Методическая разработка урока "Идеологическая составляющая победы в Великой Отечественной войне».презентация к уроку
методическая разработка по теме

ГБПОБУ «НТТОС»

Методическая разработка открытого урока

Тема: "Идеологическая составляющая победы в Великой Отечественной войне»

                   Выполнила: преподаватель обществознания Корсукова Т.А.

Н. Новгород

2015г

Содержание.

1. Пояснительная записка к уроку.
2.  Технологическая карта урока.
3. Приложения

3.1.Презентация преподавателя к уроку.

3.2.Презентации обучающихся к уроку.

3.3Рабочий лист№1

3.4Рабочий лист№2

         3.5.Текст статьи Каменева А. И. «Уроки идеологического противоборства в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»

Пояснительная записка к уроку. 

Современный урок включает в себя компоненты содержания: знания, умения, навыки, творческая деятельность, эмоционально - ценностный опыт; личностно-ориентированный, индивидуальный характер; создание условий для формирования компетенций ребенка; самостоятельная работа ученика, а не учителя; практический, деятельностный подход; использование образовательных технологий.

Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому себе, а также учителя к своей собственной личности. Поэтому современный урок ставит целью формирование следующих универсальных учебных действий: развитие личности ребёнка, т. е. личностные результаты, метапредметные умения, которые формируют у учащихся подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире и, наконец, непосредственно предметные результаты, т. е. результат изучения данной темы урока.

Виды универсальных учебных действий, формируемых на уроке таковы:

-личностные

-познавательные

-регулятивные

-коммуникативные

Личностные:

обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания. Каждый современный обучающийся, гражданин РФ должен осознавать свою гражданскую позицию. Урок проводится накануне семидесятилетия победы Советского народа в Великой Отечественной войне. Осознание значимости этого события, изучение факторов победы, в частности идеологического фактора, обучающиеся как личностную мировоззренческую ценность будут воспринимать идеологию,  

Регулятивные,

обеспечивают организацию учебной деятельности.

- целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

-планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;

- контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;

- саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;

- коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

- самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.   Организация учебной деятельности в процессе подготовки к уроку стала основой успеха обучающихся и высоких результатов, достижения целей урока. 

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

 Урок предусматривает организацию работы обучающихся в группах. А это условие развития коммуникативных учебных действий.

Познавательные: включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Обучающиеся готовили презентации к уроку по темам, которые им были предложены преподавателем.

Оборудование урока:

1.Компьютер, проектор, экран.

2. ​ Компьютерные презентации по теме урока.

3. Учебные пособия,

4.Раздаточный материал: рабочие листы, тексты источников.

Технологическая карта урока.

Спи1.Обществознание. 10-11 класс. Профильный уровень. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и др. 2007 г. - 416с

2. Обществознание. Практикум. 11 класс. / Под редакцией Боголюбова Л.Н. 2008 г. -160с.

сок литературы и источников

                                                                                                                                                       3.А.И. Каменев «Уроки идеологического противоборства в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»; Москва,1987.

4.В. И. Гапеева, Э. В. Кузнецова. "Беседы о советских художниках"

Изд-во "Просвещение", М.-Л., 1964 г.

5. «Вторая мировая война: кинематограф и плакатное искусство». М., Мысль,

   1995

Рабочий лист №1.

«Уроки идеологического противоборства в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»

    Политические цели фашистской Германии и идеологическое обеспечение агрессии

                                                                                                                                                       А.И. Каменев

Рабочий лист №2

Приложение3.5.   Текст статьи Каменева А. И.

 А.И. Каменев

УРОКИ ИДЕОЛОГИЧЕСКОГО ПРОТИВОБОРСТВА

В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

1941-1945 гг.

Политические цели фашистской Германии и идеологическое обеспечение агрессии

  Антикоммунизм и антисоветизм

   История войн не знает, пожалуй, столь изощренной и коварной обработки масс, которая велась накануне второй мировой войны в фашистской Германии.

   "Идет... бешеная "обработка масс в желательном для правящих кругов направления". М.И. Калинин

   Готовя агрессию, фашисты широко использовали различные методы и средства идеологической обработки населения, "психологический пресс" в сочетании с террором и насилием. Позаимствовав у Мальтуса и Ницше идея культа силы, чистоты расы, необходимости уничтожения и порабощения более слабых народов, фашисты возвели их на уровень государственной политики.

   Основу фашистской идеологии составлял оголтелый антикоммунизм и антисоветизм. В нацистской Германии была объявлена непримиримая война марксизму-ленинизму. Любое упоминание о научном коммунизме преследовалось в уголовном порядке.

   Радио и печать были заполнены злобной клеветой в адрес СССР. М.И. Калинин в то время указывал:

   "Возьмите общую атмосферу, созданную вокруг Советского Союза капиталистическим миром. Ведь это факт, что все, что делается у нас хорошего, все это всячески опорочивается зарубежной прессой. В то же время малейшую нашу неудачу там преувеличивает и раздувают до огромных размеров".

   Разгул антикоммунизма и антисоветизма служил важным средством идеологической обработки населения. Геббельсовская пропаганда развернула настоящую психологическую войну против СССР. Она настойчиво и систематично воспитывала немцев в духе ненависти к советскому народу.

 ГЕОПОЛИТИКА

   Важное место в идеологической обработке отводилось фашист-ской геополитике. Руководители фашистской Германии прибегли к об-ману немцев, объясняя экономические трудности немецкого народа не господством монополий, а якобы чрезмерной плотностью населения и недостаточными размерами территории страны. Нацистские теоретики открыто провозгласили расширение "жизненного пространства" немецкого народа единственным средством подъема его благосостояния, разумеется, на самом деле этот тезис отражал стремление монополий к расширению рынков и сфер приложения капитала. В походе на Восток германский империализм видел легкий способ расширения территориальных, проблем. За счет СССР предполагалось, создать "великую империю".

Расовая теория

Дополнением и непосредственным продолжением фашистской геополитики служила официальная доктрина о расовом превосходстве нем-цев над другими народами. Если фашистская геополитика "доказыва-ла" необходимость расширения жизненного пространства для Герма-нии, то расовая теория" "обосновывала" законное право немцев на эксплуатацию и даже уничтожение народов других стран. Согласно расовой теории, фашистские идеологи утверждали, что население зем-ного шара делится на расы, одним из которых предназначено господ-ствовать, а другим - обслуживать их. Арийскую расу они считали призванной управлять миром.

   Объявив немцев "сверхлюдьми", фашисты призывали их подавить сопротивление "отсталых" народов и установить господство над миром. Особую ненависть фашисты проповедовали по отношению к славянским народам.

   "Если мы хотим создать нашу великую германскую империю, - заявлял Гитлер, - то мы должна прежде всего вытеснить и истребить славянские народы - русских, поляков, чехов, словаков, болгар, украинцев, белорусов..."

   Оголтелый антисоветизм, хищническая геополитика, расовые теории составляли "три кита", на которых базировалась идеологическая обработка немцев во имя будущей агрессии.

 Чем объясняется действенность фашистской обработки умов мил-лионов немцев?

   Распространенно и утверждению фашистской идеологии способствовали:

мощные государственные центры, специализирующиеся на идеологической обработке масс.

   Всю систему идеологической обработки масс возглавляла фашистская партия, в которой к началу второй мировой войны состояло несколько миллионов человек. В 1939 г, насчитывалось около 600 тыс. территориальных фюреров. Весь этот огромный аппарат влиял на психологию различных слоев населения.

   Идеологической обработкой немецкого населения занималось специально созданное министерство пропаганды, во главе с Геббельсом, в аппарате которого насчитывалось более 1 млн. человек. Этому ведомству были предоставлены огромные средства. В ведении министерства находились общая политическая пропаганда, государственные празднества, радио, книгопечатание и другие участки идеологической обработка масс.

   С целью подготовки немецкого народа к агрессии гитлеризм использовал церковь, школу, высшие учебные заведения, учреждения культуры и науки. Учебные заведений превратились в своеобразные казармы, в которых большая часть учебного времени отводилась пропаганде реваншизма и милитаризма. 70% учителей принадлежали к нацистской партии.

   В Германии была создана обширная система общественных и государственных учреждений, с помощью которых велось воспитание людей в нужном направлении.

   Мощный механизм фашистской пропаганды изо дня в день, из месяца в месяц растлевал немецкий народ, отравляя его сознание ядом шовинизма. Этот своеобразный идеологический процесс в сочетании с методами террора в конце концов заставил большинство немцев смиряться с фашизмом и, более того, многие из них стали поддерживать агрессивную внешнюю политику нацистов.

   В-третьих, в своем стремлении насадить фашистскую идеологию, укрепить фашистскую диктатуру гитлеровцы ликвидировали демократические институты, запретили деятельность всех политических партий, кроме собственной, развернули преследование инакомыслящих. В Германии с момента прихода фашистов к власти и до 1935 г, ими было убито более 4 тыс., арестовано 317.800, подвергнуто пыткам 218.600 рабочих, крестьян, представителей интеллигенции.

   Разрабатывая систему организованного захвата СССР, фашисты усиленно культивировали среди солдат и офицеров личную заинтересованность в грабеже как стимул к войне. Мародерство и насилие возводились в своеобразный ранг рыцарства.

   "Психологическая война".

   Тщательно готовились фашистские идеологи к "психологической войне" против Советского Союза.

   В состав немецко-фашистских войск, предназначенных для вторжения в СССР, входили специальные части для ведения "психологической войны".

   К наступающим частям вермахта прикомандировывались журналисты я другие специалисты для сбора и использования материалов в антисоветских целях. Массовыми тиражами издавались листовки, воззвания, плакаты, были подготовлены программы радиопередач, кинофильмы.

   Крупный пропагандистский центр находился в Кенигсберге.

   В специальном учреждении "Бинета" были собраны отъявленные антисоветчики. В школах и учебных центрах германской разведки готовились десятки тысяч шпионов и психологической войны".

провокаторов из числа бывших белогвардейцев и предателей Родины.

 Главной целью фашизма

было уничтожение первого в мире социалистического государства. В речах гитлеровских заправил это подчеркивалось особо.

   Фашистские руководители считали Советский Союз аморфным и рыхлим государственным образованием, которое распадется при пер-вых же ударах. Рассматривая СССР как ""этнический конгломерат", лишенный внутреннего единства и устойчивости, они надеялись вбить клинья между народами Советского Союза, перессорить между собой людей разных национальностей.

   В одной из инструкций рейхсминистра пропаганды Геббельса, выпущенной еще в 1937 г., говорилось:

   "Борьба против большевизма является генеральной линией германской политики... Сущность пропаганды: "Большевизм представляет опасность для всего мира и является врагом человечества".

  Политические цели гитлеровцев заключались в захвате территории СССР и его богатейших экономических ресурсов, уничтожение советского социалистического строя, физическом истребление и уничтожение народов СССР. В генеральном плане "Ост" предусматривалось уничтожение на оккупированной территории до 30 млн. мирного населения, выселение в течение 30 лет около 50 млн. человек в необжитые районы. Оставшееся население предполагалось онемечить и превратить в дешевую рабочую силу для 10 млн. немецких колонистов.   Исключительно большие надежды гитлеровские заправилы возлагали на идеологический фактор, надеясь изнутри сломить сопротивление советского народа, ослабить его моральный дух, используя в этих целях гигантский аппарат "психологической войны".

   Потребовалась вся мощь марксистско-ленинской идеология, чтобы выиграть идеологическое противоборство, одержать неоспоримую победу над фашистской идеологией и обеспечить победу Советского Союза в войне.