Автономное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«СУРГУТСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по выполнению

 самостоятельной (внеаудиторной) работы

по дисциплине «Литература»

Для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена

Для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих)

Форма обучения: очная

Методические  рекомендации для  проведения  внеаудиторной  самостоятельной работы студентов СП-1 по дисциплине «Литература»

©АУ «Сургутский политехнический колледж»

Самостоятельные работы по дисциплине «Литература» предназначены для студентов I курса очной формы обучения Сургутского политехнического колледжа согласно Положению по планированию и организации самостоятельной работы студентов Сургутского политехнического колледжа очной формы обучения и осуществляемых с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и литературу;

- формирования самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию и самореализации;

- развития исследовательских умений.

Составитель: Макарова О.Н., преподаватель русского языка и литературы.

Пояснительная записка

Самостоятельные работы по дисциплине «Литература» предназначены для студентов I курса очной формы обучения Сургутского политехнического колледжа согласно Положению по планированию и организации самостоятельной работы студентов Сургутского политехнического колледжа очной формы обучения и осуществляемых с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и литературу;

- формирования самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию и самореализации;

- развития исследовательских умений.

Самостоятельная работа студентов подразумевает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение;
• различные виды пересказа;
• заучивание наизусть стихотворных текстов;
• определение принадлежности литературного текста и тому или иному роду и жанру.
• анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
• устные и письменные интерпретации художественного произведения;
• выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
• самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;
• участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
• подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Вид самостоятельных работ – внеаудиторный. Задания для самостоятельных работ разнообразны по форме: выбор текста определённого стиля, работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская работа, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений, рефератов, выполнение упражнений по образцу, творческие задания.

Форма оценивания – традиционная (бальная).

Содержание внеаудиторных самостоятельных работ для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих)

Перечень контрольных работ по развитию речи учебной дисциплины  "Литература"

Перечень  внеаудиторных самостоятельных работ

Содержание внеаудиторных самостоятельных работ для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена

                                                          Перечень контрольных работ

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины

Средства обучения.

• Учебно-методический раздаточный материал и дидактический материал для студентов, включающий:

1. Материалы литературных и критических статей известных прозаиков, литературоведов, историков, философов, литературных критиков, публицистов о жизни и творчестве писателя.
2. Контрольные вопросы и задания по всем темам курса.
3. Основные сведения по истории и теории литературы.

• Тестовые задания.

1. История литературы. I-II половина XIX века.
2. История литературы. I-II половина XX века.

• Наглядные пособия: иллюстрации, портреты.

1. Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» в иллюстрациях Д.А. Шмаринова. Издательство изобразительное искусство.  – М., 1985.

Н.С.Лесков в иллюстрациях И.Глазунова. Издательство изобразительное искусство.  – М., 1985.

Портреты русских писателей. Издательство изобразительное искусство.  – М., 1974.

Портреты русских писателей XIX века. Демонстрационный материал для школы. Сост. Н.Е. Кутейникова.  - М.: Айрис дидактика, 2007.

• Средства ТСО.

1. СД – диски «Сто поэтов XX века». Антология голосов поэтов. Сопровождение: книга стихов с интонациями. А.И.Лукьянов. Национальный общественно - научный фонд. ИТРК.  – М., 2015.

• Интернет-ресурсы

- Официальный сайт Министерства образования РФ/документы – http://mon.gov.ru/dok/

- Архив государственных образовательных стандартов, примерных учебных планов и программ среднего профессионального образования - http://www.edu.ru/db/portal/sred/index.htm

 - Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru/window/library

 - Каталог электронных образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/

 - Российский общеобразовательный портал - http://www.school.edu.ru/default.asp

• Технические средства обучения:

 - Компьютер

- Видеопроектор, экран

- Средства обучения (диски с презентациями по основным темам курса; электронные тесты)

Список литературы для студента

1. Агеносов, В.В. и др. Русский язык и литература. Литература. 11 класс. - М.: 2015.
2. Архангельский, АН. и др. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. - М.: 2015.
3. Зинин, С.А., Сахаров, В.И. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. - М.: 2015.
4. Зинин, С.А., Чалмаев, В.А. Русский язык и литература. Литература. 11 класс. - М.: 2015.
5. Курдюмова, Т.Ф. и др. / Под ред. Курдюмовой Т. Ф. Русский язык и ли-тература. Литература. 10 - 11 класс. - М.: 2015.
6. Ланин, Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б. А. Русский язык и литература. Литература. 10 - 11 класс. - М.: 2015.
7. Лебедев, Ю.В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. - М.:2015.
8. Литература: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. (Г.А. Обернихина, Т.В. Емельянова и др.); под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: 2016.
9. Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. / Под ред. Журавлёва В.П. Русский язык и литература. Литература. 11 класс. - М.: 2015.
10. Обернихина, Г.А., Антонова, А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. - М.:2016.
11. Сухих, И.Н. Русский язык и литература. Литература. 10 - 11 класс. - М.:2015.

МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ  ПРОВЕДЕНИЯ  ВНЕАУДИТОРНОЙ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СП-1

по дисциплине «Литература»

1.  Этапы самостоятельной работы студента

Для выполнения любого вида самостоятельной работы по дисциплине «Литература» студент должен пройти следующие этапы:

-подготовительный (определение целей, конкретизация познавательной, проблемной или практической задачи, планирование работы (самостоятельной или с помощью преподавателя) над заданием);

-основной  (поиск информации, самоорганизация процесса работы, самооценка готовности к самостоятельной работе, выбор адекватного способа действия, ведущего к решению задачи);

-заключительный (осуществление студентом в процессе выполнения самостоятельной  работы управленческих актов: слежение за ходом самой работы, самоконтроль промежуточного и конечного результатов работы, корректировка на основе результатов самоконтроля программы выполнения  работы, оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

                             Формы контроля самостоятельной работы

-Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

-Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.

-Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

-Проведение письменного опроса.

-Проведение устного опроса.

-Организация и проведение индивидуального собеседования.

-Организация и проведение собеседования с группой.

-Защита отчетов о проделанной работе.

-Организация творческих конкурсов.

-Организация конференций.

-Проведение олимпиад

                            Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы студента являются:

-уровень освоения  учебного материала;

-уровень умения  использовать теоретические знания при выполнении письменных заданий разного уровня;

-уровень сформированности общеучебных умений;

-уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

-обоснованность и четкость изложения материала;

-оформление материала в соответствии с требованиями стандарта;

-уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

-уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

-уровень умения определить, проанализировать альтернативные  возможности, варианты действий;

-уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и  аргументировать ее.

                Критерии оценки:

«5» -выполнение в полном объеме, ответы на вопросы;

«4»-неполный объем, неполные ответы;

«3»-ошибки при выполнении работы, частичные ответы на вопросы;

«2»-неполный объем  работы, тема не раскрыта, незнание ответов  на вопросы.

                                    Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» (отлично) ставится, если:

• полно раскрыто содержание вопроса
• материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно используется терминология
• показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации
• продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков
• ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопросов
• допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые исправляются по замечанию

Оценка «4» (хорошо) ставится, если:

• ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию экзаменатора
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправляются по замечанию экзаменатора

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов
• при неполном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность компетенций, умений и навыков, студент не может применить теорию в новой ситуации

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:

• не раскрыто основное содержание учебного материала
• обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной   части учебного материала
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
• не сформированы компетенции, умения и навыки

Критерии оценки сочинений.

В  сочинении/ изложении  проверяется

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии с темой;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Сочинение/ изложение оценивается одной оценкой, которая складывается из следующих показателей:

  содержание и речевое оформление,

  соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Оценка за содержание

Содержание оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы студента теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормам:

«5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

 «4» ставится, если:

1) содержание работы почти  соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

«3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) в работе имеются отдельные фактические неточности;

3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

«2» ставится, если:

1) содержание работы полностью не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку за содержание.

Оценка за содержание не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

Оценка за грамотность

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Критерии оценки  сообщений, докладов, рефератов

Максимум –20  баллов                                     «5» - 18 – 20 баллов

                               «4» - 11 – 17 баллов

                                    «3» - менее  10  баллов.

Критерии оценивания  заполнения  таблицы

«5» - содержание соответствует теме, в таблице заполнены все столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию, материал излагается кратко, последовательно, с наличием специальных терминов; таблица оформлена аккуратно карандашом и заполнена без помарок.  

«4» - содержание соответствует теме, в таблице заполнены все столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию, материал излагается не достаточно кратко и  последовательно, с наличием не большого числа  специальных терминов. В оформлении таблицы имеются помарки.    

«3» - в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет некоторые отклонения от их названия, материал излагается не последовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена ручкой.    

«2» -таблица не заполнена или  в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет существенные отклонения от их названия, материал излагается не последовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена небрежно.

Критерии оценки выступления с использованием

электронной презентации

2.ПРАВИЛА  ВЫПОЛНЕНИЯ  ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

 При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу преподаватель  использует дифференцированный подход на индивидуальном уровне  к студентам. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально по группам обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности, уровня умений обучающихся.

Перед выполнением студентом внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к  результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов использованы: оценка результатов выполнения проверочных  работ, защита реферата (компьютерной презентации), устный опрос, письменная проверка.

С  целью получения высоких результатов использованы  следующие виды заданий, которые дадут полноценный результат: самостоятельная работа с книгой, журналом, газетой; подготовка сообщений, докладов, рефератов.

При выполнении  работ студент должен  самостоятельно изучить методические  рекомендации по выполнению  самостоятельной  работы; подготовить ответы на контрольные вопросы. Все задания выполняются письменно, ответы  на теоретические  вопросы даются  устно (слабоуспевающим  студентам  можно дать ответить на  контрольные вопросы  письменно для того, чтобы  лучше запомнить теоретический материал).

Изучая теоретическое обоснование, студент  должен  знать, что  основной целью изучения теории является  умение применять ее при выполнении письменных заданий.

После выполнения  работы студент должен представить отчет о проделанной работе с полученными результатами  и устно ее защитить.  

 При отсутствии студента по неуважительной причине  выполняет работу самостоятельно во внеаудиторное время и защищает на консультации.

Методические рекомендации по составлению конспектов

1.Определите цель составления конспекта.

2.Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

3.Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.

4.Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

5.Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

6.Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

7.Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

8.Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

9.Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи

не забудьте вынести справочные данные на поля.

10.При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Методические рекомендации по работе с ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ

(для подготовки сообщений и практических работ)

Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых студентами в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW студент должен уметь и знать:

- чётко определять свои информационные потребности, необходимую ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно индексирующих нужную информацию,

- правильно формулировать критерии поиска;

- определять и разделять размещённую в сети Интернет информацию на три основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты);

-давать оценку качества представленной информации, отделить действительно важные сведения от информационного шума;

- давать оценки достоверности информации на основе различных признаков, по внешнему виду сайта, характеру подачи информации, её организации;

- студентам необходимо уметь её анализировать, определять её внутреннюю непротиворечивость.

Запрещена передача другим пользователям информации, представляющей коммерческую или государственную тайну, распространять информацию, порочащую честь и достоинство граждан. Правовые отношения регулируются Законом «Об информации, информатизации и защите информации», Законом «О государственной тайне», Законом «Об авторском праве и смежных правах», статьями Конституции об охране личной тайны, статьями Гражданского кодекса и статьями Уголовного кодекса о преступлениях в сфере компьютерной информации.

     При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций. На основе таких работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где размещаются учебные студенческие работы. Качество этих работ очень низкое, поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В остальном с интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой. Интернет – это ещё и огромная библиотека, где вы можете найти практически любой художественный текст. В интернете огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.

Методические рекомендации  по составлению презентаций

Требования к презентации.

На первом слайде размещается:

-название презентации;

-автор: ФИО, группа, название учебного учреждения (соавторы указываются в алфавитном порядке);

-год.

На втором слайде указывается содержание работы, которое лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации).

На последнем слайде указывается список используемой литературы в соответствии с требованиями, интернет-ресурсы указываются в последнюю очередь.

Методические рекомендации по написанию реферата

Подготовка реферата. Согласно словарю иностранных слов, реферат – это краткое изложение какой-либо научной работы, книги; доклад, основанный на обозрении литературных и других источников. В любом случае речь идет об изложении чужих трудов и чужих мыслей. Поэтому рекомендуется придерживаться следующих правил:

1.В реферате обязательно должно иметься в наличии введение, в котором автор объясняет следующее:

-почему он выбрал данную тему;

-чем эта тема важна;

-какие историки работали над этой темой, чем различаются их позиции;

-какие источники информации использованы, их краткая характеристика.

2.Основная  часть  реферата  должна быть поделена на пункты или разделы.

3.В реферате  перечисляются источники информации, обязательно оформляются ссылки на них в тексте.

4.В реферате обязательно должно быть заключение, в котором, кроме общих итогов и выводов, присутствует и личное мнение автора реферата.

5. В конце оформляется список использованной литературы.

6. Объём реферата – 10 -15 листов (формат А 4).

Критерии оценки:        

• соответствие нормам русского языка;
• новизна исследования;
• соответствие аргументов проблеме / теме;
• соответствие структуры заданным стандартам.

   Методические рекомендации по  составлению планов по прочитанному.

Планы бывают нескольких типов: простой, сложный, вопросный, цитатный, тезисный, план — опорная схема.

Как составлять простой план.

1.Прочти текст (представь мысленно весь материал).

2.Раздели текст на части и выдели в каждой из них главную мысль.

3.Озаглавь части.

4.Прочитай текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

5.Запиши план.

Как составлять сложный план.

1.Внимательно прочитай изучаемый материал.

2.Раздели  его на основные смысловые части и озаглавь их (пункты плана).

3.Раздели на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавь (подпункты плана).

4.Проверь, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Вопросный план.

Записывается в форме вопросов к тексту; каждому информативному центру текста соответствует один вопрос. При составлении вопросного плана желательно использовать вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (например: как.., сколько.., когда.., почему… и т. д., но не есть ли…, пришел ли… и  т. п.).

Цитатный план.

Цитата- это дословная передача чужого высказывания.

Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те мысли, которые войдут в конспект.

 В соответствии с правилами записи и сокращения цитат выпиши их в тетрадь. Форма записи может быть разной, например:

1-й вариант:

1. (цитата);

2.(цитата);

3.(цитата).

2-й вариант

Основные вопросы.

Доказательства (цитаты)

Тезисный план.

Тезис — это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. п. Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзаца.

1.Прочитай текст. В каждом абзаце выделите предложения, в которых выражается главная мысль абзаца.

2. Запиши эти предложения в том порядке, в каком они предъявлены в тексте.

3. В процесс записи пронумеруй их. У тебя получатся тезисы текста.

План — опорная схема состоит из опор — слов и отрывков предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По опорам можно легко восстановить текст выступления или доклада. Выбор опор может зависеть от особенностей памяти пишущего, его целей и задач.

Построение схемы

1.Логико-смысловой анализ текста:

1) членение на законченные смысловые части;

2) определение ключевых мыслей или понятий каждой части;

3) определение главной мысли текста;

3) определение логико-смысловых отношений между ключевыми мыслями.

2. Словесно-графическое оформление схемы:

1) озаглавливание;

2) изображение ключевых мыслей или понятий в виде смысловых точек;

3) изображение связей между точками с помощью соединительных линий.

План по биографии писателя.

Установив цели и задачи изучения биографии,  определи и план её изложения. План определяет порядок, меру объёма и содержание изложения темы (или проблемы)? Развивает  способности обобщать, делать умозаключения и выводы,  учит правильно отбирать, осмысливать, анализировать и обобщать основные факты, способствуют глубокому усвоению их.

Для  плана   отбери наиболее важные, существенные факты и события. При этом ставится задача не только воспроизвести факты, рассказать о них, но и дать им правильное освещение и обобщение. Помни, что при недостаточном количестве и незначительном содержании фактического материала  запомнятся  лишь ряд сведений,  обобщение в этом случае усваивается поверхностно, отрывается от фактов, является  отвлечённой сухой формулой. Однако и излишняя погоня за фактами может заслонить суть дела. Обилие фактов мешает  как следует разобраться в них, выделить основные, главные для усвоения требуемого обобщения.

Образец плана на тему: "Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина" 

1. Роль  Арины Родионовны в жизни Пушкина.
2. Формирование поэта в лицейские годы.
3. Связь А.С.Пушкина с декабристами по выходе его из Лицея.
4. Политические стихи  А.С.Пушкина до ссылки на юг России.
5. Встреча и сближение с семьёй генерала Раевского.   Значение её  в жизни и творчестве А.С.Пушкина.
6. Южная ссылка. Новое направление в  творчестве А.С.Пушкина. Произведения этого периода.
7. Михайловский период. Основные факты жизни и творчества. Причины сближения с народом.
8. Значение приезда Пущина в Михайловское.
9. Болдинская осень 1830г. Особенности периода.
10. Причины трагической кончины А.С. Пушкина.

                  Методические рекомендации по заучиванию стихотворений.

Если задано выучить стихотворение, не откладывай эту работу,  учи постепенно, примерно 2 дня:

• тихо прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения; 
• громко прочитай стихотворение; постарайся уловить мелодию, ритм стихотворения; 
• прочитай стихотворение третий раз, громко и выразительно; 
• через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие; 
• через 2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза;
• перед сном еще раз повтори стихотворение; 
• утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.

  Методические рекомендации по составлению характеристики литературного героя.

При характеристике героя литературного произведения можно воспользоваться  следующим планом:

1. Определение места героя среди других персонажей.

2. Степень участия и его роль в конфликте (эпизоде).

3. Наличие прототипов и автобиографических черт.

4. Анализ имени.

5. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.

6. Речевая характеристика.

7. Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни, как средство самовыражения героя.

8. Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

9. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.

10. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

11. Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.

12. Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.

13. Оценка литературного персонажа его современниками.

14. Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения.

15.Определение типического и индивидуального в литературном герое.

16. Твоё личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

С помощью представленного плана ты  сможешь наиболее глубоко и точно описать литературного героя любого произведения. При анализе необязательно использовать все пункты плана, так как план предназначен для любого героя, но не для отдельно взятого. Используй только те пункты, которые тебе действительно помогут.

       Методические рекомендации по  анализу эпизода литературного произведения.

Чтобы проанализировать эпизод литературного произведения, нужно развернуто и доказательно разобрать все его аспекты (см.  ниже образец в виде полного плана).

1. Определить границы эпизода, дать ему название.

2. Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода.

3. Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить:

• кто они?
• каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?

4. Раскрыть особенности начала эпизода (соответственно, и финала).

5. Сформулировать вопрос, проблему, находящуюся в центре внимания:

• автора;
• персонажей, особенно если это эпизод-диалог.

6. Выявить и охарактеризовать противоречие (иначе говоря, миниконфликт), лежащее в основе эпизода.

7. Охарактеризовать героев - участников эпизода:

• их отношение к событию;
• к вопросу (проблеме);
• друг к другу;
• кратко проанализировать речь участников диалога;
• сделать разбор авторских пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев;
• выявить особенности поведения персонажей, мотивировку поступков (авторскую или читательскую);
• определить расстановку сил, группировку или перегруппировку героев в зависимости от течения событий в эпизоде.

8. Охарактеризовать структуру эпизода (на какие микроэпизоды его можно разбить?); провести краткий разбор композиционных элементов эпизода: его завязки, кульминации, развязки.

9. Выявить художественные детали в эпизоде, определить их значимость.

10. Выявить наличие художественных описаний: портрета, пейзажа, интерьера; охарактеризовать особенности и значение этих элементов эпизода.

11. Понять авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме (развернутый разбор) и остроту конфликта в авторской оценке.

12. Сформулировать основную мысль (идею) эпизода.

13. Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами или иными элементами структуры произведения (с предисловиями автора, прологом, эпилогом, посвящением, эпиграфом, вставными фрагментами и т.п.).

Обрати внимание!  Единственным доказательством твоей  правоты и аргументом твоих  рассуждений может быть художественный текст. Поэтому любой анализ литературного произведения должен включать использование цитат в необходимой и достаточной мере.

                           Методические рекомендации по написанию сочинения.

1.Внимательно ознакомьтесь со всеми темами сочинений. Выберите из них ту, которую вы лучше всего сможете раскрыть. Затем обдумайте, как вы будете излагать и аргументировать свои мысли. Попробуйте подобрать эпиграф, который будет отражать содержание или основную идею вашей работы. Если вы ничего не подберете, ничего страшного - наличие эпиграфа не является обязательным.

2.Поразмышляйте над темой сочинения. Подумайте: какую проблему вы хотите затронуть;  каким образом можно сформулировать спорные вопросы и как на них ответить;  как вы обоснуете и аргументируете свои утверждения.

3.Составьте план-схему сочинения в черновике, впишите туда свои основные идеи и мысли. Обдумайте, каким способом вы сможете обосновать свои утверждения,  цитаты из произведения (не более двух-трех предложений), которые будут подтверждать, а не повторять ваши мысли; ссылки на соответствующие эпизоды; анализ произведения (определитесь, какие ключевые моменты текста подтверждают вашу позицию).

4.Подумайте, в каком стиле вы будете писать (важен именно ваш индивидуальный стиль как автора сочинения). Заранее решите, каким будет вступление и заключение. Лучше всего, если начало и конец вашей работы как бы замкнутся в кольцо: идейно (утверждается и подтверждается одна и та же мысль) или формально (повторение слов). Это нетрудно, если вы в самом начале тщательно продумаете свое сочинение, особенно его начальную и заключительную части. Проверьте себя, не отошли ли вы от темы: прочитайте тему своей работы и сверьте ее с тем, что хотите написать.

5.Напишите вступление. Оно может содержать: приглашение к разговору; представление автора;  обозначение проблемы (она должна быть четко сформулирована); переход к основной части Во вступлении не следует пересказывать содержание текста. Объем вступительной части должен быть небольшим – всего 3-4 предложения. Если нужно, зачеркните лишние фразы. В случае, если у вас не получается начать со вступления, можно начать с основной части текста, оставив место для вводной. А еще лучше, подумайте: что вам мешает подойти к теме? Возможно, вы еще недостаточно ясно сформулировали для себя основную проблему или другие положения текста.

6.Начало сочинения должно плавно переходить в основную часть. Написав главную часть, пользуясь планом-схемой, прочитайте ее. Убедитесь, что основная часть соответствует теме и не содержит лишних высказываний и мыслей. Не расходятся ли ваши утверждения с авторским замыслом и с содержанием текста? Отметьте свои главные мысли на полях карандашом. В заключении вы можете повторить их другими словами. Обратите внимание, что оно не должно быть большим. Вступление и заключение должны быть не более 25% всего текста.

7.Внимательно прочитайте всю работу. Исправьте ошибки, устраните неточности в словах. Если есть возможность, проверьте по словарю орфограммы, в правильном написании которых вы не уверены. Отнесись внимательно к знакам препинания. Мысленно объясните те знаки, в которых сомневаетесь.

                   Методические рекомендации по анализу лирического произведения.

1. Дата написания.

2. Реально биографический и фактический комментарий.

3. Жанровое своеобразие. (любовь, политика, пейзаж...).

4. Идейное содержание:

а) ведущая тема;

б) основная мысль;

в) эмоциональная окраска, чувства;

г) внешние впечатления, внутренняя реакция на него.

5. Структура стихотворения:

а) основные образы стихотворения;

б) основные изобразительные средства (примеры, эпитеты, метафора, литота, ирония, сарказм, олицетворение, гипербола и т.д);

в) речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур (анафора, эпифора, антитеза;

г) стихотворный размер.

д) рифма (мужская, женская, точная, не точная), способы рифмовки: аабб, абаб, абба, смежная: вв.

6. Звукопись (аллитерация (на солгласную) , ассонанс (на гласную)).

7. Строфика (2х, 3-х, 4-х стишье).

                                Требования к составлению и оформлению кроссвордов

Кроссворды могут быть двух видов:

• Для работы с аудиторией на уроке.
• Для сдачи преподавателю, как контрольное творческое задание.

Количество слов в кроссворде может доходить до 20.

Необходимо продумывать вопросы по горизонтали и вертикали.

Вопросы должны быть сформулированы грамотно и корректно, чтобы не было двусмысленных трактовок.

Вопросы должны предполагать ответы в именительном падеже.

Кроссворд может быть составлен как по целому разделу курса, или по теме,

так и по одному из вопросов темы.

Кроссворд оформляется на 4 листах:

• Титульный лист  
• Лист с расчерченным кроссвордом и цифрами.
• Лист с вопросами по горизонтали и вертикали.
• Лист с ответами.

Литература, использованная для составления кроссворда.

                       Требования к подготовке сообщений, докладов, рефератов

1. Выбрать тему сообщения, доклада, реферата. Она должна быть актуальной, проблемной, конкретно сформулированной
2. Составить план сообщений, докладов, рефератов
3. Подобрать литературу по выбранной теме. Сделать все необходимые выписки.

•  источников должно быть не меньше 3-х
•  прочитать текст, разбить его смысловые  на части, выделить непонятные слова, найти их значение
•  сделать необходимые выписки

4. Написать сообщение, доклад, реферат
5. Сообщение, доклад, реферат должно иметь определённую структуру:

• Введение

Введение содержит мотивацию и актуальность выбранной темы, цель написания сообщения, доклада, реферата

• Основное содержание

Тема раскрывается на 2-3 страницах. Материал содержит различные точки зрения на излагаемую тему. Материал разбивается на смысловые части. Каждая часть заканчивается выводом

• Заключение

В заключение автор выражает своё отношение к теме. Вывод не должен противоречить  выводам каждой части

• Список используемой литературы

 Защита сообщений, докладов, рефератов

1. За 2-3 недели до защиты дать сообщение, доклад, реферат на рецензирование
2. Выступление не должно быть больше 7минут. Автор называет тему сообщения, доклада, реферата и объясняет свой выбор и актуальность темы. Далее кратко характеризуются использованные источники. Затем кратко излагаются основные идеи работы и выводы. В ходе выступления обязательно высказывается своё аргументированное мнение
3. Слушатели задают вопросы. Отвечать нужно кратко, корректно и чётко
4. Зачитывается рецензия (если имеется)
5. Заключительное слово автора

           Анализ лирического произведения на примере стихотворений А.С.Пушкина

1. Расскажи о месте, времени, истории написания стихотворения, об обстоятельствах жизни и общественном положении поэта.

2. Раскрой тему произведения. (Тема - это то, о чём рассказывается в произведении).

3. Укажи, какова идея произведения. (Идея - это то, что хотел сказать нам автор, основная мысль).
4. Излагая каждую строфу по отдельности, приводя цитаты, покажи мысли, душевное состояние, настроение лирического героя.

5. Объясни, какими художественными средствами передаются эти мысли. (Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и т.д.)

6. Расскажи о своих собственных чувствах и впечатлениях от стихотворения.

7. Поделись мыслями о том, как, по-твоему, надо читать отдельные части стихотворения.

Прочитай для примера анализ стихотворения А.С.Пушкина "Зимний вечер", сделанный поэтом В.С.Рождественским.

"Замело дороги, нанесло высокие сугробы вокруг неприютного старого дома. Родители давно уехали, дом опустел. Пушкин остался в нём с няней Ариной Родионовной. Няня была ему верным и единственным другом в эту трудную пору его жизни. С ней вёл он бесконечные беседы, расспрашивал её о старине, читал её только что написанные стихи и жадно слушал её рассказы, сказки, песни. Вся мудрость и поэтичность простого народного языка воскресала для Пушкина в её бесхитростных повествованиях, и Пушкин жадно впитывал каждое её слово...

Дни Пушкина заняты были усердной работой и чтением. Но всё же ему было грустно, очень грустно. Он был одинок, вдали от друзей и от людей, разделявших его мысли и чувства. Не часто доходили до него книжные и журнальные новинки. К тому же поэт всё время ощущал тягость подневольного, ссыльного состояния. Он не мог покинуть занесённого снегом Михайловского, - каждый шаг его был известен губернскому начальству; и сколько времени продлится такое тягостное положение, никто, конечно, не знал. Было от чего прийти в сумрачное настроение.

Особенно трудно давалась ему долгая студёная зима, когда слушал Пушкин надрывное гудение вьюги за окном и размышлял о своей, казалось бы, безнадёжной горестной судьбе.

Глухой, зимний вечер. На дворе воет метель - ни зги не видно. В комнатушке тепло, - потрескивает затопленная няней печка. Сама няня сидит на скамейке и прядёт свою пряжу. Пушкин тут же, у стола, в тёплом халате... Он смотрит в окно... и прислушивается к тому, что делается там, в открытом снежном поле:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашуршит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Посмотрите, с какой художественной чуткостью описывает Пушкин эту привычную для него вьюгу.

Он не довольствуется прямым замечанием: выла вьюга. Его глаза, его ухо отмечают в ней различные оттенки, обычно скрытые от поверхностного наблюдателя. Сначала идёт чисто зрительное, общее впечатление: небо покрыто мглою, неистовый ветер кружит в поле снежные вихри. Это всем видно и всем понятно с первого же взгляда. Но дальше поэт переходит к самому голосу вьюги. Для него это не просто какой-то смутный вой ветра; его слух ясно различает всевозможные оттенки и переходы: то завывание зверя, то плач ребёнка, то просто шорох соломенной крыши под порывами холодного ветра, то стук в окошко кого-то, кто заблудился в пути.

Обратим внимание на то, что весь отрывок полон движения, жизни. А это достигнуто тем, что Пушкин здесь щедро пользуется глаголами... Что делает вьюга? Она "кроет небо", "крутит вихри", "воет", "плачет", "шуршит соломой", "стучит в окошко".
Разнообразны производимые ею звуки, но все они сливаются в общем музыкальном строе строфы. Ударения в словах падают преимущественно на звуки а, о, что само по себе прекрасно передаёт завывание ветра.

Так заканчивается первая часть стихотворения".

Примечание. Разумеется,   никто не ждёт от тебя такого глубоко анализа, как сделал писатель. Но образец того, как анализировать стихотворение, ты получил. Не бойся говорить своими словами, смело выражай свою точку зрения.

Самостоятельная работа №1.

Тема: Анализ лирического произведения (на примере стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова).

Цель: провести анализ стихотворений Пушкина или Лермонтова (по выбору учащихся).

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 4 академических часа, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена -  3 академических часа

Рекомендации по выполнению задания:

1. Выберите стихотворение, прочитайте.
2. Проведите словарную работу.
3. Произведите подробный анализ стихотворного текста по предложенной схеме.

Примерный план анализа лирического произведения

1. Кем и когда написано стихотворение?
2. Какие жизненные события легли в его основу. Центральная тема стихотворения. Многоплановость.
3. Жанровые особенности стихотворения (элегия, баллада, исповедь, размышление, обращение к ……. и т д.). Тематическое разнообразие лирики ( пейзажная, философская, любовная, вольнолюбивая и др.)
4. Главные образы или картины, созданные в стихотворении.
5. Внутреннее построение стихотворения, его лирический герой. (Лирический герой хоть и отражает личные переживания и ощущения автора, но это не вполне поэт. Это внутренний образ – переживание, в котором отражается духовный мир человека, характерные черты людей определенного времени, класса, их идеалы).
6. Основные интонации стихотворения, чувства поэта и лирического героя.
7. Особенности построения: единое целое, деление на части, главки, строфы; соединение образов, картин стержневой линией, мотивом, лейтмотивом, чувством поэта или лирического героя.
8. Средства поэтического языка ( изобразительные средства языка, особенности лексики ). Звуковая и ритмическая организация лирического текста, с помощью которых создаются картины, образы, передаются мысли и чувства поэта или его лирического героя – внутреннего повествователя. Художественные средства: аллегория, метафора,гипербола , гротеск, сравнение, эпитет, оценочная лексика, антитеза, символ, деталь. Особенности лексики: бытовая, народная, разговорная, приподнятая, торжественная, высокая и т. д.). Некоторые композиционные приемы : пейзаж, деталь портрета, бытовая деталь, образ-символ, диалог, монолог, звуки, звукопись, цветовая гамма, свет, музыкальность, традиционные элементы композиции и т. д. Синтаксис: многоточие, восклицания, риторические вопросы, способ стихосложения.
9. Смысл названия стихотворения. Адресат поэтического послания. Если возможно – идея стихотворения
10. Значение стихотворения для его современников, для сегодняшнего читателя. Общечеловеческая значимость стихотворения.

Критерии оценивания:

«5» - всесторонний анализ лирического произведения

«4» - неполный анализ стихотворения

«3» - не указаны средства поэтического языка

«2» - работа не выполнена

                                             Самостоятельная работа №2.

Тема: Письменная работа по драме А.Н.Островского «Гроза».

Ответ на вопрос «Почему погибла Катерина?»

Цель: проверка знаний и умений студентов.

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  3 академических часа

Рекомендации:

- Вдуматься в тему, осмыслить её границы с тем, чтобы раскрыть её в работе.

- Собрать и систематизировать материал.

- Построить работу в определённой композиционной форме, правильно и своеобразно выразить свои мысли.

- Внести исправления, улучшить написанное.

Примерный план письменной работы

I.Вступление. Пьесы А.Н. Островского – «пьесы жизни». (История создания драмы «Гроза»)

II. Основная часть. Душевная трагедия Катерины.

1.     Жизнь Катерины в родительском доме.

а) сердечное отношение родных.

б) времяпрепровождение (посещение церкви, слушание рассказов странниц, богомолок…)

в) относительная свобода.

2.    Черты характера, развившиеся под влиянием         жизни у родителей:

а) болезненная впечатлительность, экзальтированность;

б) романтическое отношение к жизни.

3.      Жизнь Катерины в доме Кабановой.

а) жестокое отношение Кабанихи;

б) постоянный духовный бунт;

в) непонимание ее натуры и стремлений Тихоном.

 4.  Влияние жизни у Кабановых на Катерину.

а) осознание своей обреченности;

б) замкнутость, разочарованность в семейной жизни;

в) страстное стремление к свободе, любви, счастью.

    5.  Основные черты характера:

а) честность, непосредственность;

б) моральная чистота;

в) решительность, мужество;

г) страстность натуры, глубина чувств;

д) стремление к свободе;

е) поэтичность натуры;

ж) незаурядный ум;

з) доброта, бескорыстие.

6.  Речь Катерины – отражение богатства ее внутреннего мира.

7.  Гибель Катерины – это слабость или ее сила?

III. Заключение. Образ Катерины в оценке критиков.

Мое мнение о Катерине.

                                                           Самостоятельная работа №3.

Тема: Роман И.А. Гончарова «Обломов».  Сравнительная характеристика Обломова и Штольца ( или цитатная характеристика Обломова)

Цель: Провести сравнительный анализ образов Обломова и Штольца. Показать отличительные национальные черты в образах героев.

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  4 академических часа

Рекомендации по выполнению задания:

1. Ознакомьтесь со списком литературы
2. Прочитайте роман
3. Выберите необходимый материал для раскрытия образов героев
4.  Составьте таблицу или напишите сочинение-рассуждение

Примерная таблица

Сравнительная характеристика. Рекомендации.

Сравнительная характеристика - это сочинение-рассуждение, основанное на сравнении двух персонажей из одного или разных произведений.

Многие герои в русской литературе даны "парами": Онегин - Ленский, Онегин - Татьяна, Онегин - автор, Печорин - Грушницкий, Базаров - Аркадий Кирсанов, Базаров - Павел Петрович Кирсанов, Пьер - Андрей, Кутузов - Наполеон и т. д.

Сравнительная характеристика часто помогает нам по-новому увидеть, казалось бы, известных героев.

Во вступлении к такому сочинению важно определить проблему, над которой вы будете работать, ведь важно не сравнение само по себе. Сравнение персонажей - только способ более глубокого понимания произведения, постижения авторского замысла, путь решения какого-то остро стоящего вопроса и т. д. "Беспроблемным" такое сочинение быть не может.

Помните: сравнительную характеристику ни в коем случае нельзя превращать в пересказ - рассказывать сначала об одном, потом о другом герое. Сравнение обязательно должно проходить параллельно, и два героя должны сравниваться по одним и тем же признакам или в сходных (аналогичных) ситуациях. Поэтому хорошо продумайте план-схему вашего сочинения (первое появление героя, портрет, окружающая жизненная обстановка, отношение с близкими ему людьми, с социумом, поведение в сходных ситуациях, авторское отношение к герою и т. д.)

Разделив сравнение на серию более мелких сравнений, двигайтесь вслед за текстом, анализируя эпизоды и сравнивая наших героев (при этом не выпуская из виду поставленную проблему!).

Анализ текста, штрихов к портрету, "говорящих" деталей, речи - это и будут ваши аргументы. Обратите особое внимание на те художественные средства, с помощью которых автор изображает своего героя. Это могут быть сравнения, эпитеты, особенности лексики, относящейся к герою, детали, создающие настроение.

Сравнивая различных, противоположных по качествам характера персонажей, попытайтесь обнаружить  их сходство и, наоборот, во внешне сходных героях - глубокое различие. Так, размышляя над образом энергичного, деятельного Штольца и наблюдая его в конце романа, когда он счастлив в своем обособленном, ограниченном, уютном мирке - в доме на берегу моря, "увитом виноградом", можно увидеть сходство  окружающей его обстановки с Обломовкой, где жизнь течет правильно и равномерно и куда не долетают тревоги окружающего мира.

Выстраивая композицию сравнительной характеристики, помните, что в начале сочинения всегда лучше остановиться на сходстве героев, потому что главным все-таки является их различие. Но возможна и "обратная" композиция: от внешних различий - к глубинному внутреннему сходству.

Сравнивая, обращайте внимание на то, главный это герой (герои) или второстепенный, на место, которое занимают герои в композиции произведения.

Очень важно отметить динамику образа, т. е. то, как изменяется (и изменяется ли) герой на протяжении всего художественного произведения. Иногда герой дан автором статично. Например, изменяются внутренне, находясь в постоянном поиске истины, положительные герои Толстого, и абсолютно статичны его отрицательные персонажи (почему?).

         Завершая свое сочинение, не забудьте о главном: расскажите о том, к какому результату, выводу привело вас такое исследование характеров героев, как сравнительная характеристика.

Рекомендуемая литература:

1. Гончаров И.А.Обломов: роман в четырёх частях (любое издание).
2. Дружинин А.В. «Обломов». Роман И.А.Гончарова /А.В.Дружинин //Литературная критика. – М.: Сов. Россия, 1983. – С. 290-313.
3. Лощиц Ю. Гончаров / Ю. Лощиц. - М., 1977.
4. Недзвецкий В.А. Романы И.А.Гончарова: в помощь преподавателям и абитуриентам / В.А. Недзвецкий. – М.: МГУ, Просвещение, 1996.
5. Пруцков Н.И. Мастерство Гончарова-романиста / Н.И. Пруцков. - М.; Л., 1962.

Критерии оценивания:

«5» - подробный анализ образов героев с применением цитат

«4» - анализ образов без применения авторского текста

«3» - анализ образов с нарушением последовательности

«2» - задание не выполнено

              Самостоятельная работа №4.

Тема: Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». 

Чтение глав романа «Преступление и наказание». Сообщение «Униженные и оскорблённые» в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского. 

Цель: проанализировать сюжетную линию и роль главных героев в романе (на примере героев романа «Преступление и наказание»; рассмотреть исследование Ф.М.Достоевским глубин души человеческой, новое понимание писателем тайн человеческой личности).

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  3 академических часа

Выберите   одну из  предложенных тем сообщений для самостоятельной работы:  

1. Мир униженных и оскорблённых в романе «Униженные и оскорблённые».
2. «Униженные и оскорблённые» сегодня. Размышления о  современном мире.
3.  Мир богатых и знатных людей и их роль в  романе «Униженные и оскорблённые».
4. Судьбы детей в мире насилия и обмана по романам Ф.М. Достоевского.
5. «Униженные и оскорбленные» в одноимённом романе Ф. М. Достоевского и в романе «Преступление и наказание».

Выполняя самостоятельную работу, используйте предложенные задания и вопросы:

1. Какие герои романа помогают Достоевскому глубоко раскрыть тему "униженных и оскорблённых"?
2. В судьбах каких героев с наибольшей силой раскрыты страдания добрых, слабых, безответных людей?
3. Как описывает Достоевский жизнь этих героев?
4. Какие примеры из текста можно привести в подтверждение оскорбления нравственного чувства героев?
5. Каким образом герои пытаются защитить свое человеческое достоинство?
6. С помощью каких художественных средств и приемов Достоевский раскрывает образы "униженных и оскорблённых»?
7. Как раскрывает писатель социально-этическую тему в романе - безвинные страдания и их искупление?
8. Согласны ли Вы с мыслью Достоевского, что «мир устроен так, что нищета в нем не только несчастье, но и вина, и безнравственность»?

Рекомендуемая литература:

1. Добролюбов Н. А. Забитые люди // Добролюбов Н. А. Собр. соч.: в 3 т. - М., 1987.
2. Достоевский Ф.М. Униженные и оскорблённые: роман / Ф.М. Достоевский (любое издание)
3. Ф.М. Достоевский и мировая литература: беседа в редакции //Иностранная литература – 1981. -  N 1. - С. 179-214.
4. Кирпотин В.Я. Мир Достоевского /В.Я. Кирпотин. -  М., 1980. - С. 12-22.
5.  Кирпотин В.Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова/В.Я. Кирпотин. -  М., 1978. - С. 15-31.
6. Померанц Г. Открытость бездны. Встречи с Достоевским / Г. Померанц. - М., 1990.
7. Русская классическая литература. Разборы и анализы. - М., 1969. - С. 281-306.
8. Селезнев Ю.В. В мире Достоевского/ Ю.В.Селезнев. - М., 1980.
9. Фридлендер Г.Н. Реализм Достоевского /Г.Н. Фридлендер. - М.-Л., 1964.
10. Этов В.И. Достоевский. Очерк творчества/В.И.Этов. -  М.,1968. - С.187-205.

Критерии оценивания:

    «5» - подробный анализ образов героев с применением цитат, примеров из текста;

    «4» -  анализ образов без применения авторского текста;

    «3» - не проанализированы художественные средства и приемы, с помощью которых   Достоевский раскрывает образы «униженных и оскорблённых»;

    «2» - задание не выполнено.

Самостоятельная работа № 5

 Русская литература II половины XIX века.

Тема: Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы». Анализ одного из рассказов.

Цель: рассмотреть проблематику, тематическое и жанрово-структурное своеобразие  одного из рассказов.

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  4 академических часа.

Рекомендации по выполнению задания:

       Оборона Севастополя стала героической страницей в истории русского народа. И этому подвигу прославленного города посвящен литературный памятник Л.Н.Толстого.

       «Севастопольские рассказы» - свидетельство очевидца и участника тех событий.

Вам предстоит прочитать три рассказа, каждый из которых - абсолютно самостоятельное произведение со своими жанровыми признаками.

       Первый рассказ - лирический монолог, в котором создается образ города-героя.

       Второй - обличает тенденции, построен на антитезе солдатских масс и офицерской среды.

       Третий - широкое эпическое полотно, в котором даны судьбы города-героя.

       В целом, это своеобразная трилогия, в которой можно говорить о постановке проблем истории и судьбы России.

       Ключевой мотив севастопольских рассказов — противоестественность и безумие войны. Основная тема всех рассказов - героизм и патриотизм русского народа, но в каждом рассказе эта тема решается по-своему.

       Как? Каким образом? Вам предстоит ответить на этот вопрос, проанализировав один из рассказов.

Выполняя самостоятельную работу, используйте предложенные задания и вопросы:

Рассказ «Севастополь в декабре месяце».

1. «Севастопольские рассказы» - свидетельство очевидца и участника тех событий. Каким образом это отражается в композиции рассказа?
2. Где Вы побывали вместе с автором?
3. Какие подлинные факты и события легли в основу рассказа?
4. Что увидел Толстой, а вместе с ним и Вы, читатели?
5. Почему Толстой пишет: «Да! Вам непременно предстоит разочарование, ежели вы в первый раз въезжаете в Севастополь? О каком разочаровании идет речь?
6. Какие «ужасные и грустные, великие и забавные, но изумительные, возвышающие душу зрелища» показывает Вам автор? Зачем?
7. Каковы особенности изображения Толстым человека на войне?
8. В чём заключается реализм Толстого в изображении войны?
9. Кто является истинным героем “Севастопольских рассказов” Л.Н.Толстого?
10.  Что такое война в понимании писателя?

Рассказ «Севастополь в мае».

1. Как мы видим лицо войны?
2. Какую мысль стремится передать художник?
3. Какой прием использует автор в повествовании 14 главы? Зачем?
4. Какая глава целиком построена на антитезе?
5. У Толстого в военной прозе был главный вопрос: «Что заставляет человека убивать себе подобных? В рассказе «Севастополь в мае» его можно сформулировать так: «Что заставляет человека участвовать в безумии войны?» Что движет солдатами и офицерами, что такое для них война?
6. Б.Эйхенбаум писал: «Все герои «Севастополя в мае» проходят «пытку анализом». «Диалектика души» впервые обнаруживается не самоанализе рассказчика, а в изображении внутреннего мира действующих лиц. Автор уже не наблюдатель, а проповедник, судья, который судит войну и людей, её ведущих. В каких строках это звучит наиболее отчетливо?
7. Что есть война в понимании Л.Н.Толстого?

Рассказ «Севастополь в августе»

1. Как мы видим лицо войны?
2. Что является первостепенным для изображения в третьем рассказе?
3. Кого делает Толстой главными героями своего повествования?
4. Какая же «побудительная причина», по мысли писателя, позволяет людям, живущим «среди беспредельного труда, бдения и грязи, принять эти условия»?
5. Что есть война в понимании Л.Н.Толстого?

Итог: Согласны ли Вы с тем, что в понимании Л.Н. Толстого:

• война противоречит всей природе, человеку;
• народ и война – главная тема очерков - связывается с темой русского национального характера;
• война «в настоящем её выражении»  - это «кровь, страдания, смерть» - именно так определил её сущность Л.Толстой.

Можно ли утверждать, что «Севастопольские рассказы» явились подготовительными этюдами к роману «Война и мир»? Аргументируйте свой ответ.

Критерии оценивания:

«5» - полнота и правильность ответов;

«4» -  ответы на вопросы даны без применения авторского текста;

«3» - не аргументировано утверждение о том, что «Севастопольские рассказы» явились подготовительными этюдами к роману «Война и мир»;

«2» - задание не выполнено.

                                                    Самостоятельная работа № 6 (1)

                                                  Русская литература рубежа веков.

Тема: Поэзия Серебряного века.

Цели: 

1. Дать представление о личности и творчестве одного из поэтов Серебряного века.

2. Раскрыть особенности мировосприятия лирического героя поэта.

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  4 академических часа.

Рекомендации по выполнению задания:

Выбрав одну из предложенных тем для сообщения, выполните самостоятельную работу, опираясь на примерный план сообщения и рекомендованный список литературы.

Темы для сообщений:

а)  Особенности ранней поэзии В.Я. Брюсова.

б)  Образ лирического героя в ранней лирике А. Белого.

в)  Основные темы, идеи, образы в раннем творчестве Н.С. Гумилева.

г)  Художественное своеобразие любовной лирики А.А. Блока.

д)  Поэзия как волшебство в творчестве К.Д.Бальмонта.

е)  Анализ стихотворения И.Ф. Анненского «Смычок и струны».

ж) Поэзия В. Хлебникова.

Примерный план сообщения:

1. Образ времени.
2. Определение литературного течения.
3. Творческая биография поэта.
4. Анализ его творчества.
5. Заключение.

Список литературы:

• «Я лучшей доли не искал…» Судьба Александра Блока в письмах, дневниках, воспоминаниях. - М.: Правда, 1991.
• Ахматова А.А. Стихотворения.
• Бальмонт К. Три встречи с А. Блоком /К. Бальмонт // Воспоминания о серебряном веке. - М, 1993.
• Блок А.А. Собрание сочинений.
• Цветаева А. Воспоминания о Марине Цветаевой /А.Цветаева. - М.: Сов. писатель, 1992.
• Герштейн Э. Мемуары /Э. Герштейн. - С-П.: Инапресс, 1998.
• Гиппиус З. Мой лунный друг/З. Гиппиус // Воспоминания о серебряном веке. - М., 1993.
• Гордин Я.А. Осип Мандельштам/Я.А. Гордин. - С-П.: Лениздат, 1983.
• Есенин С. Воспоминания родных. - М.: МР, 1985.
• Есенин С. Собрание сочинений.
• Крейд В. Ковчег. Поэзия первой эмиграции /Вадим Крейд. - М.: Политиздат, 1994.
• Крыщук Н.О. Открой мои книги / Н.О. Крыщук. - Л.: Детская литература, 1979.
• Мандельштам О. Сочинения в двух томах/ О. Мандельштам. - Тула: Филин, 1984.
• Мир и музеи. Вестник ассоциации музеев России: вып.4. – М., 1999.

 Критерии оценивания:

«5» - полнота раскрытия материала, использование различных источников;

«4» - соответствие содержанию темы;

«3» - тема раскрыта частично, нарушена последовательность и логика изложения;

«2» - тема не раскрыта.

                                                Самостоятельная работа № 6 (2).

Тема: Аналитическая работа с текстом стихотворений М.И.Цветаевой «Стихи о Москве»

Цель: развитие навыка работы с учебным материалом; умения анализировать лирическое произведение;  выразительно читать  наизусть.

Виды и формы самостоятельной работы:

-для овладения знаниями: работа над учебным материалом (учебника, с материалами, полученными по сети Интернет), чтение и анализ  произведений;

-для формирования умений и владений: учиться составлению таблицы, анализировать  стихотворения, выразительно читать  наизусть;

-для закрепления и систематизации знаний: выразительное чтение наизусть, анализ лирического произведения.

3.Методические рекомендации по анализу лирического произведения. 

4. Методические рекомендации по  составлению планов по прочитанному.

Ход  работы

Задание 1.  Составьте таблицу «Хроника жизни и творчества М.И.Цветаевой» в рабочей тетради.

Задание 2. Письменно проанализировать стихотворения сборника М.И.Цветаевой «Стихи о Москве»

Задание 3. Выучить наизусть одно стихотворение М.Цветаевой.

Литература.

1.Литература. Учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений. Под редакцией Г.А.Обернихиной. М.: Издательский центр «Академия», 2015. С. 549-555.

2 Литература: практикум: учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений. Под редакцией Г.А.Обернихиной. М.: Издательский центр «Академия», 2009. с. 137

3. М.И.Цветаева. Стихотворения.

                                                 Самостоятельная работа №7 (1).

 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

Тема: Литература периода Великой Отечественной войны.

Цель: самостоятельное знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне.

Срок выполнения:  для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 8 академических часов, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  3 академических часа

Рекомендации по выполнению задания:

1. Ознакомьтесь со списком литературы.
2. Ознакомьтесь с творчеством понравившегося автора.
3. Прочитайте выбранное произведение.
4. Подготовьтесь к подробному (или выборочному)  пересказу эпизода с элементами комментария.

Рекомендуемая литература:

Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева.

Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

Произведения  Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева.

Критерии оценивания:

«5» - самостоятельный подробный пересказ текста с использованием авторского стиля;

«4» - подробный пересказ текста с небольшими неточностями, допуск одной-двух речевых ошибок;

«3» - сжатый пересказ с нарушением последовательности, логики; при помощи наводящих вопросов педагога;

«2» - текст не прочитан.

                                              Самостоятельная работа № 7 (2).

Тема: Роль казачьих песен  в романе-эпопее М.А.Шолохова «Тихий Дон» (или «Проблематика  романа-эпопеи  М.А.Шолохова «Тихий Дон»)

Цель: развитие навыка работы с учебным материалом, работа над содержанием романа.

Виды и формы самостоятельной работы:

-для овладения знаниями: работа над учебным материалом (учебника, с материалами, полученными по сети Интернет), чтение и анализ  произведения;

-для закрепления и систематизации знаний: составление таблицы, решение теста, защита сочинения.

1.Методические рекомендации по  анализу эпизода литературного произведения.

2.Методические рекомендации по написанию реферата

Ход  работы.

Задание 1. Составьте таблицу «Хроника жизни и творчества М.А.Шолохова».

Задание 2. Проанализируйте эпизод главы 17 части 8 книги 4 (убийство Аксиньи) из романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».

Индивидуальные задания:  Подготовить рефераты:

• М.А. Шолохов – создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».
• Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.

Литература.

1.Литература. Учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений. Под редакцией Г.А.Обернихиной. М.: Издательский центр «Академия», 2015. С. . 584 – 594.

2 Литература: практикум: учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений. Под редакцией Г.А.Обернихиной. М.: Издательский центр «Академия», 2009. с. 64

2. М.А.Шолохов. Тихий Дон.

  Самостоятельная работа № 8(1).

 Русская литература II половины XX века.

Тема:  В.М. Шукшин. Рецензия на один из  рассказов (или обзор нескольких произведений).

Цели:

1. Дать представление о творческом пути Шукшина, познакомить учащихся с разными жанрами художественной прозы.

2. Выявить основные черты художественного мира путем анализа одного из рассказов.

Срок выполнения:  для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов.

Рекомендации по выполнению задания: Выполняя самостоятельную работу, используйте предложенные задания и вопросы, опираясь на примерный план рецензии, предложенные вопросы и задания и рекомендованный список литературы.

Примерный план рецензии:

1. Решить, какой вид рецензии должен быть написан:

а) критическая или публицистическая статья;

б) эссе, т.е. лирическое размышление, в большей степени чувства самого рецензента, чем истолкование произведения;

в) развернутая аннотация;

г) обзор или обозрение (когда надо говорить о нескольких произведениях).

2. Помнить, что в любом виде рецензии обязательными составляющими являются следующие части:

а) отзыв;

б) анализ произведения, хотя бы частичный;

в) оценка прочитанного.

3. при анализе (критическом разборе) произведения обратить внимание:

а) на творческую историю произведения, отражение в нем определенной эпохи;

б) на название произведения;

в) на многообразие человеческих характеров.

4. Можно рассмотреть:

а) композицию, особенности сюжета;

б) ключевые, кульминационные или особо впечатлившие вас эпизоды;

в) художественные особенности произведения.

5. Попытайтесь определить:

а) авторскую позицию;

б) какие литературные традиции продолжает и развивает автор.

6. Оценка прочитанного и проанализированного вами произведения может быть  выражением чувств, пожеланий, обращенных к другим читателям и даже автору.

7. Следует учесть:

а) развернутая аннотация включает не только перечисленное, но и требует отдельного рассмотрения полиграфического исполнения, мастерства иллюстратора и др.

Примерные вопросы и задания:

"Чудик" (1967)

1. Рассмотрите композицию рассказа (Шукшин избегает длинных вступлений, вводов в действие, следует советам Чехова; стремится, как и Чехов, не описывать душевное состояние героя, а сделать так, чтобы оно было понятно из его действий. Шукшин - сторонник объективной манеры письма).

Выделите в тексте два эпизода, в которых реализуется тезис, заявленный в начале рассказа о том, что с Чудиком постоянно что - то случалось (две житейские ситуации: в городском магазине и на Урале у брата). Объясните, когда и почему герой обретает привычное равновесие.

2. Докажите, что ситуации, описанные в этом рассказе, - типично шукшинские (человек чем - то или кем - то выведен из равновесия, поражен или обижен, и он хочет как - то разрешить эту боль, вернувшись к нормальной логике жизни).

3. Какие два мира сопоставляет Шукшин в этом рассказе? Назовите отличительные черты мира Чудика (впечатлительный, ранимый, чувствующий красоту мира и в то же время несуразный). Сопоставьте мир Чудика с миром Снохи, буфетчицы управления, в прошлом женщины деревенской, стремящейся стереть из своей памяти все деревенское, перевоплотиться в настоящую горожанку.

Рассказ "Миль пардон, мадам"

1. Почему в этом рассказе 9/10 текста отведено диалогу? Какую роль играют в рассказе краткий портрет героя и краткое авторское описание его судьбы?

2. Объясните парадоксальное сочетание имени и фамилии героя (Бронислав Пупков - дисгармоничность героя заявлена уже в сочетании имени и фамилии).

3. Зачем Бронька Пупков выдумывает историю о поединке с Гитлером? Как в этом проявляются особенности характера Броньки?

4. Обратитесь к исследованию творчества Шукшина и расскажите, чье мнение вы разделяете.

5. Найдите в тексте элементы комического, газетной стилистики военного времени.

6. Как Броньке Пупкову относятся его односельчане?

Рассказ "Срезал"

1. Чем отличается герой рассказа Глеб Капустин от Чудика и Броньки Пупкова? Как вы считаете: Шукшин разрабатывает разные варианты одного характера или это многообразие типов? Многообразие типов или разнообразие вариантов одного характера, корень которого чудачество, "выкобенивание" (по Аннинскому), "обиженная душа".

2. Докажите, что все - таки главное - неоднозначность прочтений шукшинских рассказов. Рассмотрев различные характеристики шукшинских героев, данные им критиками.

3. Рассмотрите открытый финал рассказа. Какова его логика?

4. Каковы средства выражения авторской позиции в данных рассказах?

5. Докажите, что рассказы Шукшина драматургичны. Как это помогает понять характер главного героя рассказа?

6. Проанализируйте слова В.Г. Распутина.

По словам В.Г. Распутина, до Шукшина "никто еще в нашей литературе не заявил с таким нетерпением права на себя, никому не удавалось заставить слушать себя по столь внутреннему делу. По делу мающейся души...

Душа - это и есть, надо полагать, сущность личности, продолжающаяся в ней жизнь бессменного, исторического человека, не сломленного временными невзгодами".

7. Разберитесь в существе между Глебом Капустиным и кандидатом Константином Ивановичем Журавлевым. О каких человеческих качествах героев свидетельствует этот спор?

8. Вдумайтесь в авторскую речь. В каких местах в ней слышатся интонации героев, в каких - собственно авторская оценка? С помощью какой художественной детали раскрывается авторское отношение к молодым Журавлевым?

Рекомендуемая литература:

1. Аннинский Л. Тридцатые - семидесятые: литературно - критические статьи./ Л.Аннинский. - М., 1978. - С. 228 - 268.

2. Емельянов Л. Василий Шукшин: очерк творчества / Л.Емельянов. - М., 1983.

3. Козлова С.М. Поэтика рассказов В.М. Шукшина / С. М. Козлова. -  Барнаул, 1992.

4. Коробов В. Василий Шукшин / В.Коробов. - М., 1989

Критерии оценивания:

«5» - полнота и правильность ответа в соответствии с примерным планом рецензии;

«4» -  не рассмотрены литературные традиции, которые продолжает и развивает автор;

«3» - не рассмотрены ключевые, кульминационные эпизоды, художественные особенности произведения; не определена авторская позиция;

«2» - задание не выполнено.

Самостоятельная работа № 8 (2).

Русская литература II половины XX века.

Тема:  Современная поэзия (проза).

Цели:   

1. Продолжить знакомство с лучшими произведениями русской словесности.

2. Написать реферат по предложенной теме.

3. Раскрыть особенности мировосприятия лирического героя поэта.

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  4 академических часа.

Рекомендации по выполнению задания:

1. Самостоятельно ознакомьтесь с биографией и творчеством одного из современных писателей или поэтов XXI века.

• Поэты: Г. Горбовский (г.Санкт-Петербург), О.Фокина (г.Вологда), Н.Рачков (Ленинградская обл., г.Тосно), Вл. Костров (г.Москва), Н.Зиновьев (г.Краснодар), Н.Мельников (г.Брянская обл., с. Лысые), Г.Иванов (г.Москва), С. Куняев (г.Москва), П.Суханов (г.Сургут)  и др.;
• Писатели: В.Дёгтев (г.Воронеж), В.Крупин (г.Москва), С..Козлов (Ханты-Мансийск), В.Личутин (г.Москва), М.Тарковский (Красноярский кр., п.Бахта), З.Прилепин (г.Нижний Новгород), Е.Шишкин (г.Вятка), С. Шаргунов (г.Москва), А. Варламов (г.Москва), Р. Сенчин (г.Москва), П. Санаев (г.Москва), А. Иванов (Пермская обл., г. Закамск) и др.

2.  Ознакомившись с требованиями к реферату, напишите самостоятельную работу на тему:

• «Мой любимый современный поэт».
• «Несмотря ни на что, петь душою по-русски…» Творчество Н. Мельникова, Н. Рачкова, Н.Зиновьева.
• Русская деревня в творчестве современных поэтов Н.Мельникова, Н.Рачкова, О.Фокиной, Г.Горбовского.
• Тема Родины в творчестве современных поэтов.
• Мотивы любви, природы и гармонии в творчестве поэтов современности.
• «Мой любимый современный писатель».

Произведения современных писателей, рекомендуемые для чтения:

1. Варламов А. Затонувший ковчег. Купол. Рождение.

1.Дёгтев В. Русская душа. Крест. Белая невеста. Азбука выживания (и др).

2.Иванов А. Золото бунта. Сердце Пармы. Общага на крови.

3. Козлов С. Мальчик без шпаги. Бекар (и др.).

4. Крупин В. Босиком по небу, Повести последнего времени (и др.).

5.Личутин В. Река любви. Раскол. Миледи Ротман (и др.).

6. Прилепин З. Санькя. Грех. Чёрная обезьяна (и др.).

7. Санаев П. Похороните меня за плинтусом.

8. Сенчин Р. Елтышевы. Афинские ночи. На чёрной лестнице.

9. Тарковский М. Замороженное время. Енисей, отпусти. Тойота-креста (и др.).

10. Шаргунов С. Книга без фотографий. Малыш наказан. Ура. Птичий грипп.

11. Шишкин. Бесова душа. Добровольцем в штрафбат. Правда и блаженство.

      Рекомендуемая литература (поэзия):

1. Горбовский Г. Деревенька / Г. Горбовский // Сборник. стихотворений «Распутица» :  историческая иллюстрация   - СПб., 2000.

2.Зиновьев Н. Н. Новые стихи / Н. Н. Зиновьев.  – М.: Вече, 2005.

3.Зиновьев Н.Н. Призрак оптимизма: стихи / Н. Н. Зиновьев. – Краснодар: Советская Кубань, 2010.

4.Костров В. Если любишь…Стихи. Поэмы. Переводы. / В. Костров. - М., 2005. – С.7.

5.Мельников Н. Русский крест: поэма, стихи, песни, проза / Н. Мельников. – СПб: Царское дело, 2011.

6.Рачков Н. Ивы над омутом: сб. стихотворений / Н. Рачков. – СПб: Вести, 2006.

7.Рачков Н. Летящие в пламени: стихи / Н.Рачков. - СПб: Вести, 2009.

8.Рачков Н. Другое измеренье: стихи / Н.Рачков. -  СПб: Вести, Класс, 2011.  

9.Суханов П. Избранное: стихи / П. Суханов.  – Ханты-Мансийск: Принт-Класс, 2011.  

10.Суханов П. Разнолетья.: книга стихов / П. Суханов  - Сургут: Дефис, 2003.

11.Фокина О. Три огонька /О. Фокина //Избранное: сборник стихотворений. Т 1. -  Вологда: Полиграфист, 2003.

                                     Самостоятельная работа по литературе № 9

 Русская литература II половины XX века.

Тема:  «Литература 50-80-х годов»

Цель: создание   проектов (презентаций) в группах.

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов, для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена –  4 академических часа.

Рекомендации по выполнению задания:

1. Выберите тему презентации.

2. Подберите материал по выбранной теме.

3. Изучив биографию и творчество одного из писателей, создайте электронную презентацию.

Рекомендуемые авторы:

1.Астафьев В.П.

2.Распутин В.Г.

3. Солженицын А.И.

4. Шолохов М.А.

                                        Памятка по оформлению презентации

Критерии оценивания:

Самостоятельная работа по литературе № 10

                                           Русская литература II половины XX века.

Тема: Поэзия второй половины XX века.

Цель: знакомство с творчеством поэтов второй половины XX  века.

Срок выполнения: для обучающихся по программе подготовки квалифицированных рабочих (служащих) - 5 академических часов.

Выполняя самостоятельную работу, используйте предложенные задания и вопросы, опираясь на рекомендованный список литературы.

Рекомендации по выполнению задания:

1. Ознакомьтесь со списком литературы.
2. Ознакомьтесь с творчеством понравившегося поэта.
3. Выберите стихотворение и выучите его наизусть. 

Предлагаемые авторы:

1.Ахмадуллина Б.

2.Жигулин А.

3. Костров В.

4. Рождественский Р.

5. Рубцов Н.

6. Соколов В.

Рекомендуемая литература:

1. Костров В. Если любишь… Стихи. Поэмы. Переводы / В. Костров. - М. 2005.

2. Костров В. Стихотворения и поэмы / В. Костров. – М.: Худ. литература, 1989.

3. Рубцов Н. Последняя осень: стихотворения  / Н. Рубцов. – М.: Эксмо, 2002.

4. Рубцов Н. Стихотворения / Н. Рубцов. – М.: Профиздат, 2007.

5. Соколов В. Стихотворения / В. Соколов  // Поэзия второй половины ХХ века / сост.и коммент. И. А. Ахметьева и М. Я. Шейнкер. – М.: Слово, 2002.

6. Соколов В. Белые ветки России: стихотворения, поэмы / В. Соколов. -  М.: Русская книга, 2000.

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения.

2.    Соблюдение пауз.

3.    Правильный выбор темпа.

4.    Соблюдение нужной интонации.

5.    Безошибочное чтение наизусть.

  Критерии оценивания:

"5" - выполнены правильно все требования;

"4" - не соблюдены одно-два требования;

"3" -допущены ошибки по трем требованиям;

"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.