г. Прозорова.

Упражнение 1. Классификация слов по частям речи (УМК "Русский язык" для 3 класса):

Цель: формирование умения находить основание для классификации слов по принадлежности к разным частям речи.

Содержание:

В предметной картинке или в предложении даны слова, которые необходимо классифицировать по частям речи.

Ученикам предлагается обозначить разными цветами или символами слова, принадлежащие различным частям речи (существительные, прилагательные, глаголы и т.д.).

Объяснение основания для классификации слов по частям речи.

Пример:

Предложение: "Мама купила красивую куклу."

Слова: мама (сущ.), купила (гл.), красивую (прил.), куклу (сущ.).

Основание для классификации:

- Мама: это существительное, потому что оно обозначает предмет или

явление. Кукла - это имя существительное, оно обозначает игрушку.

Методика проведения: учителем предлагается ученикам решать упражнение в рамках урока по развитию речи или внеурочной деятельности. Учащиеся могут работать самостоятельно или в парах, совместно обсуждая ответы и проверяя друг друга. После выполнения упражнения учитель проводит обсуждение, поправляет ошибки и уточняет правила классификации слов по частям речи.

Упражнение 2. Классификация слов по частям речи (УМК "Пояснительная записка. Русский язык" для 4 класса):

Цель: формирование умения находить основание для классификации слов по принадлежности к разным частям речи.

Содержание:

Ученикам предлагается предложение или текст, в котором присутствует набор слов, которые необходимо классифицировать по частям речи.

Учащимся предлагается выписать эти слова и напротив каждого слова записать его часть речи.

Далее, ученикам предлагается обосновать свой выбор, почему они считают данное слово определенной частью речи.

Пример:

Текст: "Синица - это маленькая птичка. Она летает по лесу и ищет пищу." Слова: синица (сущ.), это (мест.), маленькая (прил.), птичка (сущ.), она (мест.), летает (гл.), по (предл.), лесу (сущ.), и (союз), ищет (гл.), пищу (сущ.).

Основание для классификации:

Синица: это существительное, потому что оно обозначает предмет или явление.

Это: это местоимение, потому что оно обозначает предмет или явление

и заменяет его название.

Маленькая: это прилагательное, потому что оно обозначает свойство предмета или явления.

Птичка: это существительное, потому что оно обозначает предмет или явление.

Она: это личное местоимение, оно обозначает лицо, о котором говорится.

Летает: это глагол, потому что оно обозначает действие.

По: это предлог, потому что оно устанавливает связь между словами или членами предложения.

Лесу: это существительное, потому что оно обозначает предмет или явление.

И: это союз, потому что оно соединяет слова, словосочетания или части предложения.

Ищет: это глагол, потому что оно обозначает действие.

Пищу: это существительное, потому что оно обозначает предмет или явление.

Методика проведения: учителем предлагается ученикам решать упражнение в рамках урока по грамматике или внеурочной деятельности. Учащиеся могут работать самостоятельно или в парах, выписывая слова и обосновывая свой выбор части речи. После выполнения упражнения учитель проводит обсуждение, поправляет ошибки и уточняет правила классификации слов по частям речи.

Таким образом, в учебниках по русскому языку для 3-4 классов можно найти упражнения, направленные на формирование умения находить основание для классификации слов по принадлежности их к разным частям речи. Выше представлены два примера упражнений, разработанных для учебников разных уровней. Учителя могут использовать эти или аналогичные упражнения для обучения учащихся работе с разными частями речи и формирования навыков классификации слов.

                                                      Задание 5

Предоставленное сочинение, написанное учеником 3 класса, имеет несколько недочетов как в содержании, так и в языковом оформлении.

Рассмотрим их более подробно:

1.Содержание：

В тексте описывается прогулка в лесу весной. Однако детальность и объем информации описания оставляют желать лучшего. Недостаточно конкретных деталей о том, что увидели и какие чувства вызвала весна у героя.

Нет четкого развития сюжета или последовательного описания событий. О самих прогулках в лесу мало информации, что делает текст поверхностным.

Отсутствует логическая связь между предложениями, что делает текст фрагментированным.

2. Языковое оформление;

- Орфографические ошибки: "пахоже" (похоже), "диревья" (деревья),

"харошо" (хорошо), "барашков" (барашки).

Пунктуационные ошибки: отсутствие запятых после вводных слов и выделения сложноподчиненных предложений.

Отсутствие разнообразия речевых оборотов: текст содержит повторения и стиль близкий к разговорному.

3.Оценка:

Содержание: 5 баллов из 10. Недостаточно развито и детализировано описание, неясная логика повествования.

Логика: 4 балла из 10. Недостаточное развитие и последовательность событий.

Оформление: 4 балла из 10. Много орфографических и пунктуационных ошибок, стилистические неточности.

4.Рекомендации:：

Развивать содержание: добавить дополнительные детали и описания о прогулке в лесу, о предметах, которые увидел герой, о своих чувствах и эмоциях.

Следить за логикой и последовательностью повествования: структурировать текст, чтобы легко было читать и понимать.

Исправить орфографические и пунктуационные ошибки: регулярно проверять текст на наличие ошибок и уточнять правила правописания.

Работать над стилем: разнообразить речь, избегать повторений, использовать разнообразные обороты и слова.

Таким образом, для улучшения качества сочинения ученика 3 класса, необходимо более глубокое описание событий и чувств, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, а также развитие стилистических навыков.