Рабочие программы учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык и ОДБ.03. Немецкий язык
рабочая программа по теме
Рабочие программы немецкий и английский языки
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
На заседании (цикловой) комиссии Руководитель ТО ШПК
протокол № ____ ___________/И.А.Астраханцева/
от_______________________2017г. «___»__________________2017г.
Председатель ЦК:______________
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык для профессий среднего профессионального образования. Автор: Тимофеев В.Г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования ФГУ «ФИРО», 2008.
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Шадринский политехнический колледж»
Автор: Суровцев Валентин Иванович преподаватель немецкого и английского языков ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык предназначена для изучения английского языка в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего звена по профессии 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) иностранный язык в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается как базовый учебный предмет.
При освоении программы подготовки специалистов среднего звена по профессии 08.01.07.Мастер общестроительных работ обучающиеся изучают английский язык как базовый учебный предмет в объеме 171 час.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, в том числе в профессиональной деятельности;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. в том числе в профессиональной деятельности;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
Изучение английского языка по рабочей программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).
Одна из особенностей рабочей программы состоит в том, что в ее основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса английского языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся, в том числе в области профессиональных компетенций. Такой подход позволяет, с одной стороны, с учетом полученной в основной школе подготовки обобщать материал предыдущих лет, а с другой – развивать навыки и умения у обучающихся на новом, более высоком уровне.
Основными компонентами содержания обучения английскому языку в учреждениях СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.
Содержание рабочей программы учитывает, что обучение английскому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Рабочая программа ОДБ.03 Английский язык может использоваться другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования технического профиля.
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛЫ: | СТР. | |
1 | ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 6 |
2 | СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 9 |
3. | УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ РАБОЧЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 27 |
4. | КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 29 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина ОДБ.03. Английский язык принадлежит к общеобразовательному учебному циклу
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык – требование к результатам освоения дисциплины:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование 4 умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота
Задачи изучения дисциплины ОДБ.03. Английский язык:
- развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти;
- повышение общей культуры и культуры речи;
- расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка;
- формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
В результате изучения учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык обучающийся должен
уметь:
говорение
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
– понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
– оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к информации;
чтение
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь
– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; – заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни.
знать/понимать:
– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
– новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
– тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по программам подготовки квалифицированных рабочих 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоения учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 171 час, в том числе обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
2.1. Объем учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык и виды учебной работы
Виды учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета во 4 семестре |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык
по профессии 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
Наименование разделов и тем | Учебная нагрузка обучающегося | ||
максимальная | обязательная аудиторная | самостоятель ная. внеаудиторная | |
1 курс | |||
Раздел 1. Как разнообразен мир | 25 | 25 | |
Тема 1.1. Разные пейзажи - разные страны | 25 | 25 | |
Раздел 2. Западные демократии. Являются ли они демократичными? | 26 | 26 | |
Тема 2.1. Политическая система стран. | 26 | 26 | |
Раздел 3. Что жарко с молодым поколением? | 16 | 16 | |
Тема 3.1. Как подростки показывают свою индивидуальность. | 16 | 16 | |
Раздел 4: Легко ли быть молодым? | 18 | 18 | |
Тема 4.1. Легко ли быть молодым? | 18 | 18 | |
2 курс | |||
Раздел 5. Повседневная Жизнь, быт, семья; здоровье и забота о нем | 21 | 21 | |
Тема 5.1. Совершенна ли система социального обеспечения? | 21 | 12 | |
Раздел 6. Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру; Досуг и увлечения. | 30 | 30 | |
Тема 6.1. Кино | 8 | 8 | |
Тема 6.2. Какой это был замечательный спектакль! | 22 | 22 | |
Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир. | 26 | 26 | |
Тема 7.1. Используешь ли ты современные изобретения? | 26 | 26 | |
Раздел 8. Повторение курса Английского языка. | 10 | 10 | |
Тема 8.1. Повторение курса Английского языка. Дифференцированный зачет. | 10 | 10 | |
Итого | 171 | 171 |
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Как разнообразен мир
Тема 1.1. Разные пейзажи - разные страны
Описание географического положения страны и их жителей (климат, ландшафт, дикий мир, черты характера и т.д.)
Артикли с географическими названиями, причинно-следственные связи, косвенный вид вопроса, стили речи, словообразование, все типы вопросов
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать географическое положение, климат, черты характера, личностные качества человека на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 2. Западные демократии. Являются ли они демократичными?
Тема 2.1. Политическая система стран.
Описание систем правления англоговорящих стран (парламентарная демократия, монархия, конституционная монархия, качества политика).
Модальный глагол «должен».
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать систему правления англоговорящих стран, личностные качества человека на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 3. Что жарко с молодым поколением?
Тема 3.1. Как подростки показывают свою индивидуальность.
Описание молодежных субкультур, групп и их особенностей.
Словообразование: суффиксы существительных, предлог «как» и союз «как», существительное.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать особенности молодежных групп, личностные качества подростка на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 4: Легко ли быть молодым?
Тема 4.1. Легко ли быть молодым?
Описание прав ребенка, особенности комитета ООН и т.д.
Сложное дополнение, прямая и косвенная речь, безличные предложения, условные предложения.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать права ребенка, возможности комитета ООН на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 5. Повседневная Жизнь, быт, семья; здоровье и забота о нем.
Тема 5.1. Совершенна ли система социального обеспечения?
Описание пособий, форм медицинского обслуживания, систем социального обеспечения.
Субстантивированное прилагательное, числительные-проценты, придаточные предложения с союзами.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать пособия, формы медицинского обслуживания, системы социального обеспечения на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 6. Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру; Досуг и увлечения.
Тема 6.1. Кино.
Описание особенностей австралийского и британского кинематографа, известных актеров
Придаточные предложения, придаточные определительные предложения, наречия меры и степени с прилагательными.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать кинематограф определенных стран, актеров на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Тема 6.2. Какой это был замечательный спектакль!
Описание особенностей театральных постановок, мнения о фильмах, рейтинги фильмов.
Эмфатические предложения, восклицательные предложения, косвенные вопросы, общие и специальные вопросы.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать особенности театральных постановок, мнения о фильмах, рейтинги фильмов на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир
Тема 7.1. Используешь ли ты современные изобретения?
Описание современных изобретений, инструкций к применению, изобретение телефонной связи.
Глагол в ing – форме, простое прошедшее время, настоящее совершенное время, простое прошедшее время в пассиве, прошедшее совершенное время в пассиве.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать современные изобретения, инструкции к применению, изобретение телефонной связи на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 8. Повторение курса Английского языка.
Тема 8.1. Повторение курса Английского языка.
Причастие, словообразование, прямая и косвенная речь, согласование времен, прилагательные и наречия, модальные глаголы, существительные и артикли.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения общаться на английском языке.
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ. 03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
№ урока | Наименование разделов и тем | Содержание | Количество часов | Уровень усвоения | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Раздел 1. Как разнообразен мир. | 25 | ||||
Тема 1.1. Разные пейзажи - разные страны. | 25 | ||||
1 | Разные пейзажи- разные страны. Артикли в английском языке. | 1 | 2 | ||
2 | Климат англоговорящих стран. Артикли с географическими названиями. | 1 | 2 | ||
3 | Ландшафтные особенности. Лексика по теме. | 1 | 2 | ||
4 | Как географическое положение влияет на жизнь людей. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
5 | Дикий мир Австралии. Причинно-следственные связи. | 1 | 2 | ||
6 | Великобритания и ее жители. Чтение и извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
7 | Как понять этих загадочных иностранцев. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
8 | Освоение материка Америка. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
9 | Характерные черты британца. Чтение текста с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
10 | Характерные черты русского человека. Чтение текста с извлечением основной информации | 1 | 2 | ||
11 | Ты знаешь...? Косвенный вид вопроса. | 1 | 2 | ||
12 | Штат Монтана. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
13 | Запад или Восток- лучший дом. Формирование лексики по теме. | 1 | 2 | ||
14 | Самое лучшее место проживания. Аудирование. | 1 | 2 | ||
15 | Не могли бы вы мне сказать..., пожалуйста? Стили речи. | 1 | 2 | ||
16 | Вводная часть вежливого вопроса. Словообразование. | 1 | 2 | ||
17 | Ситуации, в которые попадают иностранцы. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
18 | Вежливый вид вопроса в различных ситуациях. Аудирование. | 1 | 2 | ||
19 | Лучший из всех возможных миров. !!! | 1 | 2 | ||
20 | Фразы для защиты проекта. | 1 | 2 | ||
21 | Страна изучаемого языка. Аудирование. | 1 | 2 | ||
22 | Глобальное потепление. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
23 | Твое любимое место. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
24 | Впечатления Джейн после каникул в Испании. | 1 | 2 | ||
25 | Как различен мир. Все типы вопросов. | 1 | 2 | ||
Раздел 2: Западные демократии. Являются ли они демократичными? | 26 | ||||
Тема 2.1. Политическая система стран. | 26 | ||||
26 | Парламентарная демократия. Как это работает? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
27 | Конституционная монархия Великобритании. Аудирование. | 1 | 2 | ||
28 | Парламентарная демократия Северной Ирландии. | 1 | 2 | ||
29 | Какой властью обладает президент США? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
30 | Различные ветви власти США. Аудирование. | 1 | 2 | ||
31 | Взаимодействие трех ветвей власти в США. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
32 | К какой политической системе принадлежит Россия? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
33 | Субъекты РФ и их собственные институты власти. Аудирование. | 1 | 2 | ||
34 | Дума, Конституционный суд, Федеральная ассамблея. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
35 | Кто больше похож? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
36 | Основные принципы Анимализма. Модальный глагол «должен». | 1 | 2 | ||
37 | Ферма животных и ее новые планы. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
38 | Должен ли политик быть добрым? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
39 | Характерные черты политика. Модальный глагол «должен». | 1 | 2 | ||
40 | Политик средневековья. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
41 | Римская католическая церковь во время холокоста. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
42 | У кого есть мысли об этом? Аудирование. | 1 | 2 | ||
43 | Дом парламента. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
44 | Статьи для словарей. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
45 | Какую страну посетила Кейт? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
46 | Фразы для защиты проекта Подготовка к проекту. | 1 | 2 | ||
47 | Ты хороший законодатель? Защита проекта. | 1 | 2 | ||
48 | Политическая система Новой Зеландии. Аудирование. | 1 | 2 | ||
49 | Политическая система Австралии. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
50 | Демократия западных стран. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
51 | Обобщение и систематизация по теме: Западные демократии. Они демократичны? | 1 | 2 | ||
Раздел 3. Что жарко с молодым поколением? | 16 | ||||
Тема 3.1. Как подростки показывают свою индивидуальность. | 16 | ||||
52 | Как подростки показывают свою индивидуальность. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
53 | Современные молодежные движения. Словообразование. | 1 | 2 | ||
54 | Почему подростки объединяются в группы? Словообразование: суффиксы существительных. | 1 | 2 | ||
55 | Стиль жизни. Аудирование. | 1 | 2 | ||
56 | Что могут рассказать ваши родители о своей молодости? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
57 | Сходство подростков России и других стран? Предлог «как» и союз «как». | 1 | 2 | ||
58 | Все ли молодые плохие? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
59 | Опасны ли молодежные группы? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
60 | Я не думаю, что я могу пойти с тобой, на самом деле. Существительное. | 1 | 2 | ||
61 | Фразы для защиты проекта. Подготовка проекта. | 1 | 2 | ||
62 | Что вы думаете об идеальной молодежной группе? Защита проекта. | 1 | 2 | ||
63 | Досуг молодежи: посещение кружков, секций и клубов по интересам. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
64 | История Рок н Ролла . Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
65 | Досуг молодежи; посещение кружков, секций и клубов по интересам. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
66 | Молодежная субкультура. Новая лексика. | 1 | 2 | ||
67 | Знакомство с различными субкультурами. Аудирование. | 1 | 2 | ||
Раздел 4: Легко ли быть молодым? | 18 | ||||
Тема 4.1. Легко ли быть молодым? | 18 | ||||
68 | Какие права делают правым меня? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
69 | Комитет ООН по правам ребенка. Повторение грамматики. | 1 | 2 | ||
70 | Твой возраст? Сложное дополнение. | 1 | 2 | ||
71 | Права и инструкции, законы и обязательства. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
72 | У молодых людей – старые проблемы? Косвенная речь. | 1 | 2 | ||
73 | Современный мир профессий. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
74 | Знакомиться или ждать? Прямая и косвенная речь. | 1 | 2 | ||
75 | Стих Х. Стафордшир из журнала «Уже 17». Повторение грамматики. | 1 | 2 | ||
76 | Подростковые годы- они приносят удачу? Безличные предложения. | 1 | 2 | ||
77 | Фразы для защиты проекта. Подготовка к проекту. | 1 | 2 | ||
78 | Быть подростком это…. Защита проекта. | 1 | 2 | ||
79 | Не на что жаловаться? Условные предложения. | 1 | 2 | ||
80 | Подростковый суд - виновен или нет? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
81 | Каждый хочет быть популярным. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
82 | Легко ли быть молодым? Условные предложения. | 1 | 2 | ||
83 | Что запрещено делать подросткам? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
84 | Взгляд подростков на жизнь. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
85 | Обобщение и систематизация по теме: Легко ли быть молодым? | 1 | 2 | ||
Раздел 5. Повседневная Жизнь, быт, семья; здоровье и забота о нем | 21 | ||||
Тема 5.1. Совершенна ли система социального обеспечения? | 21 | ||||
86 | Какие пособия получают люди? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
87 | Государственное страхование и социальное обеспечение. Субстантивированное прилагательное. | 1 | 2 | ||
88 | Категории людей и финансовая помощь Числительные-проценты. | 1 | 2 | ||
89 | Я перейду на частное медицинское обслуживание! Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
90 | Секретный дневник Эдриан Мол. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
91 | Медицинская система в Британии, США. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
92 | Приходится ли вам платить за медицинскую помощь? Придаточные предложения с союзами. | 1 | 2 | ||
93 | Жизнь Берта Бакстера. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
94 | Как живут пожилые люди? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
95 | Жизнь ветерана войны в России и Германии. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
96 | История о том, как живут Гарри Боил и его жена Вера. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
97 | Где живет твоя бабушка? Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
98 | Мнения Тани и Джейн. Аудирование. | 1 | 2 | ||
99 | Что думает Вик о ситуации, в которую он однажды попал? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
100 | Кто получает пользу от пособий? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
101 | Государство и выплаты, которые оно предоставляет для своих граждан. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
102 | Что представляет из себя идеальная система социального обеспечения? Игра «Идеальное государство». | 1 | 2 | ||
103 | Повседневная Жизнь, быт, семья. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
104 | Повседневная Жизнь, быт, семья. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
105 | Категория граждан которым предоставляется пособие. Новая Лексика | 1 | 2 | ||
106 | Повседневная Жизнь, быт, семья. Повторение грамматики. | 1 | 2 | ||
Раздел 6. Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру; Досуг и увлечения. | 30 | ||||
Тема 6.1. Кино. | 8 | ||||
107 | Что ты знаешь о кино? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
108 | Известные люди и фильмы. Придаточные предложения | 1 | 2 | ||
109 | Австралийский кинематограф. Придаточные определительные предложения. | 1 | 2 | ||
110 | Какие фильмы тебе нравятся больше всего? Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
111 | Самый любимый фильм. Наречия меры и степени с прилагательными. | 1 | 2 | ||
112 | Лицо британской киноиндустрии. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
113 | Вы видели этот фильм? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
Тема 6.2. Какой это был замечательный спектакль. | 22 | ||||
114 | Какой это был замечательный спектакль! Эмфатические предложения. | 1 | 2 | ||
115 | Мьюзикл «Гранд Отель». Аудирование. | 1 | 2 | ||
116 | История Большого Театра. Восклицательные предложения. | 1 | 2 | ||
117 | Когда появился первый театр в Англии? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
118 | Пьеса «Пигмалион». Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
119 | Роли, за которые можно умереть. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
120 | Роли, за которые можно умереть. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
121 | Главные категории фильмов. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
122 | На хорошее всегда найдется лучшее. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
123 | Мнения подростков о боевиках. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
124 | Рейтинги фильмов. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
125 | Как ты понимаешь это? Косвенные вопросы. | 1 | 2 | ||
126 | Мнения актеров о фильме «Титаник». Общие и специальные вопросы. | 1 | 2 | ||
127 | Фильм «Титаник». Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
128 | Фразы для защиты проекта. Подготовка проекта. | 1 | 2 | ||
129 | Я хочу стать критиком. Защита проекта. | 1 | 2 | ||
130 | Книга Гинесса. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
131 | Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру. Обобщающее повторение. | 1 | 2 | ||
132 | Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру. Аудирование. | 1 | 2 | ||
133 | Типичная любовная история. Чтение и перевод. | 1 | 2 | ||
134 | Мнения людей о фильме. Обобщающее повторение. | 1 | 2 | ||
135 | Любимый жанр фильма. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир. | 26 | ||||
Тема 7.1. Используешь ли ты современные изобретения? | 26 | ||||
136 | Стиль жизни и современные изобретения. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
137 | Используешь ли ты современные изобретения? Глагол в ing – форме. | 1 | 2 | ||
138 | Мнения людей о гаджетах. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
139 | Эта вещь тебе нужна! Простое прошедшее время. | 1 | 2 | ||
140 | Современные изобретения в жизни людей. Настоящее совершенное время. | 1 | 2 | ||
141 | Кошка, которая съела мой тренажерный костюм. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
142 | История возникновения изобретений. Простое прошедшее время в пассиве. | 1 | 2 | ||
143 | Сложно представить, что это изобретение. Прошедшее совершенное время в пассиве. | 1 | 2 | ||
144 | Будущее общества. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
145 | Работа по дому. Прошедшее совершенное время в пассиве. | 1 | 2 | ||
146 | Ты знаешь, как организовать работу по дому? Словообразование. | 1 | 2 | ||
147 | Какая вещь может помочь в работе детектива. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
148 | Жизнь с технологиями. За и против. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
149 | Аргументы за и против компьютера. Аудирование. | 1 | 2 | ||
150 | Родословная. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
151 | Уверен, что умеешь пользоваться приспособлением? Новая лексика. | 1 | 2 | ||
152 | Инструкция к применению. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
153 | Сувениры для родственников. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
154 | Электрические приборы. Словообразование. | 1 | 2 | ||
155 | Человек невидимка. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
156 | Фразы для защиты проекта. Подготовка проекта. | 1 | 2 | ||
157 | Что бы ты хотел изобрести? Защита проекта. | 1 | 2 | ||
158 | Изобретение зубной пасты. Чтение с извлечение основной информации. | 1 | 2 | ||
159 | Телефонная связь. Чтение с извлечением информации. | 1 | 2 | ||
160 | Принятие CD-ROM как основного проигрывателя будущего. Чтение с извлечением информации. | 1 | 2 | ||
161 | Откуда произошла медицина. Чтение с извлечение основной информации. | 1 | 2 | ||
Раздел 8. Повторение курса Английского языка. | 15 | ||||
Тема 8.1. Повторение курса Английского языка. | 10 | ||||
162 | Существительные и Артикли. | 1 | 2 | ||
163 | Прилагательные и наречия. | 1 | 2 | ||
164 | Сложное дополнение. | 1 | 2 | ||
165 | Модальные глаголы. | 1 | 2 | ||
166 | Причастие. | 1 | 2 | ||
167 | Прямая и косвенная речь. | 1 | 2 | ||
168 | Согласование времен. | 1 | 2 | ||
169 | Чтение буквосочетаний. | 1 | 2 | ||
170 | Словообразование. | 1 | 2 | ||
171 | Дифференцированный зачет. | 1 | 3 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
3.1 Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык требует наличия учебного кабинета «Иностранного языка»
Оборудование учебного кабинета №205:
- рабочие места обучающихся – 17
- рабочее место учителя - 1
- магнитная доска - 1
Видеоматериалы по темам: «Артикль с географическими названиями», «Вопросительные слова в английском языке», «Использование many much, (a) few, a lot of, (a) little», «Использование other/another» и т.д.
Плакаты по темам: плакат «алфавит»
Технические средства обучения:
- компьютер, проектор, экран и т.п.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Основные источники
- Английский язык :10-11 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / [В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.]. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2015.-351с.
- Английский язык : Кн. Для чтения к учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / [В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.] – М.: Просвещение, 2015.-111с.
- Английский язык : Раб. Тетрадь к учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / / [В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.] – М.: Просвещение, 2009.-111с. Английский язык :10-11 класс. : Аудиокурс [Электронный ресурс] / 1 электрон. опт. диск. (CD-ROM) : зв. цв. – 11-е изд. – Электрон. текст дан. – М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература
- Агабекян, И.П. Английский язык / И.П. Агабекян. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 318с.
- Бутник, В.В. Большой Англо-русский политехнический словарь / В.В. Бутник. – Москва: Изд-во ЭТС, 1999. – 800с.
Список литературы для преподавателя
- Верба , Л.Г. Грамматика современного английского языка / Л.Г. Верба, Г.В. Верба. – Москва: Изд-во Логос , 2001. – 368с.
- Долгина, О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / О.А. Долгина, И.Л. Колесникова. – СПб: Дрофа, 2008. – 432с.
Интернет – ресурсы:
- Английский язык – Википедия. – Режим доступа :www.wikipedia.org.English.
- Английский язык. – Режим доступа : www.english.ru
- Английский язык для HOMEENGLISH. – Режим доступа : www.homeenglish.ru
- Английский язык. – Режим доступа : www.enlishspace.com
- Английский язык. – Режим доступа : www.еnglish4free.ru
- Английский язык. – Режим доступа: www. Speakyclub.ru
- Английский язык. – Режим доступа : www.yazykmira.ru
- Английский язык. – Режим доступа : www.planetenglish.ru
- Английский язык – все для изучающих английский язык. – Режим доступа : www.englishlanguage.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Преподавание дисциплины ОДБ.03. Английский язык обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения опроса, проверочных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Обучение по учебной дисциплине ОДБ.03. Английский язык завершается итоговой аттестацией в форме дифференцированного зачета. Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС)
Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС)
ФОС включает в себе педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателем результатов подготовки, зафиксированным в следующей таблице:
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | |
говорение | |
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; | Фронтальная устная дискуссия, диалог, монолог, опрос; дифференцированный зачет |
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения; | Словесное аудирование; дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; | дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
аудирование | |
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; – понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию; – оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней: | Словесное поисковое устное сообщение; дискуссия; фронтальная устная дискуссия; диалог; монолог; дифференцированный зачет |
чтение | |
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; | Фронтальная устная дискуссия; тестирование; опрос; дифференцированный зачет |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля проводится в соответствии с универсальной шкалой.
Процент результативности (правильных ответов) | Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
95-100 % | 5 | Отлично |
75-95 % | 4 | Хорошо |
55 -74 % | 3 | удовлетворительно |
менее 55 % | 2 | неудовлетворительно |
Разработчики:
ГБПОУ «ШПК» преподаватель В.И. Суровцев
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Предварительный просмотр:
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
На заседании (цикловой) комиссии Руководитель ШПК ТО
протокол № ____ ___________/И.А.Астраханцева/
от_______________________2017г. «___»__________________2017г.
Председатель ЦК:______________
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык для профессий среднего профессионального образования. Автор: Тимофеев В.Г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования ФГУ «ФИРО», 2008.
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Шадринский политехнический колледж»
Автор: Суровцев Валентин Иванович преподаватель немецкого и английского языков ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык предназначена для изучения английского языка в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего звена по профессии 19.01.17. Повар, кондитер.
Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) иностранный язык в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается как базовый учебный предмет.
При освоении программы подготовки специалистов среднего звена по профессии 19.01.17. Повар, кондитер обучающиеся изучают английский язык как базовый учебный предмет в объеме 171 час.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, в том числе в профессиональной деятельности;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. в том числе в профессиональной деятельности;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
Изучение английского языка по рабочей программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).
Одна из особенностей рабочей программы состоит в том, что в ее основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса английского языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся, в том числе в области профессиональных компетенций. Такой подход позволяет, с одной стороны, с учетом полученной в основной школе подготовки обобщать материал предыдущих лет, а с другой – развивать навыки и умения у обучающихся на новом, более высоком уровне.
Основными компонентами содержания обучения английскому языку в учреждениях СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.
Содержание рабочей программы учитывает, что обучение английскому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Рабочая программа ОДБ.03 Английский язык может использоваться другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования технического профиля.
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛЫ: | СТР. | |
1 | ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 6 |
2 | СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 9 |
3. | УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ РАБОЧЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 27 |
4. | КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | 29 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, 19.01.17. Повар, кондитер.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина ОДБ.03. Английский язык принадлежит к общеобразовательному учебному циклу
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык – требование к результатам освоения дисциплины:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование 4 умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота
Задачи изучения дисциплины ОДБ.03. Английский язык:
- развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти;
- повышение общей культуры и культуры речи;
- расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка;
- формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
В результате изучения учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык обучающийся должен
уметь:
говорение
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
– понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
– оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к информации;
чтение
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь
– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; – заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни.
знать/понимать:
– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
– новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
– тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по программам подготовки квалифицированных рабочих 19.01.17. Повар, кондитер.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоения учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 171 час, в том числе обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
2.1. Объем учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык и виды учебной работы
Виды учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета во 4 семестре |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык
по профессии 19.01.17. Повар, кондитер.
Наименование разделов и тем | Учебная нагрузка обучающегося | ||
максимальная | обязательная аудиторная | самостоятель ная. внеаудиторная | |
1 курс | |||
Раздел 1. Как разнообразен мир | 25 | 25 | |
Тема 1.1. Разные пейзажи - разные страны | 25 | 25 | |
Раздел 2. Западные демократии. Являются ли они демократичными? | 26 | 26 | |
Тема 2.1. Политическая система стран. | 26 | 26 | |
Раздел 3. Что жарко с молодым поколением? | 16 | 16 | |
Тема 3.1. Как подростки показывают свою индивидуальность. | 16 | 16 | |
Раздел 4: Легко ли быть молодым? | 18 | 18 | |
Тема 4.1. Легко ли быть молодым? | 18 | 18 | |
2 курс | |||
Раздел 5. Повседневная Жизнь, быт, семья; здоровье и забота о нем | 21 | 21 | |
Тема 5.1. Совершенна ли система социального обеспечения? | 21 | 12 | |
Раздел 6. Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру; Досуг и увлечения. | 30 | 30 | |
Тема 6.1. Кино | 8 | 8 | |
Тема 6.2. Какой это был замечательный спектакль! | 22 | 22 | |
Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир. | 26 | 26 | |
Тема 7.1. Используешь ли ты современные изобретения? | 26 | 26 | |
Раздел 8. Повторение курса Английского языка. | 10 | 10 | |
Тема 8.1. Повторение курса Английского языка. Дифференцированный зачет. | 10 | 10 | |
Итого | 171 | 171 |
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Как разнообразен мир
Тема 1.1. Разные пейзажи - разные страны
Описание географического положения страны и их жителей (климат, ландшафт, дикий мир, черты характера и т.д.)
Артикли с географическими названиями, причинно-следственные связи, косвенный вид вопроса, стили речи, словообразование, все типы вопросов
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать географическое положение, климат, черты характера, личностные качества человека на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 2. Западные демократии. Являются ли они демократичными?
Тема 2.1. Политическая система стран.
Описание систем правления англоговорящих стран (парламентарная демократия, монархия, конституционная монархия, качества политика).
Модальный глагол «должен».
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать систему правления англоговорящих стран, личностные качества человека на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 3. Что жарко с молодым поколением?
Тема 3.1. Как подростки показывают свою индивидуальность.
Описание молодежных субкультур, групп и их особенностей.
Словообразование: суффиксы существительных, предлог «как» и союз «как», существительное.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать особенности молодежных групп, личностные качества подростка на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 4: Легко ли быть молодым?
Тема 4.1. Легко ли быть молодым?
Описание прав ребенка, особенности комитета ООН и т.д.
Сложное дополнение, прямая и косвенная речь, безличные предложения, условные предложения.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать права ребенка, возможности комитета ООН на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 5. Повседневная Жизнь, быт, семья; здоровье и забота о нем.
Тема 5.1. Совершенна ли система социального обеспечения?
Описание пособий, форм медицинского обслуживания, систем социального обеспечения.
Субстантивированное прилагательное, числительные-проценты, придаточные предложения с союзами.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать пособия, формы медицинского обслуживания, системы социального обеспечения на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 6. Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру; Досуг и увлечения.
Тема 6.1. Кино.
Описание особенностей австралийского и британского кинематографа, известных актеров
Придаточные предложения, придаточные определительные предложения, наречия меры и степени с прилагательными.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать кинематограф определенных стран, актеров на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Тема 6.2. Какой это был замечательный спектакль!
Описание особенностей театральных постановок, мнения о фильмах, рейтинги фильмов.
Эмфатические предложения, восклицательные предложения, косвенные вопросы, общие и специальные вопросы.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать особенности театральных постановок, мнения о фильмах, рейтинги фильмов на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир
Тема 7.1. Используешь ли ты современные изобретения?
Описание современных изобретений, инструкций к применению, изобретение телефонной связи.
Глагол в ing – форме, простое прошедшее время, настоящее совершенное время, простое прошедшее время в пассиве, прошедшее совершенное время в пассиве.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать современные изобретения, инструкции к применению, изобретение телефонной связи на английском языке;
- умения общаться на английском языке.
Раздел 8. Повторение курса Английского языка.
Тема 8.1. Повторение курса Английского языка.
Причастие, словообразование, прямая и косвенная речь, согласование времен, прилагательные и наречия, модальные глаголы, существительные и артикли.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения общаться на английском языке.
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ. 03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
№ урока | Наименование разделов и тем | Содержание | Количество часов | Уровень усвоения | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1 курс | |||||
Раздел 1. Как разнообразен мир. | 25 | ||||
Тема 1.1. Разные пейзажи - разные страны. | 25 | ||||
1 | Разные пейзажи- разные страны. Артикли в английском языке. | 1 | 2 | ||
2 | Климат англоговорящих стран. Артикли с географическими названиями. | 1 | 2 | ||
3 | Ландшафтные особенности. Лексика по теме. | 1 | 2 | ||
4 | Как географическое положение влияет на жизнь людей. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
5 | Дикий мир Австралии. Причинно-следственные связи. | 1 | 2 | ||
6 | Великобритания и ее жители. Чтение и извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
7 | Как понять этих загадочных иностранцев. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
8 | Освоение материка Америка. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
9 | Характерные черты британца. Чтение текста с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
10 | Характерные черты русского человека. Чтение текста с извлечением основной информации | 1 | 2 | ||
11 | Ты знаешь...? Косвенный вид вопроса. | 1 | 2 | ||
12 | Штат Монтана. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
13 | Запад или Восток- лучший дом. Формирование лексики по теме. | 1 | 2 | ||
14 | Самое лучшее место проживания. Аудирование. | 1 | 2 | ||
15 | Не могли бы вы мне сказать..., пожалуйста? Стили речи. | 1 | 2 | ||
16 | Вводная часть вежливого вопроса. Словообразование. | 1 | 2 | ||
17 | Ситуации, в которые попадают иностранцы. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
18 | Вежливый вид вопроса в различных ситуациях. Аудирование. | 1 | 2 | ||
19 | Лучший из всех возможных миров. | 1 | 2 | ||
20 | Фразы для защиты проекта. | 1 | 2 | ||
21 | Страна изучаемого языка. Аудирование. | 1 | 2 | ||
22 | Глобальное потепление. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
23 | Твое любимое место. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
24 | Впечатления Джейн после каникул в Испании. | 1 | 2 | ||
25 | Как различен мир. Все типы вопросов. | 1 | 2 | ||
Раздел 2: Западные демократии. Являются ли они демократичными? | 26 | ||||
Тема 2.1. Политическая система стран. | 26 | ||||
26 | Парламентарная демократия. Как это работает? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
27 | Конституционная монархия Великобритании. Аудирование. | 1 | 2 | ||
28 | Парламентарная демократия Северной Ирландии. | 1 | 2 | ||
29 | Какой властью обладает президент США? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
30 | Различные ветви власти США. Аудирование. | 1 | 2 | ||
31 | Взаимодействие трех ветвей власти в США. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
32 | К какой политической системе принадлежит Россия? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
33 | Субъекты РФ и их собственные институты власти. Аудирование. | 1 | 2 | ||
34 | Дума, Конституционный суд, Федеральная ассамблея. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
35 | Кто больше похож? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
36 | Основные принципы Анимализма. Модальный глагол «должен». | 1 | 2 | ||
37 | Ферма животных и ее новые планы. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
38 | Должен ли политик быть добрым? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
39 | Характерные черты политика. Модальный глагол «должен». | 1 | 2 | ||
40 | Политик средневековья. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
41 | Римская католическая церковь во время холокоста. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
42 | У кого есть мысли об этом? Аудирование. | 1 | 2 | ||
43 | Дом парламента. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
44 | Статьи для словарей. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
45 | Какую страну посетила Кейт? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
46 | Фразы для защиты проекта Подготовка к проекту. | 1 | 2 | ||
47 | Ты хороший законодатель? Защита проекта. | 1 | 2 | ||
48 | Политическая система Новой Зеландии. Аудирование. | 1 | 2 | ||
49 | Политическая система Австралии. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
50 | Демократия западных стран. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
51 | Обобщение и систематизация по теме: Западные демократии. Они демократичны? | 1 | 2 | ||
Раздел 3. Что жарко с молодым поколением? | 16 | ||||
Тема 3.1. Как подростки показывают свою индивидуальность. | 16 | ||||
52 | Как подростки показывают свою индивидуальность. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
53 | Современные молодежные движения. Словообразование. | 1 | 2 | ||
54 | Почему подростки объединяются в группы? Словообразование: суффиксы существительных. | 1 | 2 | ||
55 | Стиль жизни. Аудирование. | 1 | 2 | ||
56 | Что могут рассказать ваши родители о своей молодости? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
57 | Сходство подростков России и других стран? Предлог «как» и союз «как». | 1 | 2 | ||
58 | Все ли молодые плохие? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
59 | Опасны ли молодежные группы? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
60 | Я не думаю, что я могу пойти с тобой, на самом деле. Существительное. | 1 | 2 | ||
61 | Фразы для защиты проекта. Подготовка проекта. | 1 | 2 | ||
62 | Что вы думаете об идеальной молодежной группе? Защита проекта. | 1 | 2 | ||
63 | Досуг молодежи: посещение кружков, секций и клубов по интересам. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
64 | История Рок н Ролла . Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
65 | Досуг молодежи; посещение кружков, секций и клубов по интересам. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
66 | Молодежная субкультура. Новая лексика. | 1 | 2 | ||
67 | Знакомство с различными субкультурами. Аудирование. | 1 | 2 | ||
Раздел 4: Легко ли быть молодым? | 18 | ||||
Тема 4.1. Легко ли быть молодым? | 18 | ||||
68 | Какие права делают правым меня? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
69 | Комитет ООН по правам ребенка. Повторение грамматики. | 1 | 2 | ||
70 | Твой возраст? Сложное дополнение. | 1 | 2 | ||
71 | Права и инструкции, законы и обязательства. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
72 | У молодых людей – старые проблемы? Косвенная речь. | 1 | 2 | ||
73 | Современный мир профессий. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
74 | Знакомиться или ждать? Прямая и косвенная речь. | 1 | 2 | ||
75 | Стих Х. Стафордшир из журнала «Уже 17». Повторение грамматики. | 1 | 2 | ||
76 | Подростковые годы- они приносят удачу? Безличные предложения. | 1 | 2 | ||
77 | Фразы для защиты проекта. Подготовка к проекту. | 1 | 2 | ||
78 | Быть подростком это…. Защита проекта. | 1 | 2 | ||
79 | Не на что жаловаться? Условные предложения. | 1 | 2 | ||
80 | Подростковый суд - виновен или нет? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
81 | Каждый хочет быть популярным. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
82 | Легко ли быть молодым? Условные предложения. | 1 | 2 | ||
83 | Что запрещено делать подросткам? Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
84 | Взгляд подростков на жизнь. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
85 | Обобщение и систематизация по теме: Легко ли быть молодым? | 1 | 2 | ||
2 курс | |||||
Раздел 5. Повседневная Жизнь, быт, семья; здоровье и забота о нем | 21 | ||||
Тема 5.1. Совершенна ли система социального обеспечения? | 21 | ||||
86 | Какие пособия получают люди? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
87 | Государственное страхование и социальное обеспечение. Субстантивированное прилагательное. | 1 | 2 | ||
88 | Категории людей и финансовая помощь Числительные-проценты. | 1 | 2 | ||
89 | Я перейду на частное медицинское обслуживание! Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
90 | Секретный дневник Эдриан Мол. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
91 | Медицинская система в Британии, США. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
92 | Приходится ли вам платить за медицинскую помощь? Придаточные предложения с союзами. | 1 | 2 | ||
93 | Жизнь Берта Бакстера. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
94 | Как живут пожилые люди? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
95 | Жизнь ветерана войны в России и Германии. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
96 | История о том, как живут Гарри Боил и его жена Вера. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
97 | Где живет твоя бабушка? Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
98 | Мнения Тани и Джейн. Аудирование. | 1 | 2 | ||
99 | Что думает Вик о ситуации, в которую он однажды попал? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
100 | Кто получает пользу от пособий? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
101 | Государство и выплаты, которые оно предоставляет для своих граждан. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
102 | Что представляет из себя идеальная система социального обеспечения? Игра «Идеальное государство». | 1 | 2 | ||
103 | Повседневная Жизнь, быт, семья. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
104 | Повседневная Жизнь, быт, семья. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
105 | Категория граждан которым предоставляется пособие. Новая Лексика | 1 | 2 | ||
106 | Повседневная Жизнь, быт, семья. Повторение грамматики. | 1 | 2 | ||
Раздел 6. Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру; Досуг и увлечения. | 30 | ||||
Тема 6.1. Кино. | 8 | ||||
107 | Что ты знаешь о кино? Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
108 | Известные люди и фильмы. Придаточные предложения | 1 | 2 | ||
109 | Австралийский кинематограф. Придаточные определительные предложения. | 1 | 2 | ||
110 | Какие фильмы тебе нравятся больше всего? Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
111 | Самый любимый фильм. Наречия меры и степени с прилагательными. | 1 | 2 | ||
112 | Лицо британской киноиндустрии. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
113 | Вы видели этот фильм? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
Тема 6.2. Какой это был замечательный спектакль. | 22 | ||||
114 | Какой это был замечательный спектакль! Эмфатические предложения. | 1 | 2 | ||
115 | Мьюзикл «Гранд Отель». Аудирование. | 1 | 2 | ||
116 | История Большого Театра. Восклицательные предложения. | 1 | 2 | ||
117 | Когда появился первый театр в Англии? Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
118 | Пьеса «Пигмалион». Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
119 | Роли, за которые можно умереть. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
120 | Роли, за которые можно умереть. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
121 | Главные категории фильмов. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
122 | На хорошее всегда найдется лучшее. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
123 | Мнения подростков о боевиках. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
124 | Рейтинги фильмов. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
125 | Как ты понимаешь это? Косвенные вопросы. | 1 | 2 | ||
126 | Мнения актеров о фильме «Титаник». Общие и специальные вопросы. | 1 | 2 | ||
127 | Фильм «Титаник». Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
128 | Фразы для защиты проекта. Подготовка проекта. | 1 | 2 | ||
129 | Я хочу стать критиком. Защита проекта. | 1 | 2 | ||
130 | Книга Гинесса. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
131 | Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру. Обобщающее повторение. | 1 | 2 | ||
132 | Выдающиеся Люди и их вклад в мировую культуру. Аудирование. | 1 | 2 | ||
133 | Типичная любовная история. Чтение и перевод. | 1 | 2 | ||
134 | Мнения людей о фильме. Обобщающее повторение. | 1 | 2 | ||
135 | Любимый жанр фильма. Монологическая речь. | 1 | 2 | ||
Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир. | 26 | ||||
Тема 7.1. Используешь ли ты современные изобретения? | 26 | ||||
136 | Стиль жизни и современные изобретения. Новая Лексика. | 1 | 2 | ||
137 | Используешь ли ты современные изобретения? Глагол в ing – форме. | 1 | 2 | ||
138 | Мнения людей о гаджетах. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
139 | Эта вещь тебе нужна! Простое прошедшее время. | 1 | 2 | ||
140 | Современные изобретения в жизни людей. Настоящее совершенное время. | 1 | 2 | ||
141 | Кошка, которая съела мой тренажерный костюм. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
142 | История возникновения изобретений. Простое прошедшее время в пассиве. | 1 | 2 | ||
143 | Сложно представить, что это изобретение. Прошедшее совершенное время в пассиве. | 1 | 2 | ||
144 | Будущее общества. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
145 | Работа по дому. Прошедшее совершенное время в пассиве. | 1 | 2 | ||
146 | Ты знаешь, как организовать работу по дому? Словообразование. | 1 | 2 | ||
147 | Какая вещь может помочь в работе детектива. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
148 | Жизнь с технологиями. За и против. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
149 | Аргументы за и против компьютера. Аудирование. | 1 | 2 | ||
150 | Родословная. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
151 | Уверен, что умеешь пользоваться приспособлением? Новая лексика. | 1 | 2 | ||
152 | Инструкция к применению. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | ||
153 | Сувениры для родственников. Диалогическая речь. | 1 | 2 | ||
154 | Электрические приборы. Словообразование. | 1 | 2 | ||
155 | Человек невидимка. Домашнее чтение. | 1 | 2 | ||
156 | Фразы для защиты проекта. Подготовка проекта. | 1 | 2 | ||
157 | Что бы ты хотел изобрести? Защита проекта. | 1 | 2 | ||
158 | Изобретение зубной пасты. Чтение с извлечение основной информации. | 1 | 2 | ||
159 | Телефонная связь. Чтение с извлечением информации. | 1 | 2 | ||
160 | Принятие CD-ROM как основного проигрывателя будущего. Чтение с извлечением информации. | 1 | 2 | ||
161 | Откуда произошла медицина. Чтение с извлечение основной информации. | 1 | 2 | ||
Раздел 8. Повторение курса Английского языка. | 10 | ||||
Тема 8.1. Повторение курса Английского языка. | 10 | ||||
162 | Существительные и Артикли. | 1 | 2 | ||
163 | Прилагательные и наречия. | 1 | 2 | ||
164 | Сложное дополнение. | 1 | 2 | ||
165 | Модальные глаголы. | 1 | 2 | ||
166 | Причастие. | 1 | 2 | ||
167 | Прямая и косвенная речь. | 1 | 2 | ||
168 | Согласование времен. | 1 | 2 | ||
169 | Чтение буквосочетаний. | 1 | 2 | ||
170 | Словообразование. | 1 | 2 | ||
171 | Дифференцированный зачет. | 1 | 3 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
3.1 Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины ОДБ.03. Английский язык требует наличия учебного кабинета «Иностранного языка»
Оборудование учебного кабинета №205:
- рабочие места обучающихся – 17
- рабочее место учителя - 1
- магнитная доска - 1
Видеоматериалы по темам: «Артикль с географическими названиями», «Вопросительные слова в английском языке», «Использование many much, (a) few, a lot of, (a) little», «Использование other/another» и т.д.
Плакаты по темам: плакат «алфавит»
Технические средства обучения:
- компьютер, проектор, экран и т.п.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Основные источники
- Английский язык :10-11 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / [В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.]. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2015.-351с.
- Английский язык : Кн. Для чтения к учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / [В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.] – М.: Просвещение, 2015.-111с.
- Английский язык : Раб. Тетрадь к учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / / [В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.] – М.: Просвещение, 2009.-111с. Английский язык :10-11 класс. : Аудиокурс [Электронный ресурс] / 1 электрон. опт. диск. (CD-ROM) : зв. цв. – 11-е изд. – Электрон. текст дан. – М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература
- Агабекян, И.П. Английский язык / И.П. Агабекян. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 318с.
- Бутник, В.В. Большой Англо-русский политехнический словарь / В.В. Бутник. – Москва: Изд-во ЭТС, 1999. – 800с.
Список литературы для преподавателя
- Верба , Л.Г. Грамматика современного английского языка / Л.Г. Верба, Г.В. Верба. – Москва: Изд-во Логос , 2001. – 368с.
- Долгина, О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / О.А. Долгина, И.Л. Колесникова. – СПб: Дрофа, 2008. – 432с.
Интернет – ресурсы:
- Английский язык – Википедия. – Режим доступа : www.wikipedia.org.еnglish.
- Английский язык. – Режим доступа : www.english.ru
- Английский язык для HOMEENGLISH. – Режим доступа : www.homeenglish.ru
- Английский язык. – Режим доступа : www.enlishspace.com
- Английский язык. – Режим доступа : www.еnglish4free.ru
- Английский язык. – Режим доступа: www. Speakyclub.ru
- Английский язык. – Режим доступа : www.yazykmira.ru
- Английский язык. – Режим доступа : www.planetenglish.ru
- Английский язык – все для изучающих английский язык. – Режим доступа : www.englishlanguage.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Преподавание дисциплины ОДБ.03. Английский язык обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения опроса, проверочных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Обучение по учебной дисциплине ОДБ.03. Английский язык завершается итоговой аттестацией в форме дифференцированного зачета. Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС)
Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС)
ФОС включает в себе педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателем результатов подготовки, зафиксированным в следующей таблице:
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | |
говорение | |
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; | Фронтальная устная дискуссия, диалог, монолог, опрос; дифференцированный зачет |
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения; | Словесное аудирование; дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; | дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
аудирование | |
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; – понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию; – оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней: | Словесное поисковое устное сообщение; дискуссия; фронтальная устная дискуссия; диалог; монолог; дифференцированный зачет |
чтение | |
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; | Фронтальная устная дискуссия; тестирование; опрос; дифференцированный зачет |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля проводится в соответствии с универсальной шкалой.
Процент результативности (правильных ответов) | Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
95-100 % | 5 | Отлично |
75-95 % | 4 | Хорошо |
55 -74 % | 3 | удовлетворительно |
менее 55 % | 2 | неудовлетворительно |
Разработчики:
ГБПОУ «ШПК» преподаватель В.И. Суровцев
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Предварительный просмотр:
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
На заседании (цикловой) комиссии Руководитель ТО
протокол № ____ ___________/И.А.Астраханцева/
от_______________________2017г. «___»__________________2017г.
Председатель ЦК:______________
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык для профессий среднего профессионального образования. Автор: Тимофеев В.Г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования ФГУ «ФИРО», 2008.
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Шадринский политехнический колледж»
Автор: Суровцев Валентин Иванович преподаватель немецкого и английского языков ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык предназначена для изучения немецкого языка в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего звена по профессии 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) иностранный язык в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается как базовый учебный предмет.
При освоении программы подготовки специалистов среднего звена по профессии 08.01.07.Мастер общестроительных работ обучающиеся изучают немецкий язык как базовый учебный предмет в объеме 171 час.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, в том числе в профессиональной деятельности;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. в том числе в профессиональной деятельности;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
Изучение немецкого языка по рабочей программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).
Одна из особенностей рабочей программы состоит в том, что в ее основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса немецкого языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся, в том числе в области профессиональных компетенций. Такой подход позволяет, с одной стороны, с учетом полученной в основной школе подготовки обобщать материал предыдущих лет, а с другой – развивать навыки и умения у обучающихся на новом, более высоком уровне.
Основными компонентами содержания обучения немецкому языку в учреждениях СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.
Содержание рабочей программы учитывает, что обучение немецкому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Рабочая программа ОДБ.03 Немецкий язык может использоваться другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования технического профиля.
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛЫ: | СТР. | |
1 | ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 6 |
2 | СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 8 |
3. | УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ РАБОЧЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 29 |
4. | КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 30 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина ОДБ.03. Немецкий язык принадлежит к общеобразовательному учебному циклу
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык – требование к результатам освоения дисциплины:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование 4 умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота
В результате изучения учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык обучающийся должен
знать/понимать:
– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
– новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
– тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по программам подготовки квалифицированных рабочих 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
уметь:
говорение
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
– понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
– оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к информации;
чтение
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь
– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; – заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоения учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 171 час в том числе обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
2.1. Объем учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык и виды учебной работы
Виды учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета в 4 семестре |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык
по профессии 08.01.07.Мастер общестроительных работ.
Наименование разделов и тем | Учебная нагрузка обучающегося | ||
максимальная | обязательная аудиторная | самостоятель ная. внеаудиторная | |
1 курс | |||
Раздел 1. Молодежь, как дела? | 51 | 51 | |
Тема 1.1. Кто это? | 21 | 21 | |
Тема 1.2. Первая любовь. | 17 | 17 | |
Тема 1.3. Семья. | 12 | 12 | |
Раздел 2. Федеральные земли, что нового? | 34 | 34 | |
Тема 2.1. Нация. | 14 | 14 | |
Тема 2.2 Иностранцы. | 20 | 20 | |
2 курс | |||
Раздел 3. Экология | 26 | 26 | |
Тема 3.1. Экологические проблемы. | 7 | 7 | |
Тема 3.2. Учеба. | 10 | 10 | |
Тема 3.3. Занятия в каникулы. | 9 | 9 | |
Раздел 4. Творческое отношение к культуре. | 60 | 60 | |
Тема 4.1. Литература. | 12 | 12 | |
Тема 4.2. Музыка. | 11 | 11 | |
Тема 4.3. Изобразительное искусство. | 11 | 11 | |
Тема 4.4. Кинематограф. | 11 | 11 | |
Тема 4.5. Профессия. Дифференцированный зачет. | 15 | 15 | |
Итого | 171 | 171 |
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Молодежь, как дела?
Тема 1.1. Кто это?
Описание внешности, черты характера, проблемы молодежи и т.д.
Коньюнктив II, прилагательные, прямой порядок слов.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать внешность человека, черты характера, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 1.2. Первая любовь.
Описание симптомов первой любви, взаимоотношение, взаимопонимание и т.д.
Прилагательные в сравнительной степени, обратный порядок слов в предложении.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать внутренние переживания человека, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 1.3. Семья.
Описание семейных ценностей, качества крепкой семьи.
Модальные глаголы, порядок слов в сложном предложении.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать семейные ценности, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Раздел 2. Федеральные земли, что нового?
Тема 2.1. Нация.
Описание различных наций и их типичных черт, культурные различия.
Степени сравнения прилагательных.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать внутренние переживания человека, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 1.3. Семья.
Описание семейных ценностей, качества крепкой семьи.
Модальные глаголы.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать различные нации и их типичные черты, культурные различия;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 2.2 Иностранцы.
Различия культур, обычаев, нравов.
Сослагательное наклонение.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать культурные различия стран;
- умения общаться на немецком языке.
Раздел 3. Экология
Тема 3.1. Экологические проблемы.
Описание экологических проблем, альтернативных источников энергии и т.д.
Предлоги дательного и винительного падежа.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать экологические проблемы, альтернативные источники энергии;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 3.2. Учеба.
Описание системы образования в Германии.
Образование причастий в немецком языке, предлоги двойного управления.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать систему образования в Германии;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 3.3. Занятия в каникулы.
Описание возможных вариантов заработка молодежи в летний период.
Пассивная форма глагола в настоящем времени.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать возможные варианты заработка в Германии;
- умения общаться на немецком языке.
Раздел 4. Творческое отношение к культуре.
Тема 4.1. Литература.
Описание произведений известных немецких писателей и их краткой биографии.
Окончания прилагательных после определенного и неопределенного артикля.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать краткое описание произведения немецких авторов;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 4.2. Музыка.
Описание краткой биографии немецких композиторов и их произведений.
Пассивная форма глагола в прошедшем времени.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать кратко произведения немецких композиторов и их биографии;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 4.4. Кинематограф.
Описание известных фильмов и людей относящихся к этому искусству.
Порядок слов в сложном предложении.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать известные фильмы и людей относящихся к этому искусству;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 4.5. Профессия.
Описание проблем при выборе профессии, высокооплачиваемые профессии.
Пассивная форма глагола в будущем времени.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать проблемы при выборе профессии и пути их решения;
- умения общаться на немецком языке.
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ. 03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
№ урока | Наименование разделов и тем | Содержание | Количество часов | Уровень усвоения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 курс | ||||
Раздел 1. Молодежь, как дела? | 51 | |||
Тема 1.1. Кто это? | 22 | |||
1 | Введение лексики по теме. Черты характера. | 1 | 2 | |
2 | Классификация имен прилагательных. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
3 | Внешность. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
4 | Описание внешности. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
5 | Верите ли вы в гороскопы? Аудирование. | 1 | 2 | |
6 | Положительные и отрицательные черты характера. Чтение текста. | 1 | 2 | |
7 | Моя внешность, мои черты характера. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
8 | Веселая, критичная, оптимистичная и интересная молодежь в Германии. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
9 | Как вы представляете свое будущее? Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
10 | Введение лексики по теме. Проблема конфликтов между взрослыми и детьми актуальна. | 1 | 2 | |
11 | Взрослые о молодежи. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
12 | Довольны ли взрослые и подростки друг другом? Чтение текста. | 1 | 2 | |
13 | Отношения Франциски с родителями. Аудирование. | 1 | 2 | |
14 | Повторение лексико-грамматического материала. Образование Коньюнктив II. | 1 | 2 | |
15 | Какими должны быть родители? Монологическая речь. | 1 | 2 | |
16 | Молодежь, как дела? Чтение текста. | 1 | 2 | |
17 | Конфликты и проблемы с моими родителями. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
18 | Конфликты с родителями. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
19 | Место жительства – современная проблема молодежи. Чтение текста. | 1 | 2 | |
20 | Обучение чтению с извлечением информации. Дани и его семья. | 1 | 2 | |
21 | Альтернативное окончание истории Дани. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
22 | Мы и наши родители. Проблемы?! Монологическая речь. | 1 | 2 | |
Тема 1.2. Первая любовь. | 17 | |||
23 | Введение лексики по теме. Симптомы первой любви. | 1 | 2 | |
24 | Любовные записки. Аудирование. | 1 | 2 | |
25 | В этот день я была расстроена. Чтение текста.. | 1 | 2 | |
26 | История любви Клары и Роберта Шумана. Чтение текста. | 1 | 2 | |
27 | Любовь с первого взгляда. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
28 | Повторение лексико-грамматического материала. Настоящая любовь. | 1 | 2 | |
29 | Современная молодежь – о любви. Чтение текста. | 1 | 2 | |
30 | Пианистка Клара Шуман. Предлоги с местоимением. | 1 | 2 | |
31 | Инфекция сердца. Местоименные наречия. | 1 | 2 | |
32 | Обучение чтению поэтического текста. | 1 | 2 | |
33 | Первая любовь. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
34 | Первая любовь: бесконечная история. Чтение текста. | 1 | 2 | |
35 | Что такое любовь? Монологическая речь. | 1 | 2 | |
36 | Франциска и ее первая любовь. Аудирование. | 1 | 2 | |
37 | Неприятности дома, слезы в школе и разговор ночью. Чтение текста. | 1 | 2 | |
38 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Вечная любовь. | 1 | 2 | |
39 | Стих «Мужчины» Г. Грюннемайера. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
Тема 1.3. Семья. | 12 | |||
40 | Введение лексики по теме. Семейные ценности. | 1 | 2 | |
41 | Двоюродные братья и сестры. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
42 | Интервью с Сюзанной. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
43 | Я могу поговорить с ней о различных вопросах. Чтение текста.. | 1 | 2 | |
44 | Большая семья. Модальные глаголы. | 1 | 2 | |
45 | Идеальная семья. Чтение текста. | 1 | 2 | |
46 | Порядок слов в сложном предложении. | 1 | 2 | |
47 | Идеальная семья в будущем. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
48 | Карьера или семья?! Монологическая речь. | 1 | 2 | |
49 | Моя будущая идеальная семья. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
50 | Обучение чтению с извлечением информации. Один Дома. | 1 | 2 | |
51 | Обобщение материала по теме. | 1 | 2 | |
Раздел 2. Федеральные земли, что нового? | 34 | |||
Тема 2.1. Нация. | 14 | |||
52 | Введение лексики по теме. Степени сравнения прилагательных. | 1 | 2 | |
53 | Впечатления иностранцев о Германии. Чтение текста. | 1 | 2 | |
54 | Активизация лексико-грамматического материала речи. Различные нации и их типичные черты. | 1 | 2 | |
55 | Мнения иностранцев о России. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
56 | Обучение чтению с извлечением информации. Национальные черты. | 1 | 2 | |
57 | Аня любит Йенса. Катарина любит Георга. Чтение текста. | 1 | 2 | |
58 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Что типично для немцев? | 1 | 2 | |
59 | Значимые фигуры 19-го века. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
60 | Что типично для русских? Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
61 | Выдающиеся деятели немецкоговорящих стран. Чтение текста. | 1 | 2 | |
62 | Что типично для русских? Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
63 | Выдающиеся деятели России. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
64 | Не думая ни о чем. Чтение текста. | 1 | 2 | |
65 | Повторение. Что в вас типично немецкого/русского? | 1 | 2 | |
Тема 2.2 Иностранцы. | 20 | |||
66 | Введение новой лексики по теме. Кто для вас иностранец? | 1 | 2 | |
67 | Мы всюду иностранцы. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
68 | Кто проживает в Германии? Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
69 | Иностранцы в немецкой культуре, науке, политике. Чтение текста. | 1 | 2 | |
70 | Преграды при общении с иностранцем. Сослагательное наклонение. | 1 | 2 | |
71 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Быть иностранцем. | 1 | 2 | |
72 | Иностранцы в Германии. Чтение текста. | 1 | 2 | |
73 | Иностранцы. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
74 | Ожидание возвращения родителей. Чтение текста. | 1 | 2 | |
75 | Две Родины-возможно ли это? Монологическая речь. | 1 | 2 | |
76 | Обучение чтению с извлечением информации. Дети от смешанных браков. | 1 | 2 | |
77 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Что такое Родина? | 1 | 2 | |
78 | Жизнь иностранца в Германии. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
79 | Аккультурация человека. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
80 | Обучение чтению с извлечением информации. Журнал «Bravo». | 1 | 2 | |
81 | Что такое Родина? Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
82 | Отличительные черты иностранца. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
83 | Столкновение культур в семьях со смешанным браком. Аудирование. | 1 | 2 | |
84 | Эмигранты. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
85 | Обобщение материала по теме. | 1 | 2 | |
2 курс | ||||
Раздел 3. Экология | 26 | |||
Тема 3.1. Экологические проблемы. | 7 | |||
86 | Введение новой лексики по теме. Каким будет наше будущее? | 1 | 2 | |
87 | Каким видят будущее наши сверстники из Германии? Чтение текста. | 1 | 2 | |
88 | Пейзажи мечты. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
89 | Охрана парков, заповедников. Чтение текста. | 1 | 2 | |
90 | Наша помощь в охране природы. Аудирование. | 1 | 2 | |
91 | Обучение чтению с извлечением информации. Причины глобального потепления. | 1 | 2 | |
92 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Экология. | 1 | 2 | |
Тема 3.2. Учеба. | 10 | |||
93 | Введение лексики по теме. Учеба. | 1 | 2 | |
94 | Школьные занятия. Проблемы. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
95 | Повторение лексики. Каким должен быть урок? | 1 | 2 | |
96 | Система образования Германии. Причастия. | 1 | 2 | |
97 | Успехи в учебе. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
98 | Как видит молодежь своё будущее? Чтение текста. | 1 | 2 | |
99 | Мы надеемся. Чтение текста. | 1 | 2 | |
100 | Обучение чтению с извлечением информации. О.Ф. Ланг «Почему ты показываешь миру свет?». | 1 | 2 | |
101 | Роль иностранного языка в будущей профессии. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
102 | Интересы молодежи. Чтение текста. | 1 | 2 | |
Тема 3.3. Занятия в каникулы. | 9 | |||
103 | Введение лексики по теме. Занятия немецкой молодежи на каникулах. | 1 | 2 | |
104 | Собственные денежные средства. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
105 | Способы зарабатывания карманных денег. Чтение текста. | 1 | 2 | |
106 | Обучение чтению с извлечением информации. Первый самостоятельный заработок. | 1 | 2 | |
107 | Дети от смешанных браков. Чтение текста. | 1 | 2 | |
108 | Отдых и работа в летний период. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
109 | Работа на каникулах. Чтение текста. | 1 | 2 | |
110 | Письмо другу о планах на лето. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
111 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Занятия в каникулы. | 1 | 2 | |
Раздел 4. Творческое отношение к культуре. | 60 | |||
Тема 4.1. Литература. | 12 | |||
112 | Введение лексики по теме. Литература. | 1 | 2 | |
113 | Серебряный век литературы. Чтение текста. | 1 | 2 | |
114 | Известные поэты и писатели. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
115 | Творчество С.Цвейга. Чтение текста. | 1 | 2 | |
116 | Моя любимая книга. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
117 | Мой любимый писатель, его произведения. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
118 | Жанры литературы. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
119 | «Горький шоколад». М. Преслер. Чтение текста. | 1 | 2 | |
120 | Золотой век литературы. Аудирование. | 1 | 2 | |
121 | Красная скала чаек. Чтение текста. | 1 | 2 | |
122 | Галерея писателей. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
123 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме «Литература». | 1 | 2 | |
Тема 4.2. Музыка. | 11 | |||
124 | Введение лексики по теме. Музыка. | 1 | 2 | |
125 | Жизнь и творчество И.С.Баха. Чтение текста. | 1 | 2 | |
126 | Активизация лексико-грамматического материала в речи. Музыкальные направления. | 1 | 2 | |
127 | Моя любимая песня: анализ текста песни. | 1 | 2 | |
128 | Старуха в лесу 1ч. Чтение текста. | 1 | 2 | |
129 | Обучение монологической речи. Виды музыкальных инструментов. | 1 | 2 | |
130 | Систематизация лексико- грамматического материала по теме. Композиторы Германии и России. | 1 | 2 | |
131 | Жизнь и творчество В.А. Моцарта. Чтение текста. | 1 | 2 | |
132 | Мелодии и композиторы. Аудирование. | 1 | 2 | |
133 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Музыка | 1 | 2 | |
134 | Молодежь и музыка. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
Тема 4.3. Изобразительное искусство. | 11 | |||
135 | Введение лексики по теме. Изобразительное искусство. | 1 | 2 | |
136 | Немецкоязычные художники. Чтение текста. | 1 | 2 | |
137 | Описание картины. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
138 | Старуха в лесу 2ч. Чтение текста. | 1 | 2 | |
139 | Обучение чтению. Музеи Германии и России. | 1 | 2 | |
140 | Дрезденская картинная галерея. Аудирование. | 1 | 2 | |
141 | Посещение Третьяковской галереи. Аудирование. | 1 | 2 | |
142 | Живопись в моей жизни. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
143 | Картинные галереи. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
144 | Обучение чтению с извлечением информации. Русский авангард. | 1 | 2 | |
145 | Систематизация лексико- грамматического материала по теме. Искусство. | 1 | 2 | |
Тема 4.4. Кинематограф. | 11 | |||
146 | Введение новой лексики. Кинематограф. | 1 | 2 | |
147 | Жанры игрового кино. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
148 | Мой любимый фильм, актер. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
149 | В кинотеатре. Аудирование. | 1 | 2 | |
150 | Молодежные кинофестивали. Чтение текста. | 1 | 2 | |
151 | Летний заработок. Чтение текста. | 1 | 2 | |
152 | Обучение чтению с извлечением информации. Немецкий режиссер Р.В. Фасбиндер. | 1 | 2 | |
153 | Рейтинг фильма. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
154 | Систематизация лексико- грамматического материала по теме. Киноиндустрия. | 1 | 2 | |
155 | Проект «Современное немецкое кино». | 1 | 2 | |
156 | Ограничение к просмотру по возрасту. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
Тема 4.5. Профессия. | 15 | |||
157 | Введение лексики по теме. Профессия | 1 | 2 | |
158 | Профессиональные сферы. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
159 | Проблемы связанные с выбором профессии. Чтение текста. | 1 | 2 | |
160 | Профессиональный этикет. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
161 | Проблемы, проблемы. Чтение текста. | 1 | 2 | |
162 | Распространенные профессии в Германии. | 1 | 2 | |
163 | Моя автобиография. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
164 | Высокооплачиваемые профессии Германии. Аудирование. | 1 | 2 | |
165 | Моя будущая профессия. Лексика. | 1 | 2 | |
166 | Моя будущая профессия. Обучение чтению. | 1 | 2 | |
167 | Моя будущая профессия. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
168 | Классификация профессий. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | |
169 | Самые востребованные профессии России. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
170 | Разговор с поколением. Чтение текста. | 1 | 2 | |
171 | Дифференцированный зачет. | 1 | 3 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
3.1 Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Иностранного языка»
Оборудование учебного кабинета №205:
- рабочие места обучающихся – 17
- рабочее место учителя - 1
- магнитная доска - 1
Видеоматериалы по темам: «Артикль с географическими названиями», «Вопросительные слова в немецком языке» и т.д.
Плакаты по темам: плакат «алфавит»
Технические средства обучения:
- компьютер, проектор, экран и т.п.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Список Литературы для студентов:
- Воронина, Г.И.«Немецкий язык, контакты» учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Г.И. Воронина. – Москва: Просвещение 2015. – 224 с.
Дополнительная литература:
- Немецкий язык для студентов технических специальностей: Учебное пособие / Е.С. Коплякова, Ю.В. Максимов, Т.В. Веселова. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 272 с
- Бутник , В.В. Большой Немецко-русский политехнический словарь / В.В. Бутник. – Москва: Изд-во ЭТС, 1999. – 800с.
Список литературы для преподавателя:
- Петрова, Г. С. Немецкий язык. Словообразование. Грамматика [Электронный ресурс]: сб. упражнений / Г. С. Петрова, Н. Л. Романова. - 2-е изд., стер. - М.: Флинта, 2013. - 112 с.
- Кисель. Н.Ф. Natur, Menschen, Technik [Электронный ресурс] : методические указания по немецкому языку для студентов всех специальностей / Н. Ф. Кисель, А. И. Ильиных ; Урал. гос. лесотехн. ун-т, Каф. иностранных языков. - Электрон. текстовые дан. - Екатеринбург : УГЛТУ, 2014. - 46 с
- Практическая грамматика немецкого языка: Учебное пособие / М.М. Васильева, М.А. Васильева. - 13-e изд., перераб. и доп. - М.: Альфа-М: НИЦ Инфра-М, 2013. - 238 с
Интернет – ресурсы:
- Немецкий язык. – Режим доступа: www.lingvister.ru
- Немецкий язык. – Режим доступа: www.slowgerman.com
- Немецкий язык. – Режим доступа: www.dw.com
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Преподавание дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения опроса, проверочных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Обучение по учебной дисциплине ОДБ.03. Немецкий язык завершается итоговой аттестацией в форме дифференцированного зачета. Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС).
Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС)
ФОС включает в себе педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателем результатов подготовки, зафиксированным в следующей таблице:
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | |
говорение | |
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; | Фронтальная устная дискуссия, диалог, монолог, устный опрос; дифференцированный зачет |
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения; | Словесное аудирование; дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; | дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
аудирование | |
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; – понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию; – оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней: | Словесное поисковое устное сообщение; дискуссия; фронтальная устная дискуссия; диалог; монолог; дифференцированный зачет |
чтение | |
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; | Фронтальная устная дискуссия; тестирование; устный опрос; дифференцированный зачет |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля проводится в соответствии с универсальной шкалой.
Процент результативности (правильных ответов) | Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
95-100% | 5 | Отлично |
75-95% | 4 | Хорошо |
55 -74% | 3 | удовлетворительно |
менее 55% | 2 | неудовлетворительно |
ГБПОУ «ШПК» Преподаватель В.И. Суровцев
Разработчики:
ГБПОУ «ШПК» преподаватель В.И. Суровцев
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Предварительный просмотр:
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
На заседании (цикловой) комиссии Руководитель ТО
протокол № ____ ___________/И.А.Астраханцева/
от_______________________2017г. «___»__________________2017г.
Председатель ЦК:______________
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык для профессий среднего профессионального образования. Автор: Тимофеев В.Г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования ФГУ «ФИРО», 2008.
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Шадринский политехнический колледж»
Автор: Суровцев Валентин Иванович преподаватель немецкого и английского языков ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык предназначена для изучения немецкого языка в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего звена по профессии 19.01.17. Повар, кондитер.
Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) иностранный язык в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается как базовый учебный предмет.
При освоении программы подготовки специалистов среднего звена по профессии 19.01.17. Повар, кондитер обучающиеся изучают немецкий язык как базовый учебный предмет в объеме 171 час.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, в том числе в профессиональной деятельности;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. в том числе в профессиональной деятельности;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
Изучение немецкого языка по рабочей программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).
Одна из особенностей рабочей программы состоит в том, что в ее основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса немецкого языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся, в том числе в области профессиональных компетенций. Такой подход позволяет, с одной стороны, с учетом полученной в основной школе подготовки обобщать материал предыдущих лет, а с другой – развивать навыки и умения у обучающихся на новом, более высоком уровне.
Основными компонентами содержания обучения немецкому языку в учреждениях СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.
Содержание рабочей программы учитывает, что обучение немецкому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Рабочая программа ОДБ.03 Немецкий язык может использоваться другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования технического профиля.
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛЫ: | СТР. | |
1 | ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 6 |
2 | СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 8 |
3. | УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ РАБОЧЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 29 |
4. | КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | 30 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих 19.01.17. Повар, кондитер.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина ОДБ.03. Немецкий язык принадлежит к общеобразовательному учебному циклу
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык – требование к результатам освоения дисциплины:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование 4 умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота
В результате изучения учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык обучающийся должен
знать/понимать:
– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
– новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
– тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по программам подготовки квалифицированных рабочих 19.01.17. Повар, кондитер.
уметь:
говорение
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
– понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
– оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к информации;
чтение
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь
– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; – заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоения учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 171 час в том числе обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
2.1. Объем учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык и виды учебной работы
Виды учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета в 4 семестре |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебной дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык
по профессии 19.01.17. Повар, кондитер.
Наименование разделов и тем | Учебная нагрузка обучающегося | ||
максимальная | обязательная аудиторная | самостоятель ная. внеаудиторная | |
1 курс | |||
Раздел 1. Молодежь, как дела? | 51 | 51 | |
Тема 1.1. Кто это? | 21 | 21 | |
Тема 1.2. Первая любовь. | 17 | 17 | |
Тема 1.3. Семья. | 12 | 12 | |
Раздел 2. Федеральные земли, что нового? | 34 | 34 | |
Тема 2.1. Нация. | 14 | 14 | |
Тема 2.2 Иностранцы. | 20 | 20 | |
2 курс | |||
Раздел 3. Экология | 26 | 26 | |
Тема 3.1. Экологические проблемы. | 7 | 7 | |
Тема 3.2. Учеба. | 10 | 10 | |
Тема 3.3. Занятия в каникулы. | 9 | 9 | |
Раздел 4. Творческое отношение к культуре. | 60 | 60 | |
Тема 4.1. Литература. | 12 | 12 | |
Тема 4.2. Музыка. | 11 | 11 | |
Тема 4.3. Изобразительное искусство. | 11 | 11 | |
Тема 4.4. Кинематограф. | 11 | 11 | |
Тема 4.5. Профессия. Дифференцированный зачет. | 15 | 15 | |
Итого | 171 | 171 |
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Молодежь, как дела?
Тема 1.1. Кто это?
Описание внешности, черты характера, проблемы молодежи и т.д.
Коньюнктив II, прилагательные, прямой порядок слов.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать внешность человека, черты характера, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 1.2. Первая любовь.
Описание симптомов первой любви, взаимоотношение, взаимопонимание и т.д.
Прилагательные в сравнительной степени, обратный порядок слов в предложении.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать внутренние переживания человека, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 1.3. Семья.
Описание семейных ценностей, качества крепкой семьи.
Модальные глаголы, порядок слов в сложном предложении.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать семейные ценности, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Раздел 2. Федеральные земли, что нового?
Тема 2.1. Нация.
Описание различных наций и их типичных черт, культурные различия.
Степени сравнения прилагательных.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать внутренние переживания человека, личностные качества человека на немецком языке;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 1.3. Семья.
Описание семейных ценностей, качества крепкой семьи.
Модальные глаголы.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать различные нации и их типичные черты, культурные различия;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 2.2 Иностранцы.
Различия культур, обычаев, нравов.
Сослагательное наклонение.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать культурные различия стран;
- умения общаться на немецком языке.
Раздел 3. Экология
Тема 3.1. Экологические проблемы.
Описание экологических проблем, альтернативных источников энергии и т.д.
Предлоги дательного и винительного падежа.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать экологические проблемы, альтернативные источники энергии;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 3.2. Учеба.
Описание системы образования в Германии.
Образование причастий в немецком языке, предлоги двойного управления.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать систему образования в Германии;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 3.3. Занятия в каникулы.
Описание возможных вариантов заработка молодежи в летний период.
Пассивная форма глагола в настоящем времени.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать возможные варианты заработка в Германии;
- умения общаться на немецком языке.
Раздел 4. Творческое отношение к культуре.
Тема 4.1. Литература.
Описание произведений известных немецких писателей и их краткой биографии.
Окончания прилагательных после определенного и неопределенного артикля.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать краткое описание произведения немецких авторов;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 4.2. Музыка.
Описание краткой биографии немецких композиторов и их произведений.
Пассивная форма глагола в прошедшем времени.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать кратко произведения немецких композиторов и их биографии;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 4.4. Кинематограф.
Описание известных фильмов и людей относящихся к этому искусству.
Порядок слов в сложном предложении.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать известные фильмы и людей относящихся к этому искусству;
- умения общаться на немецком языке.
Тема 4.5. Профессия.
Описание проблем при выборе профессии, высокооплачиваемые профессии.
Пассивная форма глагола в будущем времени.
Требования к знаниям обучающихся.
Обучающийся должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
- тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессии.
уметь:
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- умения описывать проблемы при выборе профессии и пути их решения;
- умения общаться на немецком языке.
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ. 03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
№ урока | Наименование разделов и тем | Содержание | Количество часов | Уровень усвоения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 курс | ||||
Раздел 1. Молодежь, как дела? | 51 | |||
Тема 1.1. Кто это? | 22 | |||
1 | Введение лексики по теме. Черты характера. | 1 | 2 | |
2 | Классификация имен прилагательных. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
3 | Внешность. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
4 | Описание внешности. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
5 | Верите ли вы в гороскопы? Аудирование. | 1 | 2 | |
6 | Положительные и отрицательные черты характера. Чтение текста. | 1 | 2 | |
7 | Моя внешность, мои черты характера. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
8 | Веселая, критичная, оптимистичная и интересная молодежь в Германии. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
9 | Как вы представляете свое будущее? Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
10 | Введение лексики по теме. Проблема конфликтов между взрослыми и детьми актуальна. | 1 | 2 | |
11 | Взрослые о молодежи. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
12 | Довольны ли взрослые и подростки друг другом? Чтение текста. | 1 | 2 | |
13 | Отношения Франциски с родителями. Аудирование. | 1 | 2 | |
14 | Повторение лексико-грамматического материала. Образование Коньюнктив II. | 1 | 2 | |
15 | Какими должны быть родители? Монологическая речь. | 1 | 2 | |
16 | Молодежь, как дела? Чтение текста. | 1 | 2 | |
17 | Конфликты и проблемы с моими родителями. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
18 | Конфликты с родителями. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
19 | Место жительства – современная проблема молодежи. Чтение текста. | 1 | 2 | |
20 | Обучение чтению с извлечением информации. Дани и его семья. | 1 | 2 | |
21 | Альтернативное окончание истории Дани. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
22 | Мы и наши родители. Проблемы?! Монологическая речь. | 1 | 2 | |
Тема 1.2. Первая любовь. | 17 | |||
23 | Введение лексики по теме. Симптомы первой любви. | 1 | 2 | |
24 | Любовные записки. Аудирование. | 1 | 2 | |
25 | В этот день я была расстроена. Чтение текста.. | 1 | 2 | |
26 | История любви Клары и Роберта Шумана. Чтение текста. | 1 | 2 | |
27 | Любовь с первого взгляда. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
28 | Повторение лексико-грамматического материала. Настоящая любовь. | 1 | 2 | |
29 | Современная молодежь – о любви. Чтение текста. | 1 | 2 | |
30 | Пианистка Клара Шуман. Предлоги с местоимением. | 1 | 2 | |
31 | Инфекция сердца. Местоименные наречия. | 1 | 2 | |
32 | Обучение чтению поэтического текста. | 1 | 2 | |
33 | Первая любовь. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
34 | Что такое любовь? Монологическая речь. | 1 | 2 | |
35 | Первая любовь: бесконечная история. Чтение текста. | 1 | 2 | |
36 | Франциска и ее первая любовь. Аудирование. | 1 | 2 | |
37 | Неприятности дома, слезы в школе и разговор ночью. Чтение текста. | 1 | 2 | |
38 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. | 1 | 2 | |
39 | Стих «Мужчины» Г. Грюннемайера. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
Тема 1.3. Семья. | 12 | |||
40 | Введение лексики по теме. Семейные ценности. | 1 | 2 | |
41 | Двоюродные братья и сестры. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
42 | Интервью с Сюзанной. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
43 | Я могу поговорить с ней о различных вопросах. Чтение текста.. | 1 | 2 | |
44 | Большая семья. Модальные глаголы. | 1 | 2 | |
45 | Обучение чтению. Идеальная семья. | 1 | 2 | |
46 | Порядок слов в сложном предложении. | 1 | 2 | |
47 | Идеальная семья в будущем. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
48 | Карьера или семья?! Монологическая речь. | 1 | 2 | |
49 | Моя будущая идеальная семья. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
50 | Обучение чтению с извлечением информации. Один дома. | 1 | 2 | |
51 | Обобщение материала по теме. | 1 | 2 | |
Раздел 2. Федеральные земли, что нового? | 34 | |||
Тема 2.1. Нация. | 14 | |||
52 | Введение лексики по теме. Степени сравнения прилагательных. | 1 | 2 | |
53 | Впечатления иностранцев о Германии. Чтение текста. | 1 | 2 | |
54 | Активизация лексико-грамматического материала речи. Различные нации и их типичные черты. | 1 | 2 | |
55 | Мнения иностранцев о России. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
56 | Обучение чтению с извлечением информации. Национальные черты. | 1 | 2 | |
57 | Аня любит Йенса. Катарина любит Георга. Чтение текста. | 1 | 2 | |
58 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Что типично для немцев? | 1 | 2 | |
59 | Значимые фигуры 19-го века. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
60 | Что типично для русских? Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
61 | Выдающиеся деятели немецкоговорящих стран. Чтение текста. | 1 | 2 | |
62 | Что типично для русских? Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
63 | Выдающиеся деятели России. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
64 | Не думая ни о чем. Чтение текста. | 1 | 2 | |
65 | Повторение. Что в вас типично немецкого/русского? | 1 | 2 | |
Тема 2.2 Иностранцы. | 20 | |||
66 | Введение новой лексики по теме. Кто для вас иностранец? | 1 | 2 | |
67 | Мы всюду иностранцы. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
68 | Кто проживает в Германии? Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
69 | Иностранцы в немецкой культуре, науке, политике. Чтение текста. | 1 | 2 | |
70 | Преграды при общении с иностранцем. Сослагательное наклонение. | 1 | 2 | |
71 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Быть иностранцем. | 1 | 2 | |
72 | Иностранцы в Германии. Чтение текста. | 1 | 2 | |
73 | Иностранцы. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
74 | Ожидание возвращения родителей. Чтение текста. | 1 | 2 | |
75 | Две Родины-возможно ли это? Монологическая речь. | 1 | 2 | |
76 | Обучение чтению с извлечением информации. Дети от смешанных браков. | 1 | 2 | |
77 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Что такое Родина? | 1 | 2 | |
78 | Жизнь иностранца в Германии. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
79 | Аккультурация человека. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
80 | Обучение чтению с извлечением информации. Журнал «Bravo». | 1 | 2 | |
81 | Что такое Родина? Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
82 | Отличительные черты иностранца. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
83 | Столкновение культур в семьях со смешанным браком. Аудирование. | 1 | 2 | |
84 | Эмигранты. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
85 | Обобщение материала по теме. | 1 | 2 | |
2 курс | ||||
Раздел 3. Экология | 26 | |||
Тема 3.1. Экологические проблемы. | 7 | |||
86 | Введение новой лексики по теме. Каким будет наше будущее? | 1 | 2 | |
87 | Каким видят будущее наши сверстники из Германии? Чтение текста. | 1 | 2 | |
88 | Пейзажи мечты. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
89 | Охрана парков, заповедников. Чтение текста. | 1 | 2 | |
90 | Наша помощь в охране природы. Аудирование. | 1 | 2 | |
91 | Обучение чтению с извлечением информации. Причины глобального потепления. | 1 | 2 | |
92 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Экология. | 1 | 2 | |
Тема 3.2. Учеба. | 10 | |||
93 | Введение лексики по теме. Учеба. | 1 | 2 | |
94 | Школьные занятия. Проблемы. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
95 | Повторение лексики. Каким должен быть урок? | 1 | 2 | |
96 | Система образования Германии. Причастия. | 1 | 2 | |
97 | Успехи в учебе. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
98 | Как видит молодежь своё будущее? Чтение текста. | 1 | 2 | |
99 | Мы надеемся. Чтение текста. | 1 | 2 | |
100 | Обучение чтению с извлечением информации. О.Ф. Ланг «Почему ты показываешь миру свет?». | 1 | 2 | |
101 | Роль иностранного языка в будущей профессии. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
102 | Интересы молодежи. Чтение текста. | 1 | 2 | |
Тема 3.3. Занятия в каникулы. | 9 | |||
103 | Введение лексики по теме. Занятия немецкой молодежи на каникулах. | 1 | 2 | |
104 | Собственные денежные средства. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
105 | Способы зарабатывания карманных денег. Чтение текста. | 1 | 2 | |
106 | Обучение чтению с извлечением информации. Первый самостоятельный заработок. | 1 | 2 | |
107 | Дети от смешанных браков. Чтение текста. | 1 | 2 | |
108 | Отдых и работа в летний период. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
109 | Работа на каникулах. Чтение текста. | 1 | 2 | |
110 | Письмо другу о планах на лето. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
111 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Занятия в каникулы. | 1 | 2 | |
Раздел 4. Творческое отношение к культуре. | 60 | |||
Тема 4.1. Литература. | 12 | |||
112 | Введение лексики по теме. Литература. | 1 | 2 | |
113 | Серебряный век литературы. Чтение текста. | 1 | 2 | |
114 | Известные поэты и писатели. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
115 | Творчество С.Цвейга. Чтение текста. | 1 | 2 | |
116 | Моя любимая книга. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
117 | Мой любимый писатель, его произведения. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
118 | Жанры литературы. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
119 | «Горький шоколад». М. Преслер. Чтение текста. | 1 | 2 | |
120 | Золотой век литературы. Аудирование. | 1 | 2 | |
121 | Красная скала чаек. Чтение текста. | 1 | 2 | |
122 | Галерея писателей. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
123 | Систематизация лексико-грамматического материала по теме «Литература». | 1 | 2 | |
Тема 4.2. Музыка. | 11 | |||
124 | Введение лексики по теме. Музыка. | 1 | 2 | |
125 | Жизнь и творчество И.С.Баха. Чтение текста. | 1 | 2 | |
126 | Активизация лексико-грамматического материала в речи. Музыкальные направления. | 1 | 2 | |
127 | Моя любимая песня: анализ текста песни. | 1 | 2 | |
128 | Старуха в лесу 1ч. Чтение текста. | 1 | 2 | |
129 | Обучение монологической речи. Виды музыкальных инструментов. | 1 | 2 | |
130 | Систематизация лексико- грамматического материала по теме. Композиторы Германии и России. | 1 | 2 | |
131 | Жизнь и творчество В.А. Моцарта. Чтение текста. | 1 | 2 | |
132 | Мелодии и композиторы. Аудирование. | 1 | 2 | |
133 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала. Музыка | 1 | 2 | |
134 | Молодежь и музыка. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
Тема 4.3. Изобразительное искусство. | 11 | |||
135 | Введение лексики по теме. Изобразительное искусство. | 1 | 2 | |
136 | Немецкоязычные художники. Чтение текста. | 1 | 2 | |
137 | Описание картины. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
138 | Старуха в лесу 2ч. Чтение текста. | 1 | 2 | |
139 | Обучение чтению. Музеи Германии и России. | 1 | 2 | |
140 | Дрезденская картинная галерея. Аудирование. | 1 | 2 | |
141 | Посещение Третьяковской галереи. Аудирование. | 1 | 2 | |
142 | Живопись в моей жизни. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
143 | Картинные галереи. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
144 | Обучение чтению с извлечением информации. Русский авангард. | 1 | 2 | |
145 | Систематизация лексико- грамматического материала по теме. Искусство. | 1 | 2 | |
Тема 4.4. Кинематограф. | 11 | |||
146 | Введение новой лексики. Кинематограф. | 1 | 2 | |
147 | Жанры игрового кино. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
148 | Мой любимый фильм, актер. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
149 | В кинотеатре. Аудирование. | 1 | 2 | |
150 | Молодежные кинофестивали. Чтение текста. | 1 | 2 | |
151 | Летний заработок. Чтение текста. | 1 | 2 | |
152 | Обучение чтению с извлечением информации. Немецкий режиссер Р.В. Фасбиндер. | 1 | 2 | |
153 | Рейтинг фильма. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
154 | Систематизация лексико- грамматического материала по теме. Киноиндустрия. | 1 | 2 | |
155 | Проект «Современное немецкое кино». | 1 | 2 | |
156 | Ограничение к просмотру по возрасту. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
Тема 4.5. Профессия. | 15 | |||
157 | Введение лексики по теме. Профессия | 1 | 2 | |
158 | Профессиональные сферы. Активизация лексики по теме. | 1 | 2 | |
159 | Проблемы связанные с выбором профессии. Чтение текста. | 1 | 2 | |
160 | Профессиональный этикет. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
161 | Проблемы, проблемы. Чтение текста. | 1 | 2 | |
162 | Распространенные профессии в Германии. | 1 | 2 | |
163 | Моя автобиография. Выполнение упражнений на основе материала текста. | 1 | 2 | |
164 | Высокооплачиваемые профессии Германии. Аудирование. | 1 | 2 | |
165 | Моя будущая профессия. Лексика. | 1 | 2 | |
166 | Моя будущая профессия. Обучение чтению. | 1 | 2 | |
167 | Моя будущая профессия. Диалогическая речь. | 1 | 2 | |
168 | Классификация профессий. Чтение с извлечением основной информации. | 1 | 2 | |
169 | Самые востребованные профессии России. Монологическая речь. | 1 | 2 | |
170 | Разговор с поколением. Чтение текста. | 1 | 2 | |
171 | Дифференцированный зачет. | 1 | 3 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
3.1 Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Иностранного языка»
Оборудование учебного кабинета №205:
- рабочие места обучающихся – 17
- рабочее место учителя - 1
- магнитная доска - 1
Видеоматериалы по темам: «Артикль с географическими названиями», «Вопросительные слова в немецком языке» и т.д.
Плакаты по темам: плакат «алфавит»
Технические средства обучения:
- компьютер, проектор, экран и т.п.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Список Литературы для студентов:
- Воронина, Г.И.«Немецкий язык, контакты» учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Г.И. Воронина. – Москва: Просвещение 2015. – 224 с.
Дополнительная литература:
- Немецкий язык для студентов технических специальностей: Учебное пособие / Е.С. Коплякова, Ю.В. Максимов, Т.В. Веселова. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 272 с
- Бутник , В.В. Большой Немецко-русский политехнический словарь / В.В. Бутник. – Москва: Изд-во ЭТС, 1999. – 800с.
Список литературы для преподавателя:
- Петрова, Г. С. Немецкий язык. Словообразование. Грамматика [Электронный ресурс]: сб. упражнений / Г. С. Петрова, Н. Л. Романова. - 2-е изд., стер. - М.: Флинта, 2013. - 112 с.
- Кисель. Н.Ф. Natur, Menschen, Technik [Электронный ресурс] : методические указания по немецкому языку для студентов всех специальностей / Н. Ф. Кисель, А. И. Ильиных ; Урал. гос. лесотехн. ун-т, Каф. иностранных языков. - Электрон. текстовые дан. - Екатеринбург : УГЛТУ, 2014. - 46 с
- Практическая грамматика немецкого языка: Учебное пособие / М.М. Васильева, М.А. Васильева. - 13-e изд., перераб. и доп. - М.: Альфа-М: НИЦ Инфра-М, 2013. - 238 с
Интернет – ресурсы:
- Немецкий язык. – Режим доступа: www.lingvister.ru
- Немецкий язык. – Режим доступа: www.slowgerman.com
- Немецкий язык. – Режим доступа: www.dw.com
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 03. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Преподавание дисциплины ОДБ.03. Немецкий язык обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения опроса, проверочных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Обучение по учебной дисциплине ОДБ.03. Немецкий язык завершается итоговой аттестацией в форме дифференцированного зачета. Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС).
Для промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля разработан фонд оценочных средств (ФОС)
ФОС включает в себе педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателем результатов подготовки, зафиксированным в следующей таблице:
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | |
говорение | |
– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; | Фронтальная устная дискуссия, диалог, монолог, устный опрос; дифференцированный зачет |
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения; | Словесное аудирование; дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; | дискуссия; интервью; репортаж; дифференцированный зачет |
аудирование | |
– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; – понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию; – оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней: | Словесное поисковое устное сообщение; дискуссия; фронтальная устная дискуссия; диалог; монолог; дифференцированный зачет |
чтение | |
– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; | Фронтальная устная дискуссия; тестирование; устный опрос; дифференцированный зачет |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля проводится в соответствии с универсальной шкалой.
Процент результативности (правильных ответов) | Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
95-100% | 5 | Отлично |
75-95% | 4 | Хорошо |
55 -74% | 3 | удовлетворительно |
менее 55% | 2 | неудовлетворительно |
ГБПОУ «ШПК» Преподаватель В.И. Суровцев
Разработчики:
ГБПОУ «ШПК» преподаватель В.И. Суровцев
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
___________________ __________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _______________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский язык)» по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации» (Технический профиль)
Представленная программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык (Английски...
Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский язык)» по профессии 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» (Технический профиль)
Представленная программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык (Английски...
Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский язык)» по профессии 46.01.03 «Делопроизводитель» (Социально-экономический профиль)
Представленная программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык (Английски...
Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский язык)» по профессии 54.01.01 «Исполнитель художественно-оформительских работ» (Социально-экономический профиль)
Представленная программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык (Английски...
Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский язык)» по специальности 43.02.11 «Гостиничный сервис» (Социально-экономический профиль) для 1-го курса
Представленная программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык (Анг...
Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский язык)» по специальности 43.02.11 «Гостиничный сервис» (Социально-экономический профиль) - 2-3 курс
Представленная программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык (Анг...
Рабочая программа учебной дисциплины "Иностранный язык (английский язык)" является частью программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих) (ППКРС) в соответствии с ФГОС по профессии СПО 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации
Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих) (ППКРС) в соответствии с ФГОС по профессии СПО 09.01.03 Мастер по обработкеци...