Статья "Реализация ФГОС в рамках гуманитарных дисциплин в СПО"
статья по теме

Потапова Галина Николаевна

ГБОУ СПО "Кстовский нефтяной техникум им. Б.И. Корнилова", г. Кстово

Реализация ФГОС в рамках гуманитарных дисциплин в СПО

Современная  цивилизация формирует новую систему ценностей, в центре которой   индивид, способный к гибкой смене способов и форм жизнедеятельности. Основу новой системы ценностей составляет компетенция, компетентность. Условно компетенцией можно обозначить совокупность того, чем человек располагает, а компетентностью -  совокупность того, чем он владеет.

В ходе решения проблем компетентностного подхода необходимо создать общепринятую методику формирования ключевых компетенций и определить средства её реализации. Трудность заключается в том, что компетентность является многофункциональным понятием. Для того чтобы овладеть, а затем и реализовать ключевые компетенции, молодые люди должны уметь извлекать пользу из опыта; организовать взаимосвязь знаний и своих собственных приемов обучения; решать проблемы; консультироваться, получать информацию; организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; противостоять неуверенности и сложности; "выковывать" свое мнение; оценивать социальные привычки. Формируя общие компетенции в рамках аудиторной и внеаудиторной деятельности, следует обратить внимание на необходимость  обучения сотрудничеству, работе в группе, улаживанию разногласий и конфликтов; ответственности  организации своей работы и др. Преподаватель истории должен подготовить студентов к владению большим объемом информации, формированию  ключевых компетенций. При изучении материала по истории серьезное внимание необходимо уделять самостоятельной работе с учебным и оригинальным текстом, что позволит развить умение работать с проблемами,  действовать в неопределенной ситуации; овладеть методами поиска, структурирования, свертывания, предъявления информации в различных формах. Применяя разнообразные формы и методы работы с текстом (составление вопросов к тексту; оформление тезисного плана,  логической схемы, сравнительных, хронологических обобщающих таблиц и др.), на занятиях по дисциплине «История» формируется такая составляющая познавательной компетентности, как способность анализировать и понимать побудительные причины социальных действий, соотносить их с исторически сложившимися системами социальных ценностей. В этих условиях реализацию принципов компетентностного подхода можно понимать как тренинг познавательных и прочих компетенций на основе работы с отдельными подборками исторического материала, отражающего действительно ключевые явления и процессы истории. Таким образом, компетентностный подход в преподавании истории требует органичного сочетания его с «традиционным» подходом, направленным на расширение фактологических и теоретических знаний студентов.

Обобщая, можно сказать, что компетентностным является задание, которое имеет не только учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у студента безответного  вопроса «А зачем мы это делаем?». Поэтому одна из ключевых проблем развития познавательной компетентности студентов в процессе обучения истории связана с необходимостью создания и поддержания внутренней мотивации к познавательной деятельности. Условием успешного формирования познавательной компетентности является выбор и грамотное использование педагогических технологий и методик, отвечающих этим задачам. Процесс активизации познавательной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях является приоритетным в формировании компетенций. Именно гуманитарные дисциплины призваны сформировать эти качества или общие компетенции.

Список использованной литературы:

1. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий.- М.:  АПК и ПРО, 2003.

2. http://metodsovet.su