Проблемы преподавания литературы в профессиональном образовании
статья на тему

«Проблемы преподавания литературы в профессиональном образовании»,

                                                                                преподаватель русского языка и литература                              Н.В. Иванова.

   Литература – уникальный предмет, на котором студенты должны учиться не только метапредметным универсальным учебным действиям, но и идентифицировать себя как личность, как представителя нашей страны и наследника её великой культуры. Пожалуй, этот аспект преподавания литературы – самый главный в понимании того, для чего мы сейчас работаем. В основе концепции современного литературного образования завтрашнего дня лежит идея гуманизации, обеспечивающая в процессе становления личности выбор жизненного пути и способствующая поиску человека смысла жизни в познании самого себя и окружающего мира.

История преподавания литературы претерпевала различные метаморфозы: от практики соединения с русским языком (словесность) до строгой идеологизации, когда каждое произведение рассматривалось на предмет соответствия коммунистической морали.

Сейчас мы возвращаемся к пониманию того, что произведения литературы нельзя рассматривать исключительно как источник эстетического восприятия окружающего, как занимательную загадку для упражнения интеллекта. Однако отношение к литературе тоже существенно изменилось, и связано это в том числе и с введением ЕГЭ.

На первом месте всегда есть и будет влияние личности преподавателя литературы, его умение неформально подойти к изучению предмета, профессионализм и мастерство. Но вот вроде и учителя хорошие, большинство как на подбор высшей квалификационной категории, и всё же…

Давайте откроем программу по литературе для среднепрофессионального образования и просто посмотрим на список литературы, необходимые для прочтения (некоторые из них даются для изучения, другие – для обзорного знакомства). Попробуйте предложить прочитать этот список взрослым в течение одного года. Насколько это реально? А ведь мы с вами ведём речь о студентах, и наша задача – сначала заинтересовать обучающего чтением, а затем - научить быть внимательным, сопереживающим читателем. Явная перегрузка программ среднепрофессионального образования учебным материалом в результате вызывает отторжение предмета. Все силы наших студентов брошены на изучение специальных дисциплин, необходимых  для начального овладения профессии.

Вот и получается, что наши обучающиеся часто говорят о том, что не читали, учатся воспринимать всё с чужих слов, выдавая собственное мнение за своё. На первых-вторых курсах, где объем литературных произведений достаточно большой, прочитать произведения без внутренней потребности самого обучающего, практически невозможно. Где уж соперничать Толстому с популярными детективами и бесконечными историями про вампиров… Выдержит ли литература конкуренцию с интернетом, многочисленными телешоу? Вынесут ли наши обучающиеся желание читать дальше?
При всём многообразии программ и учебников мы следуем федеральным государственным стандартам образования. Так не лучше ли прийти, как и раньше, к единым программам, а дифференциации в уровне обучения (профильные классы) достигать за счёт углубления в предмет, в том числе и в плане рассмотрения русской литературы как части духовного менталитета страны, а не расширение его объёма.

Самое интересное то, что литература, созданная как отклик на животрепещущие вопросы мировосприятия, сегодня теряет её главную функцию – воспитательную. Боюсь, что следование западным образцам образования в подобных вопросах может привести к таким же результатам, как и на западе: разрушение института семьи, разрушение личности.
Именно поэтому нужно сейчас говорить не просто о воспитании моральных качеств и нравственных устоев подрастающего поколения, но и рассматривать художественную литературу в контексте многовековой культуры и истории России, её традиций, развития её духовности. Мы видим, к чему может привести короткая историческая память и политическая недальновидность на примере событий Украины, Сирии. Вряд ли нынешнее поколение украинских неонацистов было воспитано на лучших образцах украинской литературы.

Поэтому, говоря сегодня о преподавании литературы, мы решаем важнейшую задачу по реализации основной её функции: воспитательной.

Литература:

1.  Концепция образовательной области «Филология» в 12-летней школе // Русская словесность - 2000 - №3.

2.  Проблема литературного образования в вузе и школе. С.М. Петрова // «Наука и образование» - 1996 - №3.

• 17.03.2016