Критерии успешной работы воспитателя
методическая разработка на тему

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

По теме: « Критерии успешной работы воспитателя

Воспитатель 4 взвода 6 роты

Тарлышкина Р.В.

г. Москва

2014 год

План

I   Вступление        

Вопросы критериев  - основной оценочный фактор   воспитательной работы.

II.   Основная часть:

1. Содержание критериев успешной работы воспитателя
2. Оценка критериев  успешной работы воспитателя.
3. Формирование критериев успешной работы воспитателя.

 III. Заключение

1. Вступление

К числу наиболее важных и сложных вопросов воспитательной работы относится разработка и внедрение критериев эффективности изучаемого педагогического явления. Прежде всего, необходимо отметить, что нет однозначных решений проблемы определения критериев и показателей уровней воспитательной работы. Анализ педагогической литературы показал, что подходы исследователей различны не только в определении тех или иных критериев и показателей, но и в определении сущностных признаков этих понятий.

В «Большом энциклопедическом словаре»  критерий определяется как «признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки».

Основу критериев, как отражения педагогической целесообразности воспитательной системы, составляет и признается самочувствие воспитанника, его личностное развитие, умение педагогического коллектива предвидеть кризисные состояния и преодолевать их. Эффективность организации воспитательной работы  может быть оценена по уровню воспитанности объектов воспитания.

II Основная часть:

1.  Содержание критериев успешной работы воспитателя.

2  Оценка критериев успешной работы воспитателя.

Основные  оценки успешности деятельности воспитателя взвода:

• Уровень организации классного коллектива как в учебной, так и во внеучебной работе (дисциплина, порядок, четкая организация самообслуживания);
• Уровень учебной мотивации у суворовцев (постоянный рост качества знаний, эффективность работы со слабоуспевающими суворовцами, активность участия суворовцев  во внеурочной учебной работе: в факультативах, учебных кружках, в научно-исследовательской работе, в учебных экскурсиях, предметных олимпиадах, конкурсах, вечерах, в интеллектуальных марафонах и т.п.);
• Разнообразная и интересная для суворовцев внеучебная жизнь: походы, поездки, экскурсии, культпоходы, тематические классные часы, вечера, встречи, КВН, театральные постановки и т.п.;
• Постоянный рост уровня воспитанности суворовцев, определяемый умением классного руководителя изучить уровень воспитанности суворовца и организовать педагогическое руководство его самовоспитанием и самообразованием;
• Уровень развития классного коллектива (его сплоченность, поддержка друг друга, заинтересованность в делах взвода, дружеские взаимоотношения, желание вместе развлекаться, общаться в свободное время; его организованность; развитость общественного мнения, характер связей во взводе; воспитательное влияние коллектива на его членов);
• Степень развития сотрудничества суворовцев с классным руководителем (уровень взаимного доверия, взаимное развитие инициативы и творчества);
• Контакты с семьями суворовцев, активность участия родителей в воспитательном процессе;
• Глубина и серьезность работы с трудными суворовцами, оказания им педагогической поддержки на основе сугубо индивидуального подхода к каждому из них;

3.Формирование критериев успешной работы воспитателя.

 Изучая различную методическую литературу,  в которой говориться о критериях работы воспитателя хочу выразить свое мнение о том, что воспитательная работа будет эффективной, если в  своей  работе воспитатель всегда будет обращать внимание на  самочувствие суворовца в училище, уровень воспитанности суворовца; опираться в своей работе на воспитательную силу  коллектива, творческое содружество поколений; в
содержание деятельности должна присутствовать эмоциональная насыщенность; воспитатель должен выпускать   подготовленного  к жизни  суворовца;  в работе воспитателя должна прослеживаться системность.

Воспитательная работа в классе будет успешной при следующих условиях:

  -формировании  положительной  Я-концепции суворовца;

-вере в воспитаннике , помощи, стимулировании активности суворовцев;

 -  профориентационной  диагностике (по Климову);

-учете активности  суворовцев;  

-добровольности участия суворовцев в общественных делах на основе интереса;

-творческой деятельность каждого суворовца;
-познавательной  деятельности.;

-общении;

-здоровье:

- самоуправлении;  

-организации разнообразных видов деятельности;

-изучении намерений,  информации о профессиях,  определении способностей,  познании своего "Я";

-занятиях  в свободное время.

-использовании  возможностей среды 

-реализации Программы воспитания через систему классных часов, общественно-полезной деятельности. 

III. Заключение.

Все критерии оценки качества работы воспитателя основываются на том, насколько правильно и полно он выполняет поставленные перед ним задачи. Любая педагогическая деятельность посредством тех или иных методов должна быть направлена на определенного ученика, т. е. на личность, индивидуальность. Основная проблема воспитателя – совмещение требований и целей воспитателя с возможностями, желаниями и целями суворовцев, поэтому только профессионализм воспитателя, владение им методами, формами, способами и приемами воспитания являются необходимыми условиями успешного осуществления педагогической деятельности.

Необходимость создания условий самореализации воспитанников, важно, чтобы каждый  суворовец  понял, что он сам творец себя, своей удивительной души. Суворовцы должны уметь спорить, обсуждать, аргументировать, должны иметь свою позицию, свое мнение. Период взросления идет не сильно гладко и если воспитатели увлекутся только проблемами обучения, сведут процесс взросления к приобретению суворовцами знаний, тогда возникает опасность потери души воспитанника, атрофируются его чувства. Ведь именно в этом возрасте наблюдается страстное стремление к взрослению, бурное развитие воображения, фантазии, Большое внимание воспитатель должен отводить изучению реакции на окружающее, оценки поступков товарищей, участие в часах общения, беседах на морально-этические темы.

Список используемой  литературы:

1. Конвенция о правах ребенка.
2. Типовое положение о суворовских и нахимовских училищах.
3. Нормативно-правовые акты МО РФ.
4. Устав и локальные акты училища.
5. Федеральный закон « Об образовании  в Российской Федерации»
6. ФГОС
7. Приложение №3 к Приказу Министра Обороны РФ от 11 марта 2004 г. Концепция Воспитания Военнослужащих ВС РФ
8. Большой энциклопедический словарь.-2-е  издание.  – М.: научное издательство «Большая Российская энциклопедия»,1998,-595с.
9. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации: /Под ред. Е.Н. Степанова. – М. 2001.
10. Дереклеева Н. Оценка результатов воспитательной работы// Воспитательная работа в школе. 2005.--№6.