Сложноподчиненное предложение
план-конспект урока

Преподаватель

Маншеева Марина Михайловна

Учебная дисциплина

Русский язык

Группа

221

Специальность

Хозяйка усадьбы

Раздел дисциплины

Синтаксис и пунктуация

Тема изучения

Сложное предложение

Тема урока

Составление схем простых и сложных предложений

Номер учебного занятия по КТП

2/30-ЛПЗ

Вид занятия

Урок

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока

Урок-практикум

Цель урока:  

Образовательная: обобщение и систематизация изученного материала, вспомнить и повторить как составляются схемы предложений, правила постановки знаков препинания в сложных преложениях; закрепление умения определять на слух виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.

Развивающие: развитие мыслительных операций посредством обобщений, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся, потребности к самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-поисковой деятельности, языковой интуиции.

Воспитательные: формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке, воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову; воспитание культуры речи; воспитывать коммуникативные способности, умение самостоятельно оценивать и корректировать выполненную работу.

Образовательные результаты

Общие компетенции

Личностные

Метапредметные:

Предметные

ОК6

помочь осознать практическую значимость данного учебного материала и ценность совместной деятельности

обеспечить развитие умений планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности;

обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;

обеспечить развитие умений общаться в ходе совместной деятельности.

организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;

Организация образовательной среды

Педагогические технологии

Методы обучения

Образовательные ресурсы

Междисциплинарные и межкурсовые связи

Формы организации работы

-проблемное обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

Словесный

Практический;

Наглядный.

текст произведения, раздаточный материал-рекомендации

История

География

Литература

1.индивидуальная работа;

Работа по учебнику; 

1) беседа; 2) обсуждение;

3) сравнение;

Образовательная: обобщение и систематизация изученного материала, повторить виды синтаксической связи в многочленных предложениях, правила постановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи; закрепление умения определять на слух виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.

Развивающие: развитие мыслительных операций посредством обобщений, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся, потребности к самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-поисковой деятельности, языковой интуиции.

Воспитательные: формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке, воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову; воспитание культуры речи; воспитывать коммуникативные способности, умение самостоятельно оценивать и корректировать выполненную работу.

Структурная часть урока

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1.Организационная часть

1.Приветствует.

2.Определяет отсутствующих

3.Проверяет готовность группы к уроку.

Сегодня мы с Вами продолжим знакомство с понятием «сложное предложение». Следующий вид сложного предложения-это сложноподчиненное предложение

1. Приветствуют.

2. Готовятся к уроку.

3.Планируют свою деятельность с заданными целями и содержанием урока.

4. Слушают. Записывают.

2. Этап всесторонней проверки знаний

1. Выявляет факт выполнения домашнего задания, причины невыполнения  задания отдельными студентами. Организует контроль.

2. Определяет типичные недостатки в знаниях студентов.

3. Использует  взаимопомощь и самоконтроль студентов.

4.

1. Проверяют задание по эталону.

2.Отвечают на вопросы.

3. Проверяют тетради друг у друга.

4. Выполняют работу. Рецензируют ответы, дополняют, высказывают

 свою точку зрения.

3. Этап усвоения новых знаний.

1. Выявляет факт выполнения домашнего задания.

2. Определяет типичные недостатки в знаниях студентов.

3. Использует  взаимопомощь и самоконтроль студентов.

4. Организует учебную деятельность в форме: практической беседы

Давайте вспомним немного теории.

- Какие предложения называются “ сложными”?

- На какие 2 группы делятся сложные предложения?

- Какие вы знаете союзные предложения?

- Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?

- Какие предложения называются сложноподчиненными?

- Какие предложения называются сложносочиненными?

Для повторения пройденного материала просьба зайти по ссылке и почитать.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4820/train/

1. Слушают.

2. Овладевают умениями и навыками рационально учиться.

3. Выполняют записи в тетради, записывают алгоритмы.

4. Задают вопросы. Воспринимают и перерабатывают информацию.

5. Работают самостоятельно

4. Этап закрепления  новых знаний.

Анализ предложений. Работа в паре

Прочитайте предложение, дайте ему краткую характеристику, составьте схемы.

Солнце садилось за севастопольские холмы, небо и море за спинами беглецов горело дивным огнем, и из этого дивного огня явилась и зависла над катером зловещая стрекоза. (В. Аксенов.)  (Сложное предложение, с разными  видами связи: бессоюзной и сочинительной;  повествовательное. Бессоюзное предложение со значением перечисления, поэтому между его частями ставится запятая. Сложносочиненное предложение осложнено однородными сказуемыми, между ними союз и, запятая не ставится)

[   ], [  ] и [  ].

Русский человек так уверен в своей силе и крепости, что он не прочь и поломать себя: он мало занимается своим прошедшим и смело глядит вперед.  (И.С. Тургенев) (СП с разными видами связи: подчинительной и бессоюзной; повествовательное,  состоит из двух частей, соединенных бессоюзной связью (значение пояснения, перед двоеточием можно вставить  а именно ). Первая часть – СПП с придаточным  степени, которое относиться к указательному слову  так  в главном. Вторая – простое предложение, осложненное однородными членами.) [ …так], (что…): [  ].

Много  веков  сушили  эту  землю  ветры-суховеи   и  калило  солнце, пока  она  не  стала  такой  крепкой, будто  схвачена  цементом.  (Сложное предложение, с разными  видами связи: сочинительной  и подчинительной;  повествовательное. Придаточное первой степени со значением времени относится сразу к двум главным, соединенным сочинительным союзом и, поэтому между ними запятая не ставится. Придаточное второй степени имеет значение степени и сравнения относится к первому придаточному, раскрывает содержание указательного слова такой. Подчинение последовательное). [  ] и  [  ], (пока…), (будто…).

Когда наступило утро, со стороны леса послышался сильный шум мотора и показался самолет. (Сложное предложение, с разными  видами связи: сочинительной  и подчинительной;  повествовательное. Придаточное первой степени со значением времени относится сразу к двум главным, соединенным сочинительным союзом и, поэтому между ними запятая не ставится)  (Когда…), [  ] и [  ].

1. Воспроизводят основные идеи  нового материала.

2.Выделяют существенные признаки ведущих понятий, конкретизируют эти признаки.

3.Узнают и соотносят факты с понятиями, правилами и идеями.

4. Обобщают, сравнивают, анализируют.

5 этап подведения итогов и д/задание

Домашнее задание учебник , стр. 362 , упр. 209

1. Слушают. Задают вопросы, осмысливают выполнение.
2. Записывают домашнее задание.
3. Внимательно слушают.
4. Выполняют задание рефлексии.

Преподаватель

Маншеева Марина Михайловна

Учебная дисциплина

Русский язык

Группа

221

Специальность

Хозяйка усадьбы

Раздел дисциплины

Синтаксис и пунктуация

Тема изучения

Сложное предложение

Тема урока

Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему

Номер учебного занятия по КТП

2/32-ЛПЗ

Вид занятия

Урок

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока

Урок-сочинение-рассуждение

Цель урока:  

Образовательная: обучение составлению монологического высказывания на лингвистическую тему; прививать знания по построению монологического ответа, аргументированного текстом.

Развивающие: развитие мыслительных операций посредством обобщений, развитие зрительной и смысловой памяти, речи студентов, потребности к самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, приобщение к информационно-поисковой деятельности, языковой интуиции.

Воспитательные: формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке, воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову; воспитание культуры речи; воспитывать коммуникативные способности, умение самостоятельно оценивать и корректировать выполненную работу.

Образовательные результаты

Общие компетенции

Личностные

Метапредметные:

Предметные

ОК6

Воспитание уважения к русскому языку (родному), который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности

Владение всеми видами речевой деятельности (аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом); владение языковыми средствами;

Сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения (учебно-научной, деловой и др.).

Организация образовательной среды

Педагогические технологии

Методы обучения

Образовательные ресурсы

Междисциплинарные и межкурсовые связи

Формы организации работы

-проблемное обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

Словесный

Практический;

Наглядный.

текст произведения, раздаточный материал-рекомендации

История

География

Литература

1.индивидуальная работа;

Работа по учебнику; 

1) беседа; 2) обсуждение;

3) сравнение;

Структурная часть урока

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1.Организационная часть

1.Приветствует.

2.Определяет отсутствующих

3.Проверяет готовность группы к уроку.

Сегодня мы с Вами проведем практическую работу, где Вы научитесь составлять связное высказывание с использованием различных союзов, союзных в сложносочиненных или сложноподчиненных предложениях.    

1. Приветствуют.

2. Готовятся к уроку.

3.Планируют свою деятельность с заданными целями и содержанием урока.

4. Слушают. Записывают.

2. Этап всесторонней проверки знаний

1. Выявляет факт выполнения домашнего задания, причины невыполнения  задания отдельными студентами. Организует контроль.

2. Определяет типичные недостатки в знаниях студентов.

3. Использует  взаимопомощь и самоконтроль студентов.

4. Итак, в продолжение изучения сложного предложения предлагается следующее задание. Дополните предложения сначала придаточными, отвечающими на вопрос зачем? А потом придаточным, отвечающими на вопрос почему? 

 1. Туристы остановились….

2. Ребята внимательно наблюдали за птицами…

3. Андрей подошел к скверу…

4. Группа отдыхающих  с утра отправились на пристань, …

1. Проверяют задание по эталону.

2.Отвечают на вопросы.

3. Проверяют тетради друг у друга.

4. Выполняют работу. Рецензируют ответы, дополняют, высказывают

 свою точку зрения.

3. Этап усвоения новых знаний.

1. Выявляет факт выполнения домашнего задания.

2. Определяет типичные недостатки в знаниях студентов.

3. Использует  взаимопомощь и самоконтроль студентов.

4. Организует учебную деятельность в форме: беседы и практической работы

1. Слушают.

2. Овладевают умениями и навыками рационально учиться.

3. Выполняют записи в тетради, записывают алгоритмы.

4. Задают вопросы. Воспринимают и перерабатывают информацию.

5. Работают самостоятельно

4. Этап закрепления  новых знаний.

Погружение и выполнение заданий. См. приложение.

1. Воспроизводят основные идеи  нового материала.

2.Выделяют существенные признаки ведущих понятий, конкретизируют эти признаки.

3.Узнают и соотносят факты с понятиями, правилами и идеями.

4. Обобщают, сравнивают, анализируют.

5 этап подведения итогов и д/задание

Домашнее задание учебник , стр. 373 , упр. 212

1. Слушают. Задают вопросы, осмысливают выполнение.
2. Записывают домашнее задание.
3. Внимательно слушают.
4. Выполняют задание рефлексии.

Задания         

Оценка

Примечания

1-3

«3»

Задания выполнены. Недочеты и ошибки содержатся в каждом упражнении в количестве 30 %

1-3

«4»        

Задания выполнены. Недочеты и ошибки содержатся в двух упражнениях в количестве 30 %

1-3

«5»        

Задания выполнены верно

Задания         

Оценка

Примечания

Предложения списаны, расставлены знаки препинания, грамматические основы выделены

«3»

Задания выполнены верно

Выполнен синтаксический и пунктуационный разбор трех предложений

«4»        

Задания выполнены верно

Выполнен синтаксический и пунктуационный разбор шести предложений

«5»        

Задания выполнены верно