КТП для 7 класа "Rainbow English" О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова
календарно-тематическое планирование на тему
Данная программа по учебному предмету «Английский язык» предназначена для описания организации учебного процесса по предмету основного общего образования в 7 классе. Согласно федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений; учебному плану образовательной организации на изучение английского языка в 7 классе отводится 3 часа в неделю, 102часа в год.
Программа состоит из следующих разделов пояснительная записка, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, календарно- тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 angliyskiy_yazyk_7a_kl_amineva_.docx | 114.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к образовательной программе основного общего образования |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей иностранного языка Руководитель МО _____________Аминева Г.Р. Протокол № 6 от 20.06.2017 | СОГЛАСОВАНО на заседании методического совета МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» Протокол № 10 от 22.06.2017 | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» _________ Е.Н.Тюляева Приказ № 752-О от 26.06.2017 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 7а КЛАССА
(базовый уровень)
(3 часа в неделю, всего –102 часа)
Составитель: учитель – Аминева Г.Р..
г. Мегион, 2017 г.
Аннотация
к программе по учебному предмету «Английский язык»
Данная программа по учебному предмету «Английский язык» предназначена для описания организации учебного процесса по предмету основного общего образования в 7 классе. Согласно федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений; учебному плану образовательной организации на изучение английского языка в 7 классе отводится 3 часа в неделю, 102часа в год.
Программа состоит из следующих разделов пояснительная записка, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, календарно- тематическое планирование.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы – 1 год.
Программа реализует следующие основные функции:
- Информационно-методическую. Позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения;
- Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе;
- Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяющая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели и задачи программы
В соответствии с федеральным компонентом изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Виды контроля.
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.
Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.
Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
• формирование мотивации изучения Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
• выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
• четко и ясно выражать свои мысли;
• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
• учиться критично относиться к собственному мнению;
• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия
иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
• пользоваться поисковыми системами; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
3. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных.
4. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
5. В трудовой и физической сферах:
• формирование самодисциплины, упорства, устойчивости, самостоятельности в учебном труде;
• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
2. Содержание учебного предмета
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними
и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих
проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Школа. Образование в Великобритании. О начале учебного года в России. Каникулы.
Беседа о каникулах, ответы на вопросы о школе, выполнение грамматических упражнений. Встречи выпускников. Американизмы в английском языке. Исчисляемые и неисчисляемые существительные, и употребление артиклей перед ними. Покупка школьных принадлежностей. Слова piece, pair. Школа в Великобритании. Работа с текстом «Школы в Англии и Уэльсе». Изучаемые предметы. Употребление артиклей с некоторыми существительными. Ответы на вопросы о школе в Англии. Моя школа. Слова, которые нужно различать (to say, to tell, to talk, to speak). Образование в Англии, Уэльсе, России. Образование (правила поведения в школе). Словообразование. Работа с текстом «Единственные дети». Школьный разговоры. Обучение в школе. В магазине школьных товаров. Школьное расписание. Первый день в школе.
2. Язык мира. Языки мира. Английский язык – язык общения. Настоящее совершенное время. Употребление артиклей с названиями языков. Где говорят на английском языке. Интернациональные слова. Языки мира. Путешествия. Неправильные глаголы. Развитие английского языка. Глагольная форма настоящего совершенного времени. Английский язык в нашей жизни. Работа с текстом «The Robinsons». Словосочетания, помогающие говорить о том, что нам нравится или не нравится. Как использовать словари. Различие слов dictionary, vocabulary. Словообразование при помощи суффиксов - less, ing. Фразеологический глагол to hand. Изучение языков. Международный летний лагерь.
3. Факты об англоговорящем мире. Некоторые факты англоговорящего мира. Что мы знаем о США. Работа с текстом «Новый мир». Неправильные глаголы. География США. Работа с картой США. Города США. Австралия. Города Австралии. Знакомство с городами Австралии. Животный мир Австралии. Чтение текстов об Америке и Австралии и работа по ним. Англоговорящие страны. Джексон Хоул. Вашингтон. Страна львов.
4. Живые существа вокруг нас. Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых. Простое прошедшее и настоящее совершенное время. Мир птиц. Слова: other и another. Животный мир. Слова ground, land, earth. Рассказывают о флоре и фауне по прочитанному тексту. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Употребление артиклей со словами other и another. В мире обезьян. Местоимения. Флора и фауна Британских островов. Фразеологический глагол to make. Сопоставление животного и растительного миров. Составление рассказа о флоре, где мы живем. Чарльз Дарвин.
5. Экология. Флора и фауна России. Экология как наука. Окружающая среда. Слова a few, a number of , several Флора и фауна России. Экология как наука. Окружающая среда. Слова a few, a number of , several , a little. Личные и возвратные местоимения. Защита окружающей среды. Окружающая среда. Климат. Эмблемы. Экологические проблемы. Загрязнение воды. Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis. Озеро Байкал. Мир вокруг нас. Планета Земля – наш общий дом. little. Личные и возвратные местоимения. Защита окружающей среды. Окружающая среда. Климат. Эмблемы. Экологические проблемы. Загрязнение воды. Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis. Озеро Байкал. Мир вокруг нас. Планета Земля – наш общий дом.
6. Здоровье . Здоровый образ жизни. Фаст – Фуд. Здоровье. Синонимы, наречия. Чтение текста «Будем ли мы ходить в МакдональдсЗдоровый образ жизни. На приеме у врача. Правильное питание. Причины головной боли. Спорт – лучшее лекарство. Сладкоежка. Здоровье и покупки продуктов. Внимательное отношение к здоровью. Болезни.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
3. Тематическое планирование.
Тема | Количество часов |
1. «Школа и обучение в школе» | |
1.1. Школа и обучение в школе. | 6 |
1.2. Разделительные вопросы. | 2 |
1.3. Британский английский и американский английский. | 2 |
1.4. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | 1 |
1.5. Школы в Англии и в Уэльсе. | 2 |
1.6. Употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа. | 1 |
1.7. Употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме. | 1 |
1.8. Фразовые глаголы. | 1 |
Всего: | 16 |
2. «Язык мира» | |
2.1. Английский - язык мира. | 7 |
2.2. Настоящее совершенное время. | 6 |
2.3. Интернациональные слова. | 1 |
2.4. Образования новых слов с помощью суффиксов less, ing. | 1 |
2.5. Фразовый глагол «hand». | 1 |
Всего: | 16 |
3. «Некоторые факты об англоговорящем мире» | |
3.1. США. | 6 |
3.2. Третья форма неправильных глаголов: | 1 |
3.3. Настоящее совершенное время. | 2 |
3.4. Австралия. | 3 |
3.5. Артикли с названиями представителей наций. | 1 |
3.6. Фразовый глагол «давать» | 1 |
3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly. | 1 |
Всего: | 15 |
4. «Живые существа вокруг нас» | |
4.1. Живые существа вокруг нас. | 12 |
4.2. Определительные местоимения «другой, другие» | 1 |
4.3. Настоящее совершенное время. | 2 |
4.4. Употребления неопределённых местоимений. | 1 |
4.5. Фразовый глагол «делать. | 1 |
4.6. Образования прилагательных с помощью суффикса able. | 1 |
Всего: | 18 |
5. «Экология» | |
5.1. Экология и окружающая среда. | 12 |
5.2. Количественные местоимения. | 1 |
5.3. Возвратные местоимения. | 1 |
5.4. Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён. | 2 |
5.5. Предлоги места «среди и между» в речи и на письме». | 1 |
5.6. Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis. | 1 |
5.7. Фразовый глагол «взять». | 1 |
Всего: | 19 |
6. «Здоровье» | |
6.1. Здоровье и здоровый образ жизни. | 10 |
6.2. Слово «достаточно» с различными частями речи . Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме. | 1 |
6.3. Наречия «слишком» в речи и на письме. | 1 |
6.4. Восклицательные предложения со словами « как , какой». | 1 |
6.5. Словарные комбинации со словом «простудиться». | 1 |
6.6. Правила употребления слова «едва» в речи и на письме. | 1 |
6.7. Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи. | 1 |
6.8. Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th. | 1 |
6.9. Фразовый глагол «оставаться». | 1 |
Всего: | 18 |
Итого | 102 |
Тематическое планирование
№ темы | Тема | Количество часов | Из них контроль | Дата проведения контрольной работы |
1 | ««Школа и обучение в школе»» | 16 | 2 | |
2 | «Язык мира» | 16 | 2 | |
3 | «Некоторые факты об англоговорящем мире» | 15 | 4 | |
4 | «Живые существа вокруг нас» | 18 | 2 | |
5 | «Экология» | 19 | 2 | |
6 | «Здоровье» | 18 | 4 | |
Итого | 102 | 16 |
Календарно-тематическое планирование
Предмет: Английский язык
Класс: 7
УМК: учебник «Rainbow English». 7 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
№ п/п | Дата | Тема урока | Количество часов | Планируемые результаты | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
I четверть Раздел 1. «. «Школа и обучение в школе»» (16 часов) | |||||||
1 | 05.09- | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Первый день в школе». | 1 | Ознакомиться с содержанием курса, формирование мотивации изучения иностранных языков, работать с различными источниками информации Уметь рассказать и расспросить друг друга о любимых предметах. | Р: умение высказывать собственную позицию, уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы; уметь рассказать о себе. П: уметь описать свой город (деревню). | Воспитание чувства национального самосознания, патриотизма, интереса и уважения к другим культурам; развитие таких личностных качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, трудолюбие, дисциплинированность. | |
2 | 07.09 | Разделительные вопросы: правила образования. | 1 | систематизировать правила чтения гласных под ударением; давать краткие ответы на разделительные вопросы; обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
3 | 08.09 | Британский английский и американский английский: правила употребления в речи и на письме. | 1 | сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; употребление Британского и Американского английского: правила употребления в речи и на письме; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки. | обмениваться мнениями о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности. | |
4 | 12.09 | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные: употребление на письме. | 1 | Уметь описать классную комнату. | П: формирование умения строить слова из отдельных элементов; формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задач; чтение вслух ( .Р: постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий: понять, запомнить, воспроизвести. Г: уметь описать классную комнату по предложенному лексическому материалу. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся. | |
5 | 14.09 | Описание картинок с опорой на ключевые слова по теме «Школьные принадлежности». | 1 | описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности"; обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. | обмениваться мнениями о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках; отвечать на вопросы по теме, составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе | |
6 | 15.09 | Диалог-расспрос по теме « В магазине канцтоваров» с опорой на план. | 1 | обобщать правила словообразования; совершенствовать навыки употребления фразовых глаголов. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
7 | 19.09 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Моя школа». Изучающее чтение по теме «Школы в Англии и в Уэльсе». | 1 | работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте; активизировать ЛЕ по теме "Школьные предметы". | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; расспрашивать партнёров об их увлечениях. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
8 | 21.09 | Правила употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа. | 1 | Отработка монологической речи | умение высказывать собственную позицию, анализировать реальные жизненные ситуации. | Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся. | |
9 | 22.09 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Школьные предметы». | 1 | обобщать правила словообразования; совершенствовать навыки употребления фразовых глаголов. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).. | |
10 | 26.09 | Введение и отработка фраз и выражений по теме «Речевой этикет на уроке» | 1 | знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола talk, употреблять его в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; разыгрывать диалоги по ролям; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
11 | 28.09 | Правила употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме. | 1 | различать синонимы speak, say, tell, talk и правильно употреблять их в речи и на письме; сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошеднем и Будущем Простых временах; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; разыгрывать диалоги по ролям; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | |
12 | 29.09 | Ознакомительное чтение по теме «Школы в Англии, Уэльсе и России». | 1 | - обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видо-временной форме. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
13 | 03.10 | Обучающее аудирование по теме «Моя школа». Введение новой лексики. Предлоги, употребляемые с прилагательными и глаголами. | 1 | систематизировать правила чтения гласных под ударением; давать краткие ответы на разделительные вопросы; обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
14 | 05.10-06.10 | Словообразование. Фразовые глаголы: употребление в речи и на письме. | 1 | систематизировать правила чтения гласных под ударением; давать краткие ответы на разделительные вопросы; обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
15 | 10.10 | Обучение монологической речи по теме «Моя школа» с опорой на план» | 1 | задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и т. д.). | рассказывать о том, что школьники делают на каникулах; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям; расcпрашивать партнёров об их увлечениях. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
16 | 12.10 | Контроль навыков письменной речи по теме «Школа» | 1 | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | определять результат своей деятельности и оценить его. | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
Раздел 2. «Язык мира» (16 часов) | |||||||
17 | 13.10
| Настоящее совершенное время: правила употребления в речи и на письме, лексики по теме в речи. | 1 | изучить 3 форму неправильных глаголов; ознакомиться с правилами употребления на письме и в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
18 | 17.10 | Обучающее аудирование по теме « Английский - язык мира». | 1 | правильно употреблять в речи и на письме настоящее совершенное время; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления. | - отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
19 | 19.10 | Интернациональные слова: правила употребления в речи. Контроль навыков аудирования по теме «Обучение английскому языку». | 1 | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; правильно употреблять определённый артикль; задавать общий и специальные вопросы. | составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям; расспрашивать партнёров об их увлечениях. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; | |
20 | 20.10 | Описание картинок с использованием настоящего совершенного времени. | 1 | изучить 3 форму неправильных глаголов; ознакомиться с правилами употребления на письме и в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
21 | 24.10 | Вопросы в настоящем совершенном времени: правила употребления в речи. | 1 | изучить 3 форму неправильных глаголов; ознакомиться с правилами употребления на письме и в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
22 | 26.10 | Настоящее завершенное время. Неправильные глаголы. Развитие грамматических навыков. | 1 | изучить 3 форму неправильных глаголов; ознакомиться с правилами употребления на письме и в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе.. | |
23 | 27.10 | Использование наречий в настоящем совершенном времени. | 1 | обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки; изучать правила употребления наречий в настоящем совершенном времени.
| обмениваться мнениями; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | |
24 | 07.11- | Ознакомительное чтение по теме «Развитие английского языка». Контроль навыков устной речи по теме «Английский - язык мира». | 1 | описывать картинки с помощью настоящего совершенного времени; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности. | |
II-четверть | |||||||
25 | 09.10 | Обучение монологической речи по теме «Различные виды английского». | 1 | изучить правила употребления наречий в настоящем совершенном времени; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец. . | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
26 | 10.11 | Правила употребления наречий «ещё, уже» в настоящем совершенном времени». Введение и отработка ЛЕ по теме «Английский- язык мира». | 1 | правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. . | |
27 | 14.11 | Изучающее чтение по теме «Как пользоваться словарём». | 1 | обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки; изучать правила употребления наречий в настоящем совершенном времени. | обмениваться мнениями; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | |
28 | 16.11 | Диалог-обмен мнениями по теме «Как использовать английский язык в будущем». | 1 | изучить 3 форму неправильных глаголов; ознакомиться с правилами употребления на письме и в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
29 | 17.11 | Правила образования новых слов с помощью суффиксов less, ing. | 1 | систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словах с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. | разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; составлять диалог по аналогии. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
30 | 21.11 | Фразовый глагол «hand» : употребление в речи и на письме. Обучение монологической речи по теме « Английский язык в будущем». | 1 | знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. | разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент. | |
31 | 23.11 | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме « Английский - язык мира». | 1 | правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. | высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
32 | 24.11
| Контрольная работа по теме "Мировой язык." | 1 | заполнять пропуски в предложениях; работать в парах/ группах. | составлять диалог по аналогии; высказываться на заданную тему, опираясь на прослушанный текст; брать интервью у одноклассников. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
Раздел 3. «Некоторые факты об англоговорящем мире» (15 часов) | |||||||
33 | - 28.11 | Активизация лексики по теме « Несколько фактов об англоговорящем мире». Введение новых слов. | 1 | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. .высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; разыгрывать диалоги по ролям; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | - рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на определять результат своей деятельности и оценить его. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности. | |
34 | 30.11 | Введение и активизация ЛЕ по теме «США». | 1 | обобщать правила словообразования; совершенствовать навыки употребления фразовых глаголов. | учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности. | |
35 | 01.12 | Обучение монологической речи по теме «Географическое положение «США» с опорой на ключевые слова. | 1 | задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и т. д.). | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процесс. | |
36 | 05.12 | Правила написания письма по теме «Посещение США». Контроль навыков чтения по теме «США». | 1 | знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола talk, употреблять его в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | - рассказывать о том, что школьники делают на каникулах; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям; расспрашивать партнёров об их увлечениях. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
37 | 07.12 | Настоящее совершенное время во всех видах предложений: употребление на письме. | 1 | обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; расcпрашивать партнёров об их увлечениях. | - познакомиться с развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
38 | 08.12 | Обучающее аудирование по теме «Англоговорящие страны». | 1 | работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте; активизировать ЛЕ по теме "Школьные предметы". | обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; | развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом. | |
39 | 12.12 | Изучающее чтение по теме «Австралия». | 1 | систематизировать правила чтения гласных под ударением; давать краткие ответы на разделительные вопросы; обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. | высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; разыгрывать диалоги по ролям; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | |
40 | 14.12 | Сравнительный анализ настоящего совершенного и прошедшего простого времён. Контроль навыков аудирования по теме «США». | 1 | правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существиельные; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. | рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
41 | 15.12 | Обучение монологической речи по теме « Канберра и Сидней - два главных города Австралии» с опорой на план. | 1 | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видо-временной форме. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
42 | 19.12 | Правила употребления обстоятельств «прежде, много раз, в первый раз» в настоящем совершенном времени. | 1 | обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. | обмениваться мнениями о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; | - использовать в речи грамматический материал данного раздела | |
43 | 21.12 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Австралийская флора и фауна». Контроль устной речи по теме «Англоговорящие страны». | 1 | работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте; активизировать ЛЕ по теме "Школьные предметы". | обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; знакомиться с новичком в классе; отвечать на вопросы по теме. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; | |
44 | 22.12 | Страны, языки и национальности. Употребление артикля с названиями представителей наций. | 1 | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; правильно употреблять определённый артикль; задавать общий и специальные вопросы. | составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям; расcпрашивать партнёров об их увлечениях. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; | |
45 | 26.12 | Фразовый глагол «давать» и его основные значения. Самое странное и чудесное место в Австралии. Гора Улуру. Развитие навыков УР. | 1 | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; восполнять пропуски в тексте глаголы в правильной видо-временной форме. | отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
46 | 28.12 | Образование новых слов с помощью суффикса ly. Контроль навыков письменной речи по теме «Англоговорящие страны». | 1 | работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте; активизировать ЛЕ по теме "Школьные предметы". | обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; знакомиться с новичком в классе; отвечать на вопросы по теме. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; | |
47 | 11.01 | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Англоговорящие страны» | 1 | систематизировать правила чтения гласных под ударением; давать краткие ответы на разделительные вопросы; обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. | рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение в мини-диалогах; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова и выражения; расспрашивать партнёров об их увлечениях. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
Раздел 4. «Живые существа вокруг нас» (18 часов) | |||||||
48 | 12.01 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Живые существа вокруг нас». | 1 | заполнять пропуски в предложениях; работать в парах/ группах. | составлять диалог по аналогии; высказываться на заданную тему, опираясь на прослушанный текст; брать интервью у одноклассников. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
III четверть | |||||||
49 | 16.01 | Описание картинок по теме «Птицы» с опорой на ключевые слова. | 1 | знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. | разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент. | |
50 | 18.01 | Определительные местоимения «другой, другие»: употребление в речи. | 1 | систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словых с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. | разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; составлять диалог по аналогии. | желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). | |
51 | 19.01 | Ознакомительное чтение по теме «Животные и растения». | 1 | правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. | отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание осваивать новые виды деятельности; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
52 | 23.01 | Обучение монологической речи по теме «Язык птиц» с опорой на ключевые слова. | 1 | Уметь разыгрывать диалоги по аналогии, извлечь нужную информацию из прочитанного; | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; уметь расспрашивать, как пройти … | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. | |
53 | 25.01 | Настоящее совершенное продолженное время: правила употребления в речи и на письме. | 1 | обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; задавать общий и специальные вопросы. | обмениваться мнениями; составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; разыгрывать диалоги по ролям. | развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом; желание участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
54 | 26.01 | Вопросы в настоящем совершенном продолженном времени: правила образования. | 1 | Уметь составлять рассказ с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. | Уметь вести беседу о любимом актере; узнавать наиболее известных литературных героев. Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи | Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим | |
55 | 30.01 | Изучающее чтение по теме «Наши близкие родственники».Введение НЛЕ | 1 | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок. Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания устанавливать причинно-следственные связи осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. Получать сведения о странах изучаемого языка, знакомиться с их достопримечательностями | Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления. Умение вести игру, толерантности, уважение к истории, культурным и историческим памятникам других стран | |
56 | 01.02 | Обучающее аудирование по теме «Живые существа вокруг нас». | 1 | Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику. Уметь слушать с извлечением нужной информации; работа над фонетикой новых слов, | Выражать отношение к школьной жизни в Англии. Находить значение отдельных слов в словаре, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком | Применять установленные правила в планировании способа решения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; умение описать свой дом | |
57 | 02.02 | Правила употребления неопределённых местоимений в речи и на письме. | 1 | уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста | Уметь воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
58 | 06.02 | Диалог обмен- мнениями по теме «Животные и растения». Активизация пройденной лексики в речи. | 1 | Умение применить лексико-грамматический материал раздела | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания устанавливать причинно-следственные связи осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. | Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления. | |
59 | 08.02 | Монологические высказывания по теме «Флора и фауна Британских островов» с опорой на план. | 1 | Умение применить лексико-грамматический материал раздела | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания устанавливать причинно-следственные связи осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. | Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления. | |
60 | 09.02 | Фразовый глагол «делать» и его основные значения. Контроль навыков устной речи по теме «Животные и растения». | 1 | Уметь сказать на английском языке Что случилось с …; Воспринимать на слуъ иноязычную информацию. | Уметь создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц; Работать с грамматическим материалом на основе текста | Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления. | |
61 | 13.02 | Правила образования прилагательных с помощью суффикса able. Обучающее аудирование по теме «Растения» с опорой на картинки. | 1 | Умение применить лексико-грамматический материал раздела | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания устанавливать причинно-следственные связи осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. | Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления. | |
62 | 15.02 | Краткое сообщение на тему «Флора и фауна» с опорой на ключевые слова. | 1 | Уметь извлекать нужную информацию из прослушанного текста. Уметь задавать вопросы в Present Perfect | Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь | Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим. | |
63 | 16.02 | Диалог-расспрос по теме «Флора и фауна моего края». Контроль навыков письменной речи по теме «Флора и фауна». | 1 | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок. Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания устанавливать причинно-следственные связи осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. Получать сведения о странах изучаемого языка, знакомиться с их достопримечательностями | Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления. Умение вести игру, толерантности, уважение к истории, культурным и историческим памятникам других стран | |
64 | 20.02 | Анализ выполнения контрольной работы. Проект "Символы российских городов." | 1 | Уметь извлекать нужную информацию из прослушанного текста. Уметь задавать вопросы в Present Perfect | Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь | Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим. | |
65 | 22.02 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Живые существа вокруг нас» . | 1 | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок. Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания устанавливать причинно-следственные связи осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. Получать сведения о странах изучаемого языка, знакомиться с их достопримечательностями | Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления. Умение вести игру, толерантности, уважение к истории, культурным и историческим памятникам других стран | |
Раздел 5. «Экология» (19 часов) | |||||||
66 | 27.02 | Ознакомительное чтение по теме «Как поддержать красоту России». | 1 | Уметь описывать картинки с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Уметь строить высказывание по плану. Уметь обмениваться информацией по прочитанному | Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
67 | 01.03 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Экология». . | 1 | Уметь составлять рассказ с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Уметь сравнивать и делать анализ; уметь делать сообщение с опорой на ключевые слова и образец | Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
68 | 02.03 | Обучение монологической речи по теме « Что такое экология» с опорой на ключевые слова. | 1 | Умение читать текст с выборочным пониманием нужной или понимающей информации | Уметь пользоваться справочной литературой | Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим. | |
69 | 06.03 | Количественные местоимения: правила употребления в речи и на письме. Контроль навыков чтения по теме «Что такое экология». | 1 | Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Составлять предложения по образцу записывать их в тетрадь. Сравнивать предметы, правильно употребляя соответствующие конструкции. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вставлять пропущенные слова. | К: Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-побуждение к действию. Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П: устанавливать причинно-следственные связи; Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков. | - высказываться на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования; - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. | |
70 | 09.03 | Возвратные местоимения: правила употребления в речи и на письме. | 1 | Уметь составлять диалоги с привлечением новых слов Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Умение читать текст с выборочным пониманием нужной или понимающей информации | Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями о русских и английских писателях | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
71 | 13.03 | Обучающее аудирование по теме «Экология». | 1 | Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику. | Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями о разных предметах. | Формирование коммуникативной компетентности в общении | |
72 | 15.03 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Загрязнение окружающей среды». Контроль навыков аудирования по теме «Экология». | 1 | Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику. | Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями о разных предметах. | Формирование коммуникативной компетентности в общении | |
73 | 16.03 | Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён. | 1 | Уметь составлять рассказ с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. | Уметь вести беседу о любимом актере; узнавать наиболее известных литературных героев. Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи | Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим | |
74 | 20.03 | Обучающее аудирование по теме «Климат по всему миру» с опорой на ключевые слова. | 1 | Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. | Уметь вести беседу о любимом актере; узнавать наиболее известных литературных героев. Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи | Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим | |
75 | 22.03 | Диалог - расспрос по теме « Проблемы окружающей среды». | 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | |
76 | 23.03 | Монологические высказывания по теме « Экологические проблемы». | 1 | Повторить ранее изученную лексику. Уметь слушать с извлечением нужной информации; работа над фонетикой новых слов, | Выражать отношение к школьной жизни в Англии. Находить значение отдельных слов в словаре, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком | Применять установленные правила в планировании способа решения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; умение описать свой дом | |
77 | 03.04 | Употребление предлогов места «среди и между» в речи и на письме». | 1 | Уметь составлять рассказ с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Уметь сравнивать и делать анализ; уметь делать сообщение с опорой на ключевые слова и образец | Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
78 | 05.04 | Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis. | 1 | Уметь извлечь информацию из прочитанного текста, ответить на вопросы по прочитанному | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей; | Формирование осознанного отношения к культуре другой страны | |
79 | 06.04 | Изучающее чтение по теме « Загрязнение воды». | 1 | Уметь делать сообщение о семье, используя новую лексику. | формулировать и удерживать учебную задачу. обработка информации, сравнение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
IV четверть | |||||||
80 | 10.04 | Фразовый глагол «взять» и его основные значения. | 1 | Умение описать картинки | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. ставить и формулировать проблемы. формулировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности | |
81 | 12.04 | Диалог обмен - мнениями по теме « Как защитить окружающую среду». | 1 | Уметь составлять рассказ с привлечением новых слов.; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Уметь сравнивать и делать анализ; уметь делать сообщение с опорой на ключевые слова и образец | Уметь выражать свое мнение, отношение к чему-либо, обмениваться знаниями. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
82 | 13.04 | Контрольная работа по теме "Основы экологии." | 1 | - . | - развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний, строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания), планировать общие способы работы | ||
83 | 17.04 | Анализ выполнения контрольной работы. Проект "Вымирающие типы животных и растений." | 1 | Учить учащихся правильно употреблять изученную лексику, учить учащихся делать небольшие сообщения, презентации | Уметь составить монолог по теме, используя изученный лексико-грамматический материал | Формирование коммуникативной компетентности в общении | |
84 | 19.04 | Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Экология». | 1 | Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику. Уметь слушать с извлечением нужной информации; работа над фонетикой новых слов, | Выражать отношение к школьной жизни в Англии. Находить значение отдельных слов в словаре, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком | Применять установленные правила в планировании способа решения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; умение описать свой дом | |
Раздел 6. «Здоровье» (18часов) | |||||||
85 | 20.04 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровье». | 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике и грамматике | Уметь самостоятельно контролировать время и управл., развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний; планировать общие способы работы | Формирование ответственного отношения к учению | |
86 | 24.04 | Правила употребления слова «достаточно» с различными частями речи. Изучающее чтение по теме « Нужно ли ходить Макдоналдс?» | 1 | Оперировать активной лексикой в монологическом высказывании; уметь написать короткий рассказ | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей; | Формирование осознанного, уважительного отношения к животным. | |
87 | 26.04 | Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме. Диалог- расспрос по теме « Ты здоровая личность». | 1 | Научиться прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации; научиться выбирать необходимую информацию; запрашивать и передавать информацию; научиться строить логическое высказывание по опорным фразам; | Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | |
88 | 27.04 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Части тела» с опорой на картинки. Контроль навыков устной речи по теме «Наша окружающая среда». | 1 | Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения Совершенствовать диалогическую речь, выразительно читать стихотворение Обобщение и систематизация знаний и умений. | Уметь планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу Уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, уметь задавать вопросы Адекватно оценивают объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задач; Структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное | Формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку | |
89 | 30.04 | Восклицательные предложения со словами « как, какой»: правила употребления. | 1 | Освоить интонационные модели в выражениях этикетного характера; освоить активный лексико-грамматический материал в связной речи; научиться составлять диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | Уважение к другим людям Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. | |
90 | 03.05 | Введение и первичная отработка ЛЕ по теме « Наши болезни». Артикли с названиями болезней. | 1 | Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения Совершенствовать диалогическую речь, выразительно читать диалоги, разыгрывать их | Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи Уметь планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу Уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, уметь задавать вопросы | Знание о своей принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку | |
91 | 04.05 | Обучение диалогической речи по теме «На приёме у врача». | 1 | Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения | Уметь планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу Уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, уметь задавать вопросы Уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте | Знание о своей принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |
92 | 08.05 | Обучающее аудирование по теме «Наши болезни». Контроль навыков чтения по теме «Вредная пища». | 1 | Освоить интонационные модели в выражениях этикетного характера; освоить активный лексико-грамматический материал в связной речи; | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, | |
93 | 10.05 | Словарные комбинации со словом «простудиться»: правила употребления в речи и на письме. | 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний, строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания), планировать общие способы работы | Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, | |
94 | 11.05 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни». | 1 | Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения о своей профессии | Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | |
95 | 15.05 | Правила употребления слова «едва» в речи и на письме. Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни». | 1 | Освоить интонационные модели в выражениях этикетного характера; освоить активный лексико-грамматический материал в связной речи; | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, | |
96 | 17.05 | Обучение монологической речи по теме «Здоровые привычки в еде» с опорой на план. | 1 | Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации Уметь составлять монологическое высказывание по теме | Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, описывать известных людей | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | |
97 | 18.05 | Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи. | 1 | Осуществить перенос лексико-грамматического материала раздела в ситуации речевого общения на материале о своем хобби | планировать пути достижения целей проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | |
98 | 22.05 | Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи. Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th. | 1 | Активизировать новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать сочинения о своей профессии | Уметь применять грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | |
99 | 24.05 | Фразовый глагол «оставаться» и его основные значения. | 1 | Научиться прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации; научиться выбирать необходимую информацию; запрашивать и передавать информацию; научиться строить логическое высказывание по опорным фразам; | Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной речи | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. | |
100 | 25.05 | Контроль письменной речи по теме «Наше здоровье». | 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний, строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания), планировать общие способы работы | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | |
101 | 28.05 | Анализ выполнения контрольной работы. Викторина. | 1 | умение описывать текст с опорой на тезисный план на основе прочитанного | преобразовывать практическую задачу в познавательную поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Формирование осознанного, уважительного отношения к культуре. | |
102 | 29.05 | Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала по теме «Здоровье». | 1 | умение описывать текст с опорой на тезисный план на основе прочитанного | преобразовывать практическую задачу в познавательную поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Формирование осознанного, уважительного отношения к культуре. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку, 5 класс: предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// Ф...
АНАЛИЗ РАЗДЕЛА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» (“SPOTLIGHT”) ДЛЯ 10 КЛАССА (авт.: О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009)
Данное пособие базируется на общеевропейской шкале уровней владений иностранными языками и соответствует уровню В-2. Для анализа я выбрала раздел (модуль) № 3 «Школа и работа» (“Schooldays & ...
Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс УМК Афанасьева, Михеева "Rainbow English".
Представляю вам разработанную рабочую программу в соответствии с ФГОС и приказом МОиН РФ от 31.12.2015....
Технологическая карта урока английского языка "Буква Uu в открытым слоге.Изучение нового лексического материала" Step 36 Афанасьева, Михеева, Rainbow English 2 класс Rainbow English
Урок английского языка разработан с учётом новых стандартов ФГОС НОО. В него включены:ознакомление учащихся с новым гласным звуком [ju:] и словами ,в которых есть данный звук. А также знаком...
Контрольная работа по английскому языку 5 класс по учебнику \'\'Rainbow English\'\' О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Данная контрольная работа включает в себя темы: "Профессии"; "Прошедшее простое время"; "Семья". Работа ...
Контрольная работа по английскому языку 6 класс по учебнику \'\'Rainbow English\'\' О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Данная работа включает в себя лексику по темам: "Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии"; "Достопримечательност...
Контрольная работа по английскому языку 8 класс по учебнику \'\'Rainbow English\'\' О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Данная работа включает в себя лексику по темам: "Страноведение"; "Употребление предлогов"; "Употребление Past...