Традиционные формы, типы и виды контроля на уроках английского языка
статья на тему

Уважаемые коллеги, преподаватели иностранного языка. Хочу поделиться с вами материалом, с которым я выступила на педогической конференции в марте 2015 года  в своем учебном заведении. Может быть кому-то из вас мое выступление будет полезным.

Традиционные формы, типы и виды контроля.

Я думаю, что в настоящее время, профессионализм молодого человека в любой сфере должен восхищать, так как это – и перспектива карьерного роста, и постоянное движение вперёд, и в конце концов, приличный заработок в жизни. А когда к профессионализму наших студентов добавляется владение английским языком, то их бонусы удваиваются. Область знания и владения иностранным – велика. Это и отдельная способность разбираться в грамматике, умение воспринимать на слух английские фильмы и песни, когда подражая оригиналу воспроизводишь и исполняешь их. Это способность переводить технические тексты и другую литературу и, к примеру, их интерпретировать. Но самая прекрасная форма владения языковым навыком – это возможность общаться, вступать в диалог с преподавателем или носителем языка, употребляя чёткие, ёмкие, красивые языковые обороты. Таким умением общаться, мы, преподаватели иностранного всегда восхищаемся.

Для того, чтобы достичь всего этого, в нашей цикловой комиссии мы применяем следующие виды и формы контроля:

-       устный опрос;

-       письменные работы;

-       контроль с помощью технических средств и информационных систем.

 Каждый из данных видов контроля выделяется по способу выявления формируемых компетенций: в процессе беседы преподавателя и студента; в процессе создания и проверки письменных материалов; путём использования видеопродукции.

Каждый из видов контроля осуществляется с помощью определённых форм, таких как:

-       собеседование;

-       коллоквиум;

-       зачёт;

-       тест;

-       контрольная работа;

-       эссе и иные творческие работы;

-       реферат;

Но я хотела бы остановиться на устных формах контроля. Итак:

Устный опрос (УО) мы используем как вид контроля и метод оценивания формируемых компетенций. Он позволяет нам оценить знания и кругозор студента, его умения логически построить ответ, владеть монологической речью и другими коммуникативными навыками. УО обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя, так как создаётся неформальное общение со студентом. УО имеет несколько аспектов:

1)    Нравственный (честная сдача экзамена)

2)    Дисциплинирующий (систематизация материала при ответе)

3)    Дидактический (лучшее запоминание материала при интеллектуальной концентрации)

4)    Эмоциональный (радость от успешного прохождения собеседования)

Обучающая функция УО состоит в выявлении причин, недостаточно осмысленных в ходе учёбы. А мотивирующая функция УО – это правильно организованное собеседование, коллоквиум и зачёт, которые должны стимулировать учебную деятельность студента.

К формам контроля мы так же относим собеседование.

Собеседование и коллоквиум – это специальная беседа преподавателя со студентом, на темы, связанные с изучаемой дисциплиной и рассчитанные на выяснение объёма знаний по определённой теме, а так же для повышения знаний. Коллоквиум, как вид контроля, хорош при выставлении итоговой оценки или на наших курсах английского языка для тех, кто собирается сдавать международный экзамен.

Если в зимний период оценка по иностранному языку выставляется формально, то летом наши семестры всегда заканчиваются зачётом.

Зачёт, как форма контроля – это периодическая отчётность студента, согласно учебного плана. Вариативная возможность для преподавателей иностранного языка пользоваться следующей шкалой: «зачтено/не зачтено», или же «отлично» и «хорошо».

Материал для конференции подготовлен преподавателем Дегтерёвой Олесей Николаевной 

ГБПОУ КК "Краснодарский колледж электронного приборостроения"

Краснодар 2015 г.